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《紙船和風箏》教學反思（通用7篇）
身為一名到崗不久的老師，我們都希望有一流的課堂教學能力，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那么什么樣的教學反思才是好的呢？以下是小編精心整理的《紙船和風箏》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《紙船和風箏》教學反思 1
《紙船和風箏》以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發展他們友誼的橋梁和紐帶。
教學一開始就通過精美的課件創設出了美麗的童話世界，引起了學生的.興趣，增強了學生的參與意識，也為后面理解課文內容做好鋪墊。
在教學中把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的幾句重點句引導學生揣摩人物的心理，引起學生情感上的共鳴，再通過讀強化學生的內心體驗，使學生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。
引導學生揣摩人物的心理，引起學生情感上的共鳴是低段孩子不太容易做到的。我在教學中抓住情境體驗。如抓住“樂壞了，祝你幸福”等語句，通過問題“你在什么時候感到幸福，你吵架后有什么心情”讓學生體驗情境，理解文中主人公的思想和心情。
在小熊和松鼠吵架的時候我還配上了音樂，讓學生體會好朋友吵架時難過悲傷的心情，范讀后再指導學生讀得慢一些，悲傷一些，學生讀的感情效果就會好很多。從而感悟朋友之間真摯的友情，使學生學會容忍和諒解別人。
《紙船和風箏》教學反思 2
《紙船和風箏》以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事。紙船和風箏讓松鼠和小熊成為好朋友，在清清的溪水和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，紙船和風箏成為維系發展他們友誼的橋梁和紐帶。反思這節課的成敗，我感覺無論是在實踐新的教學理念，還是在注重語文基礎訓練，我都做了有益的嘗試。
一、創設情境，體現童趣。
利用簡筆畫，創設情景。新課程改革提出關注學生的情感生活和情感體驗，教學過程應該成為一種愉悅的.精神生活和積極的情感體驗。教學開始，我根據課文第一自然段的內容，利用簡筆畫的形式，引入故事中兩個可愛的小動物，并讓學生找到小松鼠和小熊的家，引起了學生的興趣。黑板上寥寥幾筆勾畫豐富了教學內容，也為后面學生理解課文內容做好了鋪墊。
二、誦讀悟情，體現發展。
以讀為主，注重語言文字訓練，努力提高學生的語文素養。低年級的朗讀訓練是重點，要利用多種形式對學生進行感情朗讀指導，并在朗讀中進行語言文字的訓練。教學中我以小熊和小松鼠的情感變化為主線，抓住“樂壞了”、“很難過”、“再也受不了了”“高興得哭了”等重點詞句，讓孩子在朗讀中體味小熊和小松鼠的情感變化。讓學生在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。讀是理解文字、體會情感的紐帶。“語文教學要回歸到讀上，所有的創新都應建立在讀好的基礎上。”本節課堂教學充分地體現了由讀通到讀出感情的訓練過程，并把讀通課文與讀好長句子和重點部分有機結合起來，指導到位，重點突出。教學中抓住“樂壞了”“他們再也看不到紙船和風箏了……”等語句，抓住矛盾，體驗情境，讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。同時結全具體的語境，體會了“飄與漂”的不同含義，并仿寫句子。同時教者采用了自讀、范讀、跟讀、配樂讀等方法，在如何讀出感情方面進行了有效地組織和嘗試。
三、識字教學情境化。
