《ai ei ui 》教學反思
身為一名人民老師，教學是重要的工作之一，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，那么應當如何寫教學反思呢？以下是小編收集整理的《ai ei ui 》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《ai ei ui 》教學反思1
我覺得本堂課的收獲：1、大部分學生的學習積極性較高，學習狀態投入。雖然課堂上還有小部分孩子不那么認真，但和剛入學比較，小朋友們在這一個月內的課堂常規有明顯好轉。在推進教學的整個過程中，大多數學生能積極地思考，主動地參與到學習中，孩子的詞匯量比較豐富……2、教學中體現了結構化的理念。在教學復韻母的標點的時候，我先讓學生學習了標調歌，然后根據這樣的標調規則對一些沒有學過的復韻母進行標調，使得標調規則得以鞏固和運用。
不足與反思：1、教學環節的時間把握不是很合理。一開始的看圖講故事浪費的時間太長。2、中間的游戲“摘果子”雖然活躍了氣氛，但并沒有達到讓全員參與的效果，而且所用的時間也較長，最后課堂上沒有時間進行復韻母的書寫。
《ai ei ui 》教學反思2
這節課的教學內容是ai ei ui。整個教學設計是讓學生喜歡的小白兔貫穿整個課堂，使他們充滿學習的興趣。先進行激趣導入，請出a o e i u ü這6個老朋友，然后引出復韻母ai，ei，ui，在教學ai的時候，先請小朋友看圖說圖意，從兩個同學比高矮來引出ai的讀音，然后，學生自讀三遍ai，師范讀，生再跟著讀一讀，然后指名讀，隨后讓學生體會a—ai讀音有什么不同，師總結ai的發音方法，指名正音。本來在這之后是要請小朋友們自己認認ai，說一說發現了什么，在教學環節中，這一部分做得比較好。
接下去是進行ai的四聲教學，但是在標調時教給學生的方法，太過書面化，學生理解有困難，在ei和ui標調時就體現出來了。可采用有趣的又便于學生理解的可能效果會更好。
隨后，我出示了ei，在這一教學環節中，讓學生表演拔蘿卜，口中念“ei呦ei呦拔蘿卜”，這樣既提高了學生的學習積極性，又在玩中鞏固了知識。
在教學ui的時候，我說，冬天到了，小白兔為自己準備了許多圍巾過冬，這樣引出ui的讀音，學生自然而然的讀出來了。
然后是拼讀練習的環節，但是由于學生對ai ei ui的四聲還不是很熟練，就馬上進入拼讀，導致絕大部分的學生容易拼錯，甚至還有部分學生不會拼。
最后是書寫，引導學生觀察書寫的特點，注意整個拼音是一個整體不能分開寫，學生書寫，教師隨機指導。
縱觀整堂課，在教學常規上還是抓的比較好的，對學生回答問題的響亮程度，對學生回答精彩都進行了表揚鼓勵，從很大的程度上激勵了小朋友，效果非常好。在教學ai ei ui的四聲時，可以把四聲的順序打亂，進行抽讀卡片，這樣對四聲的鞏固可能會更好，特別是對拼讀打下了扎實的基礎。
整堂課雖然課堂氣氛還算活躍，但是，我在教的時候，比較急，比較趕，怕內容教不完，所以給聽課的老師一個感受就是不夠淡定，以后在這方面我會多加注意的。
《ai ei ui 》教學反思3
只有牢固的地基，摩天大樓才能穩立如山。拼音是學好語文的基礎，足見要學好語文，必須先學好拼音。拼音教學看似簡單，實則不易。通過一段時間的教學，我認為在拼音教學中穿插一些小故事，能起到更好的教學效果。
凡帶過低年級的老師都不難發現，孩子對故事特別感興趣。平時上課無論課堂紀律怎樣糟糕，只要你說給大家講個故事聽，立刻就會啞雀無聲。因此，我們在教學中便可“投其所好”——把拼音教學寓于故事當中，此時，你不必為自己不能編出太多好的故事而擔心。其實，孩子對故事質量的要求并不是太高。對于他們來說，只要故事有簡單的情節，語句通順，易聽懂就可以了；對于老師的要求就是你的故事要為自己的教學目的服務，千萬不可“離題”太遠；當然，在講的過程中老師要有感情，繪聲繪色，以便吸引學生的注意力，千萬不能有語病，以免給孩子帶來負面影響。
比如我們在教學ｕｉ的聲調時，由于在它之前ａｉ和ｅｉ的聲調是打在ａ和ｅ的頭上的，學生的思維可能會形成定勢，認為ｕｉ的聲調也打在ｕ的頭上。我們這個時候就可以利用故事幫助教學。我先問學生：“如果老師每次發東西都只給別人，從不給你，你難不難過，有沒有意見啊？”他們都說會難過，有意見。我接著就說：“今天呀，字母寶寶ｉ和你們一樣，來找老師提意見了。ｉ說：‘為什么ａｉ和ｅｉ聲調小帽子都給ａ和ｅ戴了，不給我呀！我心里可難受了。這次和ｕ在一起玩又讓我站在后面，帽子可以給我戴一次嗎？’”我還沒說話呢，小ｕ就開口了：“把帽子給ｉ戴吧！等我下次和它玩的時候我再戴吧。沒有關系的。”并且ｕ還對ｉ說：“今天你站我后面，下次我們在一起玩，我就站在你后面好嗎？”老師覺得ｕ真是太有禮貌了，你們說呢？
通過講故事不僅使孩子掌握了本節課的教學內容，它還給了孩子更多的東西。由于故事多是老師課前自編或臨時隨機編的，長時間下去，孩子會和老師一樣不知不覺就養成了愛動腦、自編小故事的習慣，對孩子日后的寫作大有幫助。這樣，不僅使孩子養成了上課注意聽講的習慣，還培養了學生的應變能力以及組織語言的能力。同時，小故事中還滲透了一些做人的道理，也就是說通過講故事既達到了教書又達到了育人的目的，一舉兩得。
