《用8的乘法口訣求商》教學(xué)反思范文（精選11篇）
身為一位到崗不久的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的《用8的乘法口訣求商》教學(xué)反思范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《用8的乘法口訣求商》教學(xué)反思 1
由于前一節(jié)課學(xué)生學(xué)會(huì)8的乘法口訣，掌握相鄰每兩句口訣之間的聯(lián)系，在理解口訣的基礎(chǔ)上記住了8的乘法口訣，懂得了記住各種口訣的方法，這些給用8的乘法口訣求商奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)用1~7的乘法口訣求商的方法，因此今天學(xué)習(xí)用8的乘法口訣求商隊(duì)學(xué)生來說比較容易。
通過今天的教學(xué)，我們數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，要注意建立和諧氛圍，讓學(xué)生敢于提問。小學(xué)生好奇心強(qiáng),求知欲旺盛，對于感興趣的事物總想問個(gè)“為什么”、“是什么”、“怎么辦”，蘊(yùn)發(fā)著強(qiáng)烈的問題意識(shí)，這種問題意識(shí)能否得到表露、展示、交流，取決于是否有適宜的環(huán)境和氛圍。教師要時(shí)時(shí)注意在課堂教學(xué)中建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，要尊重每一個(gè)學(xué)生，讓每一位學(xué)生都有平等的.受教育的機(jī)會(huì)，充分尊重愛護(hù)學(xué)生的問題意識(shí)。我認(rèn)為課堂教學(xué)中要使學(xué)生敢于提出問題,教師要努力營造和諧氛圍，首先,要營造愛的氛圍,把教學(xué)過程作為能向?qū)W生傾注愛的主渠道，因此,課堂中教師不以權(quán)威者和監(jiān)督者的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前,而要通過自己的言語、動(dòng)作、表情傳遞給學(xué)生親切、信任、尊重的情感信息,使學(xué)生感到老師是可親可愛的。
其次，必須創(chuàng)設(shè)一種平等、民主的環(huán)境，讓老師與學(xué)生平等相處，一起探索，一起研究。
最后，要尊重學(xué)生的人格，當(dāng)學(xué)生在提問題時(shí)，教師要用信任的目光注視他，以示教師對于他提出的問題很重視，若學(xué)生提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問題提不到要害之處，這時(shí)教師要先給予積極鼓勵(lì)，贊揚(yáng)敢提問題的勇氣，然后再給予點(diǎn)撥和啟迪。
總之，教師只有積極營造和諧的氛圍，學(xué)生就會(huì)積極思考，這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的積極心態(tài)，又強(qiáng)化了學(xué)生的問題意識(shí)。
《用8的乘法口訣求商》教學(xué)反思 2
用7、8、9的乘法口訣求商，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了平均分及掌握用2—6的乘法口訣的基礎(chǔ)之上而開展教學(xué)的。通過教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷用7、8、9的乘法口訣求商的過程，熟練掌握用乘法口訣求商的方法并能解決簡單的實(shí)際問題。教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生以合作探索為主的學(xué)習(xí)方式，通過讓學(xué)生觀察主題情境圖，自己發(fā)現(xiàn)、提問、解決主題圖的三個(gè)問題；練習(xí)中通過同桌合作、小組合作嘗試用不同的方法解決問題，使他們在發(fā)現(xiàn)知識(shí)，創(chuàng)造性解決問題過程中獲得成功的體驗(yàn)，預(yù)期達(dá)到了較好的教學(xué)效果。課下我進(jìn)行了自我反思，有以下方面：
1、注重激活課堂氣氛，讓學(xué)生“活”起來。根據(jù)低年級的學(xué)生的年齡特點(diǎn)：好奇心強(qiáng)，易沖動(dòng)，因此在學(xué)習(xí)新課前先進(jìn)行了口算練習(xí)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。用口算練習(xí)來復(fù)習(xí)與檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，結(jié)果還是比較令人滿意的。同時(shí)，口算題是提高學(xué)生計(jì)算正確率與計(jì)算速度的有效途徑，這個(gè)老傳統(tǒng)應(yīng)該被我們傳承下來，簡單又實(shí)用。
2、創(chuàng)設(shè)情境，注意培養(yǎng)學(xué)生提出一個(gè)完整的數(shù)學(xué)問題并獨(dú)立思考解決問題的學(xué)習(xí)過程。在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，通過讓學(xué)生去觀察、獨(dú)立分析，找出情境中的隱含條件，從而嘗試把問題解決了。注重培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。本課的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了“六一”節(jié)為同學(xué)們布置教室這樣的數(shù)學(xué)問題情境，讓學(xué)生通過對已有的數(shù)學(xué)條件進(jìn)行分析理解，從而提出數(shù)學(xué)問題，并嘗試用已有的知識(shí)去解決。