重視識字寫字教學，扎實地落實新課標。新課標明確指出“識字教學應注重教給學生識字方法，力求識用結合，運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。”在教學中教者采用多種形式，有效地突出了教學重點。如：借助拼音讀—————結合句子讀——————合作的形式認記生字，交流識字方法——————用“紙船和風箏”游戲，鞏固認字—————揭示（示字旁）的特點及演變，引導學生理解字義—————引導書寫，互相評價等，這些活動環環相扣，整個教學活動充滿了生動活潑，扎實有效。
四、體驗成功，放飛潛能。
蘇霍姆林斯基指出：“給兒童以勞動的快樂，取得成績的快樂，喚醒隱藏在他們內心的自豪感，自尊感，這是教育工作的一條金科玉律。”在課即將結束的時候，讓學生把祝福的話和小伙伴們分享，使每個孩子都品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足。他們樂于展示自己，他們更懂得關愛伙伴，他們的個性健康地發展。
但課堂總是充滿了遺憾啊！在課堂實際生成的瞬間，我只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對文本的解讀和回應，然后對教學預設作出相應的隨機調整。這種課堂策略當然受教師敏感度和經驗度的影響，我在這方面明顯是很欠缺的。
《紙船和風箏》教學反思 3
最近參與學校競賽課的準備工作，試講兩次，總覺得這節課在體現新的課程理念方面還沒有突出的特點讓人過目不忘，這對于競賽課來說等于缺乏殺手锏。關于開發課程資源可以說一直是我關注的一個焦點，在我的示范課、日常課中體現不少，對增加課堂的信息量，培養學生收集資料、處理信息的能力等都較大的作用，構建一個充滿活力的課堂與該理念的貫徹實施不可分割。《紙船和風箏》一課屬于二年級的課文，低年級的教學以識字、寫字為主，而我們這課時的選擇定位是閱讀感悟，如何以課文為基點，適度開發課程資源是我幾天以來一直在思考的問題，深了，有假表演的嫌疑；淺了，是浪費寶貴的課堂時間。
翻了一些相關的資料，找到一些借鑒，但執教者不是自己，不成熟的意見還不便貿然試驗。
今天W主任提了一點倒是給我啟發，也堅定了我的一些想法。
開發課程資源的設計還是要站到相當的高度，落腳點卻要實，呈現給學生的方式是必須注意研究的一個問題，方式的適合與否，關系到目標的成功實施與否。競賽課不僅要關注學生真正學習的過程，知識能力有無發展？（如思維的`流向，語言的歷練）情感有無升華？預設與生成的處理？除此之外，還應考慮課要有一定的觀賞性。這觀賞性首先來自教師全新的課程理念，要考慮哪幾個環節是亮點，其次來自教師的機智和語言素質，來自學生的語文素養，也來自課堂使用的媒體。
《紙船和風箏》教學反思 4
《去的問候、祝福、諒解和濃情。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發展他們友誼的紐帶。
在教學中，我緊抓小熊和松鼠感情變化這條線，充分利用多媒體技術手段，讓學生在積極主動的思維和情感體驗中加深對課文的理解，在朗讀中悟情理、品情味。主要體現在以下幾點：
一、識字教學情意化
《語文課程標準》明確指出：“識字教學要注重運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，讓學生有主動識字的愿望和習慣，初步感受漢字的形體美。”我在識字教學中，利用課文內容中“風箏”這一主要元素，設置了放風箏送氣球的情境，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。讓學生快快樂樂識字。如：把生字寫在風箏的圖片上，讓同學們說說識字方法，放飛風箏，學生識字的積極性很高，識字的方法也很多樣。加一加、換一換、聯系生活等等。放完風箏還送給學生兩個氣球作為獎勵，同時進行組詞練習。在這樣的情境中學生好學、樂學，印象深刻。
二、設置感人情境，給學生情感熏陶
新課程改革提出關注學生的情感生活和情感體驗，孔子說過“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，教學過程應該成為學生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗，為此，我在教學中根據課文內容多次設置情境，使學生始終處于豐富的情感體驗之中。
教學一開始就通過精美的動畫創設出了美麗的童話世界，引起了學生的興趣，增強了學生的參與意識，也為后面理解課文內容做好鋪墊。