《ai ei ui 》教學反思4
對于剛剛入學的兒童來說，雖然這些字母他們從未見過，但用這些字母標識的語音卻是兒童口語中經常出現的。只要善于借助兒童已有的口語經驗和相關的生活經驗，使之與學的字母接通就能化難為易，大大提高學習漢語拼音的效率。于是，我創設了情境、語境，如：藍貓個子高，淘氣個子矮（ai）。他們倆合好了，緊緊地挨在一起。這樣所學內容寓于具體的語言環境中進行教學，寓學于玩，既增加了學習的情趣，又滲透的品德教育。另外，我想如果將一個個聲母和韻母變成一個可以動來動去的拼音娃娃，一定能吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。
為此，本節課我還利用了多媒體課件制作了許多學生們喜歡的卡通人物，并用拼音字母給他們取名字，讓學生幫這些拼音娃娃們打招呼，同學們看到這些有趣的拼音娃娃，都爭先恐后的幫拼音娃娃打招呼，頓時課堂氣氛活躍起來了。孩子在輕松愉快的活動中學習，效果也就顯而易見了。
《ai ei ui 》教學反思5
雖說不是初登講臺，雖說已講過無數課，但在講這節課時我還是有點緊張，不知為什么心中有絲忐忑不安。終于“零——”上課鈴響了，孩子們從操場，從后院，從前院一齊向教學樓涌來，走廊里頓時熱鬧起來，但才一眨眼的功夫，立刻冷清起來，仿佛是你看花了眼，什么事也沒發生過。
我慢慢的向教室走去，邊走邊想著這節課的構思。我講的是蘇教版一年級上冊拼音教學拼音教材《ai ei ui》的第二課時。這是我第一次接觸蘇教版教材，感覺陌生，但仍認真地探討著文本的價值，并將其努力的付諸于自己的課堂。在第一課時時，我領著學生已初步接觸了這三個復韻母，知道了它們的讀音，四聲及寫法。小家伙們學的時候興致勃勃，你追我趕，毫不示弱。再者我在激勵學生方面下了功夫——一年級新生就象剛待展翅的雛鳥，教師需導之有法。在這個時期各種激勵方法大有用武之地，就怕做教師的想不出來。在這種前提下，我設計了“榜樣大擂臺”，并創作了“榜樣大擂臺，比比誰最優，我是好學生，我是最最棒！”的激勵性口號。榜樣大擂臺下設“千里眼——認真看，順風耳——仔細聽，金喇叭——一字值千金……”等七個項目，從各方面調動學生的積極性。
課開始了，如我預設的那樣，煞費苦心設計的口號成功的調動起了學生的積極性。學生個個摩拳擦掌，精神高度集中，都想成為別人的榜樣。在學學，看看，演演得巧妙設計下，學生順利地掌握了三個復韻母的四聲、復習、訓練及檢查。接著利用插圖拼音教材《龜兔賽跑比賽》以講故事為由，順利地引出了包含有復韻母ai ei ui 的烏龜爬，白兔睡的音節，讓學生拼拼找找……
課不緊不慢的在我的預料中進行著，學生的表現與我的預設是那么的吻合。我又領著學生進入了猜一猜的環節。快下課了，我暗地送了口氣，還好，沒出什么偏差。我領著學生的思緒又回到了拼音教材《龜兔賽跑比賽》的故事上。可誰知這時這群小馬駒偏離了跑道。
“小朋友們，誰能起來給老師和同學們講講這個故事？咱看看到底是誰被稱為咱班的故事大王？烏龜、兔子誰贏了呢？別的小朋友多想知道結果呀……”
說完我滿懷希望的望著這群孩子們。我知道他們定會像嘰嘰喳喳的小鳥一樣對老師說說這個故事，我也知道他們一定能將這個故事講得異常精彩，我還想讓他們表演呢。我自信的風帆已高漲，我認為勝利的號角已吹響……
怎么回事？學生怎么沒反應？沒事，我再問一遍。我臉上的笑意更濃了“同學們都非常棒，老師相信你們能講好這個故事，好，誰來講？舉手？”
教室里忽然間靜極了，靜得能聽見一根針掉地的聲音。學生不約而同的望著我，沒有一個人舉手。怎么回事？不可能，這么簡單的故事他們沒聽說過？不可能，他們只是羞怯而已。我又問了一遍，情形照舊。我感到一絲尷尬，我沒想到竟會這樣。我原以為……我一直認為……
“好吧，那現在我這個大朋友就給你們講講發生在一只兔子和一只烏龜之間的這個美麗的故事。”說實話，龜兔賽跑我只知道故事的梗概，具體細節我記不清了。在備課時我并沒有預見到會出現這一幕，課堂的生成給了我一個大大的意外。隨即我開始了我的創作之旅，這時我才真真切切的的體會到“書到用時方恨少”，體會到“教師要培養自己的書卷氣”的意思。是啊，給學生一碗水教師要有一桶水的儲量。教師本身的資源并不是取之不竭，用之不盡的。教師只有不斷的學習，才能跟上日新月異的社會發展，才能創造性的應對教學中的突發事件，才能不至于在需要教育機智時教師“江郎才盡”。當然當時我并沒有多想，我只是在絞盡腦汁的編故事。故事我編得天衣無縫，動情處加上我的手勢。我繪聲繪色地講，學生津津有味地聽，小臉布滿了專注的神情。
《ai ei ui 》教學反思6
《aieiui》一課是小學第一冊的拼音教學中第一次出現復韻母，。針對這種情況，我認真閱讀了《語文課程標準》細心領會其精神。對《aieiui》一課做了精心的教學設計。在設計上將指導思想定在“趣”字上。為了達到這一目的，我最大限度的開發課程資源，利用多媒體和游戲為學生創設情景，激活他們的興奮點，從而調動學生學習拼音的興趣和積極性。考慮到本班有36人，大多數學生活潑好動。難以長時間保持注意力，給順利學習帶來困難。因此，教學程序定為以下幾個環節進行；
一、以憶導學，注意了知識的緊密銜接：整個教學設計是先進行激趣導入，請出aoeiuü這6個老朋友，說說這是什么音，發音時要注意什么，然后引出復韻母ai，ei，ui。
