青春舞曲教學反思

時間：2021-03-25 15:56:57 教學反思我要投稿

青春舞曲教學反思（精選7篇）

　　作為一位剛到崗的教師，我們要有一流的課堂教學能力，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，優秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的青春舞曲教學反思（精選7篇），歡迎大家分享。

青春舞曲教學反思（精選7篇）

　　青春舞曲教學反思1

　　新的中小學音樂課程標準要求教師更加突出對學生審美能力的培養以及對基礎知識和技能的掌握。這也就要求教師重視音樂欣賞課，提高學生的音樂鑒賞、審美能力。然而，怎樣有效地展開音樂欣賞課卻困擾著音樂教師，課堂教學過于文藝，不利于學生掌握知識；設計過于傳統，很難提升學生的欣賞水平。音樂教師應該怎樣去把握這個度呢？由于每個學生生活經歷、思想情感、理解能力不同，對音樂作品的欣賞和理解也存在著不同程度的差異。我們必須正確引導，來體現音樂作品的真正魅力。短暫的四十分鐘使學生體會音樂的內涵和音樂中所表達的真實情感，這并不是一件容易的事情。以下是筆者在課堂教學中和聽賞名優教師們音樂欣賞課堂教學展示中的幾點體會，在此與大家一起商榷。音樂教材中音樂欣賞的作品都是古今中外一些經典的音樂作品，教師自己首先就要對作品掌握得十分透徹，反復鉆研教材，音樂教師扎實的基本功更是不可缺少的。課堂是學生的，整節課也不能使師生之間成演員和觀眾的關系，在課堂中應該發揮學生的主體地位。根據音樂新課程標準中要把學生對音樂的感受和參與放在重要的位置的教育理念，本節課充分利用現代化教學手段，提升課堂教學效果，使學生在輕松愉快的學習氣氛中體驗到音樂的美，激發學生的興趣，提高學生的審美能力。

　　在《青春舞曲》一課的教學中，主要是體驗新疆民歌的風格特點，讓學生在自學過程中相互合作，充分發揮自主學習的能力，在表現歌曲的多形式創作練習和參與音樂實踐活動中，培養學生熱愛民族音樂的感情。因為歌曲貼近學生的生活，易于表達學生的心聲，蘊含著美好的寓意。這種立意與情境之美對學生有著深刻的感染力。在學唱《青春舞曲》時，學生唱的積極主動，教師教的愉快輕松，真正體驗到“解放”的感受。這種曲調和音韻的美磁般的吸引著學生，久而久之，自然形成了“潤物細無聲”的審美功效。由于歌曲“動聽”和“耐唱”，音樂課成為發自學生內心的需求，變得更豐富多彩。

　　教學中，教師要注重體現學生的主體地位，讓學生成為活動的主角而不只是觀眾，教師是策劃人和欣賞者而不是裁判員或評委，把音樂學習的主動權還給學生，讓他們變被動學習為主動學習，變接受學習為探索學習，使學生熱愛音樂，使音樂課成為發自學生內心的需求。

　　青春舞曲教學反思2

　　本節課是合唱曲《青春舞曲》的第二課時。在這節課中，我主要是對《青春舞曲》合唱曲分聲部練習，并進行歌曲的藝術處理。這是一節合唱藝術的實踐活動。它需要有板有眼，扎扎實實的進行藝術實踐活動。我在分段排練合唱后，完整的排練合唱，給學生進行聲部分析，探究合唱的藝術處理手段。

　　我先給同學們進行聲部分析。歌曲一開始，演唱要熱情而富于光彩，吐字要清晰，具有彈性，表現出輕盈歡快的氣氛。女聲聲部是主旋律聲部，始終要以積極飽滿的狀態演唱，男聲聲部擔任的是和聲性的低音，注意和聲進行的穩定性。練習時，處理好主旋律和其他聲部的主次關系。中段的襯詞鮮明地展示了新疆維吾爾族人民熱情爽朗、風趣瀟灑的性格。演唱時，要突出節拍重音，唱出韻味和情趣。女高音領唱“啊”要唱得抒情、甜美、一氣呵成，保持對氣息的支持，要連貫、積極。合唱聲部的襯詞“啦”要唱得短促有力，造成連、跳對比的生動藝術效果。

