五年級《復式統計表》教學反思（通用10篇）

　　作為一位優秀的老師，課堂教學是我們的任務之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編幫大家整理的五年級《復式統計表》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　五年級《復式統計表》教學反思 1

　　在看了單式統計表，了解到了制作完整的統計表需要的部分之后，組織學生討論，還可以補充什么東西，學生能說出分男生、女生來統計，可見學生有了這樣的基礎。引出例一的內容后，學生明白了要制作表格，為了突出讓學生去探索表格的制作方法，我放手讓學生重新設計表格，不帶半點指點。走進學生中間，發現了學生制作的統計表真是五花八門，別出心裁，有些是對的那時看過書本的，有些呢表頭設計錯誤的，有的呢表格不會設計就會些數字，有的呢數據填寫錯誤，沒有幾個學生符合要求的……這個時候，我有點緊張，難道學生對統計表格的制作這么沒有經驗嗎？當時候我陷入了思考中。看來處于本班實際，在學生制作的時候要了解學生的學習基礎，根據實際情況開展教學。尤其是讓學生講這樣設計的理由，學生不會講，這就無法走進學生的思維，去了解學生的學習狀態。

　　真奇怪，一張完整的`統計表學生都明白了哪些部分，為什么老師會忘了日期呢？書本里的標題都已經寫好了，要求學生操作的就是添上表頭、欄目、數據等。制作日期在標題的右下角學生總是看不到。此外，學生都是直接做表格，計算好合計和總計，以為全部完成了，不把時間寫上，可以看出學生做一件事情沒有做到一步一回頭，沒有全面地再看看自己的“成果”而是急著讓老師看，得到表揚。因此，我認為讓學生認真完成表格的制作，仔細地填寫數據很有必要，尤其是完成后要全面地觀察一下，具備的內容都有了沒有。同時養成做作業一絲不茍的精神。

　　五年級《復式統計表》教學反思 2

　　《復式統計表》是蘇教版第九冊第十單元《統計》的第一課時。本課是在學生初步認識簡單統計表基礎上，進一步學習復式統計表。通過教學，一方面使學生進一步學習收集、整理、描述數據的方法，另一方面使學生進一步感受統計在實際生活中的廣泛應用，發展統計觀念。這節課主要是教學認識和填寫復式統計表，并對復式統計表作簡單的分析。

　　認識復式統計表的結構是教學的難點，雖然不要求學生制作復式統計表，但我覺得還是應該讓學生有主動探究新知興趣，所以我本課中設計了分男女生搶答的游戲，這樣通過男生的失敗，男同學為什么會比女同學慢呢？這樣就順利的銜接到需要一張新的統計表，內容應該包括4張統計表的內容。由此激發了同學們的對學習新知的`興趣。然后利用多媒體教學，讓學生一起經歷把4張單式統計表合并成復式統計表的過程，知道表頭為什么要分為3欄，每一欄分別對應的是橫式還是豎式，增加學生的感性認識。

　　從學生的反饋看，教學效果還不錯。但從學會學習和生本課堂的角度上來考慮，顯然本課讓學生小組合作的機會較少，參與的面不夠。還有一些細節性的問題，如：課堂上學生回答北京奧運會是第27、25屆奧運會的情況，沒有很好的利用課堂生成來提高我們數學的邏輯思維培養，學生即使不知道北京奧運會是第29屆，也應該利用數學推理，不可能是第28屆之前。還有由于時間的關系，本課沒有展示不同的內容統計表的形式也是不同的，應該讓學生明白欄目的設置要與實際情況相符合，統計表的具體形式也是可以變化的，如合計與總計是可以調換位置的，且總計也可以設置在表格的最下端；橫欄與豎欄的內容也可進行調換等。

　　五年級《復式統計表》教學反思 3

　　這是我上星期上的一節課，《復式統計表》的第一課時。這節課結束后，我就覺得上的特別的不理想。其中有好多需要改進和完善的地方。

　　本節課的重難點是讓學生會看表、會填表。所以首先應該讓學生學會看表，著重就是表頭里，它里面分了三欄，這個內容要重點講一下。我卻忽略了，沒有把重點突出講，使得重點不重，詳略不當。每一篇文章都有它的高潮部分，而課堂教學也應該是這樣的。接著，填表又該如何填。講結束后應該及時的鞏固，可以采取多種方式。可以指著表中的某個數字，讓學生說出它表示的意思；也可以擦去某個數字，讓學生在來填，等等。

