《打電話》教學反思

時間：2023-06-17 16:44:26 教學反思我要投稿

《打電話》教學反思

　　身為一位優秀的教師，我們要有很強的課堂教學能力，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的《打電話》教學反思，歡迎大家分享。

《打電話》教學反思

《打電話》教學反思1

　　《打電話》這節課是人教版小學數學五年級下冊綜合與實踐。本內容結合學生生活中熟悉的素材，合唱隊接到緊急任務，老師要打電話盡快通知到15個隊員。讓學生幫老師設計一個打電話的方案，并從中尋找最優的方案。通過這個實踐活動，讓學生感悟到數學與生活的密切聯系及優化思想在生活中的應用。我在設計本課時，力求體現以下幾點：

　　一、關注學生已有的生活經驗和知識基礎，為新知的學習提供“生長點”

　　教學不能無視學生的已有經驗，而是要把學生已有的知識經驗作為新知識的增長點，引導學生從已有的知識經驗中“長”出新的知識經驗。在本節課的教學中，引導學生在已有經驗的基礎上豐富自己的感知，調整并加深自己的理解。學生設計的各種方案中，既有生活經驗的遷移，又有學生的創造性設計。

　　二、充分發揮學生學習的主動性，把更多的時間和空間留給學生

　　充分相信學生，把學習的主動權交給學生，給他們足夠的.時間和空間經歷獨立思考、同伴交流、動手設計、討論比較、得出方案、發現規律的過程。在學習過程中讓學生暢所欲言，想說就說，有爭有辯大膽地運用語言、符號、圖示等不同形式表征自己的思考過程，全體學生參與研究與實踐，在愉悅的環境中探索知識，上出活動課的“活動性、自主性、參與性”。讓不同層次的學生在活動中得到應有的、不同的發展。

　　三、多形式、多維度鼓勵學生，營造和諧學習氛圍

　　有效而簡潔的課堂教學評價，是師生關系學習氛圍的潤滑劑。一堂有效生動出色的數學課，體現在師生關系的和諧；體現在學生學的輕松，有興趣、有信心、有成就感、有知識的升華；也有師生內心情感的升華；有濃濃的學習氛圍…….。這些和諧氣氛營造離不開精美而簡練的語言的交流，交流中每一個贊許，每一個肯定，每一個眼神，每一個有效性的評價，都對孩子是一個潛移默化的作用，都有利于提高學生學習數學的熱情，激發學生學習數學的興趣。

《打電話》教學反思2

　　一、學生的主體地位得到了充分的體現。

　　我“以人為本”、“目中有生”始終把學生當作口語交際的主人，訓練的主體，用心為學生的自主學習安排時間，搭建舞臺，帶給表現機會。如導入環節的`“回憶打電話的情景”、“組內交流”分層訓練環節中的“學生表演”、“師生評議”等設計環節都為力求表現了學習過程中的全員參與，把“面向全體”的要求落到了實處。

　　二、合作意識和潛力得到較好的培養。

　　“打電話”既是日常生活中典型的口語交際活動，又是體現人際關系的極好事例，我緊密聯系生活實際創設情境，用心營造共同學習、探索、研究提高的環境氛圍，充分利用對話形式、交互式等合作學習模式，讓學生在充分合作機會的個體與群體交往中學會尊重、學會溝通、學會互助，互通有無，取長補短，共同提高。如“學生自由組對練習”、“生生表演”，都是培養學生合作意識和潛力的好做法。

　　三、注重了創新學習。

　　在創設情境，學會了最基本的打電話方法后，我又設計了打電話時可能出現的四種不同狀況，其目的是設置對話障礙，加大口語交際的難度，進一步培養學生會多渠道解決問題的潛力，訓練學生的創新思維和口語交際的靈活性。

《打電話》教學反思3

　　今天有幸聽了一節優質課打電話。感想甚多。

　　本節課開始前，教師與學生一同回顧了以前學過的知識：2的平方、2的立方、、、、依次排列下去。再者問一個日常生活中常見的問題打電話。以此激起學生的學習興趣。

　　接著教師出示例題：因為天氣原因，校長要通知1000名師生，如何設計打電話方案，并根據用時多少整理方案。學生解決問題，再次過程中教師灌輸數學中化繁為簡的思想教育學生將復雜問題簡單化。先思考打電話給15個人要花的時間。由于學生在四年級中已經學習了優化的思想，因此教師放手讓學生自己先尋找方案是能行的，這樣有利于學生積極探究最優方案，在這么多答案面前誰對誰錯是需要深入探究才能鑒別的。實踐也證明學生呈現了不同方案，展現了不同學生的各自原有的知識起點。隨后通過全班交流后，比較得出最優方案“只有老師和接到通知的學生都參與到打電話中，所用時間最少”。這對學生來說并不困難，

