《鄉下孩子》教學反思

時間：2022-06-26 10:52:34 教學反思我要投稿

《鄉下孩子》教學反思(集合15篇)

　　身為一名人民老師，教學是我們的任務之一，教學的心得體會可以總結在教學反思中，教學反思要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《鄉下孩子》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《鄉下孩子》教學反思(集合15篇)

《鄉下孩子》教學反思1

　　《鄉下孩子》是蘇教版國標本二上的一篇課文，全文用兒童詩的形式描寫了農村孩子的快樂生活，讀來清新舒暢，是一篇孩子樂學的詩文。

　　第一課時給我留下了非常深刻的印象，一堂看似平常普通的側重認識生字的課，上來卻饒有趣味，且收到了很好的效果。我歸納了幾點成功的經驗。

　　備課時，我分析這課的生字，感覺二會字、四會字特別多，一堂課要面面俱到地掌握每個生字并不現實，所以我選擇四會字與二會字的分開教學。含有四會字的詞語我側重字型、詞意的分析；含二會字的詞語我重視學生是否讀準了字音。把詞語分成兩批來出現并各有側重點的方式我以前教學中并沒采用過，因此學生也覺得興趣很濃，實踐證明這也是一種很有效的教學方式。

　　其次，在四會字詞語教學中，我采用形式多樣的認字方法，比如懷里和樂壞了兩個詞中的懷、壞的比較是這課要突破的重點，我讓一個小女孩撲到我懷里來，讓學生們觀察，然后我告訴學生懷里是靠近心臟的地方，所以是豎心旁，因為這個場景，相信學生對這一知識點不會遺忘。

　　在分析詞義的環節中，孩子們的回答也很精彩有趣。如饞嘴一詞，有個孩子說，老師，《西游記》里的豬八戒就最喜歡吃東西，他就是饞嘴，典型的人物形象讓學生對這個詞語有了最直觀的認識。在孩子理解詞義的基礎上，我還指導學生朗讀好一些特別的詞語，如歡唱、樂壞了，我要求他們歡樂高興的讀出來，為朗讀課文做了很好的鋪墊。

《鄉下孩子》教學反思2

　　《鄉下孩子》是一首充滿童真的小詩，描寫了鄉下孩子豐富多彩的游戲、勞動等生活情景，以及他們特有的一種歡樂。詩歌語言簡略、生動、活潑，讀來令人如沐陽光，如嗅青草野花氣息，如聞童聲笑語，悅目賞心。課文中的插圖更是把人引向一個廣闊的空間。

　　在教學過程中，我創設了一個帶孩子們去鄉下游玩一番的情境，那么，鄉下孩子有怎么樣的生活呢？帶著好奇，進入了本課的學習。在教學第一小節時，我抓住“歡唱”、“盛開”這兩個詞讓孩子們體驗感受鄉下孩子幼小時在爸媽懷抱里的幸福。第二小節，我讓學生通過想象去感受鄉村生活的美好。我引導學生仔細觀察課文插圖，想想，田野上飛舞著什么樣的蝴蝶？鄉下孩子捧著這美麗的蝴蝶，編織了什么美麗的故事呢?學生的想象很豐富，有的說為花兒增添色彩，有的說讓蝴蝶帶他去玩……學習第二句時，我讓學生想象，你仿佛聽到了一首什么歌曲，仿佛看到了什么？學生說好像聽到了樹林里小鳥的美妙叫聲，鄉下孩子吹出的童年歌曲，鄉間歌曲……有了這樣的體驗，我讓學生自己邊想邊讀，學生讀起來，有情有趣，能讀出那種輕松愉悅。在第三節中，我讓學生自己看圖帶著想象去讀，同時，進行了一個遷移性的語言練習，意在讓學生通過看圖想象，進一步感悟鄉下孩子的多彩生活與勞動的樂趣。在語言實踐中感受詩歌的語言美和節奏美，積累句式，豐富語言。第四小節，通過看圖，并聯系上文，理解“曠野”這個詞，讓學生體會鄉下孩子的勤勞、能干和幸福快樂。