課文七至九自然段寫了兩個人吵架后各自的感受，是情緒憂郁的部分，課件出示山頂、小溪空空蕩蕩的圖片，配上較為悠傷的樂曲，學生一下子被帶入了失去朋友的痛苦之中。
課文最后小熊和松鼠重歸和好，是情緒歡快的部分，課件出示滿天飄蕩的風箏和紙船搖啊搖的動畫，配上輕松歡快的《友誼地久天長》音樂進行渲染，使學生充分感受友誼給他們帶來的快樂。這些音樂感染了學生的情緒，在這種氛圍中指導朗讀，理解課文，一切都水到渠成。
三、入“情”誦讀，層層感悟
以讀為本努力提高學生的語文素養。讀是理解文字、體會情感的紐帶。“語文教學要回歸到讀上，所有的創新都應建立在讀好的基礎上。”在教學中，我努力做到把“讀”貫穿始終，采用了自讀、范讀、讀中思考、讀中體會等方法，引導學生在讀中一步一步走向文中兩個小動物的情感世界，取得了較好的`效果。在課文中抓住了的幾句重點句，如抓住“漂呀漂”“樂壞了”“再也看不到……”“如果你愿意和好，就放一只風箏吧！”讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，引導學生揣摩人物的心理，引起學生情感上的共鳴。同時結合具體的語境，體會了“飄、漂”的含義。
四、走進孩子，肯定成長
在動態生成的課堂教學中，師生都是以平等生命體的身份出現，自由地交流著自己的感受與意見，相互理解、相互欣賞，共同推進課堂教學的進行，一起讓生命共同成長。在教學過程中，我注意對孩子由衷的評價，如“你的眼睛真亮！”“你真會讀書！”“你真是個快樂的小熊！”激發了學生的閱讀興趣的同時，捕捉學生星星點點的智慧火花，讓學生體驗到成功的快樂。
這節課中也有不太理想的方面，引起了我的思考。
1、課堂教學設計得太滿。可能出于向學生們展示一個較為完整的教學流程，不影響完整的故事情境的考慮，我的教學安排過于飽滿，使得最后很多環節沒能充分展開。也因此時間分配不合理，整個教學過程顯得前緊后松。
2、文本價值的把握不夠到位。本文的文本價值應體現為讓孩子樂于交友，并寬容地對待友誼。但這個主題體現得不夠明顯，是整堂課教學的一個不足之處。
《紙船和風箏》教學反思 5
《紙船和風箏》是一個感人至深的故事。松鼠折的紙船和小熊扎的風箏帶著親切的問候，帶著美好的祝福，帶著真誠的諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳之間架起了一座友誼長橋。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，更是維系、發展它們友誼的紐帶。
本節課講授的是《紙船和風箏》的第二課時，以體會松鼠和小熊的友誼之路的變化，理解、辨別并運用“飄”和“漂”字為主要目標。
導入環節趣味十足。我先向學生們展示了我折的紙船和剪好的風箏圖片，這樣引入課題，能吸引學生注意力；緊接著，我就問學生們“紙船、風箏聯系在一起，給我們帶來一個怎樣的故事呢？”帶動學生的學習興趣，將他們帶入文本之中。
因為本節課是第二課時，所以我在識字寫字教學安排上設計的內容較少。先是開火車讀“我會讀”中的詞語，接著帶領學生理解“祝福”及其中單個字的意思，并指導“祝”和“福”的'書寫。邊指導邊范寫，這樣可以讓學生更加直觀的記住書寫要點。給時間讓學生書寫之后，我還利用投影儀展示寫得規范美觀的作品，鼓勵孩子們認真書寫。
接著我們開始學習文本。由于第一課時時學生對文本已經有了簡單的認識，所以我們采用提問的方式回顧課文中的基本信息。之后就到了本節課的第一處語言訓練點的學習：理解、辨別“飄”和“漂”，聯系課文，找出兩個字在文中出現的位置，結合偏旁來識記；之后布置選字填空練習題，將所學知識加以運用。“壞”字的理解學習也是本課的教學重點之一，通過文中“壞”字的學習，使學生明白一個字在不同的語境中所表示的意義是不一樣的。
后半部分的內容以學生自讀感悟為主，結合自身經歷回憶平時你和好朋友之間產生小摩擦之后，你的心情是什么樣的？緊緊抓住學生的心，使他們真切地感受到失去友誼的痛苦，讀的時候就能將這種感情準確地表達出來；為了挽回這段友誼，小松鼠做了什么？得到回應后，小松鼠的一連串動作能讓你感受到什么？逐步引導學生利用動詞對人物進行描寫，掌握一些寫作技巧。最后的發言總結，讓學生們明白“擁有朋友，一生幸福”的人生箴言。