但在教學(xué)當(dāng)中我也產(chǎn)生許多苦惱。作為新教師在駕馭課堂的能力方面還有些欠缺；有時(shí)候?qū)W生的注意力不能集中在老師所講內(nèi)容上，甚至有的`學(xué)生完全沒有聽課狀態(tài)，我想這可能與他們已有的壞習(xí)慣有關(guān)，也可能是我校這群孩子家庭條件和家庭環(huán)境造成的。總之，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)狀態(tài)是我一直關(guān)心的也是一直沒有處理好的，我也正在為這方面而不懈努力著，但我想這會(huì)是一個(gè)很困難，很漫長的過程。
此外，本人在教學(xué)方面還是有很多不足之處，比如對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)體系還掌握的不夠完整，教材不夠熟練，講課也不夠精煉，甚至有些練習(xí)課上重難點(diǎn)不突出或把握不準(zhǔn)，可以說真的是在從零甚至是從負(fù)做起，需要提高和學(xué)習(xí)的方面很多很多，我總在不停的反思自己，希望自己會(huì)很快的進(jìn)步，也希望能夠得到本校教師的批評指正。在此也非常感謝學(xué)片老師的金玉良言，猶如一縷明光，使我的眼前豁然開朗；也非常感謝候老師悉心關(guān)注我校的發(fā)展，為我們這些初出茅廬的年輕人指明方向；我想在他們的幫助下，在自己堅(jiān)持不懈的努力下，我會(huì)走的更遠(yuǎn)!
《用8的乘法口訣求商》教學(xué)反思 3
用7、8、9的乘法口訣求商的教學(xué)，是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平均分及牢固掌握用2—6的乘法口訣的基礎(chǔ)之上而開展的，對于班級中中等以上的學(xué)生單純的一道除法算式已經(jīng)不足于引起他們的課堂學(xué)習(xí)興趣，本課的教學(xué)，我創(chuàng)設(shè)了“六一”節(jié)為老師布置教室這樣一們數(shù)學(xué)的問題情境，讓學(xué)生通過對已有的數(shù)學(xué)條件進(jìn)行分析理解，從而提出數(shù)學(xué)問題，并嘗試用已有知識(shí)去解決。在理解的過程我又注重讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的口頭表達(dá)，用“把什么平均分成幾份，求每份是多少？”“把什么平均分，每份是幾，可以分成幾份？”這樣的句式去理解除法的意義，學(xué)生容易理解與掌握。
1、注重激活課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，注意培養(yǎng)學(xué)生提出一個(gè)完整的數(shù)學(xué)問題并獨(dú)立思考解決問題的學(xué)習(xí)過程。在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，充分讓學(xué)生親身去經(jīng)歷，通過觀察、獨(dú)立分析，找出情境中的隱含條件，從而嘗試把問題解決。從而培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
2、巧妙設(shè)計(jì)練習(xí)，寓學(xué)習(xí)于故事情節(jié)中。習(xí)題的設(shè)計(jì)體現(xiàn)出層次性、思考性、目的性。由于這是一節(jié)計(jì)算課，要讓學(xué)生能用7—9的.乘法口訣進(jìn)行計(jì)算，必須通過一定的練習(xí)才能到達(dá)要求。因此在學(xué)習(xí)完例題后，通過基本練習(xí)、邀請小動(dòng)物參加慶祝會(huì)、小兔過河、送小鳥回家這一系列的練習(xí)對所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣高漲，既學(xué)得輕松，又充滿自信。每位學(xué)生都踴躍參與。看著他們帶著滿意的笑容，走下講臺(tái)，心里感到很欣慰。
《用8的乘法口訣求商》教學(xué)反思 4
這一節(jié)課的內(nèi)容由于有了原來的教學(xué)做鋪墊所以在知識(shí)目標(biāo)上難度不算太高，本課設(shè)計(jì)讓學(xué)生從具體的情境中，生自己去尋找信息，提出問題，列出除法算式并說出求出商所用的口訣。利用生活資源，對其中有效信息的選擇和提取，以解決生活中問題來繼續(xù)探索新的知識(shí)，避免了知識(shí)的重復(fù)枯燥，讓孩子們學(xué)得有興趣，同時(shí)發(fā)展了自己學(xué)習(xí)的能力。本課利用生活情境教學(xué)，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)從生活中來，到生活中支的教學(xué)理念。
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)符合童心，給不同的孩子創(chuàng)造了不同層次的學(xué)習(xí)，有獨(dú)立思考，有同桌交流，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握很快算出除法的方法：商想乘算除，鍛煉了能力，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。