　　在教學中我也有值得深思的地方，在指導學生有感情的朗讀時，對不同層次的學生給予不同的評價語，顯得有些單一，對于膽小緊張的學生，沒能很好的鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅，這是今后教學中需多注意的地方。在教學中，我還有很多不足，以后需多學習、多積累。

《鄉下孩子》教學反思3

　　教學本課時，我引導學生以吟讀為主，讓孩子們自由想象，發表自己的理解。首先請同學們借助拼音，自讀課文，讀準字音，讀通句子，想一想課文主要講了什么？做到對課文內容有個大致了解。在給孩子正音后，讓學生二讀課文，劃出小節。想想每小節都寫了鄉下孩子什么有趣的事？接著，我讓他們聆聽抑揚頓挫、聲情并茂的范讀，激發他們也要把課文讀好的欲望。通過三次不同要求的讀，使學生對詩歌內容有了一個整體的感知，逐步培養學生用自己的語言來概括文章內容的能力。

　　課文絢麗多彩的插圖提供給學生一個自由發展的廣闊空間。我利用多媒體讓學生觀察幻燈片，讓孩子對文中景物有一個直觀的認識。通過讓學生觀察畫面上飛舞的蝴蝶，游動的小魚和漂亮的白鵝，可愛花狗，美麗的公雞，饞嘴的貓咪，，憨厚的胖豬，清澈見底的溪水，盛開的野花等景物，讓學生從視覺上感受鄉下空氣清新、環境優美。抓住“捉蝴蝶”----“遍故事”，“含草葉”----“吹歌曲”等詞，讓學生邊讀邊想象稍稍長大一些的“鄉下孩子”在樂趣無窮的自然中玩耍、嬉戲的情景，感受“鄉下孩子”無憂無慮的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小魚”等詞讓學生了解又長大一些的“鄉下孩子”會在閑暇時幫父母做一些事了。通過“撐圓了”、“樂壞了”等詞感受勞動的滋味----樂在其中！這些令人充滿遐想的語句引導學生由表及里地走進教材，在層層深入地朗讀過程中意會課文用詞的貼切與精美，漸入佳境。通過朗讀簡潔明快、朗朗上口的詩句，學生們體會到了農村的廣闊與前途的光明。指導學生把課文讀好、讀美，在讀中去感悟、去學習，在讀中去欣賞，去接受文本的魅力。

《鄉下孩子》教學反思4

　　《鄉下孩子》是一篇兒童詩，詞句優美,描寫了鄉下孩子豐富多彩的游戲、勞動等生活情景。短短的幾句話,寫得很優美，但怎樣才能讓孩子們讀懂呢？對，在讀字上下功夫。

　　因此在設計這個課時，我首先確定了本課的教學重點在于通過各種形式的朗讀來感悟鄉下孩子生活和活動的幸福，快樂、有趣，并進行適當的想象說話訓練。比如在教學第一小節中，我通過將“歡唱的黃鸝”和“盛開的野菊”兩個重點詞語出示，指導朗讀，用一句“這只黃鸝正在唱著歡樂的歌，誰能再來讀好這個詞語呢？”提問孩子們，然后進行朗讀指導。在教學第二小節時，我則先進范讀，再在齊讀的基礎上讓學生進行想象，想想鄉下孩子會編什么樣的故事？既激發了學習興趣，又讓學生在緊張學習之后有放松的時間。在教學第三小節時，我則通過讓學生想象“撐圓肚皮的小豬”和“樂壞饞嘴的貓咪”是什么樣的，然后進行拓展，既朗讀出了詩句的感情，又進行了語言文字的訓練。

　　總之，整堂課學生各式各樣的讀始終貫穿其中，使得學生在讀中學，讀中悟的教學目的得以達成。

《鄉下孩子》教學反思5

　　《鄉下孩子》全文采用兒童詩的形式描寫了農村孩子的快樂生活，讀來清新舒暢，是一篇孩子樂學的詩文。由于學生對詩歌很感興趣，因此在上課前已有不少同學能熟練朗誦這首詩歌。

