五年級打電話教學反思

時間：2023-06-15 14:15:24 梓欣教學反思我要投稿

五年級打電話教學反思（精選11篇）

　　身為一位優秀的教師，教學是我們的工作之一，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？下面是小編幫大家整理的五年級打電話教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

五年級打電話教學反思（精選11篇）

　　五年級打電話教學反思 1

　　《打電話》是新課程五年級下的一節綜合實踐課。這節課題材非常好，和學生的實際生活密切相關，通過這節實踐課，學生不但增長了知識，更學習了解決數學問題的方法。

　　通過教學，我有如下幾點的體會：

　　1、能上出活動課的特點。

　　2、能充分挖掘學生的潛能。

　　3、教師善于調動學生的情感。

　　當然，我也從中發現自己存在著不少急需改進的方面：

　　1、鉆研教材還不夠深入，使得課堂設計不夠緊湊。

　　2、教學過程中的高潮把握時機的能力不強，使得本節課在教學過程中沒有突出重點，沒有讓學生感受到特別之處。

　　3、教學過程的有效性還比較弱，課后發現有部分學生對這一知識的掌握情況不是很理想。

　　4、數學的.思想方法在課堂中展示的不夠清晰，使得學生對打電話本課的教學目標達成的程度不高。

　　通過這節課的教學，不僅發現了許多學生的巨大潛力，也感知在新課程環境下讓學生在經歷知識產生和發展中得到對知識的那份欣喜和興奮是多么的重要。課的好壞不在于學生學會了多少知識，而是學生是否學到了如何學習數學的一些基本技能。我將對自己提出更高的要求，力爭把自己的課堂教學能力，在原有的基礎上再上一個臺階。使自己的課更能讓我們的學生所樂于接受，更具有自己的教學特色。

　　五年級打電話教學反思 2

　　《打電話》這節課是人教版小學數學五年級下冊綜合與實踐。本內容結合學生生活中熟悉的素材，合唱隊接到緊急任務，老師要打電話盡快通知到15個隊員。讓學生幫老師設計一個打電話的方案，并從中尋找最優的方案。通過這個實踐活動，讓學生感悟到數學與生活的密切聯系及優化思想在生活中的應用。我在設計本課時，力求體現以下幾點：

　　一、關注學生已有的生活經驗和知識基礎，為新知的學習提供“生長點”

　　教學不能無視學生的已有經驗，而是要把學生已有的知識經驗作為新知識的增長點，引導學生從已有的知識經驗中“長”出新的知識經驗。在本節課的教學中，引導學生在已有經驗的基礎上豐富自己的感知，調整并加深自己的理解。學生設計的各種方案中，既有生活經驗的遷移，又有學生的創造性設計。

　　二、充分發揮學生學習的主動性，把更多的時間和空間留給學生

　　充分相信學生，把學習的主動權交給學生，給他們足夠的時間和空間經歷獨立思考、同伴交流、動手設計、討論比較、得出方案、發現規律的過程。在學習過程中讓學生暢所欲言，想說就說，有爭有辯大膽地運用語言、符號、圖示等不同形式表征自己的思考過程，全體學生參與研究與實踐，在愉悅的環境中探索知識，上出活動課的“活動性、自主性、參與性”。讓不同層次的學生在活動中得到應有的、不同的發展。

　　三、多形式、多維度鼓勵學生，營造和諧學習氛圍

　　有效而簡潔的`課堂教學評價，是師生關系學習氛圍的潤滑劑。一堂有效生動出色的數學課，體現在師生關系的和諧；體現在學生學的輕松，有興趣、有信心、有成就感、有知識的升華；也有師生內心情感的升華；有濃濃的學習氛圍…….。這些和諧氣氛營造離不開精美而簡練的語言的交流，交流中每一個贊許，每一個肯定，每一個眼神，每一個有效性的評價，都對孩子是一個潛移默化的作用，都有利于提高學生學習數學的熱情，激發學生學習數學的興趣。