整節(jié)課的教學(xué)都圍繞著歡樂節(jié)日來展開教學(xué)活動(dòng)的,在學(xué)生熟悉和喜歡的情境中更容易開展我們的教學(xué).引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自主探索出7、8、9的乘法口訣求商的`方法，經(jīng)歷求商的過程。掌握用乘法口訣求商的一般方法。能夠幫助學(xué)生更好的解決問題，提高學(xué)生解決問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自主探索出7、8、9的乘法口訣求商的方法，讓學(xué)生掌握用乘法口訣求商的一般方法。
《用8的乘法口訣求商》教學(xué)反思 5
《表內(nèi)除法（一）》除了學(xué)習(xí)除法的含義之外，還學(xué)習(xí)了用2、3、4、5的乘法口訣求商。雖然都是用乘法口訣求商的學(xué)習(xí)，本冊教材為了分散難度，分成了第四和第八兩個(gè)單元來教學(xué)，但是，其知識(shí)內(nèi)在的、本質(zhì)的聯(lián)系是相通的，或者可以說是一致的。用6、7、8、9的乘法口訣求商，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了用2、3、4、5的乘法口訣求商的一般方法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷用6、7、8、9的乘法口訣求商的過程，熟練掌握用乘法口訣求商的方法并能解決簡單的實(shí)際問題。教學(xué)中我根據(jù)新課標(biāo)精神，抓住教材實(shí)質(zhì)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生“活”起來。都達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
新課程要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)參與、樂于探究、合作學(xué)習(xí)，這要求教師能營造一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，成為一個(gè)“信息源”，成為學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，真正成為學(xué)習(xí)的主人。這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)就是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的過程。
“學(xué)起于思，思源于疑。”學(xué)生的思維往往是從問題開始的，它產(chǎn)生于對未知事物的探索，只有主動(dòng)探索才會(huì)有創(chuàng)造，問題情景是促使學(xué)生建構(gòu)良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的推動(dòng)力，是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要措施。教學(xué)時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把學(xué)生熟悉的情境呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過觀察、討論、交流，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，進(jìn)而根據(jù)信息自己提出問題、生成問題，并根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決問題，從而用遷移的方法探索出“用6、7、8、9的乘法口訣求商”的一般方法。這樣巧妙的.設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的、自由的空間，讓每個(gè)學(xué)生都大膽嘗試、探索，感受數(shù)學(xué)的趣味、品質(zhì)，體驗(yàn)到成功的喜悅。
在用6、7、8、9的乘法口訣求商的教學(xué)時(shí)，我采用《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中所倡導(dǎo)的“問題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展”的學(xué)習(xí)方式，從而使學(xué)生高效地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，形成較好的數(shù)學(xué)思想、方法和能力。
《用8的乘法口訣求商》教學(xué)反思 6
“用7—9的乘法口訣求商”一課對于學(xué)生學(xué)會(huì)（表內(nèi)除法的）求商方法具有十分重要的意義，這節(jié)課我根據(jù)新課標(biāo)精神，抓住教材實(shí)質(zhì)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