　　根據這個實際情況，我在講課時主要引導學生結合課文插圖，展開想象，在朗讀、想象中體會鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年。通過看圖，使學生明白黃鸝是歡快的，野菊是美麗的。

　　鄉下孩子是歡唱的黃鸝，也是盛開的野菊。再通過喚起學生的生活經驗，使學生進入鄉下孩子這個角色，進入他們的生活境界：你現在就是鄉下孩子了，小時侯曾在媽媽懷里做過什么？爸爸曾背著你去過哪兒干過什么？讓學生弄懂，活潑可愛的鄉下孩子就像“歡唱的黃鸝”一樣快樂，笑得像“盛開的野菊”一樣美麗，從而理解了詩意，突破了難點。

　　在這節課上，我隨同孩子們一起去鄉下，感受到了那里孩子們生活是多么幸福、快樂。我看到了孩子們滿臉的興奮，感受到了優美的詩歌帶給孩子們的樂趣，真讓人羨慕。語文就在生活中，今后將帶孩子們多觀察、多體驗，把有趣的事記下來。

《鄉下孩子》教學反思6

　　《鄉下孩子》是一首優美的兒童詩歌，蘊涵了農村清新活潑的意境美，描繪了生活在陽光下，長在曠野里的鄉下孩子特有的快樂生活，語言清新活潑，讀來讓人仿佛聞到了青草野花的香味，仿佛聽到鄉下孩子的童聲笑語，讓人賞心悅目。在教學中，我采取了這樣一些方法：

　　一、創設情境，引入詩境

　　“秋天是多姿多彩的，秋天鄉下孩子的生活也是多姿多彩的。想到鄉下去感受一下鄉下的生活嗎？” 我用富有感染力的語言引發了學生融入大自然的渴望，隨即大屏幕上出現了一幅美麗的畫面：碧藍的天空飄著幾朵白云，藍天下是一片金黃色的稻田。一下子就把學生帶進了富有鄉土氣息的詩境之中。

　　二、利用媒體，掃清障礙

　　課文中有這樣幾個詞：曠野、野菊、野菜、黃鸝，這些事物對于城市里的孩子來說是陌生的，我在理解課文之前先用多媒體出示相關事物的圖片，播放音頻資料，通過看和聽這種最直觀的方法，讓學生了解這些陌生的事物，為理解課文掃清障礙。

　　三、讀說結合，內化語言

　　詩歌的語言是很優美的，學生對于文本的內心感受是豐富多彩的。《新課標》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。”課堂上我給孩子充分的想象空間，在品讀中感悟，在想象中說話，促使他們產生獨特體驗，并發自真心地把自己對詩句的感受有感情地讀出來。各種形式的朗讀使學生感受文本的語言美，說話訓練使學生發揮了想象，拓展了思維，內化文本語言。

　　《鄉下孩子》雖然是一篇描寫孩子歡樂童年生活的詩歌，但生活在城市里的孩子，真正體驗鄉下生活的機會不多，加上近郊農村都在開發，土地回收，使城市周邊孩子的生活也不斷趨于城市化，所以真正的鄉下孩子的生活對于城市里的學生來說還是陌生的。如果在教學的過程中，提供給學生鄉下孩子生活情景的影像資料，能更好地把學生帶入所創設的情境中，有一種身臨其境的感受，對后面的教學幫助更大。

《鄉下孩子》教學反思7

　　在教學《鄉下孩子》第二課時，著重注意了以下幾個方面的訓練。

　　一、充分培養學生的動手、動腦能力

　　現在的孩子十分珍貴，即使生在農村也很少涉足野外活動，使得他們無法真正體驗鄉下生活的豐富多彩，我課前要求學生回家讓父母帶他們一起去野外體驗生活，同時把經歷寫下來，不足的向父母尋求幫助，使材料真實可信，材料收集好后進行分類處理，培養了學生動手、動腦的能力。

