找規(guī)律的教學(xué)反思（精選13篇）
作為一名人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？以下是小編為大家收集的找規(guī)律的教學(xué)反思（精選13篇），希望能夠幫助到大家。
找規(guī)律的教學(xué)反思1
“數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是一個充滿生命活力的歷程。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)富有探索性和開放性，讓學(xué)生能自主探究，猜測驗證，合作交流，充分發(fā)表自己個性化的感受和見解。”因此，我設(shè)計了以下幾個流層：創(chuàng)設(shè)情境，感知規(guī)律——自主探索，交流策略——初步運用，優(yōu)化策略——提高練習(xí)，加深理解——生活問題，擴展延伸。
課后反思自己本課的教學(xué)活動，有值得慶幸的地方，也有需要改進的方面。
本節(jié)課我本著“扎實、有效”的原則，力圖在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)和生活相結(jié)合，且面向全體學(xué)生來設(shè)計教學(xué)。
1、關(guān)注新舊知識聯(lián)系，促進知識整理。
學(xué)習(xí)本課內(nèi)容之前，學(xué)生在四年級兩冊教材中分別學(xué)習(xí)了間隔排列的兩種物體個數(shù)之間關(guān)系的規(guī)律，以及對幾種物體進行搭配或排列的規(guī)律。本課研究的是一些簡單周期現(xiàn)象中的規(guī)律，并要求學(xué)生能根據(jù)規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。周期現(xiàn)象表現(xiàn)為一種周而復(fù)始，循環(huán)出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)。周期現(xiàn)象的教育價值在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，遵循規(guī)律，利用規(guī)律，通過眼前預(yù)料以后，通過有限想象無限。學(xué)生首先要通過觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象中的規(guī)律，初步認(rèn)識周期現(xiàn)象，然后對現(xiàn)象的后續(xù)發(fā)展作出判斷。
2、關(guān)注數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)價值。
本課不管是例題材料的選擇，還是練習(xí)設(shè)計，均來自學(xué)生身邊的喜聞樂見的事物，如“花盆、彩旗、彩燈、黑白棋子”等，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”，激發(fā)了學(xué)習(xí)的極大熱情和興趣。
3、關(guān)注數(shù)學(xué)方法的滲透，學(xué)會數(shù)學(xué)思考。
（1）抽象和概括。
“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)始終在經(jīng)驗上徘徊，而應(yīng)是不斷地從生活背景中提煉數(shù)學(xué)信息、揭示數(shù)學(xué)規(guī)律、優(yōu)化或重組認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，即數(shù)學(xué)化的過程”。本節(jié)課改變了“由一個例題就總結(jié)規(guī)律或方法”的做法，而是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷活動的過程，在豐富感性積累的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生進行觀察比較，歸納共同點，總結(jié)規(guī)律。這樣就由具體到抽象，由感性到理性，經(jīng)歷了抽象概括的過程。
（2）遷移和類推。
數(shù)學(xué)教學(xué)提升學(xué)生對問題的認(rèn)識水平，使學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)歷一個思維升華的過程，把握本質(zhì)東西，如本節(jié)課學(xué)生經(jīng)歷“3個圖形為一組依次排列，推出第17個圖形是什么；進而按照規(guī)律推出第19個、24個圖形各是什么”后，進一步引導(dǎo)推想：“2個花盆為一組依次排列，左起第15盆是什么顏色？3個彩燈為一組依次排列，左起第19盆是什么顏色？”由具體例子推想到一般情況，滲透遷移和類推思想。適時提升，有效促進心智發(fā)展。
（3）多角度觀察思考。
本節(jié)課在學(xué)生掌握一組圖形排列規(guī)律的基礎(chǔ)上，力圖打破學(xué)生思維定勢。如：ABCDBCDBCD……和ABCDEFCDEFCDEF……通過課外延伸，使學(xué)生感受“無限”的數(shù)學(xué)思想。力求讓整節(jié)課更協(xié)調(diào)、有更好的效果。
（4）操作中加深理解。
在圖形的循環(huán)排列變化中，為了更顯直觀。在圖形的循環(huán)排列中，增加學(xué)生自己動手操作的環(huán)節(jié)，使規(guī)律更加顯現(xiàn)。
找規(guī)律的教學(xué)反思2
本課是一年級下冊教材中的《找規(guī)律》一課的延伸，與之相比，不同之處是圖形排列規(guī)律復(fù)雜一些，呈現(xiàn)出形狀和顏色的循環(huán)變化。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為：目標(biāo)一是：通過觀察、操作、推理等活動，能用自己的語言說出圖形的排列規(guī)律，目標(biāo)一基本達成，大部分學(xué)生能夠用自己的語言說出圖形的排列規(guī)律，但還有一少部分學(xué)生不能用語言說出圖形的排列規(guī)律。目標(biāo)二是：能找出生活中循環(huán)排列的規(guī)律圖形。這一目標(biāo)達成效果不好，由于時間問題，只讓學(xué)生欣賞了一些有規(guī)律的圖片，沒有讓學(xué)生從生活中找出有規(guī)律的的圖形。
首先，我通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的積極性。通過讓學(xué)生觀察兩排圖形，發(fā)現(xiàn)第一排圖形比較容易記住，因為第一排圖形有規(guī)律，讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律就在我們身邊，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
