粉刷匠教學反思

時間：2022-07-19 19:38:15 教學反思我要投稿

粉刷匠教學反思(15篇)

　　身為一位優秀的老師，我們都希望有一流的課堂教學能力，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那要怎么寫好教學反思呢？以下是小編為大家整理的粉刷匠教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

粉刷匠教學反思(15篇)

粉刷匠教學反思1

　　一、活動背景：

　　《粉刷匠》是一首風趣、活潑的波蘭兒童歌曲，生動形象地表現了小粉刷匠勞動時的喜悅情緒以及忘我勞動的精神。這首歌曲旋律多使用重復的手法，十分簡單，對于中班幼兒來說就應不難掌握。

　　二、教學設計：

　　在進行活動設計時，我在想如何能擺脫刻板學念歌詞，一句句跟唱的模式，讓幼兒能夠自然習得歌曲。于是我想到游戲化教學，讓孩子們化身為一個個小粉刷匠，在邊玩邊唱中自然地掌握歌曲。

　　實施過程反思：

　　活動設計和實際教學還是有很大差別的，因為孩子們不會完全按照你的設計一步步達成你預定的目標，很多環節都要依據教學情境及時調整。

　　這節活動下來，我真實的感受是一個字：累。因為孩子們的游戲熱情太高，而歌唱情緒較弱，若想調動他們的歌唱情緒，我務必先要壓制住他們的游戲熱情，而孩子一旦情緒高漲了，便很難再壓制下來，這就是為什么整節活動我感到累的原因。在設計中我的確是想要調動孩子們的活動熱情，但是只是在最后一個游戲環節，我沒想到幼兒對白板操作那么感興趣，以至于活動剛開始不久“玩心”就被激發了。在我請他們念歌詞幫忙我增加力氣好讓我粉刷房子的時候，孩子們都只顧著看我在白板上粉刷，而不跟著我念歌詞。在請幼兒上前操作白板時，我要求她們嘴巴里必須要念能增加力氣的詞，但是他們還是只顧著在白板上“畫”，下面的小朋友也只顧著看她有沒有全部畫完整，而不關注歌詞本身。活動結束后錢老師推薦事先隱藏顏色，用點的方式使其顯示，這樣或許能夠將幼兒的注意力集中在學念歌詞上，而不是“涂色”上。

　　游戲環節的進行有點急促，在幼兒尚未平復情緒的時候我便請他們群眾游戲，這樣更助長了他們高漲的情緒。在他們明白立刻要進行游戲時，心里其實已經完全聽不進老師的要求了，第一遍游戲時只有我一個人在唱，幼兒只顧著玩手里的“刷子”和“油漆片”，于是我提出要他們大聲唱，但是第二遍效果仍不理想，孩子們情緒始終高漲，于是我請他們回到座位，請了兩個小朋友來示范邊唱邊演。其實在群眾游戲前我就應先請一位小朋友來協助我示范，這樣幼兒就不至于只揮舞刷子了，并且在示范的時候還能夠暫時壓制一下幼兒的情緒，并且給幼兒一個集中注意演唱歌曲的時機。

　　另外，活動結束后有很多老師推薦我范唱聲音要大點，這個一方面受我本身聲線限制，唱歌的時候發不出很大的聲音，若清唱可能能讓幼兒聽得更清楚點，也更愿意跟著學。但是另一方面在一次我請他們唱的時候我發現很多幼兒都是會唱的，所以在后面很多地方我都故意壓低聲音好讓他們把自己的聲音放出來，但是他們被白板和游戲吸引的過多，導致都不愿開口。

　　本次活動讓我看到了我在課堂控制潛力方面的不足，設計活動時對幼兒可能出現的情緒過于高漲的狀況思考還不夠完善，這次活動對我今后的音樂教學活動設計與執行來說是一次寶貴的經歷，我將繼續向其他老師學習，彌補自己的不足之處，爭取能做的更好！

粉刷匠教學反思2

　　音樂活動《粉刷匠》來源于中班教材“我們身邊的科學”主題。開始時，我將活動設計成了單純的音樂活動。下面是教學活動的設計思路。

　　《粉刷匠》這首歌曲唱起來瑯瑯上口，幽默風趣。雖然是首老歌，但卻深受孩子喜愛。從音樂本身來說，八分和四分組合的節奏型也正是中班幼兒需要掌握的。最近我班的沈陽小朋友家中正在裝修房子，他常常會興奮地告訴小朋友裝修進展狀況——“我家里的墻壁都敲掉了。”“工人叔叔在鋪地板了。”“工人叔叔在刷墻壁了，我爸爸說要把我的房間刷成藍色，很漂亮的！”“……”一時之間，裝修房子成了班里的熱門話題。但是雖然很多孩子都明白搬新房子前要裝修，要把房子刷漂亮，可對于粉刷工具他們卻接觸不多，“粉刷匠”的稱呼聽來也是那么陌生。