　　青春舞曲教學反思3

　　音樂教學是引導學生審美感知和審美發現的過程，在學唱《青春舞曲》時，我緊緊抓住音樂的本身特點，圍繞一系列審美活動————感受《青春舞曲》、歌唱《青春舞曲》、表現《青春舞曲》，引導學生在聽中感受音樂、理解音樂并表現音樂，取得了較好的教學效果。

　　在學習《青春舞曲》的時候，完全是由學生隨旋律獨立完成的，幾乎沒有老師的一句教唱。學生唱的積極主動，教師教的愉快輕松，真正體驗到“解放”的感受。《青春舞曲》這首歌曲之所以產生這種效果，首先是因為歌曲貼近學生的生活，表達學生的心聲，蘊含著美好的寓意。這種立意與情境之美對學生有著深刻的感染力。同時，歌曲“動聽”“耐唱”，曲調優美，具有動人、感人的藝術魅力，使學生聽了還想聽，唱了還想唱。百聽不厭，百唱不煩。這種曲調和音韻的美磁般的吸引著學生，久而久之，自然形成了“潤物細無聲”的審美功效。

　　我還注重體現學生的主體地位，讓學生成為活動的主角而不只是觀眾，教師是策劃人和欣賞者而不是裁判員或評委，把音樂學習的主動權給學生，讓他們變被動學習為主動學習，變接受學習為探索學習，使學生熱愛音樂，使音樂課成為發自學生內心的需求。

　　青春舞曲教學反思4

　　《青春舞曲》為的歌舞綜合課，使學生在影像結合的氛圍中感受體驗作品不同的表現形式，使學生在作品中尋味：世界上有兩種東西當你失掉后才會發現其價值，那就是—青春和健康。花有重開日，人無再少年；青春的腳步如云行水流，生活的道路靠我們探求，趁風華正茂，莫讓年華付水流，莫等閑百了少年頭，空悲切。讓我們抓住青春大好時光，努力學習，朝著自己奮斗的目標前進吧。我知道，此課對學生的思想是一次洗滌；對學生提高藝術素養又是一次機會。

　　本節課是以演唱為主線的綜合課，在整個教學中，通過《青春舞曲》這首歌曲，將教學課程中的各個環節有機的結合起來，并做到息息相通，環環相扣；以通過情境創設，使整個教學始終在愉快合作，輕松活潑、友愛融洽的氛圍中進行。

　　課堂常規教學是檢驗一個教師教學能力、水平的試金石。在每節音樂課后，我常常問自己：本節課的教學內容明確否？對學生的要求是否清晰？我的教學方法設計是否妥當？課堂上我的語言是否生動、確切精練？把學生“學”的效果和我“教”的效果相互聯系比較，細心找出問題，及時糾正。教學中，能堅持正確的教學方式，能大膽采取生動啟發，研究探索式的教學方法，把知識教學依賴于學生自主探究學習方面上來，教學中，能注重建立新型師生關系，自覺改變角色，以“朋友”的形象與學生真誠相對。

　　一、注重興趣愛好，鼓勵學生積極參與音樂創作活動

　　在教學方法上，變難為易，變厭為趣、變被動為主動、變機械為靈活。多變富于創造，既能促進學生智能最大限度發展，又不加重學生負擔，特別是情感上使學生的積極性得到激發，讓學生享受到成功的喜悅，很好地完成教學目標學生在合作探究中獲得知識，得到音樂體驗。