　　五年級打電話教學反思 3

　　相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術，深受群眾的喜愛。《打電話》就是一段惹人發笑、發人深省的相聲，它諷刺了一個在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。這段相聲采用夸張的手法，對那些時間觀念不強，說話啰嗦、廢話連篇的人給予了辛辣絕妙的諷刺。本課的教學應該結合單元主題------感受語言魅力。

　　在教學中，我先讓學生聽了課文這段相聲，以了解本相聲的大意。由于這則相聲的寓意較為淺顯，學生把握起來并無問題。為了引起學生的注意力，我提出一個簡易的問題“相聲里所說的人叫什么名字?你覺得他名與人是否相符?”以引起學生對“啰唆”一詞的思考。并從文中找到相關的語句來證明。并據他們所找到的句子進行一個“說話不夠簡潔”的`類型歸納：明知故問，東拉西扯，沒話找話、說話繞圈。并以生活中實際例子來加以說明。

　　為了加深學生的印象，我增設了扮演相聲的環節：同桌扮演、師生扮演。同時，我再讓學生觀看了另外的相聲作品《我的兒子》，以此來加深學生對相聲的感知。目的在于讓學生通過對這兩段相聲進行對比，我發現相聲的語言特點。在觀看完相聲后，我針對學生的感受提問“看完兩段相聲，你的感受是什么?為什么?”，這樣的提問很多同學就知道了相聲幽默的語言風格令人開心，它的語言比起記敘文更加的容易理解。并且知道了它很貼近生活。在此，我再結合本課的主旨：諷刺，給同學們說說相聲的文化意義，這樣學生對相聲的了解就加深了。

　　縱觀整節課來看，學生接觸文本的機會多了，讓他們參與到文本的領悟的機會也多了。可是，總感覺那種對語言的品位的味道還沒有出來。這樣體裁的文章應該是學生表現最為主動積極的。雖然，學生能夠找到文中語言不夠簡潔的例子，并也基本自己發現相聲的語言特色。可是，里邊的語言魅力，感染力卻沒有通過足夠的“讀”“演”表現出來。倘若，重構此課，讓學生在課堂上演：據課文演與課文簡潔后對比演，這樣的對比形式來使學生歸納相聲語言特色或許更加的直觀，而且學生參與到語言感悟、體驗的面就更加的廣了。

　　五年級打電話教學反思 4

　　新課程的一個重要理念就是為學生提供“做”數學的機會，本節課我充分體現了這一理念，以學生為主體，在民主和諧的氛圍中，引導學生大膽猜想、思考驗證，在探索實踐中獲取新知，主要特點有以下三個方面：

　　一、重聯系生活實際，讓學生在猜測質疑中明確學習目標。

　　本節課初始，我用“老師打電話，通知我班的40名學生今天帶工具到學校栽花，打一個電話需要1分鐘，你們猜猜老師一共用了多少分鐘?”這個生活中學生能經常接觸到的事例讓學生猜想，然后通過“只用6分鐘”這個結果激起學生的學習興趣，把學生帶入學習數學的情境中。“想不想知道老師是怎么打電話的?這節課我們來研究如何打電話才能節省時間的問題。”引發學生思考，激起學生的探究欲望，引入課題，明確學習目標。

　　二、重學習過程體驗，在探究實踐中落實目標。

　　合作探究時，在學生順利完成“老師依次給15個學生打電話需要15分鐘”這個方案后，我進一步激發學生探索欲望，“昨天老師用的是這種方法嗎?”激發學生尋找最優方案，從低層次的逐個通知到分組通知，從老師一人通知到一部分學生幫助老師通知，最后到所有接到通知的學生都幫老師打電話。

　　學習目標呈現逐步遞進的過程，并與學生的生活緊密地結合在一起，自然的使學生進入創設的探究情境中。教學時，我還注重學生探究分析能力的培養。當學生明確分組打電話，可以節省一部分時間，在學生自我驗證后，我強調給40人打電話才用6分鐘，學生明確老師不是用這種方法打的`；進一步激發學生思考：怎樣打電話才能更節省時間呢?當學生提出讓更多的人幫老師打電話可以更省時間，引導學生明確：要想更節省時間就應該讓每一個接到通知的學生都幫老師打電話。整節課探究活動為學生提供了充分思考的空間，學生經歷了猜想、實踐、驗證等學習數學的過程，充分發揮了學生的主體作用，學生的數學綜合實踐能力得到了培養，讓學生更好地體驗了數學生活，提高了學生解決數學實際問題的能力。