　　并且學校里的舊滑梯正在進行粉刷，上午散步飄過，孩子們很好奇的停下來，嘰嘰喳喳的詢問爺爺，“爺爺在干什么？”于是我利用這個契機，讓我班的孩子們走進觀看，了解什么是“粉刷”有了這樣一個認識，孩子們顯然在課堂上更容易理解，在表達動作時更形象。

　　透過《粉刷匠》這首活潑歡快的歌曲來將孩子已有的陌生而又熟悉的零碎生活經驗整合起來。讓孩子們在學會歌曲的基礎上扮演粉刷工人，透過動作表述更加的加深孩子們對歌詞的理解。

粉刷匠教學反思3

　　聽，是感知與理解音樂的前提條件，也是音樂藝術實踐的重要過程。我在課堂教學中，引出新授資料《粉刷匠》。設計拓展聆聽歌曲《我有一雙萬能的手》，讓學生帶著問題和任務（讓學生即興律動創編這雙萬能的手在生活中所做的事情，并用手模仿表演出來）去感受音樂，體會生活處處離不開勞動，引出新授資料《粉刷匠》。

　　在學唱并表演歌曲《粉刷匠》環節中，我沒有讓學生直接跟唱歌曲，而是先透過故事導入，目的是讓學生對歌曲資料有進一步理解。為感受粉刷匠熱愛勞動，不怕臟，不怕累的優良品質打好基礎。然后透過這個故事引出《粉刷匠》歌詞，并要求學生邊打節拍邊朗誦，讓學生在熟記歌詞的基礎上熟悉歌曲旋律特點。在誦讀完歌詞后，我問道：“最后一句‘哎呀，我的小鼻子變呀變了樣，還能夠是什么地方變了樣’？”學生爭先恐后地回答：“小眼睛、小耳朵、小嘴巴、小臉蛋、新衣服、黑頭發等等”，透過對歌詞最后一句的改編，豐富了學生的想象力，激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，提高了學生的創造力。

　　在教唱歌曲環節中，我采用聽唱法教法，透過默唱、輕聲唱、放聲唱、有感情唱等方法，引導學生唱出歌曲所要表達的情感和內涵。透過引導學生大膽創編動作并表演，進一步提高了學生的創造力、合作力和用心參與的潛力，營造出了良好的課堂氛圍。

　　對學生進行思想品德教育是本課的一個亮點。我設計了讓學生用自己的話夸夸粉刷匠的教學環節，透過學生對粉刷匠愛勞動，不怕臟，不怕累的優良品質的贊美；用歌聲來表揚他，贊美他；齊唱歌曲，邊唱邊表演等形式，讓音樂教學與品德教育相結合，使課堂教學得到升華，受到良好的教學效果。

粉刷匠教學反思4

　　粉刷匠是一首一年級第二冊的歌曲，它的曲調十分的風趣，歌詞也很幽默，同學們對歌詞理解得十分好。在上導入課的時候，我認為這首歌曲比較簡單，很多小朋友都會唱，我只思考到一年級學生身心特點，設計了豐富的資料，強調學生參與，重在激發和培養學生的音樂興趣上。因此，在教學過程中，我沒有仔細的教學歌曲，而是透過錄音直接讓小朋友跟著唱，結果很多小朋友一節課下來沒有能夠熟練準確的演唱歌曲，教學效果較差。我發現他們對歌曲中第一句中的強和第二句中的亮有點混淆，所以在上第二個第三個第四個班級的時候，我調整教學思路，初聽之后，先讓他們聽聽第一句和第二句有什么不一樣的地方，孩子們很快就能聽出尾音不一樣，這樣同學們很快就掌握了這兩個音高。為了讓學生學生能夠扎實的學好歌曲，唱好歌曲，我編排了了幾個小動作，讓學生們邊唱邊跳，調動了學生的用心性，結果一個班比一個班唱的好，我十分的開心。但在教學過程中我依然還存在著很多問題，比如，我在教學過程中對中間的小朋友關注較多而忽略了兩邊的小朋友，沒有做到關注班級整體，對學生進行的評價還不夠專業，課堂教學語言組織不夠精煉，所以在以后教學中必須要隨時學會調整自己，讓自己的教學水平得到更大的提高！讓學生更加的喜歡