二、以多種形式，調動學生學習的興趣；在教學ai的時候，先請小朋友看圖說圖意，從姐弟比高矮來引出ai的讀音，然后，學生自讀三遍ai，師范讀，生再跟著讀一讀，然后指名讀，隨后讓學生體會a—ai讀音有什么不同，師總結ai的發音方法，指名正音。本來在這之后是要請小朋友們自己認認ai，說一說發現了什么，結果在實際教學中，這一環節沒有落實下去，一部分基礎稍差的學生就沒有很好的把握這一知識點。接下去是進行ai的四聲教學，我是事先準備好ai的四聲，利用幻燈片展示，這樣既節約了時間，又調動了學生參與學習的積極性。然后我進行了四聲的鞏固練習。隨后，我出示了ei，在這一教學環節中，讓學生表演拔蘿卜，口中念“ei呦ei呦拔蘿卜”，這樣既提高了學生的學習積極性，又在玩中鞏固了知識。在教學ui的時候，我出示了一塊圍巾，請學生圍一圍，然后說“我圍上圍巾了”，這樣引出ui的讀音，學生自然而然的讀出來了。然后是拼讀練習的環節，但是由于學生對aieiui的四聲還不是很熟練，就馬上進入拼讀，導致絕大部分的學生容易拼錯，甚至還有部分學生不會拼。
三、及時肯定，提高學習的興趣：縱觀整堂課，在教學常規上還是抓的比較好的，對學生回答問題的響亮程度，對學生回答精彩都進行了表揚鼓勵，特別是以“送愛心”的形式來表揚孩子，從很大的程度上激勵了小朋友，效果非常好。雖然教學目標按預先設計的那樣達到了，但我反思自己的教學，還是感到深深的遺憾。在我的教學中還有許多需要改進的地方。
1、教學容量安排過于飽滿，學生無作業時間，對一般的孩子來說容易造成后兩個韻母掌握不到位，如果不安排拼讀練習，對整個課時做一個稍微的調整，可以安排學生aieiui的發音、四聲及書寫，在教學aieiui的四聲時，可以把四聲的順序打亂，進行抽讀卡片，這樣對四聲的鞏固可能會更好，特別是對拼讀打下了扎實的基礎。
2、整堂課雖然課堂氣氛還算活躍，但是，小朋友們都處于情緒高昂的狀態，不利于知識的吸收，應該適時地控制們的情緒，這樣教學效果會更好。
在未來的日子里，我會不懈努力。我和我那63個天真爛漫的孩子一樣，我們一同踏入這個美麗的校園，我愿和他們一起成長。
《ai ei ui 》教學反思7
一、教學目標
1.學會復韻母及aieiui及它們的四聲，達到讀準音，認清形，正確書寫。
2.練習拼讀音節，提高拼讀音節的能力。正確書寫規定的音節。
3.培養學生發現問題和勤于動腦的習慣，樂于運用所學知識。
二、教學重點難點
讀準復韻母aieiui的音，認清復韻母的形。教學難點是拼讀音節。
三、教具
拼音卡片
四、教學時間
一課時
五、教學過程
（一）學習復韻母ai
師：小朋友互相看一看，你前后左右都挨著誰？自己先說一說，然后告訴我。
（生說略）
師：老師聽見了。你挨著我，我挨著你，小朋友挨在一起學習，多好哇！
哪個韻母發“挨著”的“挨”這個音呢？我們現在就來學習。
師：先看黑板。（貼上單韻母“ａ”的卡片，讓學生認讀，離“ａ”卡片遠一點貼單韻韻母ｉ的卡片，讓學生認讀。）
師：單韻母的本事可大，你知道它有哪些本事嗎？
（學生回答略）
師：單韻母有的可以自成音節，都能跟聲母組成音節。還能自己單獨韻母，還可以組成新的韻母，叫復韻母。
（老師挪動“ｉ”的卡片緊挨在卡片“ａ”的右邊，就組成了復韻母。）
師：今天，我們就來學習漢語拼音第九課，學習三個復韻母aieiui。
（1）師范讀ai。教發音方法：先發ａ的音，聲音響亮，中間氣不斷，逐漸向ｉ滑動，一口氣讀成ai。
（2）學生練習發音。
師：請同學們看書，你從圖上發現了什么？（小朋友比高矮的矮的音是復韻母ai的三聲。）
（3）在語言環境中學ai的四聲練習。
（4）說話或組詞，其中要有ai的音。（幾聲都可。）
（5）學生嘗試拼讀音節。
（6）老師檢查糾正。
(二)學習復韻母ei
師：你們同桌誰的力氣大？咱們扳手腕比賽比一比，好不好？（學生扳手腕比賽。）
師：（喊加油）剛才聽到小朋友憋足了勁，拉長聲音都發ei的音。聲音短一點就是我們今天學的第二個韻母的發音。
1.師寫
師：比賽時，嘴里喊著ei，是不是能給自己加點油，增加一點力氣？
剛才誰勝了？咱們再來一次，這會看誰能贏？可別忘了喊ei，給自己加油。
2.看圖，誰說說怎么利用圖來記住音和形？
3.教發音方法
師：與ai的發音方法相同，先發e，再滑向i。學生練發音。
4.在語言環境中進行四聲練習。
5.拼讀右面的音節，說含有這些音節的詞或句。
（三）學習復韻母ui
1.打電話的小游戲
師：小朋友都會打電話吧？下面開展打電話的游戲（伸出大拇指和小指作電話狀放在耳朵上。）
師：丁呤呤，電話鈴響了，小朋友接電話。（喂，你好，請問您是誰？）
師：我是媽媽。
生：您有事嗎？
師：沒什么事，想問你這一班學了哪幾個復韻母？
生：我們學了aiei。
師：還有一個吧？
師：對，還有一個，你們已經會了，就是“喂”，板書ui。
2.誰能利用圖來記住復韻母ui的音和形？
3.發音方法：先發ｕ的音，接著發i的音，中間氣不斷。
4.四聲練習。
5.說話或組詞，其中有ui的音，
6.師：快打電話告訴媽媽，一共學了三個復韻母aieiui。
7.拼讀音節。
（四）課中休息
五、鞏固練習、指導書寫
六、學寫音節
1.學生自己試拼音節。
師：哪些詞句含有以上三個音節的音?
