《用乘法口訣求商》教學反思
作為一位優秀的老師，教學是重要的工作之一，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編整理的《用乘法口訣求商》教學反思，歡迎大家分享。
《用乘法口訣求商》教學反思1
成功之處：
這節課我根據新課標精神，抓住教材實質，結合學生實際，精心設計教學的各個環節，達到了較好的教學效果。
1、創設與學生生活貼近的教學情境，使學生感受到教學與生活緊密聯系。低年級的學生都喜歡情境式的課堂，上課初，我則創設情境圖，春天是植樹的季節，同學們為了美化校園，正在植樹呢這個事例設計情境，將學生自然的引入了新課的學習。同學們在根據故事情境提出問題、解決問題的過程中，感受到生活中有數學，數學在生活中，生活與數學緊密聯系。
2、問題來自于學生，變接受式學習為自主探索式學習。我這節課不是由教師直接提出問題，而是由學生自己根據故事情境的信息提出來的，問題來自于學生，這樣就變接受式學習為自己發現問題、提出問題、解決問題的自主探究式學習。使學生理解了乘除法之間的區別和聯系，在此基礎上使學生掌握怎樣把乘法算式寫成兩道除法算式，掌握除法計算時用乘法口訣能很快求出商。教學內容的呈現形式，體現了把計算教學置入生活情境的編寫意圖。同時，有利于學生借助觸發的關系理解求商的思路，掌握用乘法口訣求商的方法。
不足之處：
1、上課時，自己沒有很好的心理素質，慌亂、緊張，授課語言不連貫、不流暢，環節與環節之間過渡的語言，也沒有銜接好，使自己的課堂教學效果不另人滿意。
2、問題來自于學生，變接受式學習為自主探索式學習。我這節課不是由教師直接提出問題，而是由學生自己根據故事情境的信息提出來的，問題來自于學生，這樣就變接受式學習為自己發現問題、提出問題、解決問題的自主探究式學習。使學生理解了乘除法之間的區別和聯系，在此基礎上使學生掌握怎樣把乘法算式寫成兩道除法算式，掌握除法計算時用乘法口訣能很快求出商。教學內容的呈現形式，體現了把計算教學置入生活情境的編寫意圖。同時，有利于學生借助觸發的關系理解求商的思路，掌握用乘法口訣求商的方法。
總之，教學情境的創設，教學過程的安排，教學活動的體驗，都是堅持以學生的發展為本。這樣的教學理念是新課標所倡導的，也是我們在教學中要努根據故事情境提出問題、解決問題的過程中，感受到生活中有數學，數學在生活中，生活與數學緊密聯系。
《用乘法口訣求商》教學反思2
用《7、8、9的乘法口訣求商》一課對于學生學會除法具有十分重要的意義，這節課我根據新課標精神，抓住教材實質，結合學生實際，精心設計教學的各個環節，達到了較好的教學效果。
1、巧妙地創設問題情境，激發學生探究的欲望
為了激活課堂氣氛，讓學生“活”起來，根據低年級學生的年齡
特點：好奇心強，易沖動，在學習新課前安排了開火車、搶答等練習，調動起學生學習的熱情，激起學習的欲望，將學生自然的引入了新課的學習。在新課的教學設計中把學生熟悉的“歡樂的節日”主題圖呈現給學生，創設了愉快的學習情境，讓學生通過觀察、討論、交流、發現數學信息，進而根據信息自己提出問題，并運用已有的知識經驗解決問題，從而用遷移的方法探索出“用7、8、9的乘法口訣求商”的一般方法。
2、創設了合作平臺，讓學生在多向交流中參與學習
本課為學生設計了多次合作學校的機會，如：在主題圖學習中問題的提出與解決，練習的解答與反饋等。學生都是在合作交流中廣泛參與學習，彼此相互傾聽、解釋、思考、交流，在觀點的分享和碰撞過程中，仁者見仁，智者見智，教師從穿針引線，巧妙點撥，實施評價。學生在這多元、豐富和主動的學習交流中，明白了乘、除法之間的關系，加深理解勒“用乘法口訣求商”的算理，形成了用一句乘法口訣計算兩道除法算式的認知結構。
3、精心設計符合學生年齡特點的活動
愛玩、愛聽故事是小學生的天性，是他們的興趣所在，練習中我沒有直接將課后練習題呆板、枯燥地羅列出來‘而是通過“小鳥回家”、“小豬吹泡泡”、“小兔過河”、的游戲情境來激發學生學習們的興趣和敢于挑戰困難的勇氣。最后通過猜老師家的電話號碼的活動，進一步掀起了學習的高潮，同時從不同側面鞏固了用乘法口訣求商的知識，并且培養了學生合作學習、樂于助人的精神，讓他們在快樂中完成了課后習題。
總之，教學情境的創設，教學過程的安排，教學活動的體驗，都是堅持以學生的發展為本。這樣的教學理念是新課標所倡導的，也是我們在教學中要努力遵循的原則。
《用乘法口訣求商》教學反思3
