學(xué)習(xí)化學(xué)歸納及教學(xué)反思（通用15篇）
作為一名人民教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編為大家整理的學(xué)習(xí)化學(xué)歸納及教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
學(xué)習(xí)化學(xué)歸納及教學(xué)反思 篇1
在中學(xué)階段打下一個好的化學(xué)基礎(chǔ)，對于我們以后的生活與工作都會受益無窮。
1、學(xué)習(xí)化學(xué)要做到三抓，即抓基礎(chǔ)、抓思路、抓規(guī)律。重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)是提高能力的保證。學(xué)好化學(xué)用語如元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式等基本概念及元素、化合物的性質(zhì)。在做題中要善于總結(jié)歸納題型及解題思路。化學(xué)知識之間是有內(nèi)在規(guī)律的，掌握了規(guī)律就能駕馭知識，記憶知識。如化合價的一般規(guī)律，金屬元素通常顯正價，非金屬元素通常顯負(fù)價，單質(zhì)元素的化合價為零，許多元素有變價，條件不同價態(tài)不同。
2.心理素質(zhì)的影響
古人云：“兩軍相逢勇者勝”，良好的心理素質(zhì)對比賽結(jié)果會產(chǎn)生重大的影響。盡管大家在同一間教室上課，受同一位老師教誨，但效果卻不盡相同。而化學(xué)作為一門基礎(chǔ)的課程，大家在同一起跑線上出發(fā)，更不應(yīng)有太大的懸殊。
因此，我們應(yīng)調(diào)整好心理狀態(tài)，對化學(xué)保持一種“我能行”的穩(wěn)定而積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷為自己加油鼓勁，對自己充滿自信，不以一時勝負(fù)論英雄。
3.打好基礎(chǔ)
“萬丈高樓平地起”，堅實的基礎(chǔ)是塑造化學(xué)大樓的關(guān)鍵。對于化學(xué)知識的基本理論和概念真正理解，并牢記于心，在使用時才會應(yīng)用自如。只有了解了一定的知識和研究方法，運用科學(xué)的態(tài)度和思維片式就能很好的解決各種化學(xué)問題。
4.靈活運用
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，許多現(xiàn)象與推論都是在實驗中獲得的。所以，在平時的實驗中，我們應(yīng)敢想敢干，但決非是毫無科學(xué)性，胡作非為的蠻想蠻干。只有靈活運用各種化學(xué)知識，在實驗中仔細(xì)地探索研究，一定可以有所發(fā)現(xiàn)。
5、關(guān)于化學(xué)有一種說法就是化學(xué)是理科中的文科，因為化學(xué)要記要背的東西很多，而且化學(xué)是一門實驗性很強的學(xué)科，因此在化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中要注意閱讀與動手、動筆結(jié)合。要自己動手推演、計算、寫結(jié)構(gòu)式、寫化學(xué)方程式，或者動手做實驗，來驗證、加深印象和幫助理解，有時還要動手查找資料來核對、補充某些材料。
化學(xué)是一門具有許多趣味性的學(xué)科，把化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)作一種快樂的游戲，必將發(fā)現(xiàn)其魅力所在。
學(xué)習(xí)化學(xué)歸納及教學(xué)反思 篇2
我在學(xué)生時代特別喜歡聽課，尤其喜歡聽聽這個老師的課，以偷偷地跑到另一班去聽另一個老師的課。到了大學(xué)，只要有可能，那些有名教授的課或外來名人的講演，我一定要擠著去聽。聽課，讓我領(lǐng)略了教師們的思維;聽課，讓我感悟了教師的思想。在聽課的過程中，我切實體會到了有獨特見解的知識淵博的老師，他的課給學(xué)生一種求知欲的滿足和美的享受，而某些老師對所教課程缺乏個性化和處理，只是照本宣科，就好像是有肉體沒有靈魂，整個課堂也就沒有了生機。
我進中學(xué)當(dāng)了老師以后，就特別強調(diào)每一堂課內(nèi)容的充實性和生命性，任何一堂課給學(xué)生的應(yīng)該是求知欲的滿足，絕不要犯拼湊、照搬教本這樣毫無生機的教學(xué)毛病。
為了使課堂生動，有感染力，許多老師也做了一些努力，但可能即使努力了，收效甚微，這是什么原因呢?如何讓學(xué)生上課有精神呢?
我個人認(rèn)為，要讓學(xué)生求知欲得到滿足，使學(xué)生受到感染，首先教師本人要受到感染。如果你講述的課自己都覺得枯燥，沒有生機，學(xué)生何來興趣呢?古代的教育家和文人很講究這一點，他們寫文章或創(chuàng)作詩時，要反復(fù)吟唱，直到感動得流下眼淚。蘇東坡創(chuàng)作詞曲時還要手執(zhí)快板自唱自跳。文人的作品是先感動自己然后再感動他人。作為一名現(xiàn)代教師，講課是他精神和個性的體現(xiàn)，每一堂課是他的作品，在完成作品的過程中，要求教師本人得到美的體驗，這樣聽課的學(xué)生才有可能受到感染。
我們現(xiàn)在使用的新教材是圖文并茂，知識廣博，有系統(tǒng)，很富有個性的。即使沒有老師授課，學(xué)生讀起來極易受到感染，興趣濃郁。這已經(jīng)給師生一個很好的學(xué)習(xí)條件了，那么教師在使用新教材時，他扮演一個什么樣的角色呢?