　　二、課堂教學中發揮學生的學習主動性和創造性

　　由于學生事先有了充分的準備，在說話訓練時，學生發言踴躍。在此基礎上，我引導學生說與別人不同的話，而且給學生說話的機會，使創新得到體現。

　　三、及時有效的課堂評價，激發了學生的學習興趣

　　在說話過程中，對于不同層次的學生給予不同的評價。膽小的學生，只要能起來說，就對他們說：“你真勇敢，你的聲音真響亮，老師想經常聽到你的聲音。”對說話緊張的學生就說：“別緊張，你一定會說好的。”對于能干的孩子，則說：“你真是好樣的，你還能說出更特別一點的句子嗎？”讓每一位學生都能體驗到成功的喜悅，讓學生的學習興趣持之以恒。

《鄉下孩子》教學反思8

　　《鄉下孩子》全文用兒童詩的形式描寫了農村孩子的快樂生活，讀來清新舒暢，是一篇孩子樂學的詩文。教學本課時，主要是讓學生以吟讀為主。創設各種不同的情況讓學生展開想象的翅膀，發揮各自想象，定能激活課堂氛圍，發展學生的創新思維，對于突破難點，理解課文內容無疑也有極大幫助。例如：“曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝，曾是爸爸背上盛開的野菊。”讓學生閉上眼睛想象躺在媽媽懷里是怎樣一種感覺？趴在爸爸背上去野外游玩又怎樣一種感覺？學生爭先恐后的說“幸福、溫馨、快樂等”，也通過學習學生了解了鄉下孩子的生活是多么的幸福。在這一節課我覺得課外拓展還不夠顯著，這一環節今后還得加強。

　　朗讀第二節時，抓住“捉蝴蝶”----“遍故事”，“含草葉”----“吹歌曲”等詞，讓學生邊讀邊想象稍稍長大一些的“鄉下孩子”在樂趣無窮的自然中玩耍、嬉戲的情景，感受“鄉下孩子”無憂無慮的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小魚”等詞讓學生了解又長大一些的“鄉下孩子”會在閑暇時幫父母做一些事了。通過“撐圓了”、“樂壞了”等詞感受勞動的滋味----樂在其中！這些令人充滿遐想的語句引導學生由表及里地走進教材，在層層深入地朗讀過程中意會課文用詞的貼切與精美，漸入佳境。于是我趁熱打鐵指導學生讀好最后一節：“哦/鄉下孩子/生在陽光下/長在曠野里。”通過朗讀簡潔明快、朗朗上口的詩句，學生們體會到了農村的廣闊與前途的光明。此刻，我們老師也有陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”的感覺。由此而產生的藝術魅力，用三言兩語又怎么表達得清楚呢？我想：“只要我們抓住它的主干，讓學生多讀就能感悟，還需多費口舌干什么！老師講得再多，難道還比課文本身更生動更形象嗎？不如老老實實指導學生把課文讀好、讀美，在讀中去感悟、去學習，在讀中去欣賞，去接受潛移默化的教育，回歸到語文的本位上來。”

《鄉下孩子》教學反思9

　　《鄉下孩子》是一首反映農村孩子童年生活的詩歌，全詩共有4小節，詞句優美，寫了鄉下孩子豐富多彩的游戲，勞動等生活情景。我首先定了教學目標，重點在通過各種形式的朗讀來感悟鄉下孩子生活和活動的幸福，快樂、有趣，并進行適當的想象說話訓練。

　　首先以圖導入，讓孩子觀察圖上的女孩子和我們有什么不同，引出她是一位鄉下孩子，揭示課題，引入課文，鄉下孩子的生活怎么樣呢？比如在教學第一小節中，我通過將“歡唱的黃鸝”和“盛開的野菊”兩個重點詞語出示，指導朗讀，用一句“這只黃鸝正在唱著歡樂的歌，誰能來讀好這個詞語呢？”然后進行朗讀。