我認為《用2-5的乘法口訣求商》一課是本冊教材中最難把握的課型。本課的重點是：1．學會用2～5的乘法口訣求商；2．會列除法豎式；3. 培養學生算法多樣化和方法擇優的能力。難點是：探索口訣求商的方法和對除法豎式算理的理解。
成功之處：
一、解讀文本，加厚內涵底蘊
方老師是一位很有能力的教學能手，課堂評價語言自然、流暢、恰到好處。她精心設計了教學過程，做到扎實有效地落實了教學目標，重點在“培養學生算法多樣化和方法擇優的能力”這一目標上進行突破。
每一個學生都不是一張白紙，學生有著各自不同的生活經驗，知識的學習就是充分喚醒已有的經驗，進行再加工以順利實現知識的同化。這節課，方老師注重發展學生的個性思維，引導學生探究共性規律，讓每一個學生都有充分發展的機會。由于學生的生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的。在提出“你想怎樣 15÷3計算”的問題后，鼓勵學生先獨立思考，從不同的角度認識問題，用不同的知識與途徑想出求商的方法。接著又做了提示：“我們可以借助學過的平均分的知識，利用學具動手擺一擺，也可以考慮用其他的方法”，引導學生認真思考，從不同的角度進行計算，想出了“擺小棒”、“用乘法算式求商”、“用口訣求商” 等幾種方法。一一給予肯定，又進行了歸納板書，讓孩子直觀地了解這幾種方法，又接著問了一句“你喜歡哪種方法？”學生在感性認識的基礎上都認為用口訣求商簡單，因此都想用這種方法。老師這時給予說明：我也喜歡用乘法口訣求商，適合自己的就是好方法，要學會從多種方法中選取適合自己的好方法。鼓勵學生想出多種算法，使學生的個性思維得以展現，每一個學生得到充分發展，并培養他們多中選優的能力。
二、多元協同，體現師生物和諧
對于二年級學生來說，除法豎式是一個新知識點，也是重難點，因此，在講這部分知識的時候，方老師特意做到語速變慢、吐字清晰，一步一點，一步一讀，就怕學生漏掉一個環節。方老師想到了多元協同，利用多媒體課件的輔助，充分調動學生的多種感官幫助理解，收到很好的效果。方老師制作了一個小動畫，呈現出“把8 朵花分一分，每次拿出2朵，共拿了4次”這樣一個畫面，讓學生經歷平均分的過程，并清楚地看到8朵花里面有4個2朵，4個2相加可以寫成4乘2，也就是除數與商相乘，結果是8，最后看一看原來放8朵花的圓圈，里面一朵也沒了，因此8-8=0，充分理解了第二個8表示什么意思，0怎么得來的。這樣，學生一起經歷除法算式每步的含義，并總結了“一除、二乘、三減”的除法豎式的經典規律，使學生主動參與其中，不但深深理解了“怎樣做”，更重要的是弄清楚“為什么這樣做”。
多媒體的運用從感觀上引起學生的刺激，引發他們的興趣，既快捷，又高效，真正做到了生與物的和諧。
三、關注習性，實現最優發展
低年級學生注意力不易持久，最多十幾分鐘就坐不住了，在講課時，方老師注意運用語調的抑揚頓挫，并不時用語言刺激他們的感官，如“瞪大眼睛眼睛看向黑板”“看哪個同學的眼睛是火眼金睛”等，既關注了個體，又面向了全體，有效地培養了學生的習慣，實現學生的最優發展。
不足之處：
教學的過程不可能踏雪無痕，本課當然也有點滴不足之處：在“我采了8朵花，每種2朵”這一信息提問題時，學生對包含除不太理解，對平均分印象深刻，幾個學生都說“平均每人采幾朵時”，師沒有抓住時機去演示一下，而是自己簡單地講述，有點牽強，有的學生還可能不太理解，如果老師才此處再通過演示稍加點撥，我想學生對除法的兩種意義的理解會更透徹。
《用乘法口訣求商》教學反思4
由于前一節課學生學會8的乘法口訣，掌握相鄰每兩句口訣之間的聯系，在理解口訣的基礎上記住了8的乘法口訣，懂得了記住各種口訣的方法，這些給用8的乘法口訣求商奠定了基礎。學生已經學會用1~7的乘法口訣求商的方法，因此今天學習用8的乘法口訣求商隊學生來說比較容易。通過今天的教學，我們數學教師在教學時，要注意建立和諧氛圍，讓學生敢于提問。小學生好奇心強,求知欲旺盛，對于感興趣的事物總想問個“為什么”、“是什么”、“怎么辦”，蘊發著強烈的問題意識，這種問題意識能否得到表露、展示、交流，取決于是否有適宜的環境和氛圍。教師要時時注意在課堂教學中建立平等、民主、和諧的師生關系，要尊重每一個學生，讓每一位學生都有平等的受教育的機會，充分尊重愛護學生的問題意識。我認為課堂教學中要使學生敢于提出問題,教師要努力營造和諧氛圍，首先,要營造愛的氛圍,把教學過程作為能向學生傾注愛的主渠道，因此,課堂中教師不以權威者和監督者的形象出現在學生面前,而要通過自己的言語、動作、表情傳遞給學生親切、信任、尊重的情感信息,使學生感到老師是可親可愛的。