《磁極的相互作用》優(yōu)秀教學(xué)反思范文

　　作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編收集整理的《磁極的相互作用》優(yōu)秀教學(xué)反思范文，歡迎閱讀與收藏。

　　《磁極的相互作用》優(yōu)秀教學(xué)反思1

　　通過磁極的相互作用的教學(xué),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)磁鐵能指南向北,知道磁鐵同極相互排斥、異極相互吸引，并能用所學(xué)知識(shí)解決生活中的一些問題。

　　1.對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的反思。

　　回顧本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)都能達(dá)到了，而且學(xué)生能用自己的話描述出“同極相斥、異極相吸”的現(xiàn)象，并能用本課所學(xué)知識(shí)科學(xué)地推理分析出小車B裝有什么。但在本堂課的教學(xué)中，我還沒能做到關(guān)注全體學(xué)生的思維發(fā)展?fàn)顟B(tài)，在引導(dǎo)學(xué)生交流這一方面做得也還不夠。

　　2.對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程的反思。

　　我雖然對(duì)教材進(jìn)行了改動(dòng)，認(rèn)為自己設(shè)計(jì)的教學(xué)過程比較適合學(xué)生，但是經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)：對(duì)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)材料的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)這方面，我重視不夠，引導(dǎo)不夠到位，匆匆讓學(xué)生動(dòng)手，雖然后面做了補(bǔ)救措施，但還是有影響實(shí)驗(yàn)的效果。所以教師的引導(dǎo)這方面還是需要進(jìn)一步加強(qiáng)的。

　　本節(jié)課從教學(xué)引入到學(xué)習(xí)新課中的各種實(shí)驗(yàn)，有趣現(xiàn)象，都能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)注意力，使學(xué)生在愉快、輕松的氣氛中既學(xué)到了知識(shí)，又獲取了能力。不過在本節(jié)課的教學(xué)中，也發(fā)現(xiàn)了不足之處，對(duì)于一些科學(xué)術(shù)語的表達(dá)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，在最后總結(jié)時(shí)顯得有點(diǎn)羅嗦、對(duì)課堂上臨時(shí)生成的教學(xué)契機(jī)沒有把握好……總之，在以后的教學(xué)中我還會(huì)繼續(xù)努力的。

　　《磁極的相互作用》優(yōu)秀教學(xué)反思2

　　通過磁極的相互作用的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)磁鐵能指南向北知道磁鐵同極相互排斥、異極相互吸引，并能用所學(xué)知識(shí)解決生活中的一些問題。教學(xué)時(shí)，教者首先溫故而知新，引入新課，調(diào)動(dòng)孩子們的興趣。在新課的教學(xué)中，教者精心設(shè)計(jì)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過分組實(shí)驗(yàn)，解決問題，人人動(dòng)腦、動(dòng)手操作，再通過老師的引導(dǎo)、總結(jié)出結(jié)論，有利地培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、合作精神。這樣處理，比教師直接講述的效果好得多。接著，教者讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)解決生活中的實(shí)際問題 ，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維活動(dòng)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，老師通過板書總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)進(jìn)行延伸，自然收束全課。

　　總之，本節(jié)課從教學(xué)引入到學(xué)習(xí)新課中的各種實(shí)驗(yàn)，有趣現(xiàn)象，都能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)注意力，使學(xué)生在愉快、輕松的氣氛中既學(xué)到了知識(shí)，又獲取了能力。其次，本課充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的作用。另外，全課處處體現(xiàn)著對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識(shí)，并且引導(dǎo)他們把自己總結(jié)出的科學(xué)道理，在生活中應(yīng)用，從而激發(fā)他們勇于科學(xué)創(chuàng)新的欲望。通過本節(jié)課的教學(xué)，教者也發(fā)現(xiàn)了不足之處，由于教者不是專職教師，對(duì)于一些科學(xué)術(shù)語的表達(dá)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，在實(shí)驗(yàn)中顯得有點(diǎn)手忙腳亂。

　　《磁極的相互作用》優(yōu)秀教學(xué)反思3

　　《磁極的相互作用》是三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)第四章第四節(jié)的內(nèi)容。通過磁極的相互作用的教學(xué),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)磁鐵能指南向北,知道磁鐵同極相互排斥、異極相互吸引的特點(diǎn)，并能用所學(xué)知識(shí)解決生活中的一些問題。

　　教學(xué)時(shí)，首先用磁鐵的磁極有什么特點(diǎn)這一問題，溫故而知新，引入新課。新課的教學(xué)中，主要分為兩塊內(nèi)容，磁極與方向，磁極是怎樣相互作用的。在第一塊內(nèi)容里，教科書上的方法是將條形磁鐵系起來后學(xué)生通過觀察能夠自由旋轉(zhuǎn)的條形磁鐵靜止時(shí)的位置發(fā)現(xiàn)一端總是朝北，一端總是朝南。在課前自己實(shí)驗(yàn)的過程中，反現(xiàn)磁鐵在被拿起來的過程中會(huì)看到磁鐵會(huì)晃動(dòng)，有時(shí)候會(huì)傾斜，磁鐵的磁極位置指向不明確，按照書上的系法，磁鐵拎起來時(shí)能夠左右平衡了。能否找到一種方法，能夠減小誤差呢。在與師父的討論中，最后決定選擇用磁鐵放入盆中，漂浮在水面的方法，磁極分別指南向北，方法簡單，而且結(jié)果顯而易見，也減少了誤差。學(xué)生通過分組實(shí)驗(yàn)，解決問題，人人動(dòng)腦、動(dòng)手操作，總結(jié)出結(jié)論，有利地培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、合作精神。在磁極是怎樣相互作用的環(huán)節(jié)，用到上節(jié)課中的兩塊條形磁鐵，標(biāo)示ABCD卻不知其分別表示什么磁極，通過這一環(huán)節(jié)找出其中的南極和北極。由學(xué)生先進(jìn)行猜測，討論找出南極北極的方法:

　　（1）放入水中指北的是北極，指南的是南極；

　　（2）磁極中同極相互排斥，異極相互吸引。根據(jù)第二種方法，由一位學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)方法，小組再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)得出各個(gè)小組的結(jié)果是一致的。用這種方法判斷了條形磁鐵的南極和北極，同時(shí)也能找到環(huán)形磁鐵的南極和北極。

　　在整個(gè)過程中，同極和異極學(xué)生已經(jīng)了解，但是沒有強(qiáng)調(diào)，忽略了這一個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)中語調(diào)的變化還是有待于加強(qiáng)。學(xué)生科學(xué)術(shù)語的培養(yǎng)需要加強(qiáng)，在每個(gè)環(huán)節(jié)要注重學(xué)生的培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

　　《磁極的相互作用》優(yōu)秀教學(xué)反思4

　　本課是三年級(jí)下冊(cè)《磁鐵》單元的第四課，教材主要有兩部分內(nèi)容構(gòu)成，一是認(rèn)識(shí)磁極與方向之間的關(guān)系，給磁鐵的磁極統(tǒng)一標(biāo)號(hào)；二是再次探究磁極之間的相互作用，找出“磁鐵同極相互排斥，異極相互吸引”的`規(guī)律，并將這一知識(shí)點(diǎn)與生活實(shí)際相聯(lián)系，感受科學(xué)技術(shù)與社會(huì)生活的關(guān)系。

　　在本次教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)直接引用上一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，引出本課的教學(xué)課題。并且，以上節(jié)課“為什么沒有得到磁極間相互作用的統(tǒng)一檢測結(jié)果”這一問題為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生研究磁極與方向之間的關(guān)系，從而根據(jù)磁極所指的方向?qū)Υ艠O進(jìn)行統(tǒng)一標(biāo)號(hào)。第二部分的教學(xué)，在上一活動(dòng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再次探究磁極之間的相互作用，根據(jù)探究結(jié)果，總結(jié)出磁極之間“同極相互排斥，異極相互吸引”的規(guī)律。在完成以上兩部分后，開展了兩項(xiàng)拓展教學(xué)活動(dòng)，一是尋找馬蹄形磁鐵和殘缺磁鐵的南北極，二是閱讀關(guān)于磁懸浮列車的資料，拓展學(xué)生的思維，感受科學(xué)技術(shù)與社會(huì)生活的關(guān)系。

　　課后回顧本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到本節(jié)課存在很多的不足，主要有以下幾點(diǎn)：

　　1、引入部分，欠缺對(duì)學(xué)生前概念的挖掘。科學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的前概念出發(fā)，找準(zhǔn)教學(xué)的生長點(diǎn)。我在本次教學(xué)中，欠缺對(duì)學(xué)生前概念的關(guān)注與挖掘，使本課教學(xué)缺乏一個(gè)牢固的出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)效果事倍功半。

　　2、學(xué)生探究活動(dòng)中，欠缺對(duì)小組分工合作的明確要求。這一課學(xué)生的小組活動(dòng)有兩項(xiàng)：一是通過懸掛條形磁鐵，確定磁極；二是探究磁極間的相互作用。這兩項(xiàng)活動(dòng)看似很簡單，似乎一個(gè)學(xué)生就能單獨(dú)進(jìn)行操作，所以我的設(shè)計(jì)也顯得很簡陋，導(dǎo)致活動(dòng)過程中，很多小組成員出現(xiàn)無所事事和打鬧玩耍等情況。而實(shí)際上，如果我考慮的再周到點(diǎn)，對(duì)活動(dòng)要求更加明確，可以使這兩項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行的更加嚴(yán)謹(jǐn)，避免這些情況的發(fā)生。

　　3、學(xué)生匯報(bào)過程中，欠缺對(duì)學(xué)生規(guī)范表達(dá)的引導(dǎo)。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生，表達(dá)能力較弱，引導(dǎo)其在探究活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行規(guī)范的表達(dá)是很重要的，有助于學(xué)生之間的相互交流，更有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的匯報(bào)習(xí)慣。而在本次教學(xué)中，學(xué)生的匯報(bào)交流是我很忽視的一個(gè)部分，對(duì)于這部分的預(yù)設(shè)也很簡單，沒能對(duì)學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行引導(dǎo)，各小組之間各說各話，使小組之間的交流缺失。

　　4、教學(xué)準(zhǔn)備過程中，欠缺親身實(shí)踐。對(duì)于教學(xué)過程中任何一項(xiàng)活動(dòng)，教師在課前準(zhǔn)備過程中都應(yīng)該親身實(shí)踐，作出充分的預(yù)設(shè)，對(duì)可能出現(xiàn)的意外也應(yīng)心中有數(shù)。在本節(jié)課的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生演示檢測殘缺磁鐵的南北極時(shí)，出現(xiàn)了我意料之外的情況，殘缺磁鐵的兩個(gè)磁極都能被另一磁鐵的同一磁極吸引。這主要是由于我對(duì)于材料的選取考慮不夠周到，兩塊磁鐵的磁力相差太大，出現(xiàn)了以上的結(jié)果，而這本是可以很好避免的，如果我課前親自試過的話。

　　除了以上幾點(diǎn)，在教學(xué)過程中還有許多細(xì)節(jié)方面處理得不好，如教學(xué)用語不夠規(guī)范，肢體語言表情語氣太過單調(diào)等等。在以后教學(xué)過程中需多加注意，努力改進(jìn)。