1、根據(jù)低年級的學(xué)生的年齡特點(diǎn)：好奇心強(qiáng)，在學(xué)習(xí)新課前先進(jìn)行開火車的口算練習(xí)，再通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的“六一”兒童節(jié)裝扮教室的情境，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激起學(xué)習(xí)的`欲望，將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。
2、問題來源于學(xué)生，變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，充分利用主題圖，引導(dǎo)學(xué)生先整體地按一定順序觀察整幅圖，說說圖中小朋友們在干什么，讓學(xué)生將自己置身于畫面中，通過學(xué)生對主題圖的觀察發(fā)現(xiàn)，找出圖中的三個(gè)有效信息并提出數(shù)學(xué)問題。因?yàn)閷W(xué)生已有用2—6的乘法口訣求商的基礎(chǔ)，我讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，并在合作交流的基礎(chǔ)上形成7—8的乘法口訣求商的基本思路，形成用乘法口訣求商的基本技能。通過解決具體問題，使學(xué)生體會(huì)求商的計(jì)算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實(shí)際問題的工具，因此必須學(xué)好這部分知識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)。最后放手讓學(xué)生根據(jù)主題圖另外２組信息，自由提出問題并解決，從而引出除數(shù)是７、8的除法，留出空白讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算“49÷7”、并點(diǎn)名說出求商時(shí)所用的口訣。引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)求商的方法：想乘法口訣，口訣缺幾商是幾。
這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生自主提煉信息、提出問題、解決問題，從而經(jīng)歷了運(yùn)用乘法口訣求商的計(jì)算方法的形成過程，培養(yǎng)了學(xué)生對知識(shí)的遷移能力。通過討論交流，引導(dǎo)學(xué)生概括計(jì)算方法，不但有利于學(xué)生將新知同化到原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括的能力對于書上提出的三個(gè)除法問題，我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來，而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于學(xué)生，這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。
3、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)。練習(xí)中，我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來，而是設(shè)計(jì)成幫助動(dòng)物寶寶們解決難題。
（1）看誰算得又對又快。
（2）小兔子回家。
（3）摘星星游戲：學(xué)生跟唱《小星星》，然后摘星星并問題。
通過一個(gè)有連貫性的故事情節(jié)激發(fā)了孩子們的興趣和敢于向苦難挑戰(zhàn)的勇氣，并且培養(yǎng)了學(xué)生樂于幫助別人的精神，又使枯燥的計(jì)算變得活潑有趣，提高了學(xué)生練習(xí)的興趣，同時(shí)使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來源于生活，也服務(wù)于生活。
但是上完課后，我也感到一些不足：對于為什么能用乘法口訣求商突破不夠，感覺上就是讓學(xué)生模仿用口訣求商，而未能突出想乘算除，如49÷7應(yīng)該先想幾乘7等于49，因?yàn)槠咂咚氖牛陨淌?。具體方法是：先看除數(shù)，除數(shù)乘幾等于被除數(shù)，就想幾的口訣，口訣缺幾商就是幾，應(yīng)該多讓學(xué)生說想法。
《用8的乘法口訣求商》教學(xué)反思 7
用7、8的乘法口訣求商是學(xué)生在用2~6乘法口訣求商的基礎(chǔ)上教學(xué)的，有了上一單元的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)起來會(huì)輕松很多，所以這節(jié)課重點(diǎn)讓學(xué)生在自主探究為主。
1、問題來自于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題。
本課的教學(xué)，我創(chuàng)設(shè)了“六一”節(jié)為老師布置教室這樣一們數(shù)學(xué)的問題情境，通過引導(dǎo)學(xué)生提煉信息、提出問題、解決問題，使學(xué)生再次感受了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，經(jīng)歷了運(yùn)用乘法口訣求商的計(jì)算方法的形成過程，培養(yǎng)了學(xué)生對知識(shí)的遷移能力。在教學(xué)中，讓學(xué)生看主題圖提出用除法解決的數(shù)學(xué)問題，因?yàn)橐呀?jīng)有了前幾節(jié)課的基礎(chǔ)，學(xué)生看圖編出了練到用除法解決的數(shù)學(xué)問題。