　　學生將自己思考的成果展示給全班，孩子們的思維廣泛被發散，在眾多的'答案中，教師將學生的答案按照時間長短排序，找出時間最短的是4分鐘。但由于小學生的思維特點與數學知識的抽象性之間存在著差異，因此，要使小學生理解接納抽象的數學知識，必須借助表象這一中介。為了讓其余學生更好理解4分鐘就可以通知15個人，教師借助屏幕展開部分通過動態操作演示，幫助學生建立表象，層層深入地引導學生理解“只有老師和接到通知的學生都參與到打電話中，所用時間最少”的規律。在該部分首先是操作，讓學生直觀地感悟師生總人數成倍增長，通過師生總人數這個中介讓學生理解學生人數，操作中我們根據學生最近發展區即“3分鐘最多能通知多少人”展開動態研究，這樣更有助于學生掌握規律。前蘇聯心理學家維果茨基指出，“最近發展區”是指學生已達到的知識水平和將要達到的知識水平之間的最小差異區域；其次是課件演示，教學中我們盡量幫助學生在腦子里建立起準確、鮮明的空間表象，讓學生通過課件演示在頭腦中形成成倍增長的表象圖，明白成倍增長的原因；再次是通過想象第4分鐘最多能通知多少人，來幫助學生理清整個思路，培養學生的邏輯思維能力；最后通過猜想來明晰內在的關系，第n分鐘最多通知多少人，就是n個2相乘可以算出師生總人數，學生人數就是2。最后教師又回到最開始提出的問題：解決打給1000個人需要最短時間？這時學生能夠輕松的解決問題。

　　本節課中，教師詼諧幽默，學生在輕松的氛圍中學到了知識，教師更是善于體現數學在實際生活中的應用，學生學習興趣被強烈激發，學習效率非常高，很好的完成了新課改的要求。

《打電話》教學反思4

　　“打電話”是一節綜合實踐活動課的教學資料，本節課研究的是一個很搞笑的數學問題，其情境是打電話盡快通知15名學生參加演出。本節課的重點是讓學生在解決問題中學習選取最優化的思想。

　　在教學前估計到學生探索“打電話盡快通知15人”的方案比較困難，因此采取分層遞進的方法，先讓學生探索“打電話盡快通知7人”的方案，進而探索“打電話盡快通知15人”的方案。這樣處理教材，分散了難點，也貼合數學歸納的思想和方法。

　　本節課將探究“怎樣打電話最省”的過程作了較大的鋪陳，教學中有意讓學生不斷經歷試誤的過程，讓每個學生基于自己的生活經驗與認識設計不同的方案，于是，從方案一的“逐個通知”，到方案二的分組通知，最后逐步優化到“所有人不空閑”，讓學生充分體會了解決問題方法的多樣性與優化的思想。

　　在發現規律的教學環節中，我透過圖示引導學生有序思維。第一分鐘時，有幾人打電話？打完電話后共有多少人（那里包括教師）明白這個消息？第二分鐘呢？第三分鐘呢？透過“層層剝筍”，規律一步步明晰，道理不說自明。

　　另外，在解決問題的.過程中，不同的學生采用不同的圖、式等方式來表達解決問題的方案與結果，彰顯了學生獨特的思維方式與解決策略，同時也有利于符號感的培養以及建模思想的滲透。因此，盡管此環節的教學時間大大增加，但是，這一學習材料的教育價值也得到了充分的挖掘與拓展。

　　教學中的不足之處：

　　1、有一小部分學生沒有很好地進行思考與自己動腦去找到最優的方法，而是比較被動地去聽別人的分析與辦法。

　　2、還是就應大膽地放手給學生，老師講得少一些。讓學生多進行歸納總結。

《打電話》教學反思5

　　《打電話》這節課是人教版小學數學五年級下冊綜合應用中的一個新增內容，主要是通過日常生活中簡單的事例，結合學生生活中熟悉的素材，合唱隊在假期接到一個緊急任務，老師要打電話盡快通知每個隊員。