　　再從新課程標準的要求來說，首先，整節課都沒有進行小組合作交流討論。在現在看來，小組合作的環節可以穿插在練習中。根據練習二十的第一題，我可以讓學生當場調查小組成員家庭電話擁有的情況，然后根據統計的數據制作一張統計表。一整節課都是在看題——填表，看題——填表，學生就會覺得不耐煩了。加上小組合作的活動，既可以及時的鞏固課堂上所學的知識，又緩解了學生解題時的疲勞。

　　其次，課堂中的互動也比較少。主要表現在教師單向“動”得多，師生群體之間“動”得少。記得曾經有個老師這樣說過：現在的年輕教師上課時往往習慣自己講個不停，沒有顧及到學生的'主體性。而年長的教師卻能夠做到放手讓學生自主的去學。其實，真正有效的互動應該建立在學生產生互動需求的基礎上，是一種思維的碰撞，是情感的溝通和經驗的提升。學生在互動中不但能夠獲得知識、提高技能，而且在互動中還能不斷生成智慧、提升人格。

　　還有就是，我的激勵性的評價語句太少了，這節課幾乎沒有用一句。適當的鼓勵、贊揚學生，能夠激發學生學習的積極性和興趣，還可以活躍課堂氣氛。

　　我在課堂上的靈活性還不夠，這方面要加強練習。這次課，我覺得上的比較的枯燥，學生們也都失去了興趣。所以在課堂上同學們就顯得騷動不安，如果我能夠及時的加個小游戲，或者讓他們小組討論一道習題，也許結果就不一樣了。

　　知道了這些需要注意的地方，我想下次這節課一定會上的比這次好。

　　五年級《復式統計表》教學反思 4

　　雖然不止一次上公開課，但每一回站在公開課講臺上的感覺，總是跟以往上課不一樣，我還是會一樣的緊張、一樣的興奮、一樣的執著！

　　這是本學期校本教研《巧用身邊資源 構建有效課堂》的研討課，也是我參加縣片際教研送教下鄉所上的一節研討課。經過精心的準備，努力的嘗試，真切的實踐，仔細尋思起來這堂課可以說是讓孩子們嘗試到體驗的精彩，達到了構建有效課堂的目的。

　　一、創設自然情境，有效導趣。

　　在預設教案時，我充分研讀了教材，課本教材以“青云小學五年級興趣小組活動人數情況”為教學素材。經過再三考慮，我認為這樣的素材比較普遍大眾化，很難激起孩子們的學習熱情和學習興趣。于是我有意識地將課本教材進行整合改動，以不久前發生在北京的孩子們特別熟悉的、喜歡的第29屆奧運會為情境。課前讓孩子們說說奧運見聞、看看奧運畫面，叢而最大限度的激起孩子們參與學習的熱情！課始自然的以孩子們關注的“獎牌問題”作為本課的導火索引入新課。先用文字敘述的方式統計獎牌，讓學生自然而然的產生要用統計表來統計的內心需求，這樣的'導入有趣而有效！

　　二、重視知識發展，有效展開。

　　由單式統計表合并成復式統計表的過程，讓學生嘗試進行，這是本課濃墨重彩的一筆。有沒有合并的必要呢？課前我也特別的矛盾，誠然學生合并的統計表一定存在許多不足，然而，我認為“合并”這一過程卻是很有價值和意義的。這一過程，讓學生認識復式統計表的學習是反映更豐富的信息的需要，體會到復式統計表由單式統計表發展而來，初步感悟復式統計表的結構。教師對合并后的統計表不作否定，而是出示復式統計表，組織學生進行比較。比較的目的，是為了突破本課教學的難點，讓學生借助先前嘗試合并統計表的經歷初步認識復式統計的結構，也為接下來學生獨立填寫復式統計表作了鋪墊。同時借助比較，強化了對“表頭”以及“總計”、“合計”的認知。在學生填表時，并不讓學生平鋪直敘，而是讓學生先想想該先填什么，直接填寫的數據和計算后填寫的數據，讓學生用不同顏色的筆區分開。這樣做讓學生直觀明白該怎樣填寫復式統計表，起到加深印象的作用。