2、注重小組合作交流的探究模式。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)有基礎(chǔ)，所以我放手讓學(xué)生自主探究，匯報(bào)時(shí)重點(diǎn)圍繞著兩個(gè)問題：一個(gè)是為什么用除法計(jì)算，第二個(gè)問題是你是怎么計(jì)算的？通過討論交流，引導(dǎo)學(xué)生概括計(jì)算方法，不但有利于學(xué)生將新知同化到原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括的能力。
3、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。
愛玩愛聽故事是小學(xué)生的天性，是他們的興趣所在。練習(xí)中，我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來，而是將課后練習(xí)十一的三道題聯(lián)系起來，設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)小故事。如小猴子要上樹摘桃子，必須把梯子上的題算出來，才能上樹，讓學(xué)生幫一幫小猴子。這時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極很高，都積極主動(dòng)地去幫助小猴子。并教育學(xué)生幫助別人是一種快樂。讓他們在快樂中完成了課后習(xí)題。
4、滲透模型轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。
看圖提出兩道用除法解決的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的.學(xué)習(xí)，已經(jīng)明確，用除法解決的問題用兩種情況：一種把一個(gè)大數(shù)平均分成幾份，求一份是多少；另一種是大數(shù)里面有幾個(gè)小數(shù)，都用除法計(jì)算。這實(shí)際上是滲透一中模型思想，讓學(xué)生感覺到，只要是“平均分”才能用除法。在探究56÷7= 56÷8= 怎么求商？學(xué)生明確相乘法口訣求商，這是向?qū)W生滲透一種轉(zhuǎn)化思想。在教學(xué)中只要學(xué)生明白就可以了。
存在的不足：
在課堂的具體實(shí)施過程中，沒有很好的對待學(xué)生的生成問題，當(dāng)學(xué)生把圖中的問題都提出來后我沒有一一解答。在小組匯報(bào)時(shí)沒有抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，所以本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)處理的不好。如果讓我重新設(shè)計(jì)這節(jié)課，我會(huì)在小組學(xué)習(xí)探究這個(gè)環(huán)節(jié)，只探究計(jì)算方法，這是本節(jié)課的重點(diǎn)，讓學(xué)生才有更多的時(shí)間交流算法。
《用8的乘法口訣求商》教學(xué)反思 8
在校公開活動(dòng)中，我上了一節(jié)數(shù)學(xué)課，課題是《用7、8的乘法口訣求商》。這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了用2—6的乘法口訣求商的一般方法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。我根據(jù)新課標(biāo)精神，抓住教材實(shí)質(zhì)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。上完課后，我對教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程及相關(guān)細(xì)節(jié)進(jìn)行了仔細(xì)反思。
1、口算復(fù)習(xí)，為新課做好鋪墊。
在學(xué)習(xí)新課前先進(jìn)行開火車的口算練習(xí)，然后又讓學(xué)生將口訣補(bǔ)充完整，引導(dǎo)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)7、8、9的乘法口訣。這樣就為新課做好了準(zhǔn)備。
2、充分利用情境圖，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望。
根據(jù)低年級的學(xué)生的年齡特點(diǎn)：好奇心強(qiáng)，在教學(xué)中，我從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，充分利用主題圖。通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的“六一”兒童節(jié)裝扮教室的情境，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激起學(xué)習(xí)的欲望，將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。
3、自主探索，知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到位，面向全體學(xué)生。
4、在教學(xué)中注重學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，教孩子說完整話。