其次，必須創設一種平等、民主的環境，讓老師與學生平等相處，一起探索，一起研究。最后，要尊重學生的人格，當學生在提問題時，教師要用信任的目光注視他，以示教師對于他提出的問題很重視，若學生提出的問題與教學內容相差甚遠或問題提不到要害之處，這時教師要先給予積極鼓勵，贊揚敢提問題的勇氣，然后再給予點撥和啟迪。總之，教師只有積極營造和諧的氛圍，學生就會積極思考，這樣，既培養了學生的積極心態，又強化了學生的問題意識。《人教版二年級數學下冊《用8的乘法口訣求商》教學反思3》這一教學反思，來自！<
《用乘法口訣求商》教學反思5
今天的課，上下來很輕松。7的乘法口訣，學生掌握得挺熟練，連最差的那幾個孩子，都能將口算算得對又快。所以，出示完例題后，很多小朋友高高舉著小手要求列式解答。的確，回答的那兩個孩子都正確列出了算式，口算出了結果，還自覺得把除法算式所表示的含義講了一遍。難道和家長交流，孩子都聰明了一點點？看來家校聯系還真的相當重要：）問問孩子：解答時你們都是用哪句乘法口訣來算的呢？學生回答時基本沒有難度。于是抓緊時間開始練習。很好，“想想做做”做下來，正確率挺高，也有聰明的孩子能根據一道口訣，自覺地說出四道算式，兩道乘法，兩道除法。真的聰明了不少：）
當堂檢測時，基礎部分沒有什么大問題，有的只是稍稍算錯，也有幾個孩子把要求寫除法算式寫成了乘法算式，能自己訂正。存在較大問題的是智力沖浪。幾個孩子聽我讀完題目，高興地嚷嚷“這個題目太簡單了，我會算”，三下五除二寫上算式，當然是錯誤算式。植樹問題，關鍵是不能忘了第一棵。我提醒錯誤的孩子再仔細想想，有幾個便在草稿紙上畫了起來。很高興，學生能選擇畫簡單的示意圖的方法去解決問題，我曾經和他們講過，他們都還記得，不錯不錯。當然，這幾個畫圖的孩子，都列出了正確的算式，也能把解題思路講明白。做對一道題不重要，重要的是能自主選擇一種解題的方法。這是讓我開心的地方，也算一點小小的幸福。而對孩子來講，成功的體驗幸福指數要大得多。
《用乘法口訣求商》教學反思6
今天講的“用2—6的乘法口訣求商”一節，是學生首次接觸到的除法計算，當然重點就是“求商的方法”，教材設計得很好，因此我就按照教材的編排進行教學的。
成功之處:
1、我是這樣創設情景的：今天有幾只小猴在樹叢中玩耍，忽然看見猴媽媽回來了，手里還提著一些桃子呢，小猴子們非常高興，回家后，猴弟弟搭手拿起一個桃子說：“猴哥哥，你先吃吧！”。猴哥哥說：“你真好，還是你先吃吧！”猴媽媽看到孩子們你推我讓，夸獎他們“你們真懂事，還是我給你們分一分吧！”這時出示栩栩如生的猴媽媽分桃子圖，激發了學生的學習興趣，很快把學生的精力高度集中起來，問：“可以分給幾只小猴？愿不愿意幫助猴媽媽分一分？” 這時學生異口同聲地說：“愿意”。
2、讓學生自己探索“求商方法”：學生回答愿意幫助猴媽媽分桃子后，好奇又好勝的動作分得快又好，接著問：“你是怎么分的？把你的想法說給老師和同學們聽一聽。”一只只小手在空中搖搖擺擺，多希望老師能讓他站起來回答，有的學生說用連加方法，有的用連減方法，還有的用乘法口訣……接著老師讓學生觀看了形象逼真的猴媽媽分桃子的過程，幫助學生進一步理解除法的意義，以及為什么用乘法口訣求商的原因，突出了重點，突破了難點。讓學生體驗分桃子的過程，探索出“求商方法”，體現了學生是學習的主人。
3、在課件制作上也突出了學生的愛好和興趣，除上面猴媽媽分桃子圖以外，還有最后一個練習題的圖學生也非常喜歡，“誰答對了就把玩具摘下來”，學生看著那些喜歡的玩具，帶著一種好奇心和好玩心，參與度特高，學生答對一個老師就摘一個，興趣急劇高漲起來，很快就把玩具摘完了，老師看到同學們表現的特好，接著出示課件“我真棒！”說：“同學們真了不起，把玩具全部摘光了，夸夸自己。”學生更高興了。就這樣在學生情緒高漲的氣氛中結束了這節課。激發了學生的情趣，調動了學生的積極性，增強了學生學習數學的信心，盼望著下一節數學課的到來。
4、題組訓練中我還安排了一個送信游戲，效果也很好。先把各種各樣的信箱擴放打印，貼在黑板上，講好游戲規則，再有秩序地進行，進行完畢后讓分組扮演開箱人的學生自己挨個評價，誰投對了就回去，誰投錯了開箱人幫助他找到正確的信箱，這樣不僅使學生得到了知識性的訓練，還培養了學生做事認真以及評價的能力，體現了學生的主體地位，把時間和空間還給了學生。
存在的問題：
1、努力學習普通話，使語言具有感染力。