　　我，喜歡上音樂課！

粉刷匠教學反思5

　　教學內容：

　　1、學唱歌曲《粉刷匠》。

　　2、聆聽《我有一雙萬能的手》。

　　3、創編活動。

　　教學目標：

　　1、通過歌曲《我有一雙萬能的手》,感受體驗歌曲鮮明的音樂形象，并即興表演，體驗隨意做動作的感受。

　　2、指導學生用活潑歡快的情緒演唱《粉刷匠》，并進行表演，再次感受勞動的快樂。

　　3、通過輕松愉快的音樂形象，表現出小粉刷匠忘我的勞動精神，和看到勞動成果時的喜悅心情，讓學生懂得勞動就要不怕臟，不怕累的道理，培養從小熱愛勞動的好習慣。

　　教材分析：

　　《粉刷匠》是一首風趣、活潑的波蘭兒童歌曲。2/4拍，F大調，一段體結構。輕松風趣的旋律與幽默詼諧的歌詞相結合，一方面生動地描繪了小粉刷匠在觀賞自己的勞動成果，得意炫耀自己勞動技術的同時，表現了小粉刷匠一心只顧勞動，弄得鼻子也刷上了白灰的頑皮神態；一方面教育學生熱愛勞動和樂觀向上的精神。

　　教學重點：

　　有感情地演唱歌曲。

　　教學難點：

　　創編表演。

　　教學方式：

　　體驗、聽唱、探究、聆聽。

　　教學教具：

　　ＶＣＤ,鋼琴,打擊樂器

　　教學課時：

　　一課時。

　　教學過程:

　　一、常規訓練。

　　1、呼吸、發聲練習。

　　2、節奏練習： XXXX┃ XXX ┃ XXXX ┃ X— ┃

　　二、新課學習：

　　(一)、欣賞歌曲《我有一雙萬能的手》。

　　. 1、初聽，啟發、引導學生邊聽邊辨別歌曲中所唱的內容，想到什么？

　　2、說一說：手能做什么？

　　3、復聽，鼓勵、引導學生參與即興表演。

　　（二），歌曲《粉刷匠》。

　　1、談話導入。

　　2、聽賞歌曲，感受節拍、情緒、內容。(看ＶＣＤ)

　　3、說一說：歌曲唱出了哪些內容？小粉刷匠都做了些什么？表現了什么精神？

　　4、復聽歌曲范唱，再次感受勞動的快樂。

　　5，手位模唱曲譜。

　　6、按節奏朗讀歌詞。

　　7、跟琴學唱歌詞。

　　8、跟音樂有表情地唱歌。

　　9、創編動作進行歌表演。

　　10、綜合表演。

　　三、小結。

　　板書設計：

　　粉刷匠

　　1= C 中速,活潑地

　　5 3 5 3 5 3 1 2 4 3 2 5 —

　　5 3 5 3 5 3 1 2 4 3 2 1 —

　　2 2 4 4 3 1 5 2 4 3 2 5 —

　　5 3 5 3 5 3 1 2 4 3 2 1 —

　　注意：歌曲旋律中每小節的強弱節拍處理。

　　教學反思：

　　通過本課對歌曲《粉刷匠》的學習演唱，不僅讓學生學會如何演唱歌曲及了解歌曲中的知識，還大大提高了他們對音樂的學習興趣和對音樂的創想能力。

粉刷匠教學反思6

　　上午參加鎮上組織的“510”思廉日活動，所以下午回來補課了。

　　課前，先向其他班級老師咨詢她們的教學狀況，因為感覺這首歌比較簡單，如果僅是教孩子學習演唱，那么會很單調，大二班的張老師告訴我，她從網終下載了這首歌的卡通視頻，我看了下，能夠用，便拷到大三班電腦里。

　　因為感覺《粉刷匠》這首歌曲很簡單，所以，我用了一部分時間來和孩子復習《蓋房子》。

　　上周教孩子歌曲《蓋房子》時，重點放在演奏樂器上了，孩子們對歌曲第一句仍不是十分理解，于是這天先和孩子一齊復習《蓋房子》，發現孩子們果然是在演唱第一句時有些混亂，“搬塊磚、疊塊磚、砌塊磚、加塊磚”四個連續的動作，在同一句里演唱，務必很快地轉換。我先將每個動作的順序再次強調，然后，請孩子們想出動作來表現，孩子想出的動作基本相同，只是在砌的動作表現時有所區別，但是在練習的過程中，孩子們逐步地分清了四個動作的先后順序。之后，我讓孩子們為整首歌曲創編動作，進行表演。

　　“蓋好了房子，要怎樣才能讓房子變得更漂亮呢？”我問孩子們，小煒燁立刻叫起來，“要刷油漆！”“那個人叫什么人呢？”“油漆工”。因為最近剛剛學過《小木匠和油漆工》，所以孩子們都記得，我告訴孩子，他們還有一個好聽的名字，叫“粉刷匠”。

　　之后，我播放了部分視頻，（關掉了聲音）請孩子觀看粉刷匠需要的工具，在看到梯子時，我特地問孩子：為什么粉刷匠要使用梯子？為理解歌詞打下基礎。

　　接下來的環節，我依舊是讓孩子整體欣賞歌曲，然后說或唱出其中的一至兩句，你一句，我一句，把整首歌曲湊完整。當孩子第一次不能完整唱出來時，我便再次播放錄音，對于個性難以理解的歌詞，我便用老師清唱的方式進行示范，幫忙孩子記憶歌詞。