有的人說教師起一個演員作用，有人說教師起引路人的作用，也有人說教師起組織者的作用，還有人說教師起傳道、授業(yè)、解惑的作用……，這此答案沒有錯，但教師首先要起到拔動學(xué)生心弦的作用。
在上高一化學(xué)新教材每一課緒論這一節(jié)時，如果教師按新教材的內(nèi)容即使照本宣科式的講課，這堂課內(nèi)容也是很豐富，但會缺點什么。學(xué)生聽完后會覺得化學(xué)的確很豐富，可是沒有一種激情。那么教師在這里就要強調(diào)我國科學(xué)家對化學(xué)所做的努力，我國古代人民對化學(xué)作出的貢獻(xiàn)，以及人類的聰明智慧在化學(xué)發(fā)展中起的作用。拔動學(xué)生的心弦，使學(xué)生產(chǎn)生一種努力學(xué)好化學(xué)的志趣。
在講述每一章每三節(jié)時，講完放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)后，針對書上形象地表示反應(yīng)物總能量和生成物總能量以及熱量關(guān)系圖，可以要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，再繪一個圖來表示它們的關(guān)系。這能體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性，也是拔動學(xué)生心弦之時。
氧化還原反應(yīng)是第一章的重點，講清氧化還原反應(yīng)的的概念固然重要，但講清得失電子的關(guān)系，以及得失電子與氧化性、還原性的關(guān)系，還有與被氧化被還原的關(guān)系，這才是重中之重，這些關(guān)系理解了，然后再引導(dǎo)學(xué)生牢記和熟練應(yīng)用這些關(guān)系，這需要教師有縱橫知識的能力。
離子反應(yīng)是第一章的又一個重點，電解質(zhì)和非電解質(zhì)的概念以及強電解質(zhì)和弱電解質(zhì)的概念要講述清楚是前提，然后如何把強、弱電解質(zhì)的范圍和復(fù)分解反應(yīng)類型的離子反應(yīng)發(fā)生的條件理解清楚是關(guān)鍵。教師在這里需要力求全面地把強酸、強堿和所有中學(xué)階段所學(xué)的鹽(除非特別區(qū)別)定下來要強電解質(zhì)，而且要詳細(xì)列出三大強酸，三大強堿，講清楚為什么不溶性的鹽也是電解質(zhì)。再把書后的溶解度表進行歸納記憶，并且列出強酸是哪上些，弱堿又是哪一些，確定弱電解質(zhì)的范圍。這樣學(xué)生不僅明白難溶、難電離的物質(zhì)就是弱電解質(zhì)和難溶性鹽，而且明白易溶、易電離的物質(zhì)就是除去了難溶性的鹽的強電解質(zhì)。要求化學(xué)教師不僅全面地把握分類，而且要具體列到每一種物質(zhì)或某一類物質(zhì)。教師有廣博的知識面，學(xué)生的求知欲才能得到滿足，教師才算真正拔到了學(xué)生的心弦。
總之，新教材就似天生有優(yōu)越條件的美麗的珠江三角洲，開發(fā)時需要有眼光，有智慧，使用新教材也需要教師能用智慧拔動學(xué)生的心弦，讓課堂充滿生機。
學(xué)習(xí)化學(xué)歸納及教學(xué)反思 篇3
在課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，也是教師傳授知識的對象，化學(xué)課前教學(xué)反思。教師是教學(xué)過程中的設(shè)計著，教師的教學(xué)活動應(yīng)極限的調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性。如對實驗室氧氣（O2）制法的教學(xué)中，學(xué)生極力主張用水電解來制取氧氣，其中氫氣（H2）和氧氣的比例是2：1；教科書上就以過氧化氫（H2O2）在催化劑的作用下來制取氧氣。雖然消耗大量的電能，但原料取之易且產(chǎn)物無污染，同時產(chǎn)生一種無污染燃料，符合綠色化學(xué)的主體精神，而用過氧化氫需要制作，教學(xué)反思《化學(xué)課前教學(xué)反思》。
同時，還要有二氧化錳（MNO2）等催化劑的參與制取氧氣，二氧化錳以加速度，反應(yīng)前后物質(zhì)沒有變化。二者比較當(dāng)然是用水為佳，面對這種現(xiàn)實，如何不否定學(xué)生的想法，激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生是關(guān)鍵。我問一堂45分鐘，我們要制取氧氣并研究其物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)，時間來的及嗎？課堂靜了下來，我靈機一動，用水（H2O）制取氧氣，方法是可行的，也是很理想的，更符合綠色化學(xué)的精神，問題的關(guān)鍵能否不需要消耗大量電能，象過氧化氫一樣，也伴有催化劑來加快水電解的速率呢，這樣既肯定了催化劑在生活生產(chǎn)中的重要作用，又激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。
做到講、議、辯、探相互融合環(huán)境，提高學(xué)生潛在的創(chuàng)造能力，雖然課的內(nèi)容未盡致，但我很滿意此堂課的收獲。
學(xué)習(xí)化學(xué)歸納及教學(xué)反思 篇4
化學(xué)用語是人們?yōu)橛涊d和交流化學(xué)科學(xué)領(lǐng)域認(rèn)識成果而創(chuàng)造的符號系統(tǒng)，同時符號要承載連接宏觀和微觀的橋梁作用。
化學(xué)方程式是初中化學(xué)入門的重要化學(xué)用語，在教學(xué)中讓學(xué)生正確書寫化學(xué)方程式，對以后學(xué)習(xí)根據(jù)化學(xué)方程式的計算、物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)、物質(zhì)的制法、物質(zhì)的用途等起著關(guān)鍵作用。本節(jié)課主要講了化學(xué)方程式的概念和意義，讓學(xué)生要建立“宏觀-微觀-符號”相聯(lián)系的化學(xué)思維方式。
本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)元素、元素符號、化學(xué)式的基礎(chǔ)上，進一步引出的化學(xué)方程式。為此，通過設(shè)計了對幾個化學(xué)反應(yīng)的描述方法的觀察、對比，加深對化學(xué)反應(yīng)方程式的理解，讓學(xué)生通過“實驗-模型-符號”的方法學(xué)習(xí)用化學(xué)式表示化學(xué)反應(yīng)。
要引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)方程式理解以下內(nèi)容：
1、認(rèn)識化學(xué)方程式是化學(xué)變化的模型。化學(xué)方程式用簡潔的符號將反應(yīng)物、生成物、條件等化學(xué)變化要素連接起來，涵蓋了質(zhì)量守恒，元素守恒，原子分子理論，生成物狀態(tài)，微粒的個數(shù)比，物質(zhì)的質(zhì)量比等大量信息，這些信息通過一個式子表達(dá)出來，書寫化學(xué)方程式是對化學(xué)變化進行建模的活動，體會化學(xué)方程式的簡潔優(yōu)美之處。
2.它是表示化學(xué)變化的通用化學(xué)語言，它簡單、明了、準(zhǔn)確、清晰地揭示了化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)；它最大限度地割舍了現(xiàn)象，保存了人們對化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)的認(rèn)識；化學(xué)方程式是連接微觀和宏觀、定性和定量的橋梁，成為化學(xué)思維的強大工具。
3.更因為它能進行反應(yīng)物、生成物的量的計算，能根據(jù)量的變化規(guī)律對化學(xué)反應(yīng)進行控制。