2.指導書寫。
3.讀兒歌，找出會拼的音節。
七、小結（和學生一起總結）
師：這一課，我們主要學習了三個復韻母，（學生接：aieiui）會拼讀了很多音節，還會寫了三個音節（學生接：aieiui）。小朋友又學了好多知識，祝賀你們。［20xx-11-28］
《ai ei ui 》教學反思8
《ɑieiui》是拼音教學中學習復韻母的第一課，但學生大多在幼兒園時都已學過，所以我在本課的設計中，除了讓學生讀準音，糾正學生以前的不正確讀法外，安排了聲母和復韻母的拼讀音節。在教學中，我從學生的實際出發，從學情出發：
一、注意知識的銜接
一開始我就以拼音王國的舞會來了六位老朋友為切入點，讓學生復習了六個單韻母的發音，又一次記憶了字形。隨后，我又以圖片、游戲、形象直觀的導語和課件，演示了三個復韻母的組成，使學生獲得了對復韻母直觀的印象，激發了學生學習新課的濃厚興趣。
二、以圖助學，注意知識的遷移
教材大都配有形象直觀、生動有趣的情境圖，特別是低年級教材的拼音部分。因此，我最大限度地開發課程資源，利用形象直觀的情境圖，可以從生活實踐中找到要學的復韻母的讀音，讓復韻母的發音來源于生活，讓學生對復韻母的發音不覺得陌生和困難。隨后再以復韻母的字形特點來指導發音。在教學完ɑi的發音后，eiui的發音方法，我盡量讓學生自己根據規律來學，培養學生的自主探究的學習意識和方法。
三、循序漸進，由淺入深
由于本課的學習內容較多，課堂容量大，所以每一個環節都必須緊緊相連，環環相扣。教學時，我先安排了單韻母的復習，引入復韻母的教學，在學會復韻母的基礎上，學習拼讀音節。
《ai ei ui 》教學反思9
我覺得本堂課的收獲：
1、大部分學生的學習積極性較高，學習狀態投入。雖然課堂上還有小部分孩子不那么認真，但和剛入學比較，小朋友們在這一個月內的課堂常規有明顯好轉。在推進教學的整個過程中，大多數學生能積極地思考，主動地參與到學習中，孩子的詞匯量比較豐富……
2、教學中體現了結構化的理念。在教學復韻母的標點的時候，我先讓學生學習了標調歌，然后根據這樣的標調規則對一些沒有學過的復韻母進行標調，使得標調規則得以鞏固和運用。
不足與反思：
1、教學環節的時間把握不是很合理。一開始的看圖講故事浪費的時間太長。
2、中間的游戲“摘果子”雖然活躍了氣氛，但并沒有達到讓全員參與的效果，而且所用的時間也較長，最后課堂上沒有時間進行復韻母的書寫。
對于學生來說，枯燥的漢語拼音需要掌握鞏固，就需要教師利用各種教學方法提高學生的學習興趣，興趣是最好的老師，只有學生感興趣了，學起來才會輕松。因此，在教學中教師可以適當設計游戲，創設情境、語境，寓學于玩，寓教于樂，這樣能吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，增加學習的情趣。在教學帶聲調讀復韻母時，我以當小老師、開小火車、老師和你賽一賽等教學形式激發學生參與的熱情。
我先讓學生互相認讀帶調的復韻母的四張卡片，接著教師進行抽讀，檢驗小老師是否做得合格，小火車能否開起來。游戲的設計不僅帶動了學生的學習勁頭，主動學會復韻母的四聲，而且也培養了學生的責任性，讓學生不是那么干巴巴地讀韻母的四聲，使枯燥無味的學習變成每個學生都想參與的活動。
《ai ei ui 》教學反思10
[說教材]
這部分是三個復韻母ɑi、ei、ui及其四聲，每個復韻母配有一幅圖。第一幅圖是姐姐和弟弟背挨背站著比高矮，“挨、矮”提示ɑi的音。第二幅圖是小男孩用力砍枯樹，砍樹時發出的“”的音提示ei的音，枯樹與小男孩構成的形狀提示ei的形。第三幅圖是小女孩圍著圍巾，“圍”提示ui的音，小女孩脖子上的圍巾，加上帽子上垂下的絨球構成的形狀，提示ui的形。 第二部分是聲母和ɑi、ei、ui的拼音練習。
【教學目標】
１、學會復韻母 ai ei ui 及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。
２、能準確拼讀聲母與 ai ei ui 組成的音節，正確書寫音節。
【教學重難點】
復韻母 ai ei ui 讀準音，認清形，正確書寫。
【教學方法】
以游戲為主線“活”化課堂教學。
教學過程：
一、創設情境，復習引入
１、歌曲導入（伴隨著《郊游》的音樂聲，學生自由做動作）
咦，這兒有好多氣球耶！喜歡嗎?每個氣球都有一個小秘密,是什么呢?讓我們看看去!
