《分數加減法》教學反思（通用5篇）
在不斷進步的社會中，我們的工作之一就是課堂教學，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態中抽身出來，看自己在前一個場景和事態中自己的表現。反思我們應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的《分數加減法》教學反思（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《分數加減法》教學反思1
本周是上網課的第三個星期，本周的學習內容是課本第六單元《分數加減法》，由于所講課程內容靠后且與前面的內容聯系緊密，學生在本周的學習中困難重重。
結合網課學習內容，本周我一共布置了8次作業，全班45人在優教信使中注冊，但由于部分家長已投入工作中，學生在家無法自己登錄優教信使，這就導致本班有4—5人無法在優教信使中提交作業，但這部分學生的作業會提交在微信群中，對于學生提交的作業，我做到全批全改，對于學生作業中出現的錯誤以及網課中運用的知識點但之前沒有講過的內容，我采用釘釘直播和微信視頻的方式給學生進行講解，使學生不斷豐富自己的知識，加深對網課內容的理解。
總之，通過師生的共同努力，部分同學的學習有所進步。但由于網上教學，教師無法監督學生的上課情況，而且受家庭環境的影響，部分學生上課注意力不夠集中，家長監管力度不夠，學生上課效果不好。在接下來一周的學習中，要加強與家長的溝通交流，了解學生的網課學習情況，對學生進行思想上、心理上的溝通，使學生端正態度，家長提高認識，共同提高學生的學習成績。
《分數加減法》教學反思2
這節課如果按照傳統的教學方法去上，大概是這樣的一個過程：先復習同分母分數加減法的計算方法，讓學生明確兩個分數相加，一定要分數單位相同才行。然后告訴學生，異分母分數相加，分數單位不同，要先通分，再按照同分母分數加減法的方法進行計算。最后安排一定量的練習。
本節課的教學完全打破了傳統的教學方法，在情境中讓學生發現問題，并讓學生以小組合作的形式進行動手操作，學生在操作中發現：分數單位不同，無法相加，于是他們通過操作，把兩個分數重新平均分，使他們的分數單位相同，再相加。上述過程，完全是學生自主探究的成果，在這一過程中，每一個小組的學生都在進行合作，每一個學生都在主動的探究，異分母分數相加要先通分這一知識點完全是由學生自己發現的。而且，在整個的合作探究的過程中，學生合作學習的能力、主動探究的能力、發現問題的能力都得到了培養。在整個的過程中，教師始終沒有以知識權威的身份出現在課堂中，而是以學生學習的合作者、引導者的身份出現。新課標中不僅使用了“了解、理解、掌握、運用”等刻畫知識技能的目標動詞，而且使用了“感受、體驗”等刻畫數學活動水平的過程性目標動詞，可見新課標對學生在數學思考、解決問題以及情感與態度等方面提出了更高的要求。“異分母分數加減法”的教學過程既是一個探究過程，同時也是學生主動參與的一個特定的數學活動過程，作為一個活動過程，那就要特別關注學生的體驗，讓學生在具體情境中認識比的性質，獲得一些經驗。
《分數加減法》教學反思3
這一模塊地的內容是異分母分數的通分，知道什么叫通分，掌握通分的方法，為下面學習異分母加減法的計算打下基礎。在講課時要進行找最小公倍數方法的練習。
首先，出示第2頁中的堆放垃圾與填埋垃圾的問題，讓學生比較題中的兩個分數：七分之三和三十五分二。學生由于沒有學習過異分母分數的比較，所以會想解決的辦法，這時，可以讓學生想辦法將異分母分數轉化成同分母分數，引出通分的方法。并通過幾個例子讓學生總結出通分的概念：把異分母分數分別化成與原來分數相等的同分母分數，叫做通分。
學生學習過通分后，再進行通分的練習。再練習時要強調找公分母的方法，一定要找幾個分數的.分母的最小公倍數做公分母。
《分數加減法》教學反思4
分數加減法這一模塊的內容是掌握計算異分母分數加減法的方法，能夠熟練地進行異分母分數加減法。
在前面已經學習過同分母分數加減法，上節課學生也學習了異分母分數的通分方法，所以在學習新知識時，以舊引新會比較好一點。
首先，進行一些同分母分數加減法的計算練習，通過練習使學生對分數加減法的計算方法重新鞏固。其次，復習異分母分數的通分方法。以上兩個步驟都是為學習新的知識打基礎的。
在講解異分母分數加減法時，可以讓學生自己找解決的辦法，學生由于已經對同分母分數加減法和通分有了了解，再解決異分母分數加減法時會自然而然的想到用通分的方法將異分母分數轉化為同分母分數，然后再按照同分母分數的計算方法進行計算。教師再加以引導，學生學習起來沒有什么困難的地方。對計算法則的總結也可以讓學生自己進行，一方面加深對法則的理解，另一方面也提高學生的綜合概括能力。
在計算時學生容易犯找公分母時不用最小公倍數的錯誤，在練習時要及時提醒。
《分數加減法》教學反思5
在本課教學中，將通分知識的學習嵌入解決怎樣比較異分母分數大小？這一問題過程中，通過引導學生運用自主探索、合作交流、積極思考等方式在獲得問題答案的基礎上，引導學生觀察討論解決問題的各種方法，獲得了對通分意義的理解和方法的掌握。
通過這種教學方式，最大收益不在于問題解決本身，而在于發現隱含于問題背后的各種關系和科學知識，形成對某些側面的更深理解，以及發展學生的個性化思維水平，提高自主學習的能力。
【《分數加減法》教學反思】相關文章：
《分數加減法》教學反思03-29
簡單分數加減法教學反思01-11
《分數加減法》網上教學反思11-02
《分數加減法》的教學反思09-22
《分數加減法》網上教學反思12-26
《異分母分數加減法》教學反思08-05
《同分母分數加減法》教學反思11-30
同分母分數加減法教學反思01-18
課程分數加減法的教學反思08-11
同分母分數加減法教學反思11-25