　　三、在實踐應用中完成目標。

　　數學實踐的最終目標是“形成數學能力，解決生活中的實際問題”。這節課我在“應用規律解決問題”這一環節中設計了兩個步驟，首先引導學生根據設計方案中的數據填表，填到“4分鐘知道通知的共有16人”后，跳過5分鐘，直接設疑提出“6分鐘知道通知的一共有多少人?”拓展了學生思考的空間，實現了思維跳躍。促使學生在獨立思考與合作交流中，根據表中數據發現隱含的數學規律----“每增加一分鐘擴大2倍”，同時解決了實際問題；最后通過“通知65人需要幾分鐘?”這個訓練，讓學生運用規律解決生活中的數學問題，培養了學生逆向思維能力。

　　五年級打電話教學反思 5

　　一、充分相信學生、充分相信學生

　　首先要把主動權教給學生，讓他們有時間交流，有時間動手，有時間討論。提出問題之后，我為學生留出了較為充裕的思考與實踐的時間，讓學生獨立思考或小組合作解決問題的辦法，鼓勵學生多種思考解決問題的辦法。讓他們在互動中充分展示自己的想法。

　　二、充分挖掘學生們的潛力

　　每個學生都是一只“潛力股”。這節課我放手讓學生多次嘗試，并在教師引導下積極優化。要讓學生理解“只有老師和接到通知的學生都參與到打電話中，所用的時間才是最少。”這一點并不難，難的是實踐證明學生有很大的潛力。在比較、交流中，學生們的`思維活躍了，方法優化了。最終通過自己的努力得到了成功的鑰匙。

　　三、預設與生成間的矛盾

　　每次課前我總會認真的去備課，但課堂上總會有生成，也因此留下了許多的遺憾。今天的課堂也不例外。課剛開始，學生洪就想出了最節省時間的方案，我不打算回避，順著他的思路往下講，可是這樣一來一般的方法就沒有展示，需不需要回頭呢？這樣一來時間也非常緊張，于是我立即調整教學，舍去了那一部分。有得必有失，在課后的交流中，有同事建議我應該再多展示些學生的方案。哎，預設和生成永遠也劃不上等號，但我想只有認真、充分的去預設，才能生成更好。

　　五年級打電話教學反思 6

　　《打電話》這篇課文是一則相聲，主要諷刺的是那些無話找話、辦事效率低下的人。本來幾秒鐘能夠講完的事情――邀請朋友看戲，卻東拉西扯，海闊天空，足足講了兩個多小時，說完再見的時候，那里的戲也就差不多演完了。文章是一篇略讀課文，跟前一課劇本相比較，學生都比較感興趣，而且文章淺顯易懂，又有很強的課表演性，于是在簡介了文章體裁等語文基礎知識的基礎上，沒有做太多的講解，而是直接由學生表演的方式，來完成對課文的理解。

　　覺得效果還是能夠的：

　　放開讓學生自讀自悟，給了學生比較多的學習討論時間。課堂是學生學習的陣地，他們才是課堂的主人，要讓學生主動參與到學習中來，就需要教師能創設富有情趣教學活動，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自己，而且班主任老師真好有劇本在讓學生們排演。所以我直接讓學生們都參與到課文里。表演是孩子喜歡的節目，為了演好主角，學生就務必主動去讀課文，揣摩人物的心理。這是一個需要多種才能的綜合活動，需要學生的文本的理解潛力，需要學生發揮創造潛力，有利于學生很好的理解課文。