　　例如：在創編活動中，把同學們分成3組，創編歌詞的，打擊樂伴奏的，創編舞蹈動作的，讓學生在音樂中盡情揮灑，這時的課堂氣氛應該是輕松和富有青春活力的。及時“鼓動”口號：（音樂擂臺，組組精彩）

　　創編舞蹈動作：說明可以是新疆的，也可以是其他的，只要與歌曲的節奏相適應。也可這樣做：在興趣班教過的新疆舞的動作，找幾個有舞蹈基礎的同學作為骨干，讓他們小組合作編排練習后向學生展示。

　　創編節奏：老師提供一些打擊樂器：鈴鼓、碰鈴、木魚、響板等，在加上學生自己制作的串鈴、沙棰等，還可以擊掌、跺腳。然后分組進行自編節奏，師巡回并做相應的輔導。評價的`時候讓學生自己評，主要是看哪一組的節奏與歌曲配起來音響效果最好。

　　創編歌詞：教師出示先自己創編的歌詞讓同學們視唱，鼓勵學生自己創編，內容可以是表現青春的，還可以是反映校園生活的。

　　教學中，努力實踐以音樂審美為核心，以音樂興趣為動力，面向全體學生，注重個體發展，注重音樂實踐的基本理念，并認真把它們轉化為具體的教學行為。

　　二、讓學生感受到了怎樣才是課堂的主人

　　及時評價，是激發學生即興創作的良方，（你真了不起、你真博學、你的音樂素養真好）現在的學生有個性，膽大，上課不能總讓學生圍繞著自己設計的思路進行，必須時刻關注關注學生的真實想法。教師要為學生提供恰當的發表自我見解的機會與民主、平等、和諧的心理氛圍。有時放下老師的架子，樂于聽取學生的不同見解，平等地參與討論。要適當地表達自己的意見，讓學生分享自己的感情與見解。有時還必須直面學生的疑難問題。學生有自己的情感與思維，有自己的觀察和感受，有自己的疑惑和迷惘。如果脫離學生的思想實際，無視學生的精神需求，只是一味地進行空洞的說教，甚至于回避問題，就達不到教育學生的目的。

　　上好課的主要根源是要對課標精神把握準，吃得透，不要在追求新形勢、新潮流上下文章，而忽視了音樂課的性質及精神的落實。在音樂課改這股春風中，每一個音樂教師都應在實踐中處理好發展與繼承的關系。多一些塌實的作風，少一些形式主義的花架子；多一些理性的思考，少一些盲目的追風。這樣，我們的音樂教學改革才能更好地實施促進學生的全面發展，使學生既熱愛音樂課，掌握一定的音樂基礎知識與音樂基本技能，又能在音樂課中實現對生活、對藝術的熱愛，更好更全面地促進學生的人格發展！

　　青春舞曲教學反思5

　　本節課是合唱曲《青春舞曲》的第三課時。在這節課中，我主要是對《青春舞曲》合唱曲進行歌曲的藝術處理。這是一節合唱藝術的實踐活動。它需要有板有眼，扎扎實實的進行藝術實踐活動。我完整的排練合唱，給學生進行合唱知識的教學，探究合唱的藝術處理手段。

　　在備課過程中，我思考一個問題，該如何解決音樂知識技能的教學？在教學中我嘗試了音樂知識的灌輸法，學生對此并不是特別感興趣，他們被動的學習，感覺效果不大。我又嘗試了將音樂知識技能直接在合唱藝術實踐活動中有機的解決，這個班的教學效果明顯，學生能在合唱中主動的學習音樂知識。如有關合唱的知識，我在聆聽合唱的基礎上，通過學生的探究活動獲得的；有關合唱的技能如呼吸、發聲、共鳴、咬字吐字、合唱的和諧與均衡，都是在解決《青春舞曲》的藝術表現問題中解決的。這樣的學習符合“在用中學，在學中用”的原則，學生收獲很大。

　　在音樂教學中如何發璞歸真，這是我們高中音樂課堂值得思考的一個問題。