在講解新授課時，我通過讓學(xué)生先觀察聰聰家的墻面設(shè)計，先讓學(xué)生找到墻面上都有什么顏色，什么圖形，剛開始學(xué)生只說出了圖形的形狀，而沒有說出顏色，后來，我就提醒同學(xué)們說。要說出生么顏色的圖形，這時同學(xué)們能夠說完整。然后讓學(xué)生觀察墻面上的圖形排列有什么規(guī)律時，我直接讓學(xué)生四個人一個小組根據(jù)老師的要求進行討論，在學(xué)生討論的過程中，我深入到學(xué)生的小組，問學(xué)生找到了那些規(guī)律，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠找到斜著看的規(guī)律，這是我及時提醒了他們，讓他們橫著看、豎著看有什么樣的規(guī)律。在老師的提醒下，大部分學(xué)生能夠找到橫著看和豎著看的規(guī)律，但是在小組進行匯報的時候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生用語言描述起來不較困難，讓學(xué)生說的較少，針對循環(huán)規(guī)律應(yīng)讓學(xué)生多說。講完墻面的規(guī)律之后，只是我應(yīng)該總結(jié)出循環(huán)規(guī)律的概念，但由于課堂上比較緊張，這一點教師應(yīng)該總結(jié)出循環(huán)規(guī)律的概念，結(jié)果放到了學(xué)生說出地面顏色的規(guī)律后面一塊總結(jié)了。
在設(shè)計練習(xí)時，第一題和第三題學(xué)生比較感興趣，效果也比較好。但是到第二個練習(xí)時，大部分學(xué)不能找到第四組圖形該畫什么，因為這一題是把最后面一個圖形放在了移到了最前面，而前面在講解墻面和地面的規(guī)律時，讓學(xué)生倒著看，會發(fā)現(xiàn)也是把最后面一個移到了前面，如果在講墻面和地面時給學(xué)生指出來，對于第二個練習(xí)就沒有難度了。然后讓學(xué)生生活中有規(guī)律欣賞圖片，本來欣賞完，準(zhǔn)備讓學(xué)生說一說生活中的規(guī)律，但由于時間，直接讓學(xué)生設(shè)計有規(guī)律的圖形了。到最后也沒有時間進行展示。
找規(guī)律的教學(xué)反思3
《找規(guī)律》本單元研究簡單的搭配現(xiàn)象。日常生活里經(jīng)常會遇到與選配有關(guān)的實際問題，如服飾選配、飲食搭配、顏色搭配、路線選配、隊伍組配……讓學(xué)生研究一些常見的搭配現(xiàn)象，初步學(xué)會搭配與選擇的方法，體會選配的規(guī)律及計算，是發(fā)展數(shù)學(xué)思考的載體，也有益于學(xué)生提高生活的自理能力。本節(jié)課是這一單元的第一課時，研究簡單的搭配現(xiàn)象。聯(lián)系實際問題理解“選配”的含義，學(xué)習(xí)不重復(fù)、不遺漏地有序選配，探索計算選配方案總個數(shù)的方法。
本節(jié)課中我首先設(shè)置小明購買活動用具的情境，提出一個“可以有多少種選配方法”這個問題。一下子提出這個問題學(xué)生是有難度的，之前我設(shè)置了一個坡度：提問“可以怎樣選？”借助這個問題讓學(xué)生理解什么是“選配”。接著讓學(xué)生有目的的探討一共有多少種選配方法？此環(huán)節(jié)通過生與生的交流，讓學(xué)生明白不僅可以“先選木偶、再配帽子”，也可以“先選帽子、再配木偶”。這樣通過觀察、猜測、交流等多種學(xué)習(xí)活動，打開了學(xué)生的選配思路，激發(fā)動手選配的熱情，構(gòu)建起對數(shù)學(xué)富有個性理解的過程。
接著是用圖形代替實物，連線表示選配，再次體會選配的過程，設(shè)計這個層次的活動是讓學(xué)生經(jīng)歷從實物到圖形，從具體到抽象的過程。我們都知道，數(shù)學(xué)教學(xué)中的解決實際問題，其目的不局限于問題的答案是什么，教育價值更體現(xiàn)在獲得實際問題里的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想方法。這里用圖形代替實物有取材方便、操作簡便等優(yōu)勢，還有利于學(xué)生深入體會選配的含義，引導(dǎo)學(xué)生逐步構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。
然后是找尋兩種物體選配間的規(guī)律。學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律并不是很困難。因此在此環(huán)節(jié)中我有意設(shè)計了讓學(xué)生分兩組進行研究：一組研究2頂帽子，8個木偶的選配情況；一組研究4頂帽子，4個木偶的情況；研究了三組事例：2、3、6；2、8、16；4、4、16，這樣學(xué)生比較容易發(fā)現(xiàn)兩種物體個數(shù)與選配種數(shù)之間的關(guān)系。最后讓學(xué)生在得出兩種物體間搭配規(guī)律后進行驗證。
本節(jié)課中在這幾個環(huán)節(jié)讓學(xué)生去探索：
1、學(xué)生用學(xué)具擺一擺之前，教師給予學(xué)生比較明確的學(xué)習(xí)小提示：就是要不重復(fù)不遺漏地找出所有選配方法。因為要不重復(fù)不遺漏地找出所有選配方法，富有挑戰(zhàn)性，容易激發(fā)學(xué)生主動探索規(guī)律的愿望。
2、研究兩種物體的數(shù)量與選配方法的種數(shù)，這三種數(shù)量之間的關(guān)系這是本課的一個重點。或許有些學(xué)生在2、3、6的情況研究中能夠發(fā)現(xiàn)規(guī)律，但并不能僅僅從一個例子中得出規(guī)律，所以借助這個例子，再研究2個例子，這樣讓學(xué)生在“找”中探究，讓學(xué)生在“找”中思辨，從而在頭腦中形成共識，悟出規(guī)律，讓規(guī)律在學(xué)生的探究中內(nèi)化，建立解決這類問題的模型。
3、練習(xí)的設(shè)計，本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計重點突出生活因素，創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。在最后設(shè)計了襯衫與領(lǐng)帶的搭配，讓學(xué)生從搭配的結(jié)果反向思考兩種不同事物數(shù)量的可能性。在這里考慮到思考的難度，設(shè)計了一個坡度，分別說出3件襯衫可能的搭配方法，最后再說出選配方法的種數(shù)是12的可能性。
總觀本節(jié)課，我努力通過課本中的主題圖創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，在學(xué)生分工合作中，選一選，配一配，培養(yǎng)孩子有序、有規(guī)律的思考問題的方法，找出選配的種數(shù)與兩種物體數(shù)量間的關(guān)系，結(jié)合生活實際讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊。
找規(guī)律的教學(xué)反思4
《找規(guī)律》這部分內(nèi)容的活動性、生活性和探究性比較強，于是我本著“數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使學(xué)生體會到教學(xué)產(chǎn)生的興趣，教學(xué)中要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)造一個發(fā)現(xiàn)探索的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值。”這一理念來設(shè)計、實施教學(xué)。回顧整節(jié)課，學(xué)生時時閃爍著創(chuàng)新思維的火花。反思整個教學(xué)過程，我認(rèn)為教學(xué)成功主要有以下幾點：