　　在理解第二節時，抓住“捉蝴蝶”————“遍故事”，“含草葉”————“吹歌曲”等詞，讓學生邊讀邊想象稍稍長大一些的“鄉下孩子”在樂趣無窮的自然中玩耍、嬉戲的情景，感受“鄉下孩子”無憂無慮的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小魚”等詞讓學生了解又長大一些的“鄉下孩子”會在閑暇時幫父母做一些事了。通過“撐圓了”、“樂壞了”等詞感受勞動的滋味————樂在其中！這些令人充滿遐想的語句引導學生由表及里地走進教材，在層層深入地朗讀過程中意會課文用詞的貼切與精美，漸入佳境。針對第一句，我激發學生想象：看看圖，想想田野上都飛舞著什么樣的蝴蝶？鄉下孩子捧著這美麗的蝴蝶，編織了什么美麗的故事呢？學生思如泉涌。有的說，他也想變成那美麗的蝴蝶，為花兒傳播花粉，讓花兒開得更鮮艷；有的說，他希望蝴蝶能帶上他飛到城市里去，看看和他一樣大的小朋友是怎么玩的……課堂氛圍異常活躍。通過第二小節的學習與歸納，第三小節采用“放”的形式，讓學生自己去讀，自己來歸納，再以一組填空來激發學生的想下，如：

　　割一籃青草，（）。

　　采一束野花，（）。

　　捉一條小蟲，（）。

　　第四小節主要理解了“曠野”，學生已經體會到鄉下孩子的勤勞、能干、自由。朗讀的感情比較到位。

　　其次，讓孩子進行語言模仿沒在扎實的語言積累的基礎上，二三小節語言優美，很適合句子仿說訓練。如：“捉一只蝴蝶，能編織美麗的故事；含一片草葉，能吹出動聽的歌曲”“挖一籃野菜，撐圓了小豬的肚皮；逮一串小魚，樂壞了饞嘴的貓咪。”我啟發學生在美麗的田野里，你還能做什么，仿照句式來說，孩子們由于還沒有進入那個游戲勞動場里，說的不夠生動，進行句子訓練應該是自然而然的生成，而不是硬憑空想象。

《鄉下孩子》教學反思10

　　《鄉下孩子》全文用兒童詩的形式描寫了農村孩子的快樂生活，讀來清新舒暢，是一篇孩子樂學的詩文。別看這篇詩歌內容短小，可是要真正的.做到讓學生學懂、明白，可就不太容易了。課文內容雖然短小、優美，可要仔細琢磨起來，東西還不少。教學中我以“讀”為主，在我的引導和解讀中，讓學生在讀中感悟鄉下孩子在生活中的各種趣事，以及他們善良、樸實、聰明和能干。創設各種不同的情況讓學生展開想象的翅膀，發揮各自想象，激活課堂氛圍，發展學生的創新思維，突破難點，理解課文內容。例如：“曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝，曾是爸爸背上盛開的野菊。”讓學生閉上眼睛想象自己躺在媽媽懷里是怎樣一種感覺？趴在爸爸背上去野外游玩又怎樣一種感覺？學生爭先恐后的說“幸福、溫馨、快樂等”，也通過學習學生了解了鄉下孩子的生活是多么的幸福。在這一節課我覺得課外拓展還不夠顯著，這一環節今后還得加強。

　　讀第二節時，抓住“捉蝴蝶”----“編故事”，“含草葉”----“吹歌曲”等詞，讓學生邊讀邊想象稍稍長大一些的“鄉下孩子”在樂趣無窮的自然中玩耍、嬉戲的情景，感受“鄉下孩子”無憂無慮的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小魚”等詞讓學生了解又長大一些的“鄉下孩子”會在閑暇時幫父母做一些事了。通過“撐圓了”、“樂壞了”等詞感受勞動的滋味----樂在其中！這些令人充滿遐想的語句引導學生由表及里地走進教材，在層層深入地朗讀過程中意會課文用詞的貼切與精美，漸入佳境。于是我趁熱打鐵指導學生讀好最后一節：“哦/鄉下孩子/生在陽光下/長在曠野里。”通過朗讀簡潔明快、朗朗上口的詩句，學生們體會到了農村的廣闊與前途的光明。老師講得再多，也不會比課文本身更生動更形象，不如老老實實指導學生把課文讀好、讀美，在讀中去感悟、去學習，在讀中去欣賞，去接受潛移默化的教育，回歸到語文的本位上來。”