2、送信游戲雖然好，但是挨個的評價，占用時間太長。
3、學生探索方法的過程，“放”的還不夠，今后在這方面需要進一步的探討。
《用乘法口訣求商》教學反思7
《用2-6的乘法口訣求商》這課時的教學目標除了讓孩子掌握用乘法口訣求商的方法外，主要是讓孩子經歷除法的求商的過程，并能從多種方法中找到一種比較簡便的方法，也就是用乘法口訣來求商。
這節課是計算課，如果都采用單一的練習，就容易讓孩子產生枯燥無味的感覺。在課堂上，我提供北京奧運會乒乓球比賽奪冠的情境：播放2008年乒乓球場上奪冠的圖片，一下子抓住孩子的興趣，并介紹他們的成績與平時辛苦的訓練是分不開的，瞧，小朋友們也行動起來了！這樣自然而然的引入到例題上來了，也有利于調動孩子的積極性。再由孩子自己根據故事情境的'信息提出來的，問題來自于孩子，這樣就變接受式學習為自己發現問題、提出問題、解決問題的自主探究式學習。之后再讓孩子分組合作動手分一分、動口說一說、動腦想一想來解決問題。特別關注讓孩子在動手、動腦的基礎上，交流分析想商的方法，讓孩子在交流中了解不同的求商方法，在比較中選擇簡便的方法。這樣既使孩子在教學活動中體會探索的快樂，又增強了合作意識。在練習的設計中，我沒有直接將課后練習題呆板、枯燥地羅列出來，我還注意采用多種方法，通過不同方式的練習，使孩子在思考育交流之中理解算理，掌握方法；讓孩子在游戲中相互啟發，鞏固知識，提高能力！最后補充了兩題以奧運會體育運動為素材的，最后又以奧運會這個素材結尾主要起到首尾呼應的效果，整節課形成一個整體。通過教學，孩子對用口決求商都掌握得不錯，計算的速度需要今后進一步加強！
《用乘法口訣求商》教學反思8
《用乘法口訣求商》是一堂計算課。這節課的主要目標是初步認識除法是乘法的逆運算，知道商就是乘法算式中的一個因數；學會用乘法口訣求商，商就是 乘式中的因數；最后培養學生的邏輯推算能力。教學的重點和難點都是讓學生學會用乘法口訣求商。本節課我的教學思路就是如何將學本式卓越課堂與學校的四度三正教學模式的有機結合，努力作到以學定教、以學施教、以學論教，力圖從被動接受型的課堂轉向主動學習型課堂，從知識增長型課堂轉向 能力發展型課堂。讓聽課的教師覺得看起來大有看頭，嚼起來大有嚼頭。不僅要在學習方式上求變，還要彰顯學科特色，突出新課標提出的四基、四能。
上課時，可能每個老師都有同感：學習成績優異的學生哪怕課后再調皮，課堂上的注意力都是很集中的。一位教育家說：教師的巨 大技巧就在于集中與保持學生的注意力。尤其是在我們二年級的課堂教學中，由于孩子的年齡小，幾乎都在8歲左右，注意力難以集中更是成為了我們課堂教學的 一大難題。作為一名教師，如何讓學生上課集中注意力，顯得尤為重要。
在我小的時候學習計算，我就一直覺得它有點機械、枯燥、乏味。上課之前我就在想：如何使枯燥乏味的計算課變得生動有趣，吸引他們的注意力，使他們能主動的去探索，而不是單純的用法則讓孩子被動接受呢？課前準備，激趣導 入時，我用對口訣，背口訣，補充口訣的方法了解孩子們對口訣的掌握情況，請孩子大聲朗讀題目要求，這樣的題目要求和教師的激勵性語言能有效地培養學生的自 信意識，相信自己能行，為后面教學中學生有效地發揮自身的潛能，發表自己獨道的看法提供有力的保障作用。
成功之處：
在我上課的引入階段，我先講了昨天上街買了花瓶插花，加上多媒體的演示，使得學生的眼睛全都盯在大屏幕上，一個個聚精會神，這樣學生的注意力就提高了，上課的效率也提高了。練習中， 我沒有直接將課后練習題呆板、枯燥地羅列出來，而是將課后5道題聯系起來，設計成一個循序漸進的練習過程。其次，我用小組交流、同桌交流的教學方法，讓學 生自己得出用乘法口訣求商，要先看除數是多少，就用幾的口訣。
不足之處：
第一，小組討論的時候，看上去小組討論的 都很激烈，有的小組每個孩子都在張嘴，卻誰也聽不清誰在說什么，有的學困生把此時當成了玩耍的最好時機。很明顯，這樣的討論沒有起到真正討論的意義，也沒 達到交流的效果，反而時間耽擱了，所以以后要多加強在這方面的管理，教師要多巡視，不能讓一些學生濫竽充數。而且要提出一些能引起學生興趣的問題讓學生討 論，這樣注意力就不會分散了。
第二，我沒有設計一些能引起學生興趣的題目。
總之，教師有不斷學習、探索，轉變育人觀念，才能使自己的課堂教學符合新課程改革理念，要讓孩子覺得數學并不是那么枯燥無味，所以在教學中要讓數學和生活練習在一起，這樣學生的上課積極性出來了，注意力也就提高了，教學效率就出來了。
《用乘法口訣求商》教學反思9