　　讓學生幫助老師設計一個打電話的方案，讓學生嘗試從優化的角度在解決問題的多種方案中尋找最佳方案，初步體會運籌思想在實際生活中的應用。優化思想就是在有限種或無限種可行方案(決策)中挑選最優的方案(決策)的思想，是一個很重要的數學思想。它不僅在實際應用中有明顯的`價值，而且在小學數學教材要滲透的思想方法中所占比例相對較大。

　　通過這個綜合應用，讓學生進一步體會數學與生活的密切聯系以及優化思想在生活中的應用，培養學生應用數學知識解決實際問題的能力，同時通過畫圖方式發現事物隱含的規律，培養學生歸納推理的思維能力。

　　電話是我們日常生活當中快速聯系和交流的工具。學生都會使用它，這樣與打電話有關的知識學生是會感興趣的。

　　以前的學習中教材安排了有關優化思想的學習，學生通過日常生活中的一些簡單事例，也應該有過一些嘗試在解決問題的多種方案中尋找最優方案的經歷，教學中可能會面對學生的不同方法，要尊重學生的思維成果。通過比較“哪種方法好”，讓學生在探究和運用過程中自己體會到“這種方法的確比我好”，使方法的優化成為學生自己的內在需要。

《打電話》教學反思6

　　《打電話》是一則相聲，這是學生第一次在語文書上接觸。未學之前，就有很多學生建議我閱讀，更有的叫我提前上，都覺得特別有趣。在教學時，我從網上下載了這則相聲的視頻，先讓學生欣賞，再來自主學習，頗有成效。

　　一、合作意識和能力得到較好的培養。“打電話”既是日常生活中典型的口語交際活動，又是體現人際關系的極好事例。我緊密聯系生活實際創設情境，積極營造共同學習、探索、研究提高的環境氛圍，充分利用對話形式、交互式等合作學習模式，讓學生在充分合作機會的個體與群體交往中學會尊重、學會溝通、學會互助。如“學生自由組對練習”、“生生表演”，都是培養學生合作意識和能力的好做法。

　　二、注重了創新學習。學生熟悉了最基本的`打電話方法后，我又設計了打電話時可能出現的四種不同情況，其目的是設置對話障礙，加大口語交際的難度，進一步培養學生會多渠道解決問題的能力，訓練學生的創新思維和口語交際的靈活性。

　　三、充分發揮了學生的主體作用。這是一篇獨立閱讀課文，我始終把學生當作口語交際的主人，訓練的主體，積極為學生的自主學習安排時間，搭建舞臺，提供表現機會。如導入環節的“回憶打電話的情景”，分層訓練環節中的“學生表演”、“師生評議”等都力求全員參與，把“面向全體”的要求落到了實處。

《打電話》教學反思7

　　《打電話》一課是一年級下冊第3次口語交際，這一次的口語交際要求是“給別人打電話時，要先說自己是誰。沒聽清時，可以請對方重復。”本節課的教學目的是通過教學活動使學生了解打電話的一般步驟，初步學會獨立打電話和接電話。

　　一年級的學生還不會打電話，在第一學期開學時我就要求學生把家長的電話號碼背會，但也許是數字太多了，也許是學生懶惰，到這一學期知道家長電話號碼的也只有屈指可數的幾個人，更別說給家長打電話了，經常有學生生病了，我撥好電話號碼讓學生給家長說清是什么事情，學生拿著話筒卻不知道應該怎么說，今天這節課我就先通過讓學生聽別人打電話，說說哪些地方做的不夠好，從交談的`過程中使學生明白接打電話時應該怎么做，然后模仿了日常生活中經常出現的場景讓學生練習打電話，如生病了向老師請假，忘記作業了向同學詢問，讓學生在練習的過程中初步掌握接打電話的方法。

　　在練習的過程中既教給了學生新知識，又使學生的口頭表達能力得到了鍛煉。

《打電話》教學反思8

　　對于我的第一次匯報課，自我感覺不理想。

　　首先，是課堂的組織。從上課的那一刻起，我的腦子里蹦出的是一串串教學語言、教學內容和教學設計，生怕漏了哪個環節，丟了哪個細節，因此忽略了教學過程中學生們的行為和表現。躲在最后一排的學生習慣性地做小動作，有耷拉著腦袋的學生沒有開口唱歌，還有喜歡東張西望的、竊竊私語的，我卻很淡定地繼續我的教學，直到結束課堂，為此，促成有的學生在演唱中濫竽充數或者無法集中注意力聽課的現象，不能形成良好的學習氣氛。