在展示化學(xué)方程式如何表明反應(yīng)前后質(zhì)量守恒時，我誘導(dǎo)學(xué)生思考：反應(yīng)物、生成物各物質(zhì)間的分子原子個數(shù)比是如何確定的？為什么水分子、氫分子、氧分子個數(shù)比為2:2:1滿足這個比例關(guān)系才能表明化學(xué)反應(yīng)滿足質(zhì)量守恒？讓學(xué)生以化學(xué)反應(yīng)中原子沒有變的知識，把化學(xué)方程式和質(zhì)量守恒定律緊密聯(lián)系起來。讓學(xué)生不但要知道書寫化學(xué)方程式的依據(jù)是質(zhì)量守恒定律，而且鞏固質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用。
以往的教學(xué)，我們更多的集中在對學(xué)生進行書寫化學(xué)方程式技能的訓(xùn)練上。但學(xué)生記背了很多化學(xué)方程式卻不能理解化學(xué)方程式的真實意義。后續(xù)講解化學(xué)方程式的配平，是難點。但是借助了分子模型后，孩子們可以更好地理解了化學(xué)計量數(shù)以及配平，把教學(xué)難度降低了，減輕學(xué)生對枯燥乏味的化學(xué)用語的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。
下圖附學(xué)生利用自制模型部分圖片：
我認(rèn)為本節(jié)課不足之處：
1、本人在評價語言方面發(fā)現(xiàn)自己還有不足，如何有效的精準(zhǔn)的評價真的是一門藝術(shù)，值得我深入學(xué)習(xí)。
2、點撥的方式也有一定的技巧性，我將繼續(xù)努力，不斷調(diào)整自己的思維活動，及時有目的地組織學(xué)生相互交流和討論，巧妙誘導(dǎo)。為此我著重反思了以下幾方面：
1、把握已有經(jīng)驗是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能、提高實踐能力的重要前提。本節(jié)課雖然沒有實驗，但是動手拆裝分子模型也讓孩子們充分體驗了動手的樂趣，同時模型培養(yǎng)孩子們的想象力。教學(xué)時立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平以及興趣愛好和潛能，根據(jù)其形象思維、感性思維和經(jīng)驗型的邏輯思維為主的特點，設(shè)計必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)其原有認(rèn)識中的不科學(xué)和片的成分，主動構(gòu)建抽象的概念和結(jié)論。
2、加強學(xué)生自我評價、活動表現(xiàn)評價等多種評價方式，是關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展、激勵學(xué)生走向成功、改進我的教學(xué)方式的有利途徑。本節(jié)課教學(xué)過程中，采用了獨立、小組或團體的形式，通過觀察、記錄和分析、反思，評價學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)和活動成果，并在學(xué)習(xí)結(jié)束后，自我反思探究過程的活動表現(xiàn)，對自己的參與意識、合作精神、動手能力、分析問題的思路、知識的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能等方面是否在原有基礎(chǔ)上得到了提高。
學(xué)習(xí)化學(xué)歸納及教學(xué)反思 篇5
現(xiàn)在教師應(yīng)該是導(dǎo)演、教練。有一次我在探究鐵生銹的條件時，得出鐵與水、氧氣相互作用。一位學(xué)生問道：“銅生銹的條件是什么？”我脫口而出：也把銅放在密閉的水中、二氧化碳、干燥的氧氣中，然后就可以觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論。這個學(xué)生又問我：“老師，銅銹的化學(xué)式是Cu2（OH）2CO3,根據(jù)化學(xué)式推測，把銅放在溶有二氧化碳的水中，也會生銹？”我問：“為什么？”學(xué)生答：“因為這個條件就夠銅銹的組成元素了。”我恍然大悟，也深受震動，從中領(lǐng)悟了“教中學(xué)”和“學(xué)中教”也真正體會了教師不再是真理的化身，事實上，隨著現(xiàn)代社會信息量的急劇膨脹、信息轉(zhuǎn)播技術(shù)和處理技術(shù)的飛躍發(fā)展，教師不能用現(xiàn)代新知識豐富自己，用新理念更新自己，靠“童子功”、吃老本，不能拓寬自己的知識視野，思想僵化、不求甚解，而一味地把守師道，只能被淘汰，因此要轉(zhuǎn)變觀念。我在課堂上，鼓勵學(xué)生上臺講，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤或回答問題的學(xué)生鬧笑話，其他學(xué)生會有反應(yīng)，這時教師的首席地位就體現(xiàn)出來。我的做法是決不訓(xùn)斥，或打斷學(xué)生回答問題，而是用目光、語言給以勇氣、思維方面的肯定，用心進行交流，然后再予以糾正。不能作為教師居高臨下的訓(xùn)斥、命令學(xué)生，嚴(yán)重壓抑和束縛了學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展，應(yīng)該“蹲下身”去與學(xué)生平等對話，與學(xué)生進行心靈溝通，作學(xué)生的良師益友。
學(xué)習(xí)化學(xué)歸納及教學(xué)反思 篇6
本學(xué)期擔(dān)任高二8化學(xué)教學(xué)工作，自己除了精心準(zhǔn)備每一節(jié)課，半學(xué)期下來也有許多值得反思的地方，現(xiàn)結(jié)合以往的一些經(jīng)驗及教訓(xùn)，反思如下：
一．充分認(rèn)識、高度重視
1、正確認(rèn)識自我、不斷提高和完善
雖然自己教過2年小高考年級，但要充分認(rèn)識自身所面臨的形勢和需要進一步提高和完善的地方還有很多，需要學(xué)習(xí)的東西如教學(xué)方法、教學(xué)思路、新的教學(xué)理念等進一步提高。為次，我在每一個環(huán)節(jié)都正確認(rèn)是自我，以嶄新的面貌和姿態(tài)去正視自己、落實自己、提高自己、完善自己。
2、把握復(fù)習(xí)課的目的和重要作用
復(fù)習(xí)課目的在于對已學(xué)知識的整合和梳理，使學(xué)生進一步鞏固雙基，使凌亂、分散的知識系統(tǒng)化、條理化，形成知識網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建基本知識框架圖，同時在原有的基礎(chǔ)上不斷提高，并能培養(yǎng)分析、解決問題的能力。因而要充分認(rèn)識到復(fù)習(xí)不是簡單的“熱剩飯”，而是再“升華”、再“提高”，這就需要我在復(fù)習(xí)時，不能使對知識的簡單羅列和復(fù)述，既要有不同于新授課，又要站在更高的角度給學(xué)生再提高。使學(xué)生在復(fù)習(xí)時，既能鞏固知識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，又能注重學(xué)生有針對性地補漏查缺，進而達(dá)到掌握和靈活運用知識的能力。同時還要根據(jù)不同此的學(xué)生，設(shè)置不同層次的問題，使好學(xué)生“吃飽”的同時又要“吃好”；中等學(xué)生進一步“吃飽”；差生吃的了。
二．精心準(zhǔn)備、合理設(shè)計
根據(jù)復(fù)習(xí)課的特點和目的，在進行復(fù)習(xí)課之前，我都要精心準(zhǔn)備、合理設(shè)計，盡可能達(dá)到復(fù)習(xí)的目的，提高效率，第一步：基礎(chǔ)知識的回顧和系統(tǒng)化：在這一步中，我們首先對學(xué)過的知識采取填空式（或挖空式）卷面回顧，同時在這一步中我注重知識的提高和延伸、拓展，加強易錯點、易混點的對比和辨析，使基本概念進一步理清與升華。然后，根據(jù)學(xué)生的復(fù)習(xí)鞏固情況，結(jié)合所教班級特點利用一定的時間著重點撥和強化，但要注意不能簡單地對以下答案，而要注重站在更高的角度去引導(dǎo)學(xué)生去理清知識的思路和縱橫聯(lián)系，內(nèi)在區(qū)別，加強易錯點、易混點的辨析和對比，同時引導(dǎo)學(xué)生對知識的系統(tǒng)化、條理化，進而形成知識網(wǎng)絡(luò)。要充分利用問題式試卷，結(jié)合多媒體輔助教學(xué)，把凌亂的知識從散、放進行整、收，達(dá)到復(fù)習(xí)舊知，構(gòu)建框架，整體把握，克服學(xué)生只知其一不知其二，模糊不清、掌握不牢的現(xiàn)象。