　　反思可以促進教學，可以更好的服務學生。

《鄉下孩子》教學反思11

　　本課是一首反應鄉下孩子童年生活的詩歌。鄉下孩子在爸爸媽媽的呵護下，在農村廣闊天地里，自由地嬉戲，快樂地勞動，健康地成長。

　　課文中有插圖，畫中有文中提到的事物，還增加了雞，鵝，狗等動物，富有鄉土氣息。對于啟發學生回顧，想象農村生活很有幫助。課文中一系列動詞的準確使用，使得整首詩語言生動活潑，人物形象鮮明豐滿。我在教學時借助圖片讓學生認識黃鸝，黃鸝又叫黃鶯，羽毛色彩艷麗，是大自然的歌唱家，鳴聲悅耳動聽，古人將它的鳴聲稱為“鶯歌”。然后向學生提問：詩中的“黃鸝，野菊”指誰？引導學生想象此時的鄉下孩子在爸爸媽媽身邊的生活情景。也許正在媽媽懷里撒嬌，想唱就唱，想笑就笑；也許正在爸爸背上開心地做著游戲，無憂無慮······讓學生體會在爸爸媽媽的呵護下，鄉下孩子生活得很幸福，很快樂。

　　鄉下孩子平時會做些什么呢？引導學生朗讀課文第二三小節，了解他們的生活。讓學生邊讀邊想，邊做動作邊朗讀。捉蝴蝶就能編故事，含草葉就能吹出歌曲，多么聰明的鄉下孩子；挖野菜撐圓小豬肚皮，逮小魚樂壞貓咪，多么愛勞動的鄉下孩子，從中感受鄉下孩子的生活豐富多彩，富有情趣。

《鄉下孩子》教學反思12

　　《鄉下孩子》這篇詩歌共有4個小節，第一小節寫了鄉下孩子在爸爸的關愛下幸福成長，第二、三小節寫了鄉下孩子的有趣的童年生活，第四小節作者感嘆鄉下孩子的生活的背景多么寬廣。在教學時我先讓學生整體感知課文，選擇自己喜歡的生活品味、誦讀。

　　大部分孩子都很喜歡第二、三小節描寫鄉下孩子的有趣的童年生活的，我就直接讓孩子整體通讀第二、三小節，用直線畫出鄉下孩子有趣的生活，孩子讀后，畫出了：捉蝴蝶，含草葉，挖野菜，逮小魚，接著，讓孩子選擇自己喜愛的一種活動，說說，你為什么喜歡這種活動，孩子讀了句子后交流：我喜歡挖野菜的活動，因為可以把可愛的小豬的肚皮撐得圓圓的，鼓鼓的，接著讓孩子讀出這種小豬吃飽后舒服的感覺；我喜歡捉蝴蝶，因為捉蝴蝶很有趣，還可以為蝴蝶編織一個美麗的故事，我喜歡逮小魚，因為可以讓我那饞嘴的小伙伴小貓飽餐一頓，請你讀出小貓那可以吃大餐的快樂樣。

　　在孩子交流含草葉吹歌曲的生活時，孩子比較陌生，我還利用多媒體讓學生看藝人表演含草葉吹歌曲的視頻，讓孩子了解這種生活。接著讓孩子整體讀讀孩子的這4種生活，體會鄉下孩子有趣的生活。在理解課文內容的同時，結合指導感情朗讀，效果還是不錯的。而課文的第一小節則采用了動作表演和情景想像啟發的方法讓學生來體會爸爸媽媽對孩子的愛和關懷。

《鄉下孩子》教學反思13

　　《鄉下孩子》是一首充滿童真的小詩，它描繪了生在陽光下，長在曠野里的鄉下孩子特有的快樂生活。全詩共四個小節，第一小節寫鄉下孩子幼小時生活在爸爸媽媽懷抱里的情境；第二小節寫鄉下孩子在田野里歡快游戲的情境；第三小節寫勞動給鄉下孩子帶來的快樂；最后一小節是對鄉下孩子在農村廣闊天地里幸福成長的贊美。

　　教學本課時，我主要引導學生美讀。詩歌文字簡略，極具跳躍性，如果能創設各種情境讓學生發揮各自想象，定能激活課堂氛圍，發展創新思維，對于突破重難點，理解課文內容也有極大幫助。