用7、8、9的乘法口訣求商，是在學生學習了用2—6的乘法口訣求商的一般方法基礎上進行教學。通過教學，讓學生經歷用7、8、9的乘法口訣求商的形成過程，進一步掌握用乘法口訣求商的一般方法，在已有的知識經驗基礎上來學習這個內容，學生并不會感到困難。
所以，在教學時，我先是讓學生將口訣補充完整，引導幫助學生復習7、8、9的乘法口訣。因為有了用2—6的乘法口訣求商的一般方法的知識基礎，所以這個內容的教學我大膽放手，當做練習的提升來教學，并不完全按新課來授課。我先是出示情境圖：三角形圖與氣球圖，因為沒有文字的描述，所以我充分利用主題圖，引導學生先整體地按一定順序觀察整幅圖，找出圖中的三個有效信息并提出數學問題再列式計算。因為學生已有用2—6的乘法口訣求商的基礎，我讓學生獨立思考，自主探索，并在合作交流的基礎上形成7—9的乘法口訣求商的基本思路，形成用乘法口訣求商的基本技能。
但是上完課后，我也感到一些不足：可能是因為一開始就沒有當新課來授課，所以對于為什么能用乘法口訣求商突破不夠，感覺上就是讓學生模仿用2—6的乘法口訣求商，而未能突出想乘算除，如45÷5應該先想幾乘5等于45，因為五九四十五，所以商是9。具體方法是：先看除數，除數乘幾等于被除數，就想幾的口訣，口訣缺幾商就是幾，我沒有讓學生自己去總結歸納方法。練習上也只是直接將課后練習題呆板、枯燥地羅列出來，如果能以故事情節激發孩子們的興趣，使枯燥的計算變得活潑有趣而富有挑戰性，讓他們在快樂中完成課后習題。同時使學生感悟到數學來源于生活，也服務于生活，讓學生體驗到在樂中學，在學中樂，可能效果就會好得多。
《用乘法口訣求商》教學反思10
用7、8的乘法口訣求商是學生在用2~6乘法口訣求商的基礎上教學的，有了上一單元的基礎，學生學起來會輕松很多，所以這節課重點讓學生在自主探究為主。
1、問題來自于學生，引導學生自主提出問題。
本課的教學，我創設了“六一”節為老師布置教室這樣一們數學的問題情境，通過引導學生提煉信息、提出問題、解決問題，使學生再次感受了數學與現實生活的密切聯系，經歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程，培養了學生對知識的遷移能力。在教學中，讓學生看主題圖提出用除法解決的數學問題，因為已經有了前幾節課的基礎，學生看圖編出了練到用除法解決的數學問題。
2、注重小組合作交流的探究模式。
本節課的學習內容學生已經有基礎，所以我放手讓學生自主探究，匯報時重點圍繞著兩個問題：一個是為什么用除法計算，第二個問題是你是怎么計算的？通過討論交流，引導學生概括計算方法，不但有利于學生將新知同化到原有的知識結構之中，而且也培養了學生的歸納概括的能力。
3、精心設計活動，符合學生年齡特點。
愛玩愛聽故事是小學生的天性，是他們的興趣所在。練習中，我沒有直接將課后練習題呆板、枯燥地羅列出來，而是將課后練習十一的三道題聯系起來，設計成一個個小故事。如小猴子要上樹摘桃子，必須把梯子上的題算出來，才能上樹，讓學生幫一幫小猴子。這時學生學習的積極很高，都積極主動地去幫助小猴子。并教育學生幫助別人是一種快樂。讓他們在快樂中完成了課后習題。
4、滲透模型轉化的數學思想。
看圖提出兩道用除法解決的數學問題，學生經過一段時間的學習，已經明確，用除法解決的問題用兩種情況：一種把一個大數平均分成幾份，求一份是多少；另一種是大數里面有幾個小數，都用除法計算。這實際上是滲透一中模型思想，讓學生感覺到，只要是“平均分”才能用除法。在探究56÷7= 56÷8= 怎么求商？學生明確相乘法口訣求商，這是向學生滲透一種轉化思想。在教學中只要學生明白就可以了。
存在的不足：
在課堂的具體實施過程中，沒有很好的對待學生的生成問題，當學生把圖中的問題都提出來后我沒有一一解答。在小組匯報時沒有抓住時機進行引導，所以本節課的教學重點處理的不好。如果讓我重新設計這節課，我會在小組學習探究這個環節，只探究計算方法，這是本節課的重點，讓學生才有更多的時間交流算法。
《用乘法口訣求商》教學反思11
《數學課程標準》指出：教學活動要結合學生的實際，調動學生學習的積極性，讓學生真正成為學習的主人。
《用2～6的乘法口訣求商》（解決問題）一課時小學數學二年級下冊第二單元的內容。這節課的教學重點是初步學會根據除法的意義解決一些簡單的實際問題。難點是在解決問題的過程中，理解數量之間的相依關系。因此在設計本課時我根據課標精神，結合教材和學生的實際，對教學環節進行了精心的設計。通過激發學生的學習興趣，讓學生在自主探究、合作交流中理解算法的多樣化。