　　之后，讓孩子跟著錄音后面學唱歌曲，這時我關掉了圖像，僅播放聲音，免得圖像分散孩子的注意。

　　最后，我用鋼琴伴奏，讓孩子們單獨演唱歌曲，再次幫忙孩子進行復習。

　　快結束時，孩子基本能跟著音樂完整演唱歌曲了，我又要求他們邊唱，邊用動作表演，比比誰粉刷的房子最漂亮。

　　花絮：

　　1．在表演《蓋房子》這首歌曲時，我發現有孩子不能投入地表演，而是在做其他的事情，我便故意在表演結束時，走到一個小女孩的身邊說，我想到她家里做客，因為她蓋房子時很認真，而且笑嘻嘻地歡迎我。不像有的孩子沒有很認真地蓋房子，估計房子不會牢，所以我不敢去他家做客。聽我這么一說，第二次表演時，孩子們明顯認真了許多。

　　2．在學習《粉刷匠》這首歌曲時，有孩子對“飛舞忙”不理解，認為是刷子飛到外面去了，有的認為是一個人的名字叫做“飛舞忙”，我沒有急著講解，先讓孩子們自己討論，在他們討論的基礎上，再進行了總結，并提問：為什么說刷子飛舞忙？

　　3．在使用視頻這個問題上，我一向覺得務必有所取舍。像《粉刷匠》這首歌曲的視頻，第一遍播放時，我關掉了聲音，讓孩子觀察畫面，找出粉刷匠需要使用的工具，以及粉刷匠鼻子被沾上油漆的滑稽畫面。而在學習歌曲時，我則關掉了畫面，只出示聲音，重在讓幼兒聽清歌詞，不被畫面所干擾。

粉刷匠教學反思7

　　聽，是感知與理解音樂的前提條件，也是音樂藝術實踐的重要過程。我在課堂教學中，引出新授內容《粉刷匠》。設計拓展聆聽歌曲《我有一雙萬能的手》，讓學生帶著問題和任務（讓學生即興律動創編這雙萬能的手在生活中所做的事情，并用手模仿表演出來）去感受音樂，體會生活處處離不開勞動，引出新授內容《粉刷匠》。

　　在學唱并表演歌曲《粉刷匠》環節中，我沒有讓學生直接跟唱歌曲，而是先通過故事導入，目的是讓學生對歌曲內容有進一步理解。為感受粉刷匠熱愛勞動，不怕臟，不怕累的優良品質打好基礎。然后通過這個故事引出《粉刷匠》歌詞，并要求學生邊打節拍邊朗誦，讓學生在熟記歌詞的基礎上熟悉歌曲旋律特點。在誦讀完歌詞后，我問道：“最后一句‘哎呀，我的小鼻子變呀變了樣，還可以是什么地方變了樣’？”學生爭先恐后地回答：“小眼睛、小耳朵、小嘴巴、小臉蛋、新衣服、黑頭發等等”，通過對歌詞最后一句的改編，豐富了學生的想象力，激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，提高了學生的創造力。

　　在教唱歌曲環節中，我采用聽唱法教法，通過默唱、輕聲唱、放聲唱、有感情唱等方法，引導學生唱出歌曲所要表達的情感和內涵。通過引導學生大膽創編動作并表演，進一步提高了學生的創造力、合作力和積極參與的能力，營造出了良好的課堂氛圍。

　　對學生進行思想品德教育是本課的一個亮點。我設計了讓學生用自己的話夸夸粉刷匠的教學環節，通過學生對粉刷匠愛勞動，不怕臟，不怕累的優良品質的贊美；用歌聲來表揚他，贊美他；齊唱歌曲，邊唱邊表演等形式，讓音樂教學與品德教育相結合，使課堂教學得到升華，受到良好的教學效果。

粉刷匠教學反思8

　　音樂活動《粉刷匠》是一首波蘭兒童歌曲，她以活潑、風趣的曲調和輕松、幽默的歌詞相結合，描繪了小小粉刷匠愉快勞動的情景。韻律清晰明快，歌詞淺顯易懂，適合中班孩子的年齡和心里特征。

　　為了使教學活動能夠達到寓教于樂的學習效果，我這樣組織了教學：首先利用粉刷匠的圖片來吸引幼兒，以此來創設情境，激發孩子們學習的興趣，主動參與的欲望。然后，在“小小粉刷匠”的游戲中，引導幼兒學做房子或粉刷匠，在教師一遍遍的范唱中，感受歌曲的旋律和歌詞內容，從而自然而然地學會了這首歌曲。最后讓孩子隨著音樂一起揮動手中的小刷子，給房子進行粉刷。從一個小房子到一個大房子，在游戲中感知音樂的同時也讓孩子體會到了勞動的樂趣。