　　本節課我以新課標為指導，以學生為中心，根據二年級學生閱讀實際情況，主要通過圖片導入、自讀體會、語言發展、詩歌創作這四部分，并借助多媒體輔助教學手段，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。

　　1、圖片導入，激趣學習

　　課堂一開始，我就出示一些優美的鄉下風景來吸引學生的注意力，刺激學生的感官，讓學生感覺鄉下景色是多么美麗，以此聯想到鄉下孩子的生活是多么快樂，很自然地導入課題，激發他們的學習興趣。在抓住學生的注意力的同時，使他們積極主動地參與到學習活動中去。這樣的設計活躍了課堂氣氛，非常適合低年級學生的年齡特點。

　　2、自主選擇，細讀體會

　　詩歌的二、三小節是本課的主要內容，既是重點，又是難點，教學時要反復朗讀，達到背誦的要求。首先課文二、三小節的寫法基本相同，我就安排學生自主選擇朗讀的內容，這樣尊重了學生的閱讀興趣，體現了以人為本的原則。“在這幾件有趣的事中，你最喜歡哪一件？把它多讀讀，讀有趣一點，如果你能加上動作就更好了。”這一環節的設計，又一次將學生學習的興趣調動了起來，不但喚起了學生的自主意識，而且還改變了課堂教學的基本結構，促進了課堂教學效率的提高，變傳統的教師“講”為學生自己“讀”。

　　3、語言發展，提高思維

　　課標指出，在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能，加強思維訓練是因為，思維是智力的核心，是提高人才素質的關鍵。思維又是語文能力的核心，是語言能力的基礎。根據本課內容和學生特點，我在學習第二、三小節后，設計了讓學生“學做小詩人”仿照詩句改一改，編一編，這是學生詩歌創作“扶” 的一個階段。改變詩中的幾個字，就變成了自己的小詩。這樣不僅使學生感受到學習語文的樂趣，更使學生在詩歌創作中受到了美的熏陶。

　　4、詩歌創作，延伸教學

　　課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。“課文只有四個小節，老師建議你們能將剛才說到的、聽到的、想到的有趣的事創編成兩句（也就是一小節），讓這首詩的內容更豐富更有趣。”教師讓學生在開啟了思維之窗后，發揮各自想象，仿照例句，創作自己的小詩。

　　整篇教學設計根據學生的年齡特點，運用多媒體教學手段創設具體、生動的畫面，使學生通過形象感受來理解課文，并通過多種形式的朗讀，交流等手段，使學生在想象、創作等方面能得到有效地發展。學生在輕松愉快的環境中接受知識。整個教學過程，氣氛愉悅和諧，充分發揮以學生為主體，教師為指導的作用，有效地完成了教學目標。

《鄉下孩子》教學反思14

　　《鄉下孩子》是一首反映農村孩子童年生活的詩歌。全詩共4小節，選材典型生動，語言洗練而有童趣，所創造的意境清新活潑，讀來清新舒暢，令人如沐陽光，是一篇孩子樂學的詩文。

　　第一課時是一堂看似平常而普通的側重認識生字的課，但這節課卻給我留下了非常深刻的印象，上來卻饒有趣味，且收到了很好的效果。我歸納了幾點成功的經驗。

　　備課時，我分析這課的生字，一堂課要面面俱到地掌握每個生字并不現實，所以我選擇將生字與二類字分開教學。含有二類字的詞語我側重讀音；含生字的詞語我重視學生是否讀準了字音和認清了字形，以及這個字所組詞的含義。把詞語分成兩批來出現并各有側重點的方式學生也覺得興趣很濃，實踐證明這也是一種很有效的教學方式。

　　其次，在生字的教學中，我采用形式多樣的認字方法，比如“懷里”和“樂壞了”兩個詞中的“懷、壞”的比較是這課要突破的重點，我讓一個小女孩撲到我懷里來，讓學生們觀察，然后我告訴學生“懷里”是靠近心臟的地方，所以是豎心旁，因為這個場景，相信學生對這一知識點不會遺忘。