反思整堂課，還是有些許不足之處：
1、時間安排前松后緊，在識字寫字環節課縮短些時間，找機會讓學生多讀，多交流。
2、加強對學生的朗讀指導，尤其是低年級，盡量避免拖長音，影響閱讀速度，更要注意“有感情地朗讀不等于拖長音讀文”。
3、提升教學語言的有效性，明確教學要求，引導學生一步步落實。
總體來說，課堂組織教學能力有所提升，對于不足之處，我還要細心研究，積極改進，爭取更優秀的講授效果。
《紙船和風箏》教學反思 6
二年級語文《紙船和風箏》這篇課文非常有真情實感，王老師和班里學生配合的默契，氣氛輕松活潑，孩子們在愉快地氛圍中，結束了這堂課，不僅學習到了識字方法，也扎實的進行了寫字和課文內容，值得學習和借鑒。
教學中，通過動畫引起了學生的興趣，感染了學生的情緒，抓住了文中的重點段落，引導學生感知人物心理，引起學生情感上的共鳴，把課文的人物形象、思想情感融為一體。抓住重點語句，讓學生充分地讀，同時結合具體的`語境，體會了“飄與漂”的不同含義，把課文和識字寫字重點穿插，課堂節奏掌握的非常準確。文章教育留給孩子很省的印象，留下了紙船和風箏帶去的問候、祝福、王老師在教學中緊抓小熊和松鼠“友誼帶來快樂”這條線，放手讓學生在積極主動和情感體驗中加深對課文的理解，在朗讀中體會思想感情。
輕松識字在本課體現的非常充分，識字教學要注重運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多樣的方式，讓學生有主動識字的愿望。在本節課識字教學中，將學生以往會認的字形成新字，同時充分利用相近類別的的，注重教給識字方法，讓學生快快樂樂識字。字書寫完后，把它們放置在文章中，富生字以經驗增加的方式。
學習是輕松的，積極向上的，希望學生和老師以這樣的氛圍進行，無論是從教學還是生活，都會讓你有意想不到的驚喜。
《紙船和風箏》教學反思 7
《紙船和風箏》是一篇充滿童真童趣的課文，它講述了小松鼠和小熊通過紙船和風箏傳遞友情的故事，給我們展現了一幅幅美好動人的畫面。在本課的教學中，我努力做到以下幾點：
一、教學思路清晰，注重情感渲染
在課前，我深入研讀教材，理清教學思路，力求將教材解讀得深入、到位。教學中，我注重情感的渲染，通過生動的語言和豐富的表情，將學生帶入到故事情境中，使他們能夠深入理解課文內容，感受小熊和小松鼠之間的友誼。
二、重視朗讀指導，提升閱讀能力
朗讀是語文教學的重要手段，也是提升學生閱讀能力的有效途徑。在教學中，我注重學生的朗讀訓練，通過范讀、引讀、自由讀、個別讀、齊讀、配樂讀等多種方式，讓學生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中體驗。同時，我還引導學生抓住重點詞句進行品味，通過比較、聯想等方法，幫助他們深入理解課文內容，提升閱讀理解能力。
三、拓展延伸，豐富學生情感體驗
在課文教學的基礎上，我還進行了一些拓展延伸，比如讓學生想象小熊和小松鼠收到禮物時的心情，以及他們可能會說些什么。這樣的拓展不僅豐富了學生的情感體驗，還激發了他們的想象力和創造力。此外，我還結合生活實際，引導學生談談自己在日常生活中與朋友之間的相處之道，使語文教學與生活緊密相連，達到“教語文”和“教做人”的和諧統一。
四、反思不足，尋求改進
盡管我在本課的教學中取得了一定的效果，但也存在一些不足之處。首先，在時間的'把控上還需更加精確，有些環節可以適當壓縮，以留出更多的時間讓學生進行思考和表達。其次，在引導學生理解課文時，還可以更加深入地挖掘文本內涵，讓學生從中獲得更多的啟示和感悟。最后，我還需要更加注重學生的個體差異，關注每一個學生的學習情況，為他們提供個性化的指導和幫助。
在今后的教學中，我將繼續努力改進自己的教學方法和策略，力求做到因材施教、寓教于樂，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習語文，提升語文素養。同時，我也會不斷反思自己的教學實踐，總結經驗教訓，不斷提高自己的教學水平和能力。
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