一、欣賞學生，給學生揚起自信的風帆。
對于小學生來說，老師的表揚和認可是他們學習最大的動力和源泉，在學習上只要得到老師些許的肯定，就會激起他們濃厚的學習熱情和興趣。因此，在這一節課的設計中，要注意用欣賞的眼光來看學生，不斷對他們的表現進行表揚和激勵，讓學生在自信中提出問題，在自信中探究問題，從而在愉悅的心境中完成整節課的學習。
二、相信學生，給學生一片探究的天地。
在課堂中搜集信息和提出問題都由學生來完成，解決問題更是給予學生充分的探究時間和交流的空間，變接受式學習為自主式學習。不同算法的展示拓寬了學生的思維，讓他們了解了多樣化的算法，
三、精心設計活動，掌握鞏固新知。
練習是鞏固新知的重要手段，好的練習設計能幫助學生有效地理解、掌握新知。在練習時我分層次設計了四道練習題，這些題的設計注意結合學生的年齡特點，具有一定的趣味性，讓他們在快樂中完成習題，有效地理解和鞏固知識，提高運算能力。
本節課的教學結合學生實際，精心設計教學的各個環節，達到了較好的教學效果。
教學過程：
1、課件出示除法題，鞏固口訣求商。
前面我們學習了用2-6的乘法口訣求商，出示除法題既鞏固了口訣求商的方法，又為本節課繼續學習用除法解決簡單實際問題奠定了基礎。
2、問題來自于學生，便接受式學習為自主探索式學習。
對于書上提出的問題，我這節課不是由教師直接提出、羅列出來，而是由學生自己根據故事情境的信息提出來的，問題來自于學生，這樣就便接受式學習為自己發現問題、提出問題、解決問題的自主探究式學習。由學生自己提出問題、自己解決問題，不僅培養了學生發現問題、提出問題的能力，而且為學生提供了積極思考、合作學習和自主探索的空間，有利于學生經歷知識的形成過程，有利于生動活潑的、主動的和富有個性數學學習活動的實現。在新課階段，學生探究出多種算法后，教師對學生的每一種算法都進行了評價，使學生的想法得到了充分的肯定，是學生體驗到了解題策略的多樣化。通過討論交流各自個性化的算法，讓孩子們在傾聽他人意見時，反思、完善自己的數學知識結構，使學生通過比較分析的思維過程,體驗到同一問題可以采用多種方法進行解決。
3、精心設計活動，符合學生年齡特點。
練習中，我沒有直接將課后練習題呆板、枯燥地羅列出來，而是將課后練習題做成多媒體課件，進行動畫播放。在練習中既鞏固了知識，又激發了學生的學習情趣，還培養了學生用數學知識解決實際問題的意識。
練習題的設計具有一定的趣味性、層次性、應用性和開放性，每道題都有其側重點，讓學生們在快樂中完成了課后習題。這樣的設計符合低年級學生的年齡特點，調動了學生學習的積極性。
總之，教學環節的創設，教學過程的安排，教學活動的體驗，都是堅持以學生的發展為本，以問題為中心。這樣的教學理念是新課標所倡導的，也是我們在教學中要努力遵循的原則。
通過上這節課，我真切地感受到學生自主學習的重要。今后，我還要在教材的研究上下功夫，轉變教育思想，改變教學模式，實施主體性的教學，給學生更多的時間和空間，讓學生自己去發現問題，研究問題并解決問題，從而培養學生創新意識和創新精神。
《用乘法口訣求商》教學反思12
第十三周到第十五周，我校進行了“高效課堂”教研活動，每人授課一節，我的課題是“用2——6的乘法口訣求商”。本節課是學生首次接觸的除法計算。重點是用口訣求商的方法，通過計算使孩子感受到用乘法口訣解決除法的簡便性以及培養學生參與數學活動的積極性和靈活性。
優點：
1、我想到現在的孩子小，有時起床都要家長督促甚至還有遲到現象，我想讓孩子從思想上意識到要早睡早起養成好的作息習慣，所以我就這樣創設情境：熊貓貝貝是一個特別勤快的孩子，他每天早睡早起，從來沒有遲到過，就連星期天他也不睡懶覺。這不，一大早，他就來到店里給媽媽幫忙。瞧，他正忙著給顧客介紹玩具的價格呢！從而引出投影情境圖。這里的玩具可真不少啊！你能幫小熊介紹一下這些玩具的價格嗎？讓學生從圖中找出數學信息，并指名完整地介紹玩具。此環節通過教參，是讓學生自己根據給出的數學信息提問題并解決問題。我想：孩子們在前面的基礎上已經會提加法、減法問題和乘法問題，個別能提除法，肯定能提出好多，如果那樣肯定要用好長時間，不如開門見山直奔主題：你能幫顧客解決第一個問題嗎：10元錢能買幾個皮球？我把柜臺里面的看出小熊貝貝，另一只小熊當成顧客，這樣就比較自然了。