師：這六個字母寶寶呀,還有一個共同的名字，你知道叫什么嗎？（單韻母）
2、揭示課題:
你看這6個單韻母寶寶呀，特淘氣，聽到咱們在唱歌跳舞，它們呢,也高興地舞動起來，特別是那頑皮的小I, 一會跑到a身邊，一會跳到i和u的身旁，竟然變成了要好的朋友，這就是我們學習的ai ei ui。
師：小朋友，我們今天去拼音樂園游玩，好嗎？
二、合作探究。學習新知
(一)學習ai。
1．做游戲：比高矮。(請一個同學到講臺上來，挨著老師站)引導觀察，回答問題：老師和學生誰高誰矮?老師和學生是怎么站的?
2．由“矮”和“挨”引出第一個新朋友ai，點擊出示ai。
3．誰能告訴老師ai是由哪兩個單韻母組成的呢？教發音方法。(先發a的音。收尾是i音，前音重，后音輕，中間氣不斷)老師播放口型示范發音，學生模仿體會發音。
4．播放錄音，仔細聽音、辨音，跟讀。5.指名讀。糾正。齊讀。
現在，老師想和小朋友合作讀，誰愿意和我合作？ （握握手）我現在是坐在右邊的小朋友，你是我的同桌。請你讀 ai，讀三遍。（生讀，師翹起拇指：你真棒！非常好。）現在我讀，你聽。（師故意讀錯，請同桌糾正。糾正后再讀，請同桌表揚）
象我們這樣你讀我聽，我讀你聽，小朋友會不會？請一組合作讀。（表揚他們合作得很好）
現在同桌小朋友合作讀讀 ai。
指名讀。齊讀。
（二）學習ei
1. ai寶寶在玩耍時，碰到了他的好朋友，看看他們干什么去了？（砍柴）你聽到剛才發出什么聲音嗎？
（播放動畫，吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣，同時也為這一環節的導入做了鋪墊。）
2.師指導發音，播放口形發音，生跟讀。
3指名讀，糾正。
4同桌合作讀。
5齊讀。
（三）學習ui
1小朋友，你們會打電話嗎？聽，電話鈴響了，小朋友，快接電話啊！
師：喂，你好！
生……
師：你們今天學了哪幾個復韻母？
生……，還有一個Ui
（創設情境，讓孩子們在有趣的活動中學習，在語文實踐中學。“打電話”將學習生活化，讓學生在積極的參與中調動起眼、耳、口、手、腦去完成活動中的各種要求。充分激發了學生的學習興趣，使學生始終在愉快、輕松的氛圍中，學習知識，發展能力。）
2.師播放口形發音，生跟讀。
3.指名讀，開火車讀。（讀對了，其余同學跟讀）
4、學了一會，好累啊，讓我們伸個懶腰做個游戲：師擺口型，生猜。
（這一環節意在考查學生對這三個復韻母發音方法的掌握與鞏固，同時也讓學生輕松一刻。）
5.大家學得真棒，ai .ei.ui 的四聲兄妹來到我們中間了，他們在哪了？大家快打開書，和他們打打招呼吧！
6.自由讀，指名讀，齊讀，打亂順序讀。
（四）拼讀與書寫
1.老師覺得大家的ai ei ui 都讀得很好，他們三個為了讓大家讀得更好，請來了好多聲母寶寶，看看都有些誰呢？
這些聲母寶寶與ai ei ui 手拉手組成了音節，大家打開書來快速拼一拼。
2.課件出示音節，檢查學生的拼讀情況。
3.同桌合作讀，一拿聲母卡片，一拿復韻母卡片，合作讀。（碰碰車，碰起來）
出示帶音調的音節。
（相信學生的學習能力，放手讓他們自己去去實踐，體驗學習的樂趣，享受成功的快樂。初步嘗試合作學習，學生在自主合作中互相交流，互相幫助。）
4.ai ei ui游玩了一節課，好累啊，你能送他們回家嗎？
四、總結：
師：快打電話告訴你們的媽媽，我們今天學習了復韻母ai ei ui,小朋友，你們又學了好多知識，祝賀你們。
五．布置作業：
在課外書上找找帶有ai ei ui 的音節，讀一讀，比比看誰認識的多！
《ai ei ui 》教學反思11
《ai ei ui》教學反思本課的教學內容是ai ei ui 。這是孩子們第一次接觸復韻母，所以我先請出a o e i u ü這6個老朋友，讓學生說說這是什么音，發音時要注意什么，然后引出復韻母ai，ei，ui。在教學三個復韻母時，我都是先請小朋友看圖說圖意，找個讀音差不多的字來引入的，比如：ai從姐弟比高矮來引出。
隨后讓學生體會a—ai讀音有什么不同，師總結ai的發音方法，指名正音。接著再用各種方法讓學生讀，以加深鞏固。
隨后，我出示了ei和ui，在這一教學環節中，讓學生一邊看圖一邊參照ai的發音方法，讓學生找出發音規律，這樣既提高了學生的學習積極性，又讓孩子們掌握了復韻母的發音方法。接下去是進行ai ei ui的四聲教學，重點先講解ai的四聲。我是事先準備好ai ei ui的四聲，然后在課堂中貼到黑板上去，然后問：ai ei ui
三個復韻母都是由單韻母組成的，那么聲調應該標在誰的頭上，重點教了ai的四聲，并講了發音規則：6個兄弟標調號，有a找a，沒a找oe，I u并列標調號，誰在后面送給誰。讓學生讀兒歌并說說是什么意思。整個課時安排學生ai ei ui的發音、四聲及書寫，在教學ai ei ui的四聲時，可以把四聲的順序打亂，進行抽讀卡片，還可以在語境中學習讀音，這樣對四聲的鞏固可能會更好，特別是對拼讀打下了扎實的基礎。可惜為了多讓幾個學生鞏固ai ei ui讀音（第一次出現復韻母，印象會比較深刻），所以寫字時間沒有把握好。
整堂課雖然課堂氣氛還算活躍，如果朗讀形式再多加變換，將更有利于學生的學習和更能調動學生學習的積極性。