　　三、提出有序要求，有效合作。

　　本課從課始的填寫單式統計表，到填寫復式統計表，再到看書完成主題圖統計表，到最后的調查活動。這每一個環節不僅體現了要求明確，而且充分達到了有序合作、有效合作的目的。讓學生通過合作完成，應該說學完這節課學生間的合作能力一定得到了不同程度的培養。

　　四、巧妙聯系生活，有效拓展。

　　這是課標的要求，本課運用復式統計表是建立在生活需要的基礎上。本課設計的統計獎牌、統計人數、統計電話都是生活中實實在在所必需的，以及課末的讓學生了解生活中不同的復式統計表，所有這些都體現復式統計表在生活中不可替代的作用，把數學知識和學生的生活實際緊密相連，讓學生真切的體會統計就在我們的生活中，體會統計與現實生活的密切聯系，再次感受到學數學的用處和學數學的樂趣，從而喜歡上數學。

　　五年級《復式統計表》教學反思 5

　　今天我所執教的是國標本蘇教版第九冊第十單元《統計》的第一課時《復式統計表》。這個單元是在學生初步認識簡單統計表和條形統計圖的基礎上，進一步學習復式統計表和復式條形統計圖。通過教學，一方面使學生進一步學習收集、整理、描述數據的方法，另一方面使學生進一步感受統計在實際生活中的廣泛應用，發展統計觀念。這節課主要是教學認識和填寫復式統計表，并對復式統計表作簡單的分析。

　　學生學習統計主要是為了學會用統計的方法去分析和解決問題，發展初步的統計觀念。因此，不宜讓相對繁瑣的制表的操作干擾學習重點。況且，隨著科學技術的日益普及，日常生活中手工繪制統計表的需要越來越少。而且考慮到復式統計表的結構、表內數據的填寫和分析，都要比單式統計表復雜，教材給學生提供了結構完整的復式統計表，只要求學生把數據填寫在復式統計表里并進行分析，而不要求學生自己制作復式統計表，這就合理降低了學生學習的難度。這樣，便能使學生更加關注統計的全過程，從而更加全面地理解統計方法。

　　認識復式統計表的結構是教學的難點，雖然不要求學生制作復式統計表，但是我在教學中考慮到知識的傳授不僅僅是給予，而應該讓學生主動去探索和發現，獲取新知，同時能讓學生深刻感知復式統計表的結構，我在復式統計表的呈現方式上作了一些改變。不只是出現一個現成的統計表，而是帶領學生一起經歷了設計復式統計表的過程，增加學生的感性認識。

　　我首先讓學生分小組討論復式統計表該如何設計。學生已有了單式統計表的基礎，所以很快就能想到一些表中的內容。但這時學生的思維是零散的、片面的.。我再在學生匯報的過程中引導他們一起設計出復式統計表。在設計的過程中著重讓學生感知“表頭”的設計。

　　在認識統計表時，我先讓學生認識這張統計表的整體結構，橫欄表示什么？豎欄表示什么？表中數據表示什么。接著讓學生說出不同格子所表示的意義，同時讓學生學會看統計表，先看橫欄，再看豎欄。為下面在統計表中填寫數據打下基礎。

　　我在整個新課的教學中讓學生借助單式統計表認識復式統計表的結構，掌握填表和分析的方法，有助于學生經歷知識的發展過程，體會用復式統計表描述數據也是解決問題的需要。

　　根據不同的內容統計表的形式也是不同的。所以我收集了一些不同形式的統計表給學生看，讓學生明白欄目的設置應該與實際情況相符合，統計表的具體形式是可以變化的。

　　最后一個環節我設計讓學生調查統計自己身邊的事，引導學生經歷數據收集的過程，意識到統計就在我們的生活中，體會統計與現實生活的密切聯系，感受學習教學的樂趣，進一步體會統計的作用。我先讓學生給自己的課堂表現評星，分為三星、二星、一星，再分四個小組進行調查。最后填寫在一張復式統計表，并由此讓學生分析他們的課堂表現。最后以一句激勵的話：我想我們每位同學只要能夠做到每節課都象今天這節課一樣，認真聽講、主動探索、積極發言，成功一定屬于你們！作結束語，激發學生的學習熱情，樹立學生學好數學的自信心。