　　其次，是課堂的教學。我必須承認，面對學生背后的評審團們，我稍有怯場。本制作好嵌了歌譜的課件，一緊張就忘了放映了；本想讓學生多一些展示自我的機會，為了完成教學任務最后也踩著踏板跳過去了；本該在疑難處、關鍵處多做強調學習，到了課堂就莫名地對學生的自我學習能力信心倍增，不記得有難點了，大概是以為他們在歌聲的沐浴下都有超能力了。

　　最后，是時間的把握。整堂課總算踩著教學計劃的步子梳理下來，才發現時間剩出來了。或許是養成了提前十分鐘下課帶隊放學的習慣，噢不，這匆匆忙忙的課，這布滿瑕疵的一課。

　　為此，在今后的教學中，我認為有以下幾點要注意改善：

　　1、關注學生。要堅持“以學生為中心”的教學理念，注重學生的感受，多搜集鼓勵學生的語言與方法，調動學習氣氛，多與學生進行課堂互動，培養學生學習音樂的興趣，同時也能提高他們的注意力。

　　2、摒棄注入式教學方法，采納發散性學習方法。通過這次匯報課，我認識到在編創環節中沒有讓學生充分展現自我，而是強加性地用自己的眼光教學生編創，這樣容易造成限制學生的`思維，不能使他們發揮自己的想象力和提高自己獨立思考的能力。

　　3、抓紀律，提高學習效率。只有抓嚴了課堂紀律，才能有足夠的空間思考教學過程，否則，丟了芝麻撿了西瓜的現象還會屢次發生。

　　我想，這次的匯報課只是一支小小的前奏曲。吃一塹，長一智。教學道路還很漫長，需要靠我在成長的過程中不斷摸索，不斷豐富自身的教學經驗，也相信自己在今后的實踐中能有大的突破。

《打電話》教學反思9

　　《打電話》這篇課文是一則相聲，主要諷刺的是那些無話找話、辦事效率低下的人，《打電話》教學反思。文章淺顯易懂，又有很強的課表演。

　　在教學中，我先讓學生聽了課文這段相聲，以了解本相聲的大意。由于這則相聲的寓意較為淺顯，學生把握起來并無問題。為了引起學生的注意力，我提出一個簡易的問題“相聲里所說的人叫什么名字？你覺得他名與人是否相符？”以引起學生對“啰唆”一詞的思考。并從文中找到相關的語句來證明。并據他們所找到的句子進行一個“說話不夠簡潔”的類型歸納：明知故問，東拉西扯，沒話找話、說話繞圈。并以生活中實際例子來加以說明，教學反思《《打電話》教學反思》。為了加深學生的印象，我增設了同桌扮演、師生扮演等環節，讓學生知道了相聲幽默的`語言風格令人開心，它的語言比起記敘文更加的容易理解。并且知道了它很貼近生活。在此，我再結合本課的主旨：諷刺，給同學們說說相聲的文化意義，這樣學生對相聲的了解就加深了。

　　不足之處是，限于課堂的時間，不可能每個同學都表演，但是相信從其他同學的表演中，他們能吸收借鑒到一點東西。從他們對表演組的評價中能感悟的什么是更好的，什么是需要改進的。

《打電話》教學反思10

　　打電話是數學教學中的一個數學模型，借助實際數學問題訓練學生的數學思維是關鍵。從實際情景出發，讓學生思考如果發生緊急情況，需要通知15名學生，大家能夠想到哪些方法。現在通訊設備比價發達，孩子們能想到多種通訊方式，如發短信、e-ail、微信等多種方式。發信息有接收不到的情況，但是要想能夠保證通知到每個人打電話是最好的選擇，節省打電話的時間就成了同學們探究的重點。

　　教師把課堂完全交給了孩子們，讓孩子們進行自主探究，孩子們呈現了不同的思維水平，有的同學采取的分組通知的方式，但是分組方式卻不相同，有的分的組數多，有的分的組數少，有的人的每組人數相同，有的分的魅族人數不相同，因此就出現了不同的時間。比較一下哪種分配方式最節省時間，時間節省的'原因是盡量讓每位同學都動起來，都有事情可做。