　　通過這次活動，我得到以下啟示：

　　1、把主動權交給孩子

　　在活動中，為了讓孩子學會這首歌，我多次讓孩子唱，激發不同的情感去唱，來體驗這首歌中的滑稽，輕快的情景。但是發現在這個過程中，我一直帶著孩子們唱，我的聲音一直非常的大，其實孩子們都已經學會了，我可以聲音輕一點，讓孩子聲音大一點，主動權交給他們。

　　2、評價單一

　　一個活動的好壞，還缺不了多元化的評價。而在活動中，我也針對孩子的回答進行了評價，但大多是集體評價，也比較單一。在活動中多一點個別評價，比如在孩子刷墻壁時，對他們進行不一樣的評價，如：你的房子刷的真漂亮，啊，你里面都刷了……相信這樣的評價，幼兒的興趣會更高。

　　3、教學動作再夸張一點

　　好的教學活動，也需要教師的教態。教態也包括語言和肢體。而粉刷匠，需要用動作來表現粉刷匠的滑稽幽默的風格。課堂上我還是放不開，如果我放的更開得話，可能活動的效果還會更好。

粉刷匠教學反思9

　　《太陽，你是粉刷匠嗎》是一篇兒童散文，以生動形象的語言，描繪了太陽粉刷世界的美麗的景象，充滿著富于意趣的詩意。全文結構嚴謹，層次分明。先提出問題，接著從物到人寫粉刷色彩的變化最后情不自禁地發出對太陽的贊美之情。

　　在教學中，首先啟動原有知識導入，將毫不相干的“太陽”與“粉刷匠”聯系到一起了使學生產生好奇心理。激發閱讀興趣，引導學生進入自主學習環節。通過多層讀課文，整體感知課文內容，情感、知道了太陽就象一個粉刷匠，它粉刷了沙灘、大海、天空......讓學生體會文中優美的語句，從而激發鍛煉學生的語感、從而積累語言，為了活躍課堂氣氛，課堂中還巧妙地設問：太陽只是粉刷了沙灘、大海，云彩這三種景物嗎？你是怎么知道的？太陽還粉刷了什么？模仿說一說，這些巧妙的設問，既活躍了課堂氣氛，又拓寬了學生思給空間，通過模仿迅速地所學內化為自己的語言，實現知識的過程，一舉多得。

　　這節課的學習，既積累了優美的語言培養了語感，又為學生進行了更為豐富的語言實踐，運用語言，豐富知識和情感。

粉刷匠教學反思10

　　《太陽，你是粉刷匠嗎》一課是教科版語文二年級上冊的一篇課文，課題以一個孩子的口氣提出問題，從中可以看出兒童天真的個性和豐富的想象力。在教學中，緊緊圍繞這一問題，激發學生們學習的興趣，創設學習情境，結合朗讀體味感悟，收到了良好的效果。結合這節課具體反思如下。

　　一、通過質疑入境，激發學習興趣

　　課文的題目就是一個問題，結合題目讓學生來說一說自己的想法。學生們對題目進行了質疑，為什么說太陽是粉刷匠，它粉刷了什么，刷成什么樣了等等。有了問題，就有了學習的興趣。使這一課有了良好的開端。

　　在學習課文的過程中，讓學生進行大膽的質疑，有什么地方不懂？同桌之間交流一下。學生之間的相互交流促進了思維的全面發展，提高了合作意識。在這一環節中學生們能夠把對課文中的詞、句的理解相互探討，加深了理解。在合作中體會到樂趣。

　　當學生把字詞進行了初步了解后，結合課前對題目的問題，教師提出，太陽是粉刷匠嗎，它都粉刷了什么？引導學生在課文中尋找答案。用筆圈一圈、畫一畫，學生們能夠準確的找到，在太陽的粉刷下，大海、沙灘、白云和孩子們都有了非常大的變化。而且結合自己的理解，找到了體現變化的詞語：碧藍碧藍、金黃金黃、黝黑黝黑等。當學生們找到這些詞語后，引導他們去發現這些詞語的特點。提出：你能說出這樣的詞嗎？再次激發孩子們的挑戰的挑戰意識？最后體會到太陽的本領真大呀這一句時，啟發學生們展開思維的翅膀，說一說太陽還能粉刷什么？學生們在前面的理解基礎上，能夠試著仿說。這樣，把對課文的理解用自己的語言表達出來，體現了語文的實踐性和工具性。

　　二、注重讀中感悟，加深理解體味

　　在質疑解疑的過程中，讀是不可缺少的環節，只有充分的去讀，去感悟，才能夠更好理解課文。在本課的學習中設計了三個層次的朗讀。第一個層次是初讀感悟，對課文大致了解。第二個層次是抓住關鍵詞練習朗讀，理解課文。第三個層次是有感情地朗讀課文，體味課文的精妙，應用實踐。這三個層次由淺入深，層層深入使學生讀的輕松、自然，水到渠成。