2、讓學生探索“求商的方法”。首先，根據列出的算式，孩子們憑著感覺很快算出了得數，10÷2=5（個）。先別急著說答案，先想想你是怎樣算出來的？用自己的方法來驗證結果對不對。（可以數一數、畫一畫、圈一圈，也可以說說想法。）孩子們很快動手，用10個圓圈代替10元錢，倆個圈一起，共圈了5圈，有的還在上面寫上2元，下面寫上1個，數一數共5個。還有的是：一個皮球2元，2個4元，3個6元，4個8元，5個正好10元。還有個別孩子寫了乘法口訣。我讓畫的好的到黑板上用老師準備好的磁扣把自己的想法畫下來，他們畫的一目了然，很清楚明白。讓孩子當小老師講講自己的想法，從而鍛煉孩子的語言表達能力。在探討過程中，我問他們喜歡哪種方法，多數孩子喜歡畫圖的方法，因為一看就知道買了幾個，很清楚。有一個孩子說喜歡乘法口訣，因為算得很快。我因勢利導，問其他孩子如果100元錢，你要畫100個圈才行，要是更多呢,你還能畫圖嗎,從而達成一致，用口訣算商簡便。突出了重點。此過程，體現了孩子是學習的主人，
3、在制作課件上我也注意了孩子的愛好和興趣。除了前面的熊貓玩具店圖外，課件盡量做的顏色亮麗些，突出主題，練習中紅紅的蘋果，鮮紅亮麗的手套，更讓孩子們感興趣的是練習中的建房子每塊磚上有一個算式，計算正確你就是合格的建筑師。學生帶著高度的熱情和參與度，每答對一個，就壘砌一塊磚，最后建起了一座結實的房子圖。“你真棒！”“你的聲音真洪亮！”“你回答的真完整！”激勵著孩子們學習的熱情，樹立著學習數學的自信心。
注意了練習的由易到難，以及解決生活中的問題并且增加了練習的密度。
不足之處：
1、在授新過程中，孩子們很快列出算式后，我說，我們知道平均分就可以用除法，這里沒出現平均分，你怎么也用除法呢？一個孩子說的很好，他說，都是2元買一個皮球，都是一樣多，說明就是平均分了，所以用除法。我總結道：每2元就能買一個皮球，10元里面有幾個2元，就能買幾個球，于是板書：10里面有幾個2？此過程，我最好再多叫兩名學生說一說，老師最好再總結：像這樣的除法是除法的另一種形式，包含除。我想是不是這樣做效果會更好些？
2、語言上還欠錘煉。有的環節語出后欠精確，以后還要在這方面多下功夫，向他人學習，使語言更具感染力。
3、探索過程還需要再“放”開手，讓孩子能充分的在動手過程自己悟出其中的道理。
《用乘法口訣求商》教學反思13
今天我的這堂課《用乘法口訣求商》，是一堂計算課。在我童年里學習計算的時候，我就一直覺得它是多么的機械、枯燥、乏味。確定課題后，我就在想：如何使枯燥乏味的計算課變得生動有趣，吸引他們的注意力，使他們能主動的去探索，而不是單純的用法則讓孩子被動接受呢？于是我就想用孩子平時都比較喜歡的故事，森林里小動物舉行投籃比賽的準備過程貫穿整個課堂教學。讓他們和小兔小松鼠一起去為這次比賽做準備工作，在這個情景中去探索計算的思維過程。我準備了小兔小松鼠，裝筐的籃球圖片，將例2的主題圖和課堂活動制作成課件，想用形象的圖片和富有情感的語言來創設意境，并且用4人組合作討論的方式來吸引孩子注意力。可當我在1班試講的時候我卻發現故事貫穿教學的方式孩子是比較喜歡，可是去主動探索的熱情卻不高，很多孩子還是處于一種“聽課”的狀態。可到了小組討論的時候，滿堂教室都是嗡嗡的聲音，有的小組每個孩子都在張嘴，卻誰也聽不清誰在說什么，有的學困生把此時當成了玩耍的最好時機。在學生發言時仍然是“我是這樣想的……”而不是“我們是這樣想的……”學生關注的仍然是自我的想法，而缺少了傾聽的過程。很明顯，這樣的討論沒有起到真正討論的意義，也沒達到交流的效果，反而時間耽擱了。
課后我發現：學生課堂上注意力容易分散，熱情不高，其實和我有很大的關系。因為上課的時候由于我自己有些煩心事，課堂上沒有激情，學生受老師的影響，自然也不會有很高的學習和探索的熱情。所以，我覺得要長時間的使學生注意力集中，調動學生的積極性和探索的熱情，首先我自己就應該調節好自己的情感，讓自己在整個課堂中都能保持一種熱情洋溢的心態。因為老師的情感直接影響著孩子的情感，只有師生都保持一種熱情愉悅的心境，課堂氣氛才能和諧，充滿活力。這樣，孩子的注意力才能持久的集中。在如何解決小組合作交流這個問題上，數學組的老師給我提了很好的建議。因為2年級的孩子還小，他們在交流中往往只顧著迫不及待地說自己的，不喜歡去傾聽別人的意見。所以作為教師的我們，一定要在學生交流之前把目的要求非常明確的告訴他們，而且在孩子交流的過程中一定要走下講臺，像大姐姐一樣親切的參與他們的交流。并適時鼓勵，比如給他們一個贊賞的眼神，親切的摸摸他的頭，讓他感覺到你對他的重視。自然，他們自我探索的熱情就會得到很大的鼓舞，從而注意力迅速集中起來。所以，在教學中，我注意到這一點，孩子的探索熱情高了，今天課堂上交流的效果非常好。