三．突出重難點、揭示規(guī)律
在第一步的基礎(chǔ)上，我認(rèn)為重在突出重、難點的強化和突破及揭示內(nèi)在規(guī)律上，這是復(fù)習(xí)的核心和重點，也是復(fù)習(xí)的關(guān)鍵所在，在重難點的突破上，我認(rèn)為重在知識的內(nèi)涵理解和靈活運用，讓學(xué)生吃透其實質(zhì)，理解其外延及與其它知識的聯(lián)系；其次在鞏固基礎(chǔ)知識的前提下，如何揭示規(guī)律已及運用規(guī)律上，讓學(xué)生知其所以然，達(dá)到靈活運用的目的。
四．及時反饋、強化指導(dǎo)
為了進一步了解學(xué)生的掌握情況，我及時地通過簡單、雙基性的練習(xí)和課下提問及時反饋，抓住學(xué)生的漏點、易錯點、易混點強化指導(dǎo)，同時注重發(fā)展學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的解題思路和分析問題的能力，在這個環(huán)節(jié)中選題是關(guān)鍵，要少而精，有梯度性、層次性，適應(yīng)于不同此的學(xué)生，達(dá)到不同層次的學(xué)生各有所取，各有所進。
五．針對訓(xùn)練、提高升華
在前兩步的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本對基礎(chǔ)知識的鞏固，初步形成了一定的條理性，構(gòu)建了一定的知識網(wǎng)絡(luò)，能夠處理常見題型，但這還不夠，要進一步達(dá)到靈活運用，快速解題的目的，還需要有針對性的訓(xùn)練，進行提高升華。在這個環(huán)節(jié)中，我注重知識的鏈接與拓展。為此，我根據(jù)本學(xué)科特點，結(jié)合近幾年的高考考綱、出題型式，加強針對性選題，注重化學(xué)與生活、生產(chǎn)實際相結(jié)合，強化運用化學(xué)知識解決實際問題的能力。
六.重視獲取知識的過程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)
為了提高學(xué)生的能力，在教學(xué)中加強學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，平時復(fù)習(xí)中，都不能“重結(jié)論，輕過程，重機械操練，輕問題情景和解答問題思路”，因此在半個學(xué)期的教學(xué)中，都非常重視學(xué)生獲取知識的過程，讓學(xué)生“養(yǎng)成學(xué)科思維的基本方式”。
學(xué)試題涉及環(huán)保等社會問題越來越多，從多角度對學(xué)生進行考察。而且這類試題在小高考中德的考察力度還將逐年加強，這就要求在教學(xué)中不能單純灌輸課本知識，減少機械操練的時間和精力，讓學(xué)生盡可能的多閱讀科技知識，接觸和認(rèn)識社會，用化學(xué)的視角去觀察社會，培養(yǎng)興趣，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
總之，在前段的復(fù)習(xí)教學(xué)中，我充分認(rèn)識自我，把握復(fù)習(xí)課的內(nèi)涵和要求，采取一定的復(fù)習(xí)教學(xué)方法——學(xué)案式復(fù)習(xí)法，取得了較好的效果，在期中考試中，8班的化學(xué)成績?nèi)〉昧溯^大的突破。當(dāng)然在復(fù)習(xí)課的教學(xué)中還有許多需要我進一步學(xué)習(xí)和完善的地方，如新課改理念，調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性上還需要進一步體高和加強，我相信在以后的教學(xué)中，我會一如既往的加強自我提高和學(xué)習(xí)，不斷地提高自身素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率，進一步提高化學(xué)成績，同時加強青年教師的培養(yǎng)，全面提高長中的化學(xué)成績做出自己的努力。
學(xué)習(xí)化學(xué)歸納及教學(xué)反思 篇7
在化學(xué)教育的課堂中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是教師的教育對象，還是教師的服務(wù)對象，教師是教學(xué)過程的設(shè)計者，一切教學(xué)活動應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)進取性、主動性、創(chuàng)造性。如對某種物質(zhì)的學(xué)習(xí)，首先從結(jié)構(gòu)推出性質(zhì)，再從性質(zhì)推出存在，制法、用途、檢驗方法等。教學(xué)中不能僅滿足于課本，而應(yīng)當(dāng)在扎實領(lǐng)會課本知識的基礎(chǔ)上，將在化學(xué)教育的課堂中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是教師的教育對象，還是教師的服務(wù)對象，教師是教學(xué)過程的設(shè)計者，一切教學(xué)活動應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)進取性、主動性、創(chuàng)造性。
如對某種物質(zhì)的學(xué)習(xí)，首先從結(jié)構(gòu)推出性質(zhì)，再從性質(zhì)推出存在，制法、用途、檢驗方法等。教學(xué)中不能僅滿足于課本，而應(yīng)當(dāng)在扎實領(lǐng)會課本知識的基礎(chǔ)上，將化學(xué)的視覺放開，著眼于化學(xué)發(fā)展新成果，著眼于化學(xué)與科學(xué)、技術(shù)、工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、社會的聯(lián)系，著眼于化學(xué)發(fā)展的新成就，應(yīng)用課本知識去解決實際問題。教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)松寬和諧的氛圍，培養(yǎng)人人善問的習(xí)慣，激發(fā)人人求新的欲望，供給人人動手的機會，給予人人成功的條件。經(jīng)過師生互動，學(xué)生互動，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生的多種器官并用，發(fā)揮自身的創(chuàng)新潛能。講、議、辯、練相互穿插，各種媒體有機結(jié)合，不斷培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——分析問題——解決問題——發(fā)現(xiàn)新問題的創(chuàng)新本事。
學(xué)習(xí)化學(xué)歸納及教學(xué)反思 篇8
初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中一向提到要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感，要在學(xué)科教學(xué)中適時滲透情感目標(biāo)。我一貫認(rèn)為并不是僅有班主任才有職責(zé)和義務(wù)對學(xué)生進行德育工作，每一位教師都應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生的情感交流，異常是對后進生的關(guān)愛。我經(jīng)常在課堂教學(xué)中對學(xué)生進行正面引導(dǎo)教育，從他們身邊的事說起，從他們所見所聞?wù)f起，不和他們說空話、講大道理，而是讓他們切實感受到學(xué)校對他們個人的重要，力求在給學(xué)生教授學(xué)科知識的同時輔以學(xué)生一個健康的心理和積極向上的態(tài)度。我發(fā)現(xiàn)，在課堂教學(xué)中適時進行情感交流，拉進了我和學(xué)生間的距離，學(xué)生變得喜歡教師繼而喜歡所教的學(xué)科，教師也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的閃光點和可愛之處！