在課堂上，學(xué)生回答問題時(shí)說的不準(zhǔn)確、不完整的地方老師及時(shí)糾正，讓學(xué)生都能把話說完整。
5、充分利用學(xué)生，同桌互批互判，把學(xué)生注意力吸引過來。
6、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)。
練習(xí)中，我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來，而是設(shè)計(jì)成幫助動(dòng)物寶寶們解決難題。小海豚頂球 ：小海豚正在練習(xí)頂球節(jié)目呢，你算對了，就能讓小海豚頂?shù)那蝻w得更高喲！動(dòng)物找朋友：看到同學(xué)們?nèi)绱藚柡Γ袔字粍?dòng)物寶寶來到了我們班，想和大家交個(gè)朋友。誰能解決我身上的問題，誰就是我的好朋友！這樣，通過一個(gè)有連貫性的`故事情節(jié)激發(fā)了孩子們的興趣和敢于向苦難挑戰(zhàn)的勇氣，并且培養(yǎng)了學(xué)生樂于幫助別人的精神，又使枯燥的計(jì)算變得活潑有趣，提高了學(xué)生練習(xí)的興趣，同時(shí)使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來源于生活，也服務(wù)于生活。
但是上完課后，我也感到一些不足：在復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)練習(xí)的量有些少。教學(xué)過程中讓學(xué)生說算式的意思，提出除法計(jì)算問題，對學(xué)生有些難。如果直接讓學(xué)生看乘法算式說除法算式，就不會(huì)浪費(fèi)那么時(shí)間，在練習(xí)時(shí)也就不會(huì)完不成任務(wù)。希望在下次上課不再犯這種錯(cuò)誤。
《用8的乘法口訣求商》教學(xué)反思 9
第一節(jié)課我在二年級一班上了一節(jié)數(shù)學(xué)同課異構(gòu)課，課題是《用7、8的乘法口訣求商》。用7、8的乘法口訣求商，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了用2—6的乘法口訣求商的一般方法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。通過教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷用7、8的乘法口訣求商的形成過程，進(jìn)一步掌握用乘法口訣求商的一般方法 。
這節(jié)課我根據(jù)新課標(biāo)精神，抓住教材實(shí)質(zhì)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)，由淺入深，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生“活”起來，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。上完課后，我對教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程及相關(guān)細(xì)節(jié)進(jìn)行了仔細(xì)反思。
在教學(xué)時(shí)，我先是采用言語激趣法讓學(xué)生背誦口訣，引導(dǎo)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)7、8的乘法口訣；然后從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，充分利用主題圖，引導(dǎo)學(xué)生說說圖中小朋友們在干什么。讓學(xué)生將自己置身于畫面中，通過學(xué)生對主題圖的觀察發(fā)現(xiàn)，找出圖中的三個(gè)有效信息并提出數(shù)學(xué)問題。因?yàn)閷W(xué)生已有用2—6的乘法口訣求商的基礎(chǔ)，我讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，并在合作交流的基礎(chǔ)上形成7、8的乘法口訣求商的`基本思路，形成用乘法口訣求商的基本技能。同時(shí)讓學(xué)生通過討論、交流，學(xué)生很積極參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，在此過程中，給學(xué)生提供了一個(gè)廣闊、自由的空間，讓每個(gè)學(xué)生都大膽嘗試、探索，感受數(shù)學(xué)的趣味，體驗(yàn)到成功的喜悅。通過解決具體問題，使學(xué)生體會(huì)求商的計(jì)算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實(shí)際問題的工具，因此必須學(xué)好這部分知識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)求商的方法：算除法想乘法，除數(shù)是幾就想關(guān)于幾的乘法口訣。
鞏固練習(xí)中，我沒有讓同學(xué)直接翻開課本，而是將課后習(xí)題用課件形式以動(dòng)態(tài)畫面展現(xiàn)出來，有所增減，并有更改，如吹泡泡：丁老師給你們帶來了一些智慧泡泡，看誰會(huì)吹并吹的高。我提前在黑板上畫了高低不同的泡泡，每個(gè)泡泡里都有一道算式，誰會(huì)做泡泡里的題誰就會(huì)吹，誰會(huì)做最高泡泡里的題誰就吹的最高。這樣的故事情節(jié)激發(fā)孩子們的興趣，使枯燥的計(jì)算變得活潑有趣，讓他們在快樂中完成了課后習(xí)題。同時(shí)使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來源于生活，也服務(wù)于生活，讓學(xué)生體驗(yàn)到在樂中學(xué)，在學(xué)中樂。