　　于是出現了我們理想的第三種節省時間的方法。學生通過畫圖的方式對這種思維進行了闡述，教師通過學生的講解發放了學習單，讓學生完成表格，這個表格其實就是對數據的一個匯總，讓學生發現每次新增加的學生數正好是上一分鐘的和學生總數，通過填表讓學生發現規律。

　　這個發現規律的過程就是學生思維提升的過程。盡管規律的發現并不是想象的那么順暢，但是學生的思維得到了增長。

《打電話》教學反思11

　　《打電話》是一段惹人發笑、發人深省的相聲，它諷刺了一個在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。一句話就能說清楚的小事，結果被這個人東拉西扯，說了兩個多小時，既誤了自己的事，又耽誤了別人的'時間。對于相聲，學生并不陌生。我要充分利用學生的經驗積累，調動起學生讀相聲的興趣。本文是略讀課文，我首先通過引導學生瀏覽全文，了解課文的意思，體會人物的特點。然后讓學生充分地進行自主閱讀，體會作者的創作意圖，感受人物語言的特點。根據課文的體裁特點，我組織學生進行合作表演式朗讀，學生非常感興趣，下課了還意猶未盡。

《打電話》教學反思12

　　本節課的教學中，我把握了目標，抓住了重點；老師和學生的角色發生變化；善提問題，引發了興趣。這樣，從教學效果看，好、中、差的學生無疑都突破了本節課的重、難點。達到了預期的目標。

　　在課堂的教學中，我努力讓自己在課堂中由原來的教授者轉成為學習的引導者，合作者，讓學生也由原來的聽課者真正轉變為學習的主參與者，由被動的接受知識，變為自己的親身體驗。注重了自主、合作、探究教學模式的運用，較好的完成了教學任務，為充分地發揮學生的`創造性創設了廣闊的空間。

　　在課堂教學活動中，問題是關鍵，對于選擇什么樣的問題，并沒有統一的標準，但應以學生為基本出發點，以促進學生在思考問題、解決問題、情感態度等方面的全面發展為目標。在本節課的問題都是學生感興趣的話題。

《打電話》教學反思13

　　《打電話》是一則相聲，這是學生第一次在語文書上接觸。未學之前，就有很多學生推薦我閱讀，更有的叫我提前上，都覺得個性搞笑。在教學時，我從網上下載了這則相聲的視頻，先讓學生欣賞，再來自主學習，頗有成效。

　　一、合作意識和潛力得到較好的培養。

　　“打電話”既是日常生活中典型的口語交際活動，又是體現人際關系的極好事例。我緊密聯系生活實際創設情境，用心營造共同學習、探索、研究提高的環境氛圍，充分利用對話形式、交互式等合作學習模式，讓學生在充分合作機會的個體與群體交往中學會尊重、學會溝通、學會互助。如“學生自由組對練習”、“生生表演”，都是培養學生合作意識和潛力的`好做法。

　　二、注重了創新學習。

　　學生熟悉了最基本的打電話方法后，我又設計了打電話時可能出現的四種不同狀況，其目的是設置對話障礙，加大口語交際的難度，進一步培養學生會多渠道解決問題的潛力，訓練學生的創新思維和口語交際的靈活性。

　　三、充分發揮了學生的主體作用。

　　這是一篇獨立閱讀課文，我始終把學生當作口語交際的主人，訓練的主體，用心為學生的自主學習安排時間，搭建舞臺，帶給表現機會。如導入環節的“回憶打電話的情景”，分層訓練環節中的“學生表演”、“師生評議”等都力求全員參與，把“面向全體”的要求落到了實處。

《打電話》教學反思14

　　小班音樂活動《打電話》，這是一首節奏歡快、歌詞簡單易懂，適合于問答式唱法的歌曲，也比較適合小班幼兒學唱。在學唱的過程中，可以運用游戲式的方法來讓幼兒樂于去學、去唱。整個活動下來，課堂中既有目標達成的地方，也有很多還可以改進的地方。