　　但學生總歸是學生，即便有了對課文的理解，但如何表達還是受到學生本身知識和閱歷的限制，表達起來往往難以到達理想的目標，于是做適當的示范性朗讀，作為相聲雖然是語言的藝術，但跟詩歌的朗誦、課文的.朗讀又是有點區別的，相聲說話更接近于平時的聊天，卻又十分更夸張，是表演，所以還需要有夸張的表情、體態語言來表達。雖然不可能有演員的水平，但至少對學生能有所啟發。之后，學生舉手要求表演的一組十分多。

　　不足之處是，限于課堂的時間，不可能每個同學都表演，但是相信從其他同學的表演中，他們能吸收借鑒到一點東西。從他們對表演組的評價中能感悟的什么是更好的，什么是需要改善的。

　　這一堂課，使我相信學生的學習潛能，平時上課教師自己要放開手腳，偶爾“跑跑題”不要太拘泥課堂目標、程序，開放活動的空間、放開學生的手腳，把活動的舞臺交給學生，把活動的時間交給學生，把活動的自主權交給學生，才能拓展學生的思維，培養學生的參與意識、實踐意識、競爭意識，培養學生自主探究的潛力。

　　五年級打電話教學反思 7

　　一節課，四十分鐘，三十三位學生，老師這個職業原來沒有我想的簡單，但是也沒我想的復雜，那是一種充實的感覺，那是一種努力的結晶。一節課之前，我害怕課堂的狀況百出，一節課之后，我愛上課堂的點點滴滴。

　　首先，我真的要非常感謝許則變老師對我的無私指導，每天我都看到許老師真的特別的忙，感謝老師能在那么忙的情況下還能夠幫我修改教案，給我有用的指導意見。課后，針對我上課的問題又一點點地教會我應該怎樣正確去處理，每一部分都非常詳細地去點評，讓我能在有效的時間內獲得更大的進步。

　　這周上的課是《打電話》，相聲題材，圍繞著年輕人在用公共電話約朋友看戲，本來半個分鐘能說清楚的事情說了兩個小時，結果耽誤了自己的時間，也耽誤了別人的時間。通過《打電話》讓學生體會到相聲的.幽默，并受到一定的啟發。課文比較通俗易懂，導讀提出的3個問題也是學生都能掌握和體會到的地方，為了讓學生能更加體會語言的藝術，因此我把教學重點放在后半部分說相聲上，通過說相聲，讓學生加深體會。

　　上課前的備課磨課試課真的很重要，備課用了一周的時間，研讀教材寫教案備學生做課件。上課之前，一節課的整個流程我為自己設計了多種情況，我把整個教學流程試教一次又一次，雖然結果發現離理想還是有很多差距，但是無形之間我覺得這為我增加了信心，這樣才能夠更加自信地站在講臺。

　　跟前兩次課相比，我覺得這一節課我放開了很多，之前就一直覺得挺納悶的，為什么課下可以跟學生那么自在地相處，課上卻似乎好陌生。這一次，那種可恨的陌生感終于沒有那么強烈了。前兩節課在課堂上放不開，在課堂上的我好像特別容易緊張，一心想著教學流程，忽視了跟學生的互動，鴉雀無聲的課堂太過靜寂，我害怕學生會心不在焉，又害怕不能完成教學任務。但是，我現在才知道這都不重要，所謂的教學任務并不在于老師完成多少，而在于學生學到多少。慢慢地試著放松，原來一切會更好。

　　在調控課堂上，我真的非常佩服許老師的那種“老師范”，什么時候討論，什么時候安靜，整個課堂收放自如。當我上課看到學生那么激烈地討論的時候，有那么一瞬間我好像懵了，但是想到之前許老師說的可以通過表揚認真的同學來為其他同學提醒，我真的用了這種方法，結果真的課堂上真的安靜了，在這一方面，以后在課堂上要更加注意老師是怎么調控課堂。

　　在課堂上，安排學生的表演的相聲，真的讓我對學生非常地佩服，我為他們的表演而喝彩，但是當我被學生的表演吸引住的同時，我忘記了當初本來設計好的教學環節。寫教案的時候，我特意展示關于相聲的評分標準，但是當請兩組學生表演的時候，我竟然又脫離了自己設計的評分標準，沒有讓學生去進行針對性地評價。