存在的不足：1.引導(dǎo)技巧需加強(qiáng)。問學(xué)生怎么算出56÷8=7，學(xué)生回答7×8=56，我沒有引導(dǎo)學(xué)生思考到我想要的答案“因?yàn)槠甙宋迨?6÷8=7”，而是另請一個(gè)孩子回答。2.點(diǎn)評及鼓勵(lì)應(yīng)到位。對于孩子的回答評價(jià)也不及時(shí)，孩子可能見有那么多老師聽課而緊張，回答問題時(shí)聲音很小，我也沒有引導(dǎo)孩子大聲回答，應(yīng)給與更多的鼓勵(lì)。3.課堂提問回答應(yīng)有針對性。孩子在回答問題時(shí)盡可能不要集體回答，可以根據(jù)情況適時(shí)鼓勵(lì)孩子舉手大膽發(fā)言，這樣可以更好地了解孩子的掌握情況。4.課堂言語表達(dá)還需鍛煉。在課堂上語言還有不精煉的地方，尤其是語速有點(diǎn)快，對于低年級孩子來說還是有些許不適應(yīng)。這也是我一直以來在努力改變的，面部表情的豐富性還是不夠。對于這些細(xì)節(jié)，我會(huì)謙虛向同行學(xué)習(xí)，同時(shí)自己平時(shí)多揣摩，在上課前精心準(zhǔn)備，爭取每節(jié)課都有不同的進(jìn)步，有不同的新的收獲與體會(huì)。
《用8的乘法口訣求商》教學(xué)反思 10
《用7、8的乘法口訣求商》，要求學(xué)生掌握用7、8的乘法口訣求商的方法，能正確運(yùn)用7、8、9的乘法口訣求商的方法解決一些簡單的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推能力，邏輯思維能力和語言表達(dá)能力，合作學(xué)習(xí)的能力。為了達(dá)到此教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)時(shí)沒有按部就搬完全照教案去教學(xué)，而是根據(jù)本班情況以一個(gè)引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、親身體驗(yàn)，使他們感到自主、合作學(xué)習(xí)的重要性。現(xiàn)在就此部分的教學(xué)談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
一、由復(fù)習(xí)引出教學(xué)內(nèi)容
“良好的開端是成功的一半”，精彩的`課堂開篇不僅很快就能集中學(xué)生的注意力，而且還能使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣，吸引學(xué)生主動(dòng)參與。因此，我由復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容很自然地進(jìn)入了課題。如：我先讓學(xué)生背誦7、8的乘法口訣，然后出一些用2—6的乘法口訣求商、求積的口算題，讓學(xué)生邊口答結(jié)果邊背出所用到的乘法口訣。通過以上的復(fù)習(xí)，使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到利用乘法口訣可以解決一些數(shù)學(xué)問題。
二、新授部分的教學(xué)采用了：由引到放的教學(xué)方法
在新授部分，為了讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，我先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本主題圖，同時(shí)要求學(xué)生說說圖中出現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息，教師再根據(jù)學(xué)生的回答用小黑板出示相關(guān)的內(nèi)容，接著，讓學(xué)生根據(jù)圖中的信息提出問題。通過以上的引導(dǎo)進(jìn)入例1的教學(xué)—也就是第一個(gè)數(shù)學(xué)信息，為了讓學(xué)生掌握解答應(yīng)用題的方法，我先讓學(xué)生找出應(yīng)用題中的條件、問題，由問題的分析找到所需要的條件。使學(xué)生初步掌握解答應(yīng)用題的一般方法，同時(shí)，也讓學(xué)生明白要求平均每行掛幾面小旗，也就是求56里面有幾個(gè)8，用除法計(jì)算，讓學(xué)生熟練掌握包含除法的題型。怎樣計(jì)算56÷8呢？學(xué)生先回憶前面學(xué)過的用2—6的乘法口訣求商的方法，即想乘算除。為了便于解答方法的學(xué)習(xí)，我教給學(xué)生一些通俗的語言，如：看著被除數(shù)背除數(shù)的乘法口訣。其次，通過改變條件的辦法，讓學(xué)生明白一句乘法口訣可以寫兩道除法算式。其余的兩道題放手讓學(xué)生自己解答，同時(shí)提出要求：邊算邊想用了哪句口訣。
三、鞏固部分：利用游戲活動(dòng)進(jìn)行訓(xùn)練
教學(xué)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化、發(fā)展的過程，也是師生、生生之間交流互動(dòng)的過程。因此，在本節(jié)課的鞏固訓(xùn)練中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)送信件的游戲活動(dòng)。此活動(dòng)的設(shè)計(jì)不但鞏固了所學(xué)內(nèi)容，而且還活躍了課堂氣氛。