　　本次活動中一共有三個活動目標。1、體驗問答唱的樂趣，在結伴表演中享受交流合作的快樂。根據小班幼兒的年齡特點，又基于本首歌曲適合問答式，在活動中通過問答式的方式來演唱，也能激起幼兒學唱的興趣。2、在熟悉歌曲旋律的基礎上記住歌詞內容，用自然聲音演唱。小班幼兒還不太能控制自己的聲音，往往會出現很大聲的現象，或者是還不熟悉歌詞就會很小聲，為避免這兩種情況的出現，我們要引導幼兒用自然的、平常講話的聲音來歌唱，不會單純的請幼兒唱響一點或輕一點。

　　由于本首歌曲比較簡單，在學習歌曲的過程中可以很容易地完成教學目標。所以在活動中，我們也可以增強難度，讓幼兒進行歌詞的創編。對于小班幼兒創編歌詞還有一定的難度，所以我將目標定為“替換歌詞的.方法創編歌曲”，降低幼兒創編的難度，比較適合小班幼兒。

　　在音樂教學過程中，光是讓幼兒學習歌唱歌曲，對于小班幼兒來說有點乏味，會使孩子失去學習的興趣，所以在音樂活動中，我們也可以適當地加入一些游戲。就比如《打電話》活動中，在全體幼兒學唱歌曲后，可以請兩位小朋友進行表演，一個打電話，一個接電話，游戲中既有了演唱，又有了表演，還可以幫助幼兒鞏固歌曲。

　　一節好的教學活動，內容很重要，一定是貼近幼兒生活的題材。這樣才能充分調動幼兒的學習興趣，使幼兒在活動中快樂、發展。

《打電話》教學反思15

　　這節課我進行了四次試教，通過這四次磨刀，我對教材特別是對綜合實踐課有了更深入的認識。四次試教主要是圍繞著兩個大問題和三個小問題進行的。

　　一、要不要嚴格教本模式進行

　　課本展示的是通知 15 人最少要幾分鐘的情境，經過磨課和試教，我發現其目的在于讓學生先進行分組打，體會不空閑，再進行同時打。如果把數據改成小一點的 7 人，那么分組打顯然是出不來的，人數不夠。那么到底要不要進行分組打呢？分組打的用意又是什么呢？琢磨的一下之后，我覺得主要有二：一個是從實際出發，分組打符合學生平時學習生活經驗，組員交給組長，組長交給老師；()另一個是分組打的時候課本有個問題，問學生是不是分的組越多就打的越快，其實不然，這樣就讓學生體會了，不是一起打的人越多就越省時間，分的組多了，空下來的組長也就多了，如果這堂課能讓學生對這個進行思考，那么他所獲得的肯定更多。

　　但最后我還是放棄了這一過程，分組打的確能讓學生體驗更多么，但對于我這個新教師來說有點太開放了，到最后會駕馭不了。所以我最后還是決定一步扎扎實實地走。這在我后附的教學設計中可以看到。

　　二、最后規律是否作為重點

　　對于五年級的學生來說，第幾分鐘就是幾個 2 相乘這個規律是比較簡單的，但是我又研讀了教參的解說，發現其實最后這個 2 的 n 次并不是這節課的'重點，也沒有要求在課的最后提出來。然后我又翻看了課堂作業本，還參考了歷年的試卷，發現練習中出現的讓學生找規律并不需要 n 次這么大，但是會在數據上，變化規律上做一定的變化，由此我斷定，這節課重點中的重點是讓學生掌握這個規律是怎么來的，而不是這個規律是什么。最后我把規律刪掉了。

　　三、應用時間比例不夠

　　通過前輩們的聽課，發現自己應用的時間還不夠多，我反思了一下基本上是在找規律的時候出現反復的情況，于是我又對找規律這一塊的語言進行了簡化，又增加了師生現場“打電話”的情節。

　　四、提問的明確性和語速控制

　　問題拋出去學生的回答不是自己想要的，所以我繼續反思自己課堂上的提問，務必做到指向明確。同時控制好語速，讓學生都有時間消化我的問題。

　　四次試教下來，總體感覺是前面一定要慢，因為前面說透了弄懂了，后面的應用就能非常順暢。一定要再讓學生親身體驗打電話方法，親手畫一畫，才能讓學生直觀的感受到這種打法的優勢。還有自己的課堂時間的把握還不是很明確，課堂語言的組織還不夠體現“數學味”理智不足，感性有余。八年級英語教學反思高中物理教學反思小學教學反思

【《打電話》教學反思】相關文章：