但同時值得注意的一點是教師和學(xué)生不能走得太近，微笑不能太多。這樣才能使得學(xué)生敬畏教師。否則，學(xué)生就會不聽教師的話。布置的作業(yè)不做，該課前預(yù)習(xí)的也沒有管。一句話，教師應(yīng)嚴(yán)厲一些。
學(xué)習(xí)化學(xué)歸納及教學(xué)反思 篇9
一、啟蒙教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
教育心理學(xué)指出：構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣。初三化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，如何在這個階段中調(diào)動學(xué)生的進取性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維本事、創(chuàng)造本事，提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。
在教學(xué)中，我們能掌握教學(xué)規(guī)律，因材施教，從開發(fā)非智力因素入手，運用直觀、形象、生動的媒體創(chuàng)造情景，認(rèn)真組織好每堂課的教學(xué)，從現(xiàn)實生活中選取一些典型、生動、趣味的事例補充教材，擴大學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂趣和享受，能主動地、進取地學(xué)習(xí)。在教學(xué)實踐中，我們還深深地體會到，學(xué)生在學(xué)習(xí)中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學(xué)方法是否有吸引力。以求學(xué)生對所學(xué)問題是否弄懂、學(xué)會，僅有教師的教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對所學(xué)的知識又能弄明白，他們對學(xué)習(xí)才有興趣，課堂的教學(xué)才能得到順利進行，教師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮，學(xué)生的主動性才能調(diào)動，才能收到較好的實際效果。所以，我們在教學(xué)中很注意每一節(jié)課的引入，從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，使學(xué)生有一個溫故而知新的感覺，使新舊知識銜接好，讓新知識能自然過度，為學(xué)生理解新知識作了鋪墊。同時，在教學(xué)中，我們堅持面向差生，緊靠課本講課。講課時，力求學(xué)生聽懂聽明白，對大部分學(xué)生堅持不講難題、偏題，重在基礎(chǔ)知識。教法上采用小步子，步步到位的做法，讓學(xué)生容易理解和理解，每次測驗我們都控制試題的難易程度，盡量讓學(xué)生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺，充分讓學(xué)生感到學(xué)好化學(xué)并不是高不可攀的事情。只要肯努力，必須能學(xué)好化學(xué)。
二、充分發(fā)揮化學(xué)實驗的作用，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫忙學(xué)生構(gòu)成化學(xué)概念，獲得知識和實驗技能，加強實驗教學(xué)是提高化學(xué)質(zhì)量的一個重要組成部分。
在我們與學(xué)生的接觸中，我們往往發(fā)現(xiàn)初三學(xué)生對化學(xué)實驗十分感興趣，只要課堂上一做實驗，興趣驟升，如何利用學(xué)生這種心理，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、分析實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察本事，分析問題的本事，充分發(fā)揮實驗在教學(xué)中的作用。
在課堂教學(xué)中，我們充分利用化學(xué)實驗的優(yōu)越性，認(rèn)真組織好實驗教學(xué)。在演示實驗中，我們除按基本操作要求進行示范操作外，還引導(dǎo)有目的的觀察實驗現(xiàn)象，并能設(shè)計一些問題，讓學(xué)生在實驗中觀察和思考，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規(guī)律。我們還結(jié)合教材資料，對實驗進行增補，增強實驗的效果，加強實驗資料的實用性和趣味性，激發(fā)學(xué)生對實驗的興趣，進而發(fā)揮學(xué)生的主觀性，增強學(xué)生積極主動的參與意識，借助對實驗現(xiàn)象的分析，綜合歸納，提高學(xué)生分析問題和解決問題的本事。
三、做好期末復(fù)習(xí)工作，爭創(chuàng)會考好成績。
期末復(fù)習(xí)工作的好壞，是直接影響會考的成績，所以期末復(fù)習(xí)工作，我們能做到有計劃、有目的地進行。每個階段，我們要復(fù)習(xí)什么資料，都做到心中有數(shù)，復(fù)習(xí)的練習(xí)題、測試題都嚴(yán)格篩選。對不一樣層次的題目進行輔導(dǎo)和練習(xí)，對學(xué)有余力的學(xué)生，增大課外作業(yè)的.容量，加大難度，適應(yīng)會考題；對理解本事較差學(xué)生，做到耐心細(xì)致、百問不厭，常利用中午課外時間給他們輔導(dǎo)，為提高會考的合格率，我們不斷耕耘。同時，對于學(xué)生作業(yè)我們基本上做到全收全改，做好每次測評工作。從反饋回來的情景，及時了解學(xué)生對知識掌握的程度，做好輔導(dǎo)和改善的調(diào)控工作，為全面提高會考成績而不斷地進取。
學(xué)習(xí)化學(xué)歸納及教學(xué)反思 篇10
興趣是建立在需要基礎(chǔ)上，帶有進取情緒色彩的認(rèn)知和活動傾向。心理學(xué)和教學(xué)實踐都證明，就大多數(shù)學(xué)生而言，其智力因素相差并不懸殊，而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績分化的一個重要原因就是沒有激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。沒有興趣學(xué)生就沒有認(rèn)知的傾向，失去了求知的原動力。初中學(xué)生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期。如何激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，這對于我們教學(xué)工作者來說是一個十分值得探討的問題，以下是本人幾年來在化學(xué)教學(xué)工作中的一些做法、感受說出來與大家共勉，但愿能拋磚引玉。
1、上好第一節(jié)課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
“好的開始就等于成功的一半”。上好第一節(jié)化學(xué)課，對培養(yǎng)今后學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣尤為重要。初中學(xué)生第一次上化學(xué)課，總是存在好奇的心。所以，我們想要上好第一節(jié)課，首先要精心設(shè)計，認(rèn)真準(zhǔn)備，要設(shè)置許多問題“催化”他們?nèi)ニ伎迹ヌ剿鳎凹铀佟彼麄冎鲃拥貙W(xué)習(xí)。例如，緒言課一開始就向?qū)W生提問：“什么是化學(xué)？”學(xué)生面面相覷，不能回答。教師再問：“氫氣球為什么能飛？”“如果改用口吹的氣球，它能不能飛呢？”學(xué)生異口同聲地回答：“用口吹的氣球不能飛。”對于這些疑問，教師可不作答，既而還能夠再提出一連串的問題：“熱天時食物為什么會腐爛？”“鐵為什么會生銹？”“煤氣為什么會致人死亡？”“人胃里的胃酸過多能夠用什么藥治療？”等等。恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置“問題”，在學(xué)生面前不斷地提出他們暫時還解決不了的問題，讓學(xué)生在無盡的問題中產(chǎn)生求知的濃厚興趣，從而在學(xué)習(xí)過程中使其永不滿足。