1、激趣導(dǎo)入，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，快樂游戲貫穿于課堂始終，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
先是全班學(xué)生合唱一首兒歌《小星星》，輕快的歌聲引入，再用同學(xué)們非常想得到的獎品智慧花入手，從動作、圖形顏色的重復(fù)排列，引出課題找規(guī)律。接著圍繞“裝扮聯(lián)歡會的現(xiàn)場”這一主題，將學(xué)生置身于一個真實的現(xiàn)實場景中，將數(shù)學(xué)與學(xué)生進行零距離接觸。在這美麗的“節(jié)日世界”里，學(xué)生用獨具個性化的思維方式、審美方式，以積極的心態(tài)去創(chuàng)造、去享受，以激發(fā)他們愛數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)美的情感，增強數(shù)學(xué)應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識。課堂設(shè)計了涂一涂、畫一畫、猜一猜等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓每個孩子都動起來，潛移默化中加深了對規(guī)律的認(rèn)識，還有讓學(xué)生創(chuàng)造規(guī)律，孩子們都爭先恐后的要表演規(guī)律，課堂學(xué)習(xí)氛圍空前高漲。玩中學(xué)，學(xué)中玩，符合一年級學(xué)生的年齡特點，讓孩子們的學(xué)習(xí)輕松又快樂。
2、探究性、活動化是本節(jié)課教學(xué)成功的關(guān)鍵和保障。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：動手操作、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。不同層次的學(xué)生可以自主創(chuàng)造出不同層次的規(guī)律，有圖形的規(guī)律，聲音的規(guī)律，動作的規(guī)律……本節(jié)課中學(xué)生經(jīng)歷了探索規(guī)律的過程，學(xué)生在動手、動眼、動口、動腦中學(xué)會創(chuàng)新，切身感受到數(shù)學(xué)的美和作用，享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。只要設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知水平的活動，學(xué)生的積極主動性便能最大限度地發(fā)揮。學(xué)生在展示自我的同時，一直在擔(dān)當(dāng)著主人翁的角色，主動地探索規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律，體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一理念。
3、聯(lián)系生活，感悟規(guī)律的美，融品德教育于數(shù)學(xué)課堂中。
生活中處處存在規(guī)律，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，尋找規(guī)律，感受數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，又讓學(xué)生暢所欲言，表述規(guī)律，孩子們的思維得到了升華，并從孩子們的回答中適時對學(xué)生進行品德教育，如：學(xué)生找到了紅綠燈、斑馬線都是有規(guī)律的，適時教育學(xué)生過馬路時要遵守交通規(guī)則；學(xué)生在欣賞規(guī)律美時，當(dāng)課件播放到軍人叔叔齊步走的圖片時，適時教育學(xué)生要向軍人叔叔學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，也收獲了精神食糧。
本節(jié)課密切聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生在趣味中觀察、猜想、欣賞，在美的感受中學(xué)習(xí)有趣的數(shù)學(xué)，更好地達成了教學(xué)目標(biāo)。
找規(guī)律的教學(xué)反思5
《找規(guī)律》一課，是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過觀察、動手操作等活動，探索、發(fā)現(xiàn)事物或者圖形的排列規(guī)律，掌握找規(guī)律的方法，能用自己的語言表述找出的規(guī)律，會根據(jù)規(guī)律找出下一個物體。通過涂、擺、畫教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
一、快樂的六一兒童節(jié)，節(jié)日的創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生的生活，節(jié)日里各種美麗的彩旗、小花、彩燈都是有規(guī)律排列的，小朋友的站位也是有規(guī)律的。這些都為從數(shù)學(xué)的角度去探索事物的規(guī)律提供了很多素材。這一環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受規(guī)律的美，使學(xué)生獲得了愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗。另外，還有讓學(xué)生找生活中的規(guī)律，這些都讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識可解決生活中的問題，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。
二、新授的設(shè)計分兩個層次：第一個層次，找“彩旗”的規(guī)律。設(shè)計的方法是師生互動，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下尋找“彩旗”的規(guī)律；第二個層次，同時出現(xiàn)“燈籠”圖、“彩花”圖和“小朋友排隊”圖，由同桌討論找出規(guī)律。這樣設(shè)計遵循兒童由易到難的認(rèn)知規(guī)律，先找簡單的規(guī)律再找復(fù)雜的規(guī)律，先由老師“扶”著學(xué)再到老師“放”開讓學(xué)生自主學(xué)，既面向全體，又讓有困難的學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下學(xué)懂，還滿足了思維活躍的學(xué)生想自己探究、找出規(guī)律的渴求。
三、雖然學(xué)生知道每一幅圖中的圖形都有規(guī)律，但在語言表達上有些不夠準(zhǔn)確，不會用簡練的語言描述圖形的排列規(guī)律。適時引導(dǎo)，老師做示范，鼓勵學(xué)生多形式嘗試說說規(guī)律。