　　在銜接問題上，也需要有許多地方需要去努力。一節好課就在于環環相扣，一步步引導，上一個問題為下一個問題做鋪墊，對學生進行一步步引導。在導入設計的時候，我播放了一個關于相聲的短視頻，視頻播放結束之后我就直接引入問題什么叫相聲。這個問題的設計與視頻的導入就有點脫節，當學生還活躍在相聲的短視頻中，我提出的問題應該是讓學生自己去體會相聲，在視頻中體會比枯燥地介紹相聲要更加生動。

　　還有一個就是朗讀任務，我覺得許老師說的很對要給學生每一次的朗讀安排任務，不是漫無目的地毫無感情地去讀完課文，在課堂上我安排了兩次朗讀，第一次朗讀我讓他們以同桌為單位進行相聲表演，當時應該讓同學們讀課文把不會讀的字圈出來，為正音而朗讀，第二次就進行思考問題閱讀，讓學生有目的地去讀書。

　　在教師這條道路上，我還有很多需要改進的地方，越戰越勇，我堅信努力之后一定有所成長。

　　五年級打電話教學反思 8

　　一、學生的主體地位得到了充分的體現。我“以人為本”、“目中有生”始終把學生當作口語交際的主人，訓練的主體，積極為學生的自主學習安排時間，搭建舞臺，提供表現機會。如導入環節的“回憶打電話的情景”、“組內交流”分層訓練環節中的“學生表演”、“師生評議”等設計環節都為力求表現了學習過程中的全員參與，把“面向全體”的要求落到了實處。

　　二、合作意識和能力得到較好的培養。“打電話”既是日常生活中典型的口語交際活動，又是體現人際關系的極好事例，我緊密聯系生活實際創設情境，積極營造共同學習、探索、研究提高的環境氛圍，充分利用對話形式、交互式等合作學習模式，讓學生在充分合作機會的個體與群體交往中學會尊重、學會溝通、學會互助，互通有無，取長補短，共同提高。如“學生自由組對練習”、“生生表演”，都是培養學生合作意識和能力的好做法。

　　三、注重了創新學習，在創設情境，學會了最基本的打電話方法后，我又設計了打電話時可能出現的`四種不同情況，其目的是設置對話障礙，加大口語交際的難度，進一步培養學生會多渠道解決問題的能力，訓練學生的創新思維和口語交際的靈活性。

　　五年級打電話教學反思 9

　　《打電話》是義務教育課程標準實驗教材（人教版）小學數學五年級下冊第六單元統計中的一節綜合實踐活動課。教材從學生所學的數學知識和生活經驗出發，安排了學生熟悉的打電話這一生活素材：合唱隊在假期接到一個緊急任務，老師要打電話盡快通知15名學生參加演出。旨在讓學生從眾多的方案中找出解決問題的最優方案，體會了探索的樂趣，感受數學的魅力，體會數學與生活的密切聯系，培養學生的.數學意識和實踐能力。

　　教學中，我在尊重教材知識體系的基礎上，首先創設情境：“時間就是生命！”同學們，我們在日常學習生活中經常會遇到一些突發事件，需要在最短的時間打電話通知相關人員到場解決，那么怎樣打電話才能在最短的時間內通知所有相關人員呢？導入新課“打電話”。激發學生的興趣，使其主動投入到學習中，積極去探索既省時省錢又高效節能的打電話“通知方案”。

　　學生在探索活動過程中，圍繞“盡快通知到每一個人”這一核心問題，通過小組討論，資源共享，經歷了“逐個通知”、“分組通知”、“人人參與通知”三個階段，從中發現了規律，找到了打電話盡快通知到所有的人的最佳方案。