　　以上是我在教學中改動較大的兩個環節，從課堂效果來看，我覺得還是不錯的。只是時間還要控制好一點。

　　五年級《復式統計表》教學反思 6

　　本課是有關復式統計表的新授課，主要學習復式統計表的設計與數據分析．教學時，新課開始，先讓學生猜測：上一節課我們利用求平均數的方法，得出紅隊的身高占優勢，那么身高高的隊員，彈跳的`高度是否也一定高呢？然后投影藍紅兩隊的彈跳高度數據，然后讓學生分析用什么方法可以比較出藍紅兩隊的彈跳高度呢？

　　學生出現了以下幾種方法：

　　1、求平均數

　　師接著引導：若人數較多，求平均數不簡便，還有沒有更好的方法？

　　2、將數據進行整理一下，數一數各隊跳45厘米的有幾人，46厘米的有幾人…..學生列表后發現很麻煩。

　　3、進而將數據進行分段統計，列出了兩個表。

　　學生觀察兩個表后，仍然很難比較紅藍兩隊的彈跳情況。

　　4、學生交流，畫出了復式分段統計表

　　本節課留給了學生充分思考的機會，大膽說出自己的想法，逐步引導，層層深入，由學生自己想出了解決問題的方法，學生分外高興，印象深刻，并且體會到了復式分段統計表比單式統計表具有優越性，效果很好。

　　五年級《復式統計表》教學反思 7

　　統計在人們的生產生活中占有舉足輕重的地位。本學期數學課本的第三單元安排了復式統計表。

　　本單元目標：

　　1.體會引入復式統計表的必要性，體會復式統計表的優點。

　　2.進一步培養學生的數據收集和整理能力，并能夠進行簡單的數據分析。

　　為讓學生意識到統計的重要性，上課一開始，我結合兩個實例來開始本節課的教學。一個是三年級一開學孩子們對社團活動興趣濃厚，一些同學選擇了自己喜歡的社團活動，但卻沒能如愿。我告訴孩子，這并不是你們的原因，興趣是最好的老師，只要你喜歡就有可能學好。之所以沒能如愿地加入某個社團，是因為場地問題。我告訴孩子們，開展社團活動，如果能事先調查以下孩子們的興趣愛好，然后再確定社團和場地就好了。還有當天上午才接到的一項任務，統計本班學生父母的受教育程度。這也要用到統計學的相關知識。以此來讓孩子們意識到統計的重要性。

　　在講授環節，我先讓孩子們看了六個活動圖片，讓孩子們說說分別是什么活動，然后提出問題：你喜歡什么活動？我們班同學最喜歡的.活動是什么？我們班男女生最喜歡的活動會一樣嗎？我們應該如何進行統計？同學們積極開動腦筋提供統計的方法并展開統計。制成兩張單式統計表。同學們能夠快速地回答出表格的一些信息，但在回答男女生相比較的一些題目時，顯得有點費力，故萌生出合成一張統計表的想法。自然的引入新課。學生對表格的橫欄和豎欄項目并不陌生，只是表頭是一個新的認識，這點需要給孩子們具體指出。根據單式統計表中的信息填復式統計表中的數據學生都會。至此學生對復式統計表產生的必要性及其優越性有了初步的認識。接下來孩子們的數據分析能力還是不錯的。

　　總是本節課教學效果還不錯，只是孩子們對一些開放性問題回答的還不夠好，需要好好地組織語言。

　　五年級《復式統計表》教學反思 8

　　復式統計表是在學生初步認識簡單統計表的基礎上進行教學的。主要是通過具體的統計活動，使學生認識復式統計表的結構，掌握填表、分析的方法。同時，也使學生體會到統計與現實生活的密切聯系及統計的應用價值。為了讓學生更好地認識復式統計表的結構，我設計了讓學生發現單式統計表的不足，從而感受到復式統計表的需要這一過程，并嘗試讓學生將單式統計表合成復式統計表的這一過程，使學生初步感受到復式統計表的結構。在此基礎上，充分利用多媒體手段，和學生共同完善復式統計表的.各個部分，幫助學生清晰的認識復式統計表的結構，也為學生能正確地填寫和分析復式統計表作了很好的鋪墊。這節課，我用了較為多樣的激勵語言，很好地關注學生的情感、態度等方面的發展。讓學生主動地學習，收到了很好的效果，但也存在很多的不足：