四、開放性的練習(xí)設(shè)計，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是一個充滿活動的過程，為學(xué)生提供創(chuàng)造的空間，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和大膽創(chuàng)新的意識。學(xué)生通過“涂一涂”“擺一擺”的創(chuàng)造，加深了學(xué)生對規(guī)律的進一步認(rèn)識，拓展了學(xué)生的思維，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時也讓學(xué)生意識到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是有用的，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，又體現(xiàn)“學(xué)生活中的數(shù)學(xué)、學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的新理念。
五、本課的教學(xué)沒有停留于尋找規(guī)律和創(chuàng)設(shè)規(guī)律上，而是適時引導(dǎo)學(xué)生回到生活，尋找和欣賞日常生活中的類似規(guī)律。使學(xué)生從規(guī)律之美感受數(shù)學(xué)之美，獲得靈活性的思維磨煉。
找規(guī)律的教學(xué)反思6
找規(guī)律這節(jié)課是讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律、找出規(guī)律、用語言描述規(guī)律、會用規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表述能力、推理能力等，感受規(guī)律在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)欣賞規(guī)律美。
這節(jié)課上得并不完美，課后進行了反思：
一、課的開始是給出10個圖形，10秒記住，男生女生比賽，設(shè)計的目的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有規(guī)律的一組記得快、記得準(zhǔn)，沒有規(guī)律的一組不好記憶。
在實際教學(xué)中，雖然男生那組沒有規(guī)律，但男生的速度并不慢，記得也比較準(zhǔn)，雖然在第三個圖形時有點慢，但后面的全部說出來。
課后進行了反思，發(fā)現(xiàn)在設(shè)計上出現(xiàn)問題，除了第三個圖形不好記憶外，其他的圖形還是有規(guī)律的，沒有更好突出有規(guī)律一組好記這一特點。
二、在觀察主題圖時，設(shè)計的是讓學(xué)生觀察，找出哪些是有規(guī)律的，然后一一分析，出示彩旗規(guī)律時，重點講解，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，圈出一組規(guī)律，教學(xué)用語言表述規(guī)律。
課前準(zhǔn)備不充分，沒有給學(xué)生準(zhǔn)備彩旗圖片，學(xué)生沒有辦法動手圈一圈，只是直觀的看課件。在后面的規(guī)律中都是學(xué)生一起說，點名讓學(xué)生說較少。今后課堂應(yīng)多給學(xué)生說的機會。
三、在創(chuàng)造規(guī)律這一環(huán)節(jié)時，事先沒有讓學(xué)生準(zhǔn)備彩筆，創(chuàng)造規(guī)律這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在家完成的。這也是教學(xué)方面的一個失誤。
在整個教學(xué)過程中，紀(jì)律方面：個別學(xué)生的注意力不集中，可能是天氣的原因，也可能是教學(xué)設(shè)計不吸引他的注意力。教學(xué)方面：課前顏色記憶大比拼設(shè)計不充分，沒有突出規(guī)律的特點；課前沒有給孩子準(zhǔn)備圖片，沒有讓學(xué)生準(zhǔn)備彩筆，在今后的教學(xué)中應(yīng)提前準(zhǔn)備，教師做好準(zhǔn)備才能更好的把課上好。
找規(guī)律的教學(xué)反思7
我今天執(zhí)教的是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第七單元“找規(guī)律”第一課時，這是找規(guī)律的起始課，主要讓學(xué)生自主學(xué)會尋找簡單的圖形排列規(guī)律，為后面課時的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。由于學(xué)生在學(xué)前階段就曾接受過“找規(guī)律”這部分知識的啟蒙教育，因此，對于學(xué)習(xí)“簡單的圖形排列規(guī)律”這部分內(nèi)容較為容易。但是一年級學(xué)生的年齡特點是：注意力集中時間短，精神容易分散，語言表達不完整。因此，加強直觀教學(xué)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味性，強化語言表達訓(xùn)練，是本節(jié)課教學(xué)中我較為注重的學(xué)習(xí)策略。在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，我通過讓學(xué)生看一看、說一說、找一找、擺一擺、涂一涂等活動，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在動態(tài)的過程中感悟規(guī)律、經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律過程，并獲得一些數(shù)學(xué)思想方法和積極的情感體驗。
當(dāng)然，這節(jié)課還有不少缺憾值得我反思。如：在引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖情境時我處理得有些倉促，在逐個呈現(xiàn)彩旗、彩花、燈籠、小朋友排列的隊伍圖時，沒能清楚的引導(dǎo)學(xué)生在找事物規(guī)律的時候，只要找到一組是什么，在看看剩下的是不是一組一組重復(fù)的出現(xiàn)，如果是，我們就說它是有規(guī)律的，這樣就造成了部分學(xué)生對找規(guī)律的方法不能完全掌握。另外就是沒有全面顧及到不同層次的學(xué)生，及時實施多元的評價。在今后的教學(xué)當(dāng)中，我一定會不斷的完善自我，找出不足，及時反思，提高自己的教育水平。
找規(guī)律的教學(xué)反思8