當(dāng)然，這節(jié)課的教學(xué)已存在著一些不足，需要改進(jìn)。比如說：游戲活動(dòng)時(shí)，課堂紀(jì)律有點(diǎn)亂。在送信過程中，收信人沒及時(shí)發(fā)現(xiàn)送錯(cuò)的信。此環(huán)節(jié)中，如果按小組有順序的送信，收信人就可以看清信件上的內(nèi)容而作出正確的判斷。其次，時(shí)間未掌握好，臨近下課，還布置學(xué)生做練習(xí)；學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師還在一旁催促。課堂小結(jié)匆匆結(jié)束。如果此環(huán)節(jié)不要進(jìn)行，在游戲結(jié)束時(shí)進(jìn)行本課小結(jié)，效果會(huì)更好些。
《用8的乘法口訣求商》教學(xué)反思 11
今天，對于我來說是一個(gè)難忘而又收獲的日子，非常榮幸我執(zhí)教的“用7、8、9的乘法口訣求商”這節(jié)數(shù)學(xué)課，得到了周莓老師的點(diǎn)評和指導(dǎo)，使我受益非常大。這節(jié)課是在學(xué)生掌握了用2—6的乘法口訣求商的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，所以學(xué)生學(xué)起來比較容易，而且掌握得不錯(cuò)。
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、注重激活課堂氣氛，讓學(xué)生“活”起來。根據(jù)低年級的學(xué)生的年齡特點(diǎn)：好奇心強(qiáng)，易沖動(dòng)，因此在學(xué)習(xí)新課前先進(jìn)行對口令的游戲練習(xí)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激起學(xué)習(xí)的欲望。
2、在設(shè)計(jì)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用學(xué)生自己的節(jié)日“六一”兒童節(jié)作為認(rèn)知前奏，把學(xué)生熟悉的“歡樂的節(jié)日”主題圖呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過觀察、討論、交流，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，進(jìn)而根據(jù)信息自己提出問題、生成問題，并根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決問題，從而用遷移的方法探索出“用7、8、9的乘法口訣求商”的一般方法。這樣巧妙的設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的、自由的空間，讓每個(gè)學(xué)生都大膽嘗試、探索，感受數(shù)學(xué)的趣味、品質(zhì)，體驗(yàn)到成功的喜悅。
4、最后，通過各種形式的練習(xí)，使學(xué)生加深理解用7—9的乘法口訣求商的算理，并將所學(xué)到的知識(shí)幫助小猴、小兔解決問題，使枯燥的計(jì)算變得活潑有趣，提高了學(xué)生練習(xí)的興趣，同時(shí)使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來源于生活，也服務(wù)于生活。
當(dāng)然本課的教學(xué)還有許多不足的地方，特別感謝的是周老師的`精彩點(diǎn)評和寶貴的意見，給了我更多的幫助和思考。比如在例題的處理上，是我在教學(xué)中最不滿意的地方，當(dāng)學(xué)生提出第二組數(shù)學(xué)問題時(shí)，我沒有及時(shí)地對學(xué)生提出的這個(gè)問題進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，應(yīng)該是“平均”每個(gè)小組分幾個(gè)？這時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生意識(shí)到，有沒有平均意義一樣嗎！所以這也是在教學(xué)中的一個(gè)疏漏，應(yīng)及時(shí)地發(fā)現(xiàn)課堂中的問題。重點(diǎn)的一定要加以強(qiáng)調(diào)。也可以看出學(xué)生在平均分的含義上沒有更好地理解，應(yīng)該讓學(xué)生明白除法是建立在平均分的基礎(chǔ)上的。如果，當(dāng)時(shí)課堂上在例1的處理上再追問孩子們一些為什么我們要用除法來計(jì)算，這樣會(huì)更好地幫助學(xué)生更進(jìn)一步地理解平均分的含義。針對這方面的內(nèi)容，今后還要加大力度進(jìn)行鞏固、夯實(shí)，對于概念性的知識(shí)一定讓學(xué)生吃透。
在教學(xué)中，還要更好地體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練，對于學(xué)生的計(jì)算不準(zhǔn)確，還要加強(qiáng)訓(xùn)練，在訓(xùn)練的同時(shí)體現(xiàn)出形式的多樣化，有待于提高學(xué)生的計(jì)算能力。以上，就是我一點(diǎn)粗淺的想法，一定還有很多不足之處，懇請周老師給予多多寶貴意見！
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