　　由于學生還沒有升入二年級，對于閱讀理解還是有一定困難的。所以在初讀時，讓學生把課文讀正確。對讀得不流利的地方反復朗讀。在理解課文時，通過動筆畫一畫、圈一圈找出有關詞句來讀，輔助學生把課文讀流利。這些詞句既是課文中的主要詞句，又是認讀生字的關鍵詞，所以這部分讀得流利了，課文的朗讀問題就解決了。同時，學生們也理解了課文。

　　在最后練習有感情地朗讀課文時，學生們帶著自己對課文的理解來讀課文。練習中出示：你把（）粉刷得（），就像（）。逐漸幫助學生練習背誦。然后讓學生自己試著說一說，太陽還能粉刷什么，對本課內容進行了拓展。在朗讀、理解、感悟的基礎上應用語文。

　　三、加強語言的積累，發展思維能力。

　　在本課的教學中，課文生動、活潑充滿想象力，符合兒童的心理特點。語言優美，詞匯豐富，適合學生們去積累識記。同時，激發學生的學習興趣和想象力，發展學生的思維。在今后的教學中，需要我們不斷的加強。

粉刷匠教學反思11

　　《粉刷匠》是一首波蘭兒童歌曲，她以活潑、風趣的曲調和輕松、幽默的歌詞相結合，描繪了小粉刷匠愉快勞動的情景。這首歌曲唱起來瑯瑯上口，幽默風趣。從音樂本身來說，八分和四分組合的節奏型也正是中班幼兒需要掌握的。雖然是首老歌，但卻深受孩子喜愛。班級里個別孩子已經會唱了，怎么樣讓幼兒掌握節奏進行歌表演是本次活動要解決的問題。

　　一、活動的預設思考準備

　　這首歌看起來十分的簡單，如果按照反復教唱的方式，不僅孩子們不喜歡這種單一的形式，而且老師也會很累。活動前教師首先反復試唱，自我感受樂曲的節奏和風格，找出找準重點和難點。將歌曲內容的圖譜先后出示的順序理順，便于一些沒有接觸過的幼兒也能看到圖譜立刻形象記憶歌詞，接著準備活動中工具，將生活的場景引入到活動中，讓幼兒感受到小粉刷匠勞動的情境，仿佛自己就是一位快樂的粉刷匠。

　　二、活動中引入情境

　　在活動中通過出示小粉刷匠的圖片，讓幼兒知道粉刷匠的概念。聽，是感知音樂和熟悉旋律和歌詞的前提條件，在歌曲旋律和歌詞理解的過程中，采用生活場景再現，一邊拿著刷子做粉刷的動作，一邊清唱歌曲《粉刷匠》，反復多次后結合圖譜的逐一展示，幼兒很快地熟悉歌曲的內容，看著圖譜朗讀歌詞，跟著琴聲歌唱。

　　在針對本首歌曲的特點深化幼兒對音樂人物形象的刻畫，在大家學會按照原教材的音樂樂譜的旋律后，我進行音樂的時值的改變，把改變時值后的歌曲唱給幼兒聽，請他們說一說，改變后，和改變前有什么不一樣。他們說出了特別是最后一句：“哎呀！我的小鼻子變呀變了樣。”更生動更有趣了，他們也會跟著模仿，嘗試著不同演唱效果。

　　本次活動中幼兒一直保持著較高的興趣，活動中能夠較好地參與，活動的目標達成較好。

粉刷匠教學反思12

　　《語文課程標準》對第一學段閱讀的第一個要求是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。興趣是最好的老師，只有學生喜歡的東西，才是學生最愿意接近的。我在執教《太陽，你是粉刷匠嗎》一課時，為了激發學生的閱讀興趣，創設學習情境，分層次朗讀，使學生在朗讀中體味感悟，收到了良好的效果。

　　無論是哪篇課文教學，讀都是不可缺少的環節，只有充分的去讀，去感悟，才能夠更好理解課文。在本課的學習中，我設計了三個層次的朗讀。第一個層次是初讀感知，了解內容。第二個層次是抓住關鍵詞朗讀，理解全文。第三個層次是有感情地朗讀，感悟精妙。這三個層次由淺入深，層層深入，使學生讀得輕松、自然，順理成章地完成了任務。

　　由于學生剛升入二年級，對于閱讀理解還是有一定困難的。所以在第一個層次初讀感知時，我讓學生先把課文讀正確，要求學生對讀得不流利的地方反復地多讀幾遍。在第二個環節理解課文時，通過動筆畫一畫、圈一圈找出有關詞句來讀，這些詞句既是理解課文的主要詞句，又是本課生字中的關鍵詞，所以這部分讀得流利了，課文的朗讀問題就解決了。同時，學生們也理解課文了。