本周我上了一節(jié)一年級的《找規(guī)律》高效課堂展示課。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容活動性和探究性比較強，在教學(xué)中力求引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)真觀察、獨立思考、主動探究和合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)規(guī)律”、“理解規(guī)律”、“運用規(guī)律”的過程，享受到成功的喜悅。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我通過兒童喜歡的六一兒童節(jié)的話題談話導(dǎo)入，為他們提供參與的機會，提高興趣。為他們創(chuàng)造一個發(fā)現(xiàn)探索的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值。在本節(jié)課教學(xué)時，我讓學(xué)生自己去參與數(shù)學(xué)活動，在動態(tài)的過程中體驗規(guī)律、感悟規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律，同時獲得一些數(shù)學(xué)思想方法和積極的情感體驗。因此，我改變了教材靜態(tài)呈現(xiàn)知識的方式，設(shè)計了“找、涂、擺”等一系列的學(xué)習(xí)活動，以活動為主線搭建探究平臺，刺激學(xué)生多感官全方位參與。另外，一年級的學(xué)生年齡小，活潑愛動，好奇心強，針對學(xué)生的這一心理、年齡特點，教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體作用，利用課件體現(xiàn)生動的情境，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生高效參與課堂活動。
這節(jié)課，我和同學(xué)們?nèi)跒橐惑w，順利地完成了教學(xué)任務(wù)，但還存在許多不足之處。在這節(jié)課中，對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)考慮不夠全面，數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂同樣也肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言也是一個重點。數(shù)學(xué)語言的表達應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)、完整。可是我卻因為過多的關(guān)注活動的組織、調(diào)控，而忽略了對學(xué)生語言的訓(xùn)練和培養(yǎng)。在尋找到規(guī)律后沒有教給孩子規(guī)范性的語言表達規(guī)律，以至于在后面的教學(xué)和練習(xí)中，孩子雖找到了規(guī)律，但表達不夠準(zhǔn)確。另外一點就是教師本人的能力有待提升，對于課堂生成的資源要及時處理，學(xué)會利用資源。今后我將以課程改革和校本教研為契機，加強學(xué)習(xí)研討，堅持理論與實踐相結(jié)合，實踐中反思，反思后再實踐，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
找規(guī)律的教學(xué)反思9
學(xué)生已經(jīng)在一年級下學(xué)期學(xué)習(xí)了一些圖形和數(shù)的簡單排列規(guī)律，本冊教材中圖形和數(shù)的排列規(guī)律顯得復(fù)雜一些。此次找圖形的規(guī)律以循環(huán)排列為主。這樣，學(xué)生不僅要看清形狀和顏色的組合規(guī)律，還要發(fā)現(xiàn)圖形排序上的規(guī)律，對學(xué)生的'觀察能力與綜合概括能力提出了很高要求。對于二年級學(xué)生而言，要透徹理解與掌握不是易事。這節(jié)課是學(xué)生在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過操作、觀察、實驗、猜測、推理等活動去探索圖形的排列規(guī)律。
眾所周知，數(shù)學(xué)是模式的科學(xué)，尋找和發(fā)現(xiàn)周圍世界事物之間的關(guān)系以及事物變化的規(guī)律構(gòu)成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。同時，發(fā)現(xiàn)關(guān)系和規(guī)律的過程也是發(fā)展學(xué)生探索能力的過程。因此，《標(biāo)準(zhǔn)》將“探索規(guī)律”作為數(shù)學(xué)與運算獨立的內(nèi)容，其目的是加強這方面教學(xué)的力度，把這種“探索規(guī)律”的活動，結(jié)合其它方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，滲透到教學(xué)的全過程中，開闊學(xué)生的思路。因此在設(shè)計時，我根據(jù)本課探究性和活動性比較強的特點，為學(xué)生設(shè)置了豐富的、現(xiàn)實的、具有探索性的活動，讓學(xué)生在具體的活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和推理的能力。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題
“創(chuàng)設(shè)情境”是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略，有利于學(xué)生解決數(shù)學(xué)內(nèi)容的高度抽象性和小學(xué)生思維的個體形象性之間的矛盾。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個讓學(xué)生感興趣的情境，設(shè)計了一個找小婧房間的規(guī)律情景。用這條情感線來支撐知識線和能力線，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得知識，提高能力。
二、充分利用教材
大家知道，教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供了基本線索，是實現(xiàn)課程目標(biāo)、實施教學(xué)的重要資源。本節(jié)課教材聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從小婧房間的圖案引出規(guī)律：呈循環(huán)排列。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，重視學(xué)生的經(jīng)驗和體驗。我在考慮的時候，根據(jù)目標(biāo)之一，使學(xué)生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形的規(guī)律，把主題圖作為墻面和地面出現(xiàn)，請同學(xué)和老師共同來找規(guī)律。通過小組合作、討論，學(xué)生從不同的角度找到了墻面圖案的規(guī)律，說得很全面。另外，引導(dǎo)學(xué)生把圖形改變方向進行觀察，以便了解學(xué)生是否真正掌握了此規(guī)律。
三、創(chuàng)設(shè)探究平臺，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。
《課標(biāo)》指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式不能再是單一的、枯燥的，以被動聽講和練習(xí)為主的方式，它應(yīng)該是一個充滿生命活力的歷程。教師的教學(xué)設(shè)計應(yīng)具仍探索性和開放性，讓學(xué)生能自主探究，猜測驗證，合作交流，充分發(fā)表自己個性化的感受和見解。因此，在“找規(guī)律”教學(xué)中，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)組織學(xué)生展開自主合作，探究活動：
A、呈現(xiàn)問題情境，提出思考問題。