　　1、在學習方法上，讓學生談怎樣把單式統計表改成復式統計表的方法時，我應該讓學生交流自己的策略。

　　2、在學生匯報時我提問了一名學生，這個學生一步到位講完了，我就過去了。應該抓住知識的生成點，讓學生說復式統計表就是合起來，就是把男生和女生加起來，這時老師及時引導，那只能看出總數不能夠看出男生人數和女生人數，所以需要加上男生活動和女生活動一欄。應該讓學生從不會一點點去描述，讓大多學生聽會。

　　3、重點內容是分析數據不是看表。

　　4、這節課的容量大，很遺憾的是課本設計的習題不能一一在課內完成，學生們初學復式統計表還得不到充分的練習，這樣孩子們對正確填寫復式統計表還不夠熟練,可能會出現這樣那樣的錯誤。

　　五年級《復式統計表》教學反思 9

　　《復式統計表》是蘇教版第九冊第十單元《統計》的第一課時。本課是在學生初步認識簡單統計表基礎上，進一步學習復式統計表。通過教學，一方面使學生進一步學習收集、整理、描述數據的方法，另一方面使學生進一步感受統計在實際生活中的廣泛應用，發展統計觀念。這節課主要是教學認識和填寫復式統計表，并對復式統計表作簡單的分析。

　　本節課，我是從學生的興趣愛好入手，引入到北小學生的興趣小組，進而呈現例題青云小學的興趣小組活動情況。例１從學生已有的知識經驗出發，呈現了五年級4個興趣小組活動的情境，并給出每個興趣小組男女生的人數，先讓學生把4個興趣小組的人數填在單式統計表里。這樣，既讓學生回憶了單式統計表的結構和填寫方法，體會到每張統計表只能反映一個興趣小組男、女生人數情況，又為引出復式統計表提供了素材。

　　認識復式統計表的結構是教學的難點，雖然不要求學生制作復式統計表，但我覺得還是應該讓學生有主動探究新知興趣，所以我本課中設計了搶答的游戲，這樣通過搶答后的感受，這樣就順利的銜接到需要一張新的統計表，內容應該包括4張統計表的內容。由此激發了同學們的對學習新知的興趣。然后利用多媒體教學，讓學生一起經歷把4張單式統計表合并成復式統計表的過程，知道表頭為什么要分為3欄，每一欄分別對應的是橫行還是豎行，增加學生的感性認識。

　　學生通過填寫數據，體會到復式統計表是前面幾個同類單式統計表的綜合，在一張復式統計表里能夠同時反映4個興趣小組男、女生人數。在填表后，提出了幾個問題：第一個問題針對填表過程中容易發生的錯誤，讓學生交流計算合計數和總計數的方法，學會如何檢驗；第二個問題是搶答，再談這次搶答后的感受，通過兩次搶答，讓學生自然而然的感受到復式統計表的優點。

　　在鞏固練習中是采用了書上與課外相結合的形式。首先，為學生提供中國體育代表團費25-28屆奧運會行的獎牌數，讓學生把整理好的.數據前些在復式統計表里，并作簡單的分析，增強民族自豪感；接著，為學生提供2007-2010中國垃圾排放數據，完成統計表，讓學生分析數據，談感受，進一步增強學生的環保意識。

　　小結中，讓學生暢談收獲，旨在讓學生感受，不但學到了有關復式統計表的知識，而且學到了從統計表中發現的一些現象和問題，學到了如何用我們的實際行動去改變解決生活中的問題。讓學生感受到統計與生活的密切聯系，感受到統計的應用價值。

　　學習和掌握知識不應該局限在課堂內。學會了有關復式統計表的知識后，讓學生從生活實際中選擇題材，共同合作制作統計表，不斷鞏固和提高自己的知識、能力，促進學生相互間的情感。讓學生根據實際需要去應用所學到的知識，這是課堂教學最根本的目的。