《ai ei ui 》教學反思12
上完了《ai ei ui》這一課，感覺沒有想象中的輕松，這是孩子們第一次接觸復韻母，所以上課開始先請出單韻母a o e i uü這6個老朋友，讓學生說說這是什么音，發音時要注意什么，然后引出復韻母，簡單講解復韻母的含義，讓學生對復韻母有個初步的了解。
一、創設情境，讓學生有趣地學
低年級的語文教學，要力求做到有情有趣，尤其是拼音教學顯得更為突出。拼音教學一直是一年級語文教學的重點，也是難點。如果教師采用單一拼、讀形式進行教學，學生就很容易產生厭學情緒，這會影響學生以后學習語文的興趣。在教學三個復韻母ai，ei，ui時，先看圖說圖意，再找個讀音差不多的字來引入的，比如：ai從姐弟比高矮來引出，隨后讓學生體會a—ai讀音有什么不同，師總結ai的發音方法，指名正音。接著再用各種方法讓學生讀，加以鞏固。隨后，我出示了ei和ui，在這一教學環節中，讓學生一邊看圖一邊參照ai的發音方法，讓學生找出發音規律，這樣既提高了學生的學習積極性，又讓孩子們掌握了復韻母的發音方法。
二、遵循規律，引導學生自主地學
在學習ai ei ui三個新復韻母時，我采用的“先扶后放”的教學方法，先帶著學生學完的“ai”后，讓學生總結它的拼讀要領，再按照一定的規律去試讀ei和ui的拼讀規律。
在教學ai ei ui的四聲，重點先講解ai的四聲。出示ai ei ui，問：三個復韻母都是由單韻母組成的，那么聲調應該標在誰的頭上？重點教了ai的四聲，并講了標調規則：有a別放過，沒a找oe，i u并排標在后，i上標調點去掉。讓學生記憶兒歌并說說是什么意思。再用各種方法讓學生讀，加以鞏固。在重點講解ai的四聲后，ei ui的四聲就放給學生自主學習，讓學生當小老師教給大家，學生的學習積極性特別高，平時回答問題聲音小的學生，今天聲音特別洪亮。課堂氣氛特別活躍。
三、營造和諧平等的學習氛圍。
在課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感的交流愈來愈融洽，課堂上為了進一步鞏固“ai ei ui”與聲母想拼的音節認讀，我設計了“你拼你做我來猜”的游戲，學生在這一環節中情緒高漲，思維很開放，這一開放性、探究性的學習，充分凸現了學生主體性，彰顯了他們的個性，解放了他們的創造性，把課堂的教學氣氛推向高潮。
可是，在上完課后，我覺得在課堂中暴露出的問題還是挺多的，整個課時安排學生ai ei ui的發音、四聲及書寫，在教學ai ei ui的四聲時，可以把四聲的順序打亂，進行抽讀卡片，還可以在語境中學習讀音，這樣對四聲的鞏固可能會更好，特別是對拼讀打下了扎實的基礎。可惜為了多讓幾個學生鞏固ai ei ui讀音（第一次出現復韻母，印象會比較深刻），所以寫字時間沒有把握好，加之一年級學生好動，注意力不夠持久，這些作為小學教師的我都十分清楚，但在課堂中我為了完成教學任務，還是沒能很好地調動全班學生學習的積極性，有少部分學生還是旁觀者，沒有真正地參與到課堂的學習中。
總之，興趣是學好漢語拼音的關鍵，只要我們能精心設計教學過程，運用多種教學手段，巧妙地創設學習環境，就一定能調動起孩子們的學習的熱情，讓我們共同祝愿我們的學生能體會學習拼音的快樂，在拼音這片樂園中享受到語文學習的快樂。
《ai ei ui 》教學反思13
小孩進入小學學習語文，首先接觸的便是漢語拼音。學習好漢語拼音對于小孩以后學習語文有很大的影響，漢語拼音是學習語文的基礎，那么到底才能學好漢語拼音呢？
以往的教學經驗告訴我們：當學生有興趣時，當學生處于最佳狀態時，當教學內容能多種形式來呈現時，他們學的最好。基于這樣的認識，我對本冊教學順序進行了調整。我把拼音教學安排在識完獨體字后進行教學。在識字中，學生常常出現不會讀的現象，針對這種情況，我與學生分析學習中存在最大的問題是什么？最后通過統計都認為字音難記。這時我神秘的告訴學生，如果你學好了漢語拼音，這個問題就全解決了。它能幫助你讀音。此時，學生渴望學會漢語拼音。
在學生有了需要之后進行教學，他們則把學習漢語拼音當作一種需求，這不僅激發了學生學習的興趣，也提高了學習效率。這符合兒童心理學的要求。為此，我對教學作了以上調整。在設計《ai ei ui 》一棵時的指導思想也定在“趣”字上。為了達到這一目的，我最大限度的開發課程資源，利用多媒體課件和各種游戲為學生創設一個個生動、直觀的活動情景，使一各個學生感到枯燥的拼音字母變成一各個孩子們喜歡的.“朋友”，激活了他們的興奮點，引導他們集中注意力，從而調動學生學習拼音的興趣和積極性。同時，采用想一想、議一議、說一說等活動，引導學生在“自主、合作、探究”的學習中，把枯燥的拼音和生活聯系起來，讓學生聯系口語的語音自主的學習所學內容，從中體會復韻母ai ei ui的發音及四聲的讀法，最終達到能正確品讀相關音節。這一設計，不僅體現了學生是學習的主體，又體現了兒童學習漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程。同時還培養了學生的觀察、語言表達、創新等能力。促使學生想學、樂學。