B、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的“秘密”，留給學(xué)生充足的思考空間。
C、讓學(xué)生小組合作、交流，匯報自己的想法，師生共同驗證。
D、引導(dǎo)學(xué)生自己歸納出圖中排列規(guī)律。這樣教學(xué)，把教材中抽象的規(guī)律引發(fā)為一個過程，一個讓學(xué)生參與觀察、猜測、合作、驗證、概括的探究學(xué)習(xí)過程。在練習(xí)中，再次創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情境，提供學(xué)生自由設(shè)計圖案的機會，讓學(xué)生主動創(chuàng)造“規(guī)律”有意識地挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
課上下來，有成績之處，也留下不少遺憾。
1、課上，正如課前預(yù)設(shè)，我創(chuàng)設(shè)了一個個美麗生動、熟悉親切的生活情境，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但仍有一小部分“學(xué)困生”跟不上學(xué)習(xí)進程，在學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)他們不能獨立做題，或是出現(xiàn)較多的錯誤，分析原因：在學(xué)生自主探究新知的活動中，雖然重視規(guī)律的表述，但沒有引導(dǎo)用簡練的語言來概括，不利于記憶，更影響運用的熟練度。
2、導(dǎo)入時間太長，環(huán)節(jié)太多，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的時間。
3、教學(xué)環(huán)節(jié)要整合。第一種規(guī)律——“排頭到排尾、排頭到排尾”的教學(xué)展開用是太長，“墻面、地面裝修”與例題中的規(guī)律類似，限于課件制作技術(shù)沒有修改，在找、說規(guī)律的基礎(chǔ)上作了一點深化——滲透周期問題，揭示“循環(huán)”概念。安排4人小組排隊演規(guī)律的環(huán)節(jié)，可以安排在例題前面，在探索完所在的循環(huán)運動規(guī)律之后，既能加深體驗又可幫助梳理知識，加深理解，整合以上幾處教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進行自由設(shè)計不至于“紙上談兵”。那樣，課堂會因?qū)W生的大膽創(chuàng)新呈現(xiàn)更多的精彩。
找規(guī)律的教學(xué)反思10
著名的特級教師靳家彥曾講過：“順應(yīng)學(xué)情，是教育的生命線。”《找規(guī)律》一課的教學(xué)，再一次使我深深感受到：優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性，必須立足并順應(yīng)學(xué)情的發(fā)展，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。
一、立足學(xué)情、以學(xué)定教。
蘇霍姆林斯基曾指出：“沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)。”作為二年級的小朋友，第一次在一個全新的環(huán)境中和一個完全陌生的老師合作……心中的驚喜與緊張就不用說了。怎樣拉近師生之間的距離，消除學(xué)生心中的焦慮，使學(xué)生一開始就處于振奮狀態(tài)呢？這是我們借班教學(xué)常常要面對的一大難題。我在上課之前與學(xué)生進行了幾句簡短對話：早就聽說二（）班的孩子是最聰明的，上課聽講是最認(rèn)真的，回答問題是最積極而且聲音是最響亮的，所以今天有許多老師來到了我們的課堂，和我們一起學(xué)習(xí)，你們高興嗎？就是這簡短的幾句話，極大地激勵了他們，學(xué)生的情緒頓時格外高昂。
“規(guī)律”是一個很抽象的概念，學(xué)生對“我們生活中的規(guī)律”很少關(guān)注。“課標(biāo)”指出“數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，要力求從學(xué)生的實際出發(fā)，用他們感興趣的問題引出學(xué)習(xí)主題”。一上課，我就以“猜猜看”的游戲開課，使學(xué)生在充滿興趣的猜測中不知不覺地進入了找規(guī)律活動，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造了活躍的課堂氣氛，又在“猜猜看”的過程中，回憶了簡單的規(guī)律知識，為新課的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。
二、順應(yīng)學(xué)情、依學(xué)而導(dǎo)。
本節(jié)“找規(guī)律”是學(xué)生在一年級下冊教材中，已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握了一些圖形和數(shù)的簡單排列規(guī)律基礎(chǔ)上，繼續(xù)研究圖形和數(shù)列的變化規(guī)律（相鄰兩項的差又組成了一個新的等差數(shù)列）的。在教學(xué)時，我主要采用了開放性的教學(xué)策略。利用情境出示了一道具有開放性、創(chuàng)造性的問題：“誰知道聰聰?shù)?、第4、第5次會擺放幾個小正方形呢？”讓學(xué)生通過觀察、實踐創(chuàng)造，生成教學(xué)所需的材料，進而展開對材料的研究，從而理解并掌握新的規(guī)律以及找規(guī)律的方法。
教學(xué)中，我充分關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。整節(jié)課的教學(xué)，自始至終都貫穿了學(xué)生的觀察思考與操作實踐，這不僅符合低年級學(xué)生好奇、好動的心理特點，更重要的是充分體現(xiàn)了以活動促發(fā)展的活動教學(xué)思想。尤其是“擺圖形、找規(guī)律”這一中心環(huán)節(jié)的教學(xué)，我首先讓學(xué)生“想一想：聰聰?shù)?、第4、第5次會擺幾個小正方形？”然后拿出學(xué)具與同桌擺一擺、說一說，最后提出“聰聰是怎樣擺的？”“聰聰?shù)臄[放有規(guī)律嗎？”引導(dǎo)學(xué)生通過眼看、口說、腦想等多種形式感知聰聰擺放中的規(guī)律，體會到圖形變化和數(shù)字變化規(guī)律的聯(lián)系，悟出找規(guī)律的方法。從而很好地實現(xiàn)了從圖形變化規(guī)律的認(rèn)識過渡到數(shù)字變化規(guī)律的認(rèn)識上來。
三、人的學(xué)習(xí)與情緒有關(guān)。