《用乘法口訣求商》教學反思14
本節課是在學生掌握了用2--6的乘法口訣求商的方法的基礎上來教學的，因此，教學時，應放手讓學生獨立思考、自主探索，并在合作交流的基礎上形成用7--9的乘法口訣求商的基本思路，進一步培養學生學習的遷移能力。
1、創設真體情景，學生提出問題。
上課開始，利用教材提供的豐富的情境資源，通過一幅學生熟悉的“歡樂的節日”主題圖，讓學生觀察圖中情景，引出用除法計算的實際問題。通過解決具體問題，使學生體會：求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是人們解決實際問題的工具，從而激發學生的學習欲望。
2、創設富有童趣的生活情景，走進學生的心理世界。
低年級學生注意力不能持久，單調的練習使學生容易產生厭倦情緒，降低學習效率。針對學生的年齡特點，注意形式多樣化，利用教材提供的資源，將練習的背景放在小猴爬梯摘桃、小豬吹泡泡等童話背景中，使學生將計算和游戲活動聯系在一起，將枯燥的計算變得活潑有趣，讓學生積極主動地投人練習。
3、解決實際問題，應用于生活。
本節課以生動活潑的課外活動內容為素材，展示學生在實際活動中碰到的計算問題，使學生經歷與同伴合作解決問題的過程，逐步形成在日常生活中發現并提出簡單數學問題的能力。如：練習十一第7、9、11題，通過生活中的實際例子，來解決生活中的問題，讓學生通過這幾個題認識到求商在生活中的應用，讓學生體會數學在實際生活中的重要性。
《用乘法口訣求商》教學反思15
用7-9的乘法口訣求商”一課對于學生學會除法具有十分重要的意義，這節課我根據新課標精神，抓住教材實質，結合學生實際，精心設計教學的各個環節，達到了較好的教學效果。
1、創設情景與激活學生學習興趣的教學情境低年級的學生都喜歡聽故事，上課初，我則創設情境圖“動物王國的小動物來聽課，他們一起來這里看一看我們上課，并且要考驗我們的故事情境。并注重激活課堂氣氛，讓學生“活”起來。根據低年級的學生的年齡特點：好奇心強，易沖動，因此在學習新課前先進行開火車的口算練習，調動起學生學習的熱情，激起學習的欲望。將學生自然的引入了新課的學習。
2、問題來自于學生，變接受式學習為自主探索式學習。通過引導學生提煉信息、提出問題、解決問題，使學生再次感受了數學與現實生活的密切聯系，經歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程，培養了學生對知識的遷移能力。通過討論交流，引導學生概括計算方法，不但有利于學生將新知同化到原有的知識結構之中，而且也培養了學生的歸納概括的能力對于書上提出的三個除法問題，我這節課不是由教師直接提出、羅列出來，而是由學生自己根據故事情境的信息提出來的，問題來自于學生，這樣就變接受式學習為自己發現問題、提出問題、解決問題的自主探究式學習。
3、精心設計活動，符合學生年齡特點。愛玩愛聽故事是小學生的天性，是他們的興趣所在。練習中，我沒有直接將課后練習題呆板、枯燥地羅列出來，而是將課后練習十一的四道題聯系起來，設計成一個動物王國里的小動物有麻煩闖關游戲。創設情境：首先是猴子們想摘桃子吃，可是樹太高，需要爬梯子才可以上去，梯子上有算式需要我們做對了才可以爬上去摘桃子。你們愿意幫助它們嗎？先由他們小組里進行比賽誰最快做完。猴子們的困難我們解決了，但小兔子的麻煩又來了。他們想過對面摘磨菇，可是面前有條小河，要想過去，必須把對面的算式的得數和小兔身上的數子相同，把它搭成一條橋就可以過去了，你們能幫幫它嗎？小兔終于過了河了，現在小鳥也有麻煩，它們去找東西吃時，迷路了，找不到家，它們身上都有一道算式，算式的得數和它們家的門牌號碼是一樣的。你們能幫它們找到家嗎?小鳥也回家了，麻煩應該沒有了吧。對麻煩沒有了，可是小豬也來跟大家玩一個吹泡泡的游戲，看誰能把小豬吹出來的泡泡算式算出等于幾。通過一個有連貫性的故事情節來激發孩子們的興趣和敢于想苦難挑戰的勇氣，并且培養了學生樂于幫助別人的精神，讓他們在快樂中完成了課后習題。
總之，教學情境的創設，教學過程的安排，教學活動的體驗，都是堅持以學生的發展為本。這樣的教學理念是新課標所倡導的，也是我們在教學中要努力遵循的原則。
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