　　在最后一個層次有感情地朗讀課文時，學生們帶著自己對課文的理解來讀。在引導背誦時，我出示了提示語“你把（）粉刷得（），就像（）。”引導、幫助學生背誦，學生看著提示，邊回憶邊背誦，很快就背誦下來了。然后讓學生試著說一說，太陽還能粉刷什么，巧妙的設問，既活躍了課堂氣氛，又激發了學生的想象，通過模仿使學生將所學內化為自己的語言，這樣既豐富了學生的積累，又培養了學生的語感。在朗讀、理解、感悟的基礎上應用語文，再次看到了學生思維的活躍，答案不拘一格，豐富多彩，可見，本課的分層朗讀已收到了良好的效果。

粉刷匠教學反思13

　　《粉刷匠》是一首風趣、活潑的波蘭兒童歌曲。2|4拍，一段體結構。從音樂本身來說，八分和四分組合的節奏型也正是中班幼兒需要掌握的。從旋律上來說是多使用重復的.手法，簡單而且易唱易記。第一、二、四句旋律基本相同，第三樂句旋律稍有變化，給人以完整統一的感受。從歌詞內容上來說瑯瑯上口，幽默風趣的。

　　如何讓幼兒能夠較好的歌表演呢？在活動中首先根據歌詞內容制作圖譜，幫助幼兒了解歌曲內容，結合八分和四分節奏讓幼兒說一說歌詞，在歌唱前說準歌詞。接下來必須注意“聽”的環節，分層次、有目的的讓幼兒聽，只有讓幼兒充分的感受音樂的美，才能更好地表現美，對于歌曲有了良好的鋪墊之后，孩子們的積極性被充分調動了起來。在歌曲學唱方面，用聊天導入的方式，幼兒傾聽旋律拍手，再讓孩子們模仿粉刷匠勞動的姿勢，愉快地跟老師邊做動作邊讀歌詞，然后跟著琴聲模唱，使得幼兒能夠用活潑、輕松的聲音，按照節奏和曲調有表情地演唱歌曲，特別是最后一句“哎呀！”的聲音的可上揚或是下滑，可根據幼兒的情緒變化來演繹。最后通過《粉刷匠》這首活潑歡快的歌曲來將孩子已有的陌生而又熟悉的零碎生活經驗整合起來。讓孩子們在學會歌曲的基礎上扮演粉刷工人，通過動作表述更加的加深孩子們對歌詞的理解。

　　通過這次音樂活動讓孩子們不僅喜歡賦予表情地歌表演，還在表演的過程中真正在感受到了勞動中音樂的樂趣，感受到了勞動的快樂。讓孩子們在歌曲學習的過程中，進行了情感教育。了解了“勞動創造美”做一些力所能及的事情，可以裝扮美麗的世界。

粉刷匠教學反思14

　　音樂活動《粉刷匠》是一首波蘭兒童歌曲，歌曲以活潑、風趣的曲調和輕松、幽默的歌詞相結合，描繪了小小粉刷匠愉快勞動的情景。韻律清晰明快，歌詞淺顯易懂，適合中班孩子的年齡和心理特征。

　　為了使教學活動能夠達到寓教于樂的學習效果，我嘗試將教學活動目標預設為：

　　1、借助圖片和動作理解歌詞和內容，感受和表現歌曲的活潑快樂及詼諧情趣。

　　2、與同伴合作歌表演，體驗協調一致的和諧感，感受粉刷匠勞動的愉快。

　　3、知道要從小就做個人人喜歡的勤勞的孩子。

　　將教學活動重難點預設為：

　　1、重點：能理解歌詞內容，學會快樂地演唱歌曲。

　　2、難點：能大膽地根據歌詞內容進行動作的表演，感受歌曲幽默的情趣。

　　將教學過程創新設計為：

　　1、情境表演，激發興趣。

　　2、欣賞圖片，記憶歌詞。

　　3、鼻貼游戲，朗誦兒歌。

　　4、欣賞歌曲，學習演唱。

　　5、情境表演，表現自我。

　　教學一開始我就通過一把“刷子”和一頂廢報紙折成的“漆匠帽”的有效出示，緊接利用“粉刷匠裝飾美麗新房子”的游戲情節，激發幼兒的興趣，將音樂活動緊緊地與生活情景相融，巧妙地將日常生活經驗引申到活動中，使孩子們原有的一些零星的模糊經驗得到了提升，并且真正做到了源于生活而又高于生活。

　　活動中我處處注重讓孩子走在前面，給予孩子充分的自由探索和發現的機會，并且不斷創設情景讓孩子一步步深入去觀察、嘗試，具體表現在他們對于粉刷工具的認識具體了、系統了，同時也在此基礎上真正理解了“粉刷匠”的含義;而學學粉刷匠，跟著音樂刷一刷、動一動這個環節不僅進一步豐富了孩子的認識，更將節奏和音樂融入其中，不僅形象地理解了節奏的含義，也豐富了生活經驗，感受到生活中處處有節奏，這才是真正可以讓孩子終生收益的東西。