　　其規律是：第n分鐘，通話人數為：2n，通知的人數為：2n-1。

　　最佳方案是：每個接到通知的隊員都立即往后通知其他隊員，這樣所需要的時間才最少。

　　從而順利地完成教學目標，也體現了新課程理念。通過這節課使我深深地體會到：充分相信學生，給其充足的思考交流時間和空間，學生間思維的碰撞定能創造出課堂的亮點。

　　五年級打電話教學反思 10

　　《打電話》這則相聲很簡單，主要講了一個年輕人約朋友看戲，幾句話就就能說清楚的事，他卻講了兩個多小時，說話極盡羅嗦的事。學習目標就是讓學生了解相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術，體會相聲語言的精妙與幽默。通過本堂課的學習，這一目標基本能夠達成，學生也能夠深深的體會說話言簡意賅的重要性。給學生呈現的相聲《打電話》和郭德綱的《我要玩網游》視頻，更好的`引起學生的學習興趣。但是由于時間較緊，一堂課下來，留給學生表演的時間很少。如果再有一節課的話，讓學生更多地表演一下，會更好的。

　　反思教學，我發現自己在備課時會準備很多的東西，但是在課堂上時準備的東西很容易使自己老是牽著學生往前走，不能夠使學生更好地發揮作用。這應該是課堂上最大的不足吧。因為這次上課的時候，指導老師不在場，班里紀律比較亂些，所以課上有些時間也用在了維持紀律和應付突發事件上。還有一點兒，我發現學生對學習參考書（如《學習全解》）的依賴性太強啦。老師一開始講課，學生就會把《學習全解》打開，對著《全解》看課件。我個人覺得這樣不利于學生獨立思考能力的培養，同時也不利于學生獨立性的養成。這幾次的上課讓我認識到，“理論與實踐相結合”真得很重要，但是能做到真得又是很不簡單。

　　接下來需要改進的就是教師學著去“放手”，讓學生更加主動，發散學生的思維，讓課堂更加活潑起來，老師不再受自己所準備東西的影響，而是能夠靈活的運用。當然我知道做到這樣不容易，教師需要時間來慢慢的調整自己的備課，調整自己的課堂。但我相信，我們的課堂在教師的努力和學生的配合下，一定會越來越好！

　　五年級打電話教學反思 11

　　本節課通過老師要打電話盡快通知到每個隊員，讓學生幫助老師設計一個打電話的方案，并從中尋找最優的方案，讓學生進一步體會數學與生活的密切聯系以及優化思想在生活中的應用，培養學生應用數學知識解決實際問題的能力，同時通過畫圖的方式發現事物隱含的規律，培養學生歸納推理的思維能力。

　　從教學效果看，學生對于規律的理解與掌握是深刻的，反觀課堂，我讓學生能用數、式、圖、表等多種模型和方法探索問題和描述結果，探究“怎樣打電話最省時”的過程作為教學重點，教學中我不作明確引導，而是有意讓學生不斷經歷試誤的過程，讓每個學生基于自己的生活經驗與認識得出不同的方案，盡管此環節的教學時間大大增加，但方案更多樣了，過程展開更充分了，從而讓學生充分體會了方法的多樣性與優化的思想，并體會運籌思想以及對策論方法在解決問題中的運用。

　　其次，本節課的問題具有一定的彈性和開放性。彈性和開放性是指不同層次的學生都能參與，并且不同的學生在解決問題的活動中能展示不同的個性和思考水平。如：當學生提出分組通知的.策略時，有分3組的，有分5組的，有平均分的，有不平均分的，有先多后少的，有先少后多。

　　在學習例題時，我為學生留出了較為充裕的思考與實踐的時間，讓學生獨立思考或小組合作解決問題的辦法，鼓勵學生多種思考解決問題的辦法。為達到這一教學目的，我共設計了三次逗留：

　　①“分組是個好辦法，怎么分呢？”

　　②“分組越多越好嗎？試著研究一下。”

　　③“讓前面打完電話的同學同時打就能節省時間了，好主意！怎么分組呢？”

　　這三次逗留中，每次提出問題之后，都讓學生在獨立思考的基礎上進行小組討論交流，從而得出各種方案，教師盡可能全面地把握學生的多種情況，并努力搜集和捕捉學生中好的資源與好的問題，并呈現各種資源。因此才有了學生多種精彩的方案設計與層層遞進的問題呈現。

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