2、利用化學(xué)實驗，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，生動趣味的實驗是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。對初三學(xué)生來說，化學(xué)是一門新開設(shè)的學(xué)科，本身對它就有好奇心和求知欲，加上他們早已枯燥了書本的理論知識，迫切想把所學(xué)的知識在實踐應(yīng)運時，利用化學(xué)實驗進一步激發(fā)他們的好奇心和興趣，讓他們在實踐中學(xué)習(xí)，是他們的興趣所在。在認(rèn)真做好課本上的第一個演示實驗和學(xué)生實驗的同時，要多安排一些學(xué)生感興趣的實驗。例如：在第一節(jié)課是能夠先避開書本，做幾個趣味性很強的實驗“燒不壞的手帕”、“空杯生牛奶”、“魔棒點燈”等等，讓學(xué)生睜大好奇的雙眼，然后再引入新課，這樣學(xué)生在課堂上注意力集中，精神飽滿，對化學(xué)課表現(xiàn)出濃厚的興趣。另外，課后能夠讓學(xué)生親自動手做實驗，就更加趣味味性和挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生自我主動地去思考，去鉆研，有利于提拔化學(xué)拔尖人才。
3、引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識解決生活中問題，體現(xiàn)化學(xué)知識的實用性
我們生活日常生活中處處有化學(xué)，化學(xué)與人人有關(guān)，衣食住用樣樣離不開化學(xué)，化學(xué)教師就充分利用這個有利條件，讓學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識與日常生活緊密相結(jié)合，時時給化學(xué)供給實用的機會。例如，在緒言部分講到銅綠時，能夠讓學(xué)生回去找找看家里有沒有這種東西，讓他們自我去思考，銅為什么會生成銅綠？什么條件下容易生成銅綠？它與銅是同一種物質(zhì)嗎？加熱它看看有什么現(xiàn)象？等一系列的問題，讓學(xué)生自我去解決，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。還有，講到二氧化碳、二氧化硫和氫氣的有關(guān)知識時能夠和地球的“溫室效應(yīng)”、“酸雨”和剛剛發(fā)射成功的“神舟五號”飛船結(jié)合起來，引導(dǎo)他們用學(xué)過的化學(xué)知識解決日常生活中的一些問題，讓他們體會化學(xué)知識的無所不在和化學(xué)知識的實用性。
4、開展豐富多彩的化學(xué)興趣活動，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)
豐富多彩的化學(xué)興趣活動，對于學(xué)習(xí)緊張的初三學(xué)生來講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余簡便一下，又能讓學(xué)生在簡便愉快的氣氛中獲得和鞏固許多化學(xué)知識。化學(xué)興趣活動的資料及方式很多，如：“化學(xué)魔術(shù)”能夠做“手帕包火”、“魔棒點燈”等等；
“化學(xué)知識講座”能夠講講“酸雨的構(gòu)成”、“溫室效應(yīng)的原因”、“日常生活化學(xué)”、“化學(xué)故事”等等；“化學(xué)課外活動”能夠帶學(xué)生到附近的工廠或生活小區(qū)讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)；還能夠讓學(xué)生自我組織一個“化學(xué)晚會”設(shè)計一些與化學(xué)有關(guān)的相聲、魔術(shù)、小品、謎語和笑話等等。
5、幫忙學(xué)生突破難點和理順知識結(jié)構(gòu)，強化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
初中化學(xué)的難點及知識分化點一般有：化學(xué)用語、溶液的計算等。一個學(xué)生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會大減，從而影響學(xué)習(xí)成績，所以幫忙學(xué)生突破難點和知識分化點很重要，例如化學(xué)用語中元素符號、化學(xué)式，不要求學(xué)生一天就把它記完，可采取分批分段記憶，日積月累，量變到質(zhì)變。化學(xué)方程式的書寫教給他們“四步走”：一寫，正確寫出反應(yīng)物、生成物的化學(xué)式；二配，配平化學(xué)反應(yīng)方程式；三注，注明反應(yīng)條件及符號；四查，最終檢查化學(xué)反應(yīng)方程式書寫正確不正確。將常見元素的化合價、酸堿鹽熔解性編成口訣幫他們識記。對于溶液的計算，重點授以方法，讓他們多練，盡可能地幫忙學(xué)生總結(jié)歸納出公式、規(guī)律，對于零碎的化學(xué)知識，教師幫忙總結(jié)。這樣有助于學(xué)生記憶及掌握，不至于使學(xué)生感到為難，從而使他們的學(xué)習(xí)興趣不減。
學(xué)習(xí)化學(xué)歸納及教學(xué)反思 篇11
1、學(xué)生問題意識薄弱，不能提出問題或不善于提出問題。傳統(tǒng)地教學(xué)模式使學(xué)生長期處于被動理解知識的地位，造成學(xué)生不善于思考，思維惰性大，問題意識沒有表現(xiàn)出來，處于潛在狀態(tài)，不能讓教師在課堂內(nèi)及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。學(xué)習(xí)化學(xué)在缺乏問題的探討時，就會使得教師的教學(xué)處于盲目性和無針對性，收效不大。
2、此刻的課程新教材表面上看越來越簡單，學(xué)生拿到課本自我都能看懂。而實際中考的難度并沒有降低，反而有加大難度的趨勢。眾所周知，我國目前的教育體系仍然圍繞著中考、高考的指揮棒轉(zhuǎn)，進入什么樣的高一級學(xué)校還是分?jǐn)?shù)說了算。
如果完全按照課本講課，無異于在誤人子弟！所以我們常常將老教材的部分資料摻入進來，費時又費神，學(xué)生又不理解，認(rèn)為是在加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，造成學(xué)生跟教師之間難以達(dá)成共識，與事無補教學(xué)很難順利進行，影響教學(xué)效果。
3、新教材對教師的要求很高，要求教師懂得很多方面的知識，例如，環(huán)保治污方面、工業(yè)制造加工方面、冶鐵煉鋼方面、人體生長發(fā)育方面、營養(yǎng)學(xué)方面、化學(xué)物理新領(lǐng)域方面等等，我們常常感到自身僅有的知識已經(jīng)陳舊、老化，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。許多時候我們的教學(xué)在不知不覺中受到了老教材、傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛和牽制，對學(xué)生的學(xué)習(xí)難以起到“導(dǎo)航”作用。
總之，教學(xué)反思是教師對自我教學(xué)的總結(jié)，它不但能豐富自我影響別人，并且能推動教育教學(xué)教研蓬勃發(fā)展。教學(xué)反思好途多。
學(xué)習(xí)化學(xué)歸納及教學(xué)反思 篇12
以下是我在第三個月教學(xué)后的一些困惑與思考,具體的一些問題與反思如下：
1．學(xué)生學(xué)習(xí)后，仍在很多的知識點的理解上有問題。通過找一些同學(xué)了解到相關(guān)知識在初中沒學(xué)過，看來初中的課程改革使高中一些知識概念的切入點，一些核心知識的外包裝已經(jīng)發(fā)生改變。這要求教師在教學(xué)過程中，一定要回顧所教學(xué)生初中所使用的教材，了解初中相關(guān)知識體系，對一些概念要做重建工作。