單調(diào)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是困難與乏味的，但把難學(xué)的數(shù)學(xué)知識放在有效的活動中，復(fù)雜的知識就變簡單、可操作了。縱觀《找規(guī)律》一課，我特別注意讓學(xué)生在體驗中感受，在操作中成功，在交流中找方法，在學(xué)習(xí)中去應(yīng)用。從學(xué)習(xí)的實際出發(fā)，我精選了合作學(xué)習(xí)的時機與形式，在教學(xué)關(guān)鍵點、重難點時，適時的組織了同桌或四人小組的合作探究：在學(xué)生合作探究之前，提出了明確的問題和要求（“討論一下：畫中有些什么？分別隱藏著哪些規(guī)律呢？它們之間又有什么關(guān)系呢？），讓學(xué)生知道合作學(xué)習(xí)要解決什么問題。在學(xué)生合作探究中，保證了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時間，并深入小組中恰當(dāng)?shù)亟o予了指導(dǎo)。合作探究后，能夠及時、正確的給予評價，適時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。做到了學(xué)中有思，思中有疑，讓學(xué)生在寬松民主的氣氛中，參與學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程中有所得。
練習(xí)既是檢驗又是提升學(xué)生對知識理解的一個過程。我在本節(jié)課中，精選、補充了幾個典型的習(xí)題，設(shè)計了”找規(guī)律，填一填“、”按規(guī)律，跳一跳“，”找規(guī)律，接著畫“等，既有對數(shù)列變化規(guī)律的基本鞏固練習(xí)，又有讓學(xué)生從多角度進行思考，既發(fā)展學(xué)生的求同思維，又發(fā)展學(xué)生的求異思維的綜合訓(xùn)練題，體現(xiàn)了練習(xí)的層次性和多樣性。
找規(guī)律的教學(xué)反思11
“找規(guī)律”是冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊的內(nèi)容，主要對學(xué)生進行數(shù)學(xué)思維方法的教學(xué)。本節(jié)課是“找規(guī)律”這一單元的第一節(jié)課，為了使學(xué)生感受生活應(yīng)用的廣泛性，同時使學(xué)生受到美的熏陶。本節(jié)課采取了獨立思考、合作探究、小組交流的學(xué)習(xí)方式進行教學(xué)。其最大特點，我認(rèn)為就是讓學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“再創(chuàng)造”過程，具體表現(xiàn)在：
一、提供合理材料，讓學(xué)生在學(xué)中展開再創(chuàng)造
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。”組織學(xué)生從猜一猜，這是本節(jié)課學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動“找規(guī)律”的開始。然后，教師在對學(xué)生充分了解和信任的基礎(chǔ)上，進行了獨具匠心的設(shè)計，使“圓片、三角形”等又成了學(xué)生“再創(chuàng)造”的素材。
二、鼓勵自主探索，讓學(xué)生在做中再創(chuàng)造
“兒童的智慧在手指尖上”。教學(xué)中，教師十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗，極力將數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計成看得見，摸得著的物質(zhì)化實踐活動，讓學(xué)生如同“在游泳池中學(xué)會游泳一樣，在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。課堂中，教師給10個（4個三角形和6個圓）讓學(xué)生在不增減個數(shù)的條件下重新排列出那么多的方法，多么富有個性化的創(chuàng)造！使學(xué)生們驚喜地發(fā)現(xiàn)，自己也是一個“研究者、發(fā)現(xiàn)者、探索者”！
三、提倡實踐應(yīng)用，讓學(xué)生在用中實現(xiàn)再創(chuàng)造
把數(shù)學(xué)經(jīng)驗生活化，運用數(shù)學(xué)知識解決生活問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的出發(fā)點和歸宿。教學(xué)中，在學(xué)生探索出各種規(guī)律后，接著舉例生活中有規(guī)律的事物，欣賞有規(guī)律的圖片，都是從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，遵循從生活中來又回到生活中去的規(guī)律，使學(xué)生在研究現(xiàn)實現(xiàn)象的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，領(lǐng)悟到了數(shù)學(xué)的無窮魅力。本節(jié)課，我和同學(xué)們?nèi)跒橐惑w，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。但是，也存在一些不足，由于內(nèi)容安排較多，所以有些環(huán)節(jié)倉促而過，并且減少了學(xué)生的回答次數(shù)。
總之，在整個教學(xué)活動中，愉快時刻蕩漾在課堂上，創(chuàng)新、自主探究、師生互動、生生互動成為課堂的主旋律。今后，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程、新理念提高教學(xué)水平。
找規(guī)律的教學(xué)反思12
“找規(guī)律”這部分內(nèi)容是實驗教材新增設(shè)的內(nèi)容之一，也是教材改革的新變化之一。這部分教材為學(xué)生提供了能力發(fā)展的極大空間，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在探索規(guī)律的內(nèi)容中明確說明：“發(fā)現(xiàn)給定事物中隱含的簡單規(guī)律”本節(jié)課的教學(xué)就較充分地體現(xiàn)了教材的這一意圖。
在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我能結(jié)合教材所提供的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生主動觀察、積極動腦、動手實踐、充分體驗、反復(fù)比較，全面深刻地認(rèn)識現(xiàn)象所蘊含的規(guī)律，挖掘知識要素，領(lǐng)會事物的本質(zhì)，達到知識與能力共進，情感與體驗提高。例如各種各樣的美麗的彩燈和彩旗都是有規(guī)律的排列，物品上裝飾的圖案也是有規(guī)律的排列。在本課開始時并未給出布置完的會場圖，而是將一部分隱藏起來，讓學(xué)生通過小組合作把圖補充完整，在擺的過程中學(xué)生自然運用了一定的規(guī)律去擺，不知不覺就體會了“規(guī)律”的含義。在初步理解規(guī)律的基礎(chǔ)上，通過“男女生站排可以怎么站？”引出規(guī)律不只可以數(shù)量上一個一個變，還可以兩個，三個，或一個兩個變。在掌握了這些方法后，及時加以鞏固練習(xí)，通過擺一擺、涂一涂，進一步體會并運用規(guī)律。在跳棋這一環(huán)節(jié)中，通過走棋子這一環(huán)節(jié)既體現(xiàn)了對規(guī)律的運用掌握，也體現(xiàn)了算法的多樣化。有規(guī)律的事物在生活中也有許多，例如：展示裝飾的圖案，到生活中找有規(guī)律的事物，還有讓學(xué)生自己動手去設(shè)計手絹等提供動手操作的機會，讓學(xué)生創(chuàng)造出美麗有規(guī)律的圖案，激發(fā)學(xué)生愛數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)美的情趣。在本節(jié)課的課堂教學(xué)中，學(xué)生始終處在一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中：聽得專心、看得仔細(xì)、想得認(rèn)真、學(xué)得投入、說得流暢、合作得愉快，真正體現(xiàn)了以積極的情感投入，極大的調(diào)動思維活動，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