可是，初設計這節課的時的情況與現在有許多不同。初設計這節課時，我沒有利用多媒體課件，將一個個拼音字母變成可以動來動去、活潑可愛的拼音娃娃，而是模仿書中的形式直接將復韻母ai ei ui及四聲調出示在黑板上，然后范讀——領讀——讓學生自由讀——指名讀，本以為學生在長時間的練習下一定能迅速、準確的讀準每個音，可是，事實與其相反，有一大部分學生發音不準確，記憶十分困難。
在進行音節拼讀時，我同樣按著書中的樣子，把聲母和韻母用射線的形式直接出示在黑板上，讓學生相互試拼——指名拼——對口令拼，可是學生練習并不積極，效果也不夠理想。課后我主動與學生交流，在談話中學生說了這樣一句話：“黑板上的拼音不好看。”后來經過苦思冥想，終于想到兒童學習漢語拼音，應該是一個從言語中來，又回到言語實踐中去的過程，是一個將已有的生活經驗與學習對象建立起新的聯系的過程。
對于剛剛入學的兒童來說，雖然這些字母他們從未建國，但用這些字母標識的語音卻是兒童口語中經常出現的。只要善于借助兒童已有的口語經驗和相關的生活經驗，使之與學的字母接通就能化難為易，大大提高學習漢語拼音的效率。于是，我創設了情境、語境，如：藍貓個子高，淘氣個子矮（ai）。他們倆合好了，緊緊的挨在一起。這樣所學內容寓于具體的語言環境中進行教學，寓學于玩，既增加了學習的情趣，又滲透的品德教育。另外，我想如果將一個個聲母和韻母變成一個可以動來動去的拼音娃娃，一定能吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。
為此，本節課我還利用了多媒體課件制作了許多學生們喜歡的卡通人物，并用拼音字母給他們取名字，讓學生幫這些拼音娃娃們打招呼，同學們看到這些有趣的拼音娃娃，都爭先恐后的幫拼音娃娃打招呼，頓時課堂氣氛活躍起來了。在輕松愉快的活動中學習。
看到學生的學習情況，我把喜悅埋在心里，深感教師應該從教學的點點滴滴去關注學生，用“心”去體會他們的感受，選擇他們較容易接受的方式進行正確的引導。新課程，收益最大的是學生，而提高最快的是老師。
《ai ei ui 》教學反思14
《ai ei ui》是拼音教學中學習復韻母的第一課，但學生大多在幼兒園時都已學過，所以我在本課的設計中，除了讓學生讀準音，糾正學生以前的不正確讀法外，安排了聲母和復韻母的拼讀音節。在教學中，我從學生的實際出發，從學情出發，循序漸進，螺旋式上升，落實知識點，化解難點。
一、以憶導學，注意知識的緊密銜接
雖說學生在幼兒園時學過復韻母，但那時只是加強了讀音的訓練，對于復韻母這個概念，學生還不是很熟悉。因為本課要學的三個復韻母，都是由兩個單韻母組成的，所以，一開始我就以拼音王國的舞會來了六位老朋友為切入點，讓學生復習了六個單韻母的發音，又一次記憶了字形。隨后，我又以“單韻母娃娃跳起了雙人舞”這樣形象直觀的導語和課件，演示了三個復韻母的組成，使學生獲得了對復韻母的一個完整直觀的印象，激發了學生學習新課的濃厚興趣。
二、以圖助學，注重知識的遷移導出
蘇教版的新課標教材，大都配有形象直觀、生動有趣的情境圖，特別是低年級教材的拼音部分。因此，我最大限度地開發課程資源，利用形象直觀的情境圖，既訓練學生的口語表達能力，又可以從生活實踐中找到要學的復韻母的讀音，讓復韻母的發音來源于生活，讓學生對復韻母的發音不覺得陌生和困難。如，ai的發音從比高矮的“矮”引入，ei的發音從用力時發出的“欸”引入，ui的發音從圍巾的“圍”引入。從生活中用的字音引入，讓學生覺得發準復韻母的音其實很容易，讓他們享受獲得知識的愉悅。隨后再以復韻母的字形特點來指導發音，讓學生從掌握一個知識變為掌握一種方法。所以，在教學完ai的發音后，ei ui的發音方法，我盡量讓學生自己根據規律來學，培養學生的自主探究的學習意識和方法。
三、循序漸進，梯度教學由淺入深
由于本課的學習內容較多，課堂容量大，所以決不允許沒有明確目標的學習內容，每一個環節都必須緊緊相連，環環相扣。教學時，我先安排了單韻母的復習，引入復韻母的教學，在學會復韻母的基礎上，學習拼讀音節，選音節進行組詞說話練習，最后是音節詞，并配有圖畫，讓學生拼完后看圖畫，既直觀又使學生品嘗到自己拼讀成功的喜悅。
雖然預先設計的學習目標初步達到了，但我反思自己的教學后，對自己的表現仍感到深深地遺憾，在我的教學中還有許許多多需改進的地方：
一、在整堂課的教學中，教師有些過于教帶，沒有大膽放給學生，對于學生已會的知識，教師只是按照預先的設計來走，沒有充分尊重學生的已有知識經驗。如，在教學復韻母時，我只是想到學生在幼兒園學過，可我卻沒想到學生在看到情境圖時，就能大聲念出復韻母的音來，讓我一時手足無措，只是一味地按預先設計的教案按部就班地往下走。其實，在上完這節課后，我就思考了這個問題，學生既然能看到圖就知道要學哪個復韻母，何不利用這一教學資源，讓學生自己說說，你怎么知道我們要認識的新朋友就是復韻母ai?你從哪兒看出來?讓學生自己說出是怎樣根據圖來引出復韻母的，而不是老師一步步問，學生老老實實一步步答，按老師的思路來學習，應該讓學生真正做到學習的主人，自己掌握要學的知識，并知道怎么學，這才是真正的自主、探究式學習吧!