2．部分學(xué)生認(rèn)為化學(xué)是很容易學(xué)的學(xué)科，沒在化學(xué)上做多一點的思考與練習(xí)，還以初中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法與要求在對待高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，這一點在這段學(xué)習(xí)中已反映了出來。對這個問題我已有預(yù)計，所以以這次的月考為手段，在考試中幾乎不以知識的原貌直接給出，而以新課程的一些理念包裹或變型推理的形式，如“可能”、“合理”、“比較”等形式。我會借這次考試給學(xué)生的“教訓(xùn)”為機會，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、理解層次等各方面做一些輔導(dǎo)工作，幫助學(xué)生順利進入高中化學(xué)的學(xué)習(xí)軌道。
3．大多數(shù)同學(xué)出現(xiàn)對所學(xué)到的知識點有遺忘的情況。這可能與一周只兩課時教學(xué)時間有關(guān)。學(xué)生根本沒對化學(xué)做太多的練習(xí)與鞏固。
4．學(xué)生學(xué)習(xí)的過程有輕浮的傾向。這一點不僅僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中，也表現(xiàn)在對所學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上。在對學(xué)生的觀察后感覺學(xué)生在化學(xué)的學(xué)習(xí)中，只對做實驗，看現(xiàn)象有興趣，對現(xiàn)象的描述及完善沒多大興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)容稍有點難度或抽象化一點，就容易表現(xiàn)出不耐心不主動。這可能與新課程的學(xué)習(xí)形式的多樣化與選擇性給學(xué)生帶來的困惑，而教師也新進入新課程沒能及時給予學(xué)生指導(dǎo)有關(guān)。
5．教學(xué)課時太少的問題。我了解到很多的學(xué)科存在這個問題，有些專家可能會認(rèn)為一線教師沒忠實地按照新課標(biāo)準(zhǔn)與教材編寫的意圖去展開教學(xué)，而自己加入了一些不該加的東西。教學(xué)一線的教師其實比專家在“如何使學(xué)生能理解或掌握一些知識，培養(yǎng)相關(guān)能力”方面有更深入的了解。專家們應(yīng)該從實際出發(fā)，對課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材做出調(diào)整。實際的情況是教學(xué)參考中有些要求1課時完成的教學(xué)內(nèi)容，有時花三個課時才能完成，對一些問題的討論，學(xué)生相關(guān)生活經(jīng)驗貧乏而無法有效地展開；有的課節(jié)，只完成書上提到的實驗就下課了，可教材中還圍繞這些實驗有交流與討論、有知識拓展、概念的建立、還有探究，這能完成嗎？
學(xué)習(xí)化學(xué)歸納及教學(xué)反思 篇13
第一，抓住基礎(chǔ)加強化學(xué)術(shù)語教學(xué)，
化學(xué)術(shù)語是學(xué)好化學(xué)的重要工具。因此，化學(xué)術(shù)語的教學(xué)應(yīng)貫穿于高三化學(xué)教學(xué)的始終，無論是新講授還是中考復(fù)習(xí)階段，都應(yīng)突出其重要地位。讓學(xué)生堅信這樣一個理念:要想學(xué)好化學(xué)，就必須扎扎實實過好化學(xué)術(shù)語這一關(guān)。但是，化學(xué)術(shù)語的學(xué)習(xí)不能只停留在死記硬背的層面。堅持與時俱進的原則。在不同的階段，對化學(xué)術(shù)語的理解應(yīng)該是不同的，不同層次的學(xué)生對化學(xué)術(shù)語的理解和掌握也應(yīng)該是不同的。比如初中化學(xué)中最重要的化學(xué)方程式，學(xué)完第四章后，要求學(xué)生自己總結(jié)寫出前三章的化學(xué)方程式，然后集體交流總結(jié)。老師給出每章必須掌握的化學(xué)方程式，讓學(xué)生集中記憶。第一本書寫完，要求學(xué)生知道第一本書需要掌握哪些化學(xué)方程式。在學(xué)生完全掌握后，要嘗試改變提問和考試的方式，讓學(xué)生對頭腦中已有的方程進行分類、比較和整合。比如要求學(xué)生根據(jù)反應(yīng)的基本類型進行分類，并試著問學(xué)生:第一冊有多少個分解反應(yīng)，分別是什么？第一本書的一些反應(yīng)條件是“高溫”反應(yīng)？產(chǎn)生二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)有哪些，等等。只有這樣，學(xué)生已有的化學(xué)術(shù)語知識才能活起來。同時輔以一些簡單的文字推理和框圖推理，提高學(xué)生進一步學(xué)習(xí)化學(xué)術(shù)語的信心和興趣。
第二，強調(diào)課堂，突出師生的雙邊互動。
是課堂新政背景下師生教與學(xué)最直接的地方。只有上好課，才能抓住學(xué)生，這也是有效教學(xué)最直接的體現(xiàn)。目前在周六沒有晚自習(xí)和補課的實際情況下，老師的授課時間大大減少，但質(zhì)量和要求并沒有降低。所以，課堂就顯得尤為重要。如何有效地把握課堂，是我們每個教師值得思考的問題。和以前一樣，我們不能想去哪就去哪，跟著自己的感覺走，也不能一個人唱獨角戲，自我感覺良好。或者趕緊趕上檔期，然后回去炒生米。我們需要思考的不是這節(jié)課需要講什么，更多的是一節(jié)課學(xué)生能掌握多少。什么是必須掌握的？有什么可以在課堂上給學(xué)生自己看的？哪些需要學(xué)生自學(xué)，哪些需要老師督促檢查才能掌握。有哪些問題需要留給學(xué)生思考或者課后交流討論。課堂應(yīng)該是學(xué)生的課堂，教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生正確理解和思考有價值、有意義的問題。教師要設(shè)置“問題串”，根據(jù)學(xué)生最近的發(fā)展區(qū)域展開教學(xué)。要讓學(xué)生覺得自己是課堂的主人，教師要利用好必要的生活、時事、最新熱點新聞來支撐相對枯燥的化學(xué)知識。這樣才能讓學(xué)生覺得“學(xué)的有用，學(xué)的能應(yīng)用”。
在課堂上，學(xué)生要預(yù)留自己提問的時間和空小時，師生、生生雙向互動。在互動中，他們可以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，加深對知識點的理解、運用和歸納。老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生如何提問和回答問題。引導(dǎo)學(xué)生從不同角度對分散的知識點進行有效的連接和整合，讓學(xué)生從多個角度理解和掌握知識點。
第三，研考大綱，研究中考命題趨勢。
作為一名高三的化學(xué)老師，在日常工作中，我想到要研究近幾年揚州中考試卷的命題趨勢，從試卷格局、知識點分布、考試方法等方面研究中考試卷。無論是新的教學(xué)還是復(fù)習(xí)階段，老師都要心中有數(shù)，緊扣考點和熱點，盡量讓學(xué)生少走彎路，多做有益的工作。這就需要老師熟悉教材中的重難點，學(xué)生可能出現(xiàn)的難點和分化點，以及歷年中考熱點。并總結(jié)整理，進行有效的針對性訓(xùn)練。同時有助于必要的診斷和反饋修正。為了最大限度的減少不必要的失分，最大限度的提高學(xué)生的整體表現(xiàn)。
第四，樹立信心，關(guān)注考生的心理變化。
在中考復(fù)習(xí)階段，隨著綜合知識的加強、升學(xué)的需要和家長的期望，學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中可能會因為考試成績的起伏而產(chǎn)生或多或少的心理波動。如何幫助學(xué)生調(diào)整心理，以最好的狀態(tài)參加中考，也是每個初中老師值得研究的課題，但最根本的還是“愛”字。我們應(yīng)該多鼓勵和表揚他們，在贊同和期待中給他們施加壓力。無論是在課堂上，還是課間，給我們一個善意的微笑，或者一個期待的眼神，對他們來說，可能都是一種無窮的力量。每次成績下來，都要和最新的同學(xué)交流，真心做他們的朋友，幫助他們度過這段情緒波動期，順利進入中考。
總之，作為一名初三化學(xué)教師，在教學(xué)過程中，要在實踐中思考，在思考中實踐，以問題為主題，努力做一名科研型教師。