所以，我覺得新教材要取得成功的關(guān)鍵是實施者──教師，教師的教學(xué)理念、教學(xué)意識、教學(xué)思路、教學(xué)實施都要立足于學(xué)生的未來發(fā)展，站在為學(xué)生服務(wù)的角度，設(shè)計適合學(xué)生、適應(yīng)社會、適于發(fā)展的教學(xué)。
找規(guī)律的教學(xué)反思13
“找規(guī)律”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級下冊新增的一個內(nèi)容，它蘊涵著深刻的數(shù)學(xué)思想，是今后學(xué)習(xí)生活最基礎(chǔ)的知識之一。我在執(zhí)教這節(jié)課時，在遵循教材的基礎(chǔ)上，力求體現(xiàn)新課程的新理念、新思想，設(shè)計以下環(huán)節(jié)的教學(xué)。在教學(xué)的開始，我先帶領(lǐng)學(xué)生玩“動作接龍”的游戲，從而很自然地引入課題。接著，我讓學(xué)生欣賞六一兒童節(jié)小朋友布置教室的場景，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面上的彩旗、彩花、燈籠、小朋友的隊伍的規(guī)律，先通過讓學(xué)生猜一猜后面一個應(yīng)是什么，鼓勵學(xué)生大膽猜想，再說說你是怎么想的，讓學(xué)生在討論交流中找出規(guī)律，從而揭示規(guī)律的含義。第三，智力闖關(guān)，運用規(guī)律。在經(jīng)歷了幾組規(guī)律排列的練習(xí)，讓學(xué)生在思考、敘述的過程中運用了一定的規(guī)律，不知不覺中地再一次體驗了規(guī)律的含義。接著，我讓學(xué)生找找生活中的規(guī)律，欣賞生活中規(guī)律的美，出生活中有規(guī)律事物后，聘請學(xué)生來當(dāng)一回設(shè)計師，用不同的規(guī)律給三組圓形涂上漂亮的顏色，然后小設(shè)計師展示、介紹自己作品并進行比較，這樣發(fā)散了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。最后，為了加強學(xué)生對規(guī)律的體驗和感知，我設(shè)計了讓學(xué)生運用今天所學(xué)的規(guī)律，編一組動作或聲音來演一演，學(xué)生充分動起來，師生融為一體，興趣盎然。上完這節(jié)課，我覺得比較成功是以下幾點：
一、創(chuàng)設(shè)情境激趣樂學(xué)
好奇是兒童的天性，情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和能力水平，巧妙地設(shè)置和創(chuàng)設(shè)思維情境，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感和求知欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在導(dǎo)入新課時，創(chuàng)設(shè)了一個六一兒童節(jié)小朋友打扮教室的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面上的彩旗、花朵、燈籠、小朋友的隊伍的規(guī)律，不僅使學(xué)生很快的融入其中，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
二、大膽猜想激趣樂學(xué)
課標(biāo)中指出“讓每個學(xué)生在已有的知識經(jīng)驗、能力水平和學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，對問題的結(jié)果進行大膽的猜想有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍思維，促進智力的發(fā)展和提高。”數(shù)學(xué)知識的掌握過程以及學(xué)習(xí)方法有時是只能意會不能言傳的。我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生“猜”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生意會，積累感興經(jīng)驗。如猜下一面小旗是什么顔色，下一個燈籠是什么顔色，下一個小朋友是男孩還是女孩等，都是讓學(xué)生先自我感受再聽別人意見，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了獨立思考的機會、嘗試的機會、猜想的機會、成功的機會。
三、動手實踐激趣樂學(xué)
在課程教學(xué)中，讓學(xué)生動手實踐。從中獲得知識，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時使他們深刻地理解知識并有效地運用。因此，在課堂教學(xué)中，教師要充分讓學(xué)生去實踐，去動口數(shù)、動口說、動手量、動手畫、動腦想，從大量的感性認(rèn)識中逐步抽象出數(shù)學(xué)概念，并掌握概念實質(zhì)，變枯燥被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，達到激趣樂學(xué)。如我聘請學(xué)生當(dāng)小小設(shè)計師，用不同的規(guī)律給三組圓形涂上漂亮的顏色，又如在最后，我邀請學(xué)生創(chuàng)造出一組聲音或動作來演一演，這些都使學(xué)生的思維得到更好地發(fā)散，創(chuàng)設(shè)出更多更復(fù)雜的規(guī)律。培養(yǎng)了他們的大膽創(chuàng)新意識。體現(xiàn)了新標(biāo)準(zhǔn)“玩中學(xué)、做中學(xué)”的新理念。
當(dāng)然，在這節(jié)課中也存在這許多不足之處：如何應(yīng)對學(xué)生課堂上的生成，我顯得有點無所適從，教師個人的課堂機智要提高，如：在用有規(guī)律的掌聲表揚學(xué)生時，學(xué)生說拍手有聲音、手掌一開一合等，學(xué)生沒答到要點上，而我也沒能予以機智地引導(dǎo)，因此時間就多花了，假如，我當(dāng)時能及時引導(dǎo)：那剛才這些聲音有什么規(guī)律嗎？這樣一來，答案的方向性就更明確了。
四、改進措施：
一、加強理論學(xué)習(xí)，接受最新的教學(xué)信息，并運用到課堂教學(xué)。
二、只有在實踐運用中才會發(fā)現(xiàn)問題，希望在今后的教學(xué)中，能夠更好把握課堂。
三、多看多聽其他教師的課，熟話說：“三人行，必有我?guī)煛保∷酥L，使自己的教學(xué)水平逐漸提高。
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