　　活動中我注重進行師生互動、生生互動，與孩子之間進行著和諧愉悅的交流，看似很隨意地跟隨著孩子看看、說說、玩玩，實際上卻較好地達成了預期目標，促進了孩子的發展，體現出了“教材是話題”這一教材觀。在活動中我還加強了整合，不再局限于單純地從節奏練習的角度來反復枯燥的練習，而是通過與情景、與游戲的整合來使孩子不知不覺中得到掌握。

　　尤其是在練習朗誦歌詞和演唱歌曲的教學環節中，我巧妙地設計了“鼻貼游戲”，這小小的五彩鼻貼孩子們的鼻尖上，大大;了起到了渲染音樂活動的快樂氛圍，也讓孩子們深深體會到了粉刷匠的快樂勞動，體現出了“一物多趣”的有效效應;再者在最后的情境表演中，我與孩子們一起隨著韻律頭戴漆匠帽，揮動手中的小刷子，邊唱歌邊給新房子刷上“五彩顏料”，看著一間漂亮的五彩房子在快樂的歌聲中呈現，孩子們臉上洋溢出來的快樂笑容，無疑證實了音樂活動帶給他們的“快樂正能量”。

　　在幼兒的主動學習中，教師決不是簡單的管理者、指揮者或裁決者，更不是機械的灌輸者或傳授者，而因是多元的角色:如良好師幼互動環境的創設者，互動的組織者與引導者，兒童發展的支持者、促進者、指導者，幼兒游戲的合作者。教師只有對自己的角色進行如此定位,幼兒的主動學習才有機會形成。

粉刷匠教學反思15

　　《粉刷匠》是一首風趣、活潑的波蘭兒童歌曲。2|4拍，一段體結構。旋律多使用重復的手法，簡單而且易唱易記。第一、二、四句旋律基本相同，第三樂句旋律稍有變化，給人以完整統一的感受。輕松風趣的旋律與幽默詼諧的歌詞相結合，一方面生動地描繪了小粉刷匠在觀賞自己的勞動成果，得以炫耀自己的勞動技術，一方面表現了小粉刷匠一心只顧勞動，弄得鼻子也刷上了白灰的頑皮神態。使學生在歌唱、歡笑中體驗勞動的愉快和樂觀向上的精神。

　　本課的導入，我考慮到一年級學生身心特點和發展規，設計了豐富的內容，強調學生參與，重在激發和培養學生的音樂興趣。首先，讓他們回想手在日常生活中的作用，然后在《粉刷匠》音樂聲中，讓學生動手模仿日常生活中的各種動作表演，讓其充分表現自我，通過身心愉悅的活動，引出新課內容“粉刷匠”，為本課的創編歌詞打好鋪墊。

　　聽，是感知與理解音樂的前提條件，也是音樂藝術時間重要的過程。我認為在課堂中，必須設計“聽”的環節，分層次、有目的的讓學生聽，讓學生充分的感受音樂的美，能有效地反映學生的學習興趣，引發學生對音樂的想像和聯想。還可以培養良好的音樂習慣，使學生逐步積累起感受和鑒賞音樂的經驗。我還想通過音樂的“彌散性”讓孩子們學會歌曲，因此，我讓他們聽“歌詞內容”，聽“情緒”，邊聽邊學動作。鑒于一年級孩子的聽說能力，歌詞孩子們顯得不大記得住，但旋律的哼唱早已熟諳于心。

　　對于歌曲有了良好的鋪墊之后，孩子們的積極性被充分調動了起來。在歌曲學唱方面，用聊天導入的方式，讓孩子們模仿粉刷匠勞動的姿勢，愉快地跟老師邊做動作邊讀歌詞，接下來，學生就跟琴輕聲唱了一遍歌詞，我沒有及時作任何評價，而是富有感情地對學生說：“小朋友唱得真好聽，毛老師還想聽一遍。”聽了老師的話，第二遍唱起來更認真了，學生的情感一下子被我調動起來了，我趁機說：“你喜歡哪一句，唱給小朋友聽聽。”話音剛落，一只只小手歡快地舉到了我面前，我有意叫了一位平時不愛舉手的學生，當他唱完，我高興地為他翹起了大拇指，并說：“你唱得真棒，請你來當小老師帶小朋友唱一遍。”看著他那自豪的勁兒，我從內心為他感到驕傲。

　　通過這首歌曲的學習，真正讓孩子們在勞動中感受到了音樂的樂趣，感受到了勞動的快樂。也讓孩子們在歌曲學習的過程中，進行了情感教育。學會用自己的小手，做一些力所能及的事情，來裝扮自己美麗的童年世界。

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