學(xué)習(xí)化學(xué)歸納及教學(xué)反思 篇14
這一期，我在教一個優(yōu)秀的班級，有很多學(xué)困生。學(xué)困生的教學(xué)很難取得快速的進步。但他們是老師教的對象，是學(xué)習(xí)的主體，是需要提高的對象。在我們的教學(xué)過程中，讓學(xué)困生體驗到成功的快樂，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，是最有效的方法之一。
教師要創(chuàng)造更多的機會，讓學(xué)困生感受到進步的快樂，體驗到成功的喜悅。例如，重視學(xué)生參與學(xué)習(xí)，靈活運用游戲教學(xué)法、趣味教學(xué)法和活動教學(xué)法等。，從而使課堂教學(xué)生動有趣，吸引他們參與課堂教學(xué)。老師不要太在意自己掌握了多少知識，背了多少知識。只要能積極參與課堂教學(xué)活動，就應(yīng)該鼓勵和肯定。對他們的小進步給予及時的表揚，努力發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，增強他們的自信心和學(xué)習(xí)成就感；設(shè)計一些適合學(xué)困生的練習(xí)題，題目比較基礎(chǔ)，不太全面，給學(xué)困生的測試難度相對小一些，給予熱情耐心的指導(dǎo)，增強他們“我能學(xué)好”的信心和自我期待。我班的曾金琪和李好好，在課堂學(xué)習(xí)中，讓他們回答適合自己的問題，在舞臺上表演自己能做的題目，從中感受到自己也能解決問題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。只要在他們的作業(yè)和測試中有一點點的進步或一點點的成功，都會及時得到肯定和鼓勵，讓他們體會到成功的滋味和快樂。這學(xué)期都有不同程度的進步。
學(xué)習(xí)成功和快樂是一個知識感知和情感升華的過程。在這個過程中，只有讓孩子參與實踐活動，讓他們親身體驗，才能達(dá)到學(xué)習(xí)和進步的目的。只要引導(dǎo)他們持之以恒，我想他們在以后的學(xué)習(xí)活動中會收獲更多。只要堅持努力實踐，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的教學(xué)工作就會有所收獲，體會到更多的快樂。
學(xué)習(xí)化學(xué)歸納及教學(xué)反思 篇15
化學(xué)是初三學(xué)生的新課程。只要師生齊心協(xié)力，就能學(xué)好化學(xué)。這一個月教學(xué)過程中的一些感受。
一、經(jīng)驗
(一)學(xué)生探究的內(nèi)容取決于教學(xué)內(nèi)容的價值。
我的經(jīng)驗是:分析挖掘課本知識的價值，選擇有核心、有基礎(chǔ)地位的規(guī)律性內(nèi)容，讓學(xué)生去探究。因為學(xué)生通過探究活動真正理解了這樣的知識，掌握了知識的主干，形成了拓展和擴展知識結(jié)構(gòu)的能力。
(二)幫助學(xué)生建立探究的條件。
在學(xué)習(xí)之初，要盡量用傳統(tǒng)的教學(xué)、提問、討論、實驗等方法引導(dǎo)學(xué)生探究，有意識地向?qū)W生滲透探究性學(xué)習(xí)方法，讓他們具備科學(xué)探究學(xué)習(xí)的思維能力，幫助引導(dǎo)他們用生活垃圾、童年玩具和少量藥物組建一個小實驗室，為一次完整的科學(xué)探究學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
(三)教師要做探究的“引路人”。
在學(xué)生探究階段，教師要融入到學(xué)生的探究活動中，考察各組的表現(xiàn)，及時給予必要的幫助和指導(dǎo)。如果有的小組只是盲目的做實驗，沒有一定的目的性，那么就要融入到學(xué)生的探究活動中去，為后期的整合、細(xì)化和以后的教學(xué)安排提供具體的學(xué)生情況。
二、要反映的問題
“初中化學(xué)探究性學(xué)習(xí)”已在現(xiàn)行初中化學(xué)教材這棵老樹上“開花”，并取得了良好的教學(xué)效果。但是，在實施過程中，發(fā)現(xiàn)了一些其他需要解決的問題:
①如何讓學(xué)生在開始學(xué)習(xí)化學(xué)的時候盡快具備科學(xué)探究學(xué)習(xí)的思維能力？
②隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的深入，想要探究的實驗越來越多。他們在沒有老師在場的情況下，在教室外做探究實驗，不安全因素如何控制？
③學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱情和興趣。由于時間觀念淡薄，容易影響其他科目的學(xué)習(xí)。如何解決這種因父母反對而產(chǎn)生的矛盾？相信通過更加全面系統(tǒng)的理論和實踐研究，“初中化學(xué)探究性學(xué)習(xí)”會取得更好的教學(xué)效果。
教學(xué)反思實踐集(第四部分)這節(jié)課是關(guān)于元素知識的理論課，比較抽象。首先，我從水、氧氣、二氧化碳等幾種大家熟知的物質(zhì)的構(gòu)成入手，從原子的角度引導(dǎo)學(xué)生建立元素的概念，讓學(xué)生容易接受。在教學(xué)過程中，我會從學(xué)習(xí)物質(zhì)構(gòu)成的角度，讓學(xué)生樹立物質(zhì)構(gòu)成的元素觀。在單質(zhì)和化合物的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進行分類，建立物質(zhì)分類的概念。在課堂上，要注重培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，體現(xiàn)新課改的理念。
通過聽叢老師的點評，我認(rèn)真反思自己的教學(xué)。一節(jié)課成功的關(guān)鍵在于如何備課，即深入挖掘知識的內(nèi)在價值，注重知識體系的形成，培養(yǎng)學(xué)生的思維和能力。這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的關(guān)鍵一課。本課要求學(xué)生形成元素的概念，元素的表示方法，以及由此衍生的物質(zhì)的組成和分類。它應(yīng)該始終貫穿于元素的主線，而不是孤立地切割知識。對于這節(jié)課的處理，我站得不夠高，就是沒有引導(dǎo)學(xué)生去尋找“根”，只是一味地追求一些“尖”，造成了知識的散亂，失去了根本的聯(lián)系。本課要站在化學(xué)的研究對象即物質(zhì)的高度，從上到下引出物質(zhì)的組成，根據(jù)物質(zhì)的元素組成引出單質(zhì)和化合物的概念，從而建立物質(zhì)分類的知識體系。
在今后的教學(xué)中，我認(rèn)為要多思考，全面深入地背誦課文，充分挖掘知識的內(nèi)在價值，注重知識點之間的聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生對知識有牢固的把握，提高歸納分析能力。
化學(xué)的教學(xué)反思與實踐合集(第五部分)學(xué)生普遍覺得分子、原子、元素這部分比較難學(xué)。原因是這部分內(nèi)容抽象難懂，死記硬背的內(nèi)容多，學(xué)起來沒意思。但在這次教學(xué)中，我充分利用了小組競賽的學(xué)習(xí)機制，通過組內(nèi)競賽、組間競賽、男女生競賽的方式記憶元素符號的含義，并做關(guān)于元素符號含義的口頭練習(xí)。學(xué)生回答問題的熱情迅速上升，甚至一些平時上課不愛聽講的學(xué)生也舉手爭搶答案。班里的課堂氣氛很活躍，學(xué)生們學(xué)習(xí)都很努力。下課鈴一響，有的同學(xué)甚至脫口而出:“怎么下課了？”
與平時相比，這個班的學(xué)生主動參與的次數(shù)更多，學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂氣氛活躍。第二天檢查布置的作業(yè)時，完成的情況和質(zhì)量都是好的和高的。缺點是上課時間有限，元素和符號比較多，一節(jié)課有些同學(xué)很難全部記住。
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