　　五年級《復式統計表》教學反思 10

　　在本次《復式統計表》的教學過程中，我通過引導學生經歷數據的收集、整理、分析全過程，讓他們初步認識了復式統計表，并體會到其在統計中的優勢。以下是我對本次教學的詳細反思：

　　一、成功之處

　　（一）聯系生活實際，激發學習興趣

　　開課伊始，我創設了一個學生熟悉的校園運動會情境，展示了不同班級在多個運動項目上的成績數據。這樣的情境貼近學生生活，他們能直觀地感受到數據就在身邊，從而產生了強烈的探究欲望，積極主動地投入到學習中。例如，當我提出如何能更清晰地比較各個班級在不同項目上的整體表現時，學生們紛紛展開思考，為引出復式統計表做好了鋪墊。

　　（二）注重知識遷移，引導自主探究

　　在教學過程中，我充分利用學生已有的單式統計表知識基礎，引導他們進行知識遷移。先讓學生獨立制作單式統計表來整理運動會數據，然后通過對比分析，發現單式統計表在進行多項目、多班級數據綜合比較時存在的局限性，如數據分散、不便觀察整體趨勢等。在此基礎上，我引導學生思考如何改進，逐步引出復式統計表的結構和制作方法。這種由淺入深、循序漸進的教學方式，讓學生在自主探究中理解了復式統計表的產生過程和意義，培養了他們的數學思維能力和創新意識。

　　（三）小組合作學習，培養協作能力

　　在制作復式統計表的環節，我組織學生進行小組合作學習。每個小組分工明確，有的負責收集數據，有的負責整理數據，有的負責繪制表格，有的負責檢查核對。在合作過程中，學生們相互交流、相互啟發，共同解決遇到的問題。例如，在確定表頭的內容和格式時，小組內成員展開了熱烈的討論，各抒己見，最終達成共識。通過小組合作，不僅提高了學生的學習效率，還培養了他們的團隊協作精神和溝通能力。

　　（四）強化數據分析，體會統計價值

　　統計的核心是數據分析，在教學中我注重引導學生對復式統計表中的數據進行分析。讓學生通過觀察、比較、計算等方法，從數據中獲取有價值的信息，如哪個班級在哪些項目上表現突出，哪些項目的整體水平有待提高等。并鼓勵學生用簡潔明了的語言描述自己的分析結果和發現，培養了他們的數據分析觀念和語言表達能力。通過數據分析，學生們深刻體會到了統計在解決實際問題中的重要作用，感受到數學與生活的緊密聯系。

　　二、不足之處

　　（一）時間把控不夠精準

　　在小組合作制作復式統計表的環節，由于部分小組在數據整理和表格繪制過程中遇到了一些困難，導致時間花費較多，后面的數據分析和課堂總結環節略顯倉促。沒有給學生足夠的時間充分展示他們的分析成果和深入思考統計知識在生活中的`更多應用，這在一定程度上影響了教學效果。

　　（二）對個別學生關注不足

　　在課堂教學中，雖然我努力關注到每一位學生，但由于學生的個體差異較大，在小組合作學習過程中，還是有個別學習能力較弱的學生參與度不高，對復式統計表的理解和掌握不夠扎實。在今后的教學中，我需要更加注重對這些學生的個別指導，鼓勵他們積極參與課堂活動，及時給予他們幫助和反饋，確保每一位學生都能在數學學習中有所收獲。

　　（三）教學評價不夠全面

　　在課堂教學過程中，我對學生的評價主要集中在對他們回答問題的正確性和小組合作成果的評價上，評價方式相對單一，缺乏對學生學習過程、學習態度、創新思維等方面的全面評價。例如，對于一些學生在小組討論中提出的獨特見解和新穎想法，沒有及時給予充分的肯定和鼓勵。在今后的教學中，我要建立更加多元化的評價體系，注重對學生學習全過程的評價，充分發揮評價的激勵作用，促進學生全面發展。

　　通過本次《復式統計表》的教學實踐，我深刻認識到了自己在教學過程中的優點和不足之處。在今后的教學中，我將不斷反思、總結經驗教訓，努力改進教學方法和策略，提高教學質量，讓每一位學生都能在數學學習中獲得更好的發展。

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