二、教師的語言不夠簡練，激勵語言不夠豐富、高效。在這一節課的教學中，我經常覺得自己是在說毫無意義的廢話。有些時候，碰到課堂的突發情況，我的語言顯得那么蒼白、無力。雖然我在課堂上盡力抓住每一個學生的閃光點，及時給予肯定，讓他們享受成功的喜悅，感受被人認可的幸福。但很多時候，我覺得我對學生的激勵評價幾乎有些千篇一律，學生已經聽慣不驚了，沒有起到激勵語應有的效果。
這一節課，讓我深深認識到，作為一名教師，作為一名有技巧的引導者，在教學中應充分考慮到學生的課堂實際表現，隨機應變，改變自己的教學預案。充分尊重學生的主體地位，站在學生的角度去思考問題，如何在40分鐘里留給學生廣闊的空間，開展生動、有趣、直觀的教學活動，引導他們獲得扎實的知識，同時激發學生開動腦筋、積極思考問題、主動尋求解決問題的方法。這都向我的教學智慧與教學能力提出了一系列挑戰。我深深地明白，要成為一名優秀的教師，在以后的日子里，我會不懈努力，我將和我的學生們一起成長!
《ai ei ui 》教學反思15
我在教學《ai ei ui 》時，根據教學內容和對一年級學生的心理發展特點，在教學中設計了幾位卡通動物主人：小白兔、 海龜、梅花鹿、小豬。在教學中，始終以卡通動物的游戲故事引領整個教學過程。
1、在復習導入揭題新授環節，我以單韻母為小主人，讓這些 單韻母出現在教室里，讓學生響亮地喊喊它們的名字。小游戲激發起了學生學習漢語拼音的興趣，使學生有樂于往下學習的愿望。于是，引出復韻母時，設計了新龜兔賽跑的故事。這樣的設計既人性化，教育孩子要懂得勤勞又可以為后面復韻母的出現做了很好的輔墊，從而引出新課揭題ai ei ui 。
2、在教學帶聲調讀復韻母時，我又以當小老師、開小火車、老師和你賽一賽等教學形式激發學生參與的熱情。我先讓學生互相認讀帶調的復韻母的四張卡片，接著教師進行抽讀，檢驗小老師是否做得合格，小火車能否開起來。游戲的設計不僅帶動了學生的學習盡頭主動學會復韻母的四聲，而且也培養了學生的責任性，讓學生不是那么干巴巴地讀韻母的四聲，使枯燥無味的學習變成每個學生都想參與的活動。
3、以字卡的形式引入復韻母ei的教學。字卡里有1個沒學過的復韻母，一邊讓學生找一找，字卡中藏了哪個復韻母寶寶。一年級的學生注意力容易分散，上課時間長了也容易出現學習疲勞，字卡的設計不僅激發起學生的學習興趣，而且在游戲中也學習到了新的內容。
4、拼讀音節是學生的薄弱環節，學生也不愿意認讀，為了提高學生的認讀興趣，我又設計了兒歌拼讀音節。給音節拼讀配上節奏，然后讓學生一邊跟著節奏唱，一邊拼讀音節。學生拼讀的興趣很濃，學習的積極性大大提高。
5、在教學快結束時，出示卡通動物的名字（帶調音節的拼讀），給卡通動物找到相應的名字，并能響亮地喊喊他們的名字。卡通動物出來那么久玩累了，復韻母寶寶也累了，要回四線三格的家了，從而指導復韻母的書寫。
對于剛剛入學的兒童來說，枯燥的漢語拼音需要掌握鞏固，就需要教師利用各種教學方法提高學生的學習興趣，興趣是最好的老師，只有學生感興趣了，學起來才會輕松。因此，在教學中教師可以適當設計游戲，創設了情境、語境。寓學于玩，寓教于樂，不僅吸引學生了的注意力，激發他們的學習興趣，增加了學習的情趣，又滲透的品德教育。
【《ai ei ui 》教學反思】相關文章：
ai ei ui教學反思02-09
《ai ei ui 》的教學反思06-26
ai ei ui》的教學反思10-08
ai ei ui的教學反思10-20
《ai ei ui》教學反思12-08
ai ei ui教學反思01-04
《ai ei ui 》教學反思06-13
《ai ei ui》的教學反思12-28
ai ei ui 教學反思01-03
《ai ei ui》教學反思04-04