《水的凈化》教學(xué)反思范文（精選6篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的《水的凈化》教學(xué)反思范文（精選6篇），歡迎大家分享。
《水的凈化》教學(xué)反思1
本節(jié)課我著重反思了以下幾點(diǎn)：
1、貼近生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，增加動(dòng)手實(shí)踐能力是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要方法。
貼近生活、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際、增加動(dòng)手實(shí)踐能力是學(xué)生的強(qiáng)烈希望和要求，也是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來(lái)發(fā)展、提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要。因此，教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮化學(xué)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用，注意從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，尋找新的視角和切入點(diǎn)，引導(dǎo)他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、展開(kāi)探究以獲得新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，關(guān)注人類(lèi)面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)有關(guān)問(wèn)題作出價(jià)值判斷，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)與決策能力。
2、把握已有經(jīng)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能、提高實(shí)踐能力的重要前提
從教學(xué)過(guò)程與調(diào)查所見(jiàn)，科學(xué)探究能力的形成與發(fā)展是一個(gè)逐步提高、不斷進(jìn)步的過(guò)程。教學(xué)時(shí)立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平以及興趣愛(ài)好和潛能，根據(jù)其形象思維、感性思維和經(jīng)驗(yàn)型的邏輯思維為主的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)其原有認(rèn)識(shí)中的不科學(xué)和片面的成分，主動(dòng)構(gòu)建抽象的概念和結(jié)論，理解化學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互作用，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
3、加強(qiáng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，是關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展、激勵(lì)學(xué)生走向成功、改進(jìn)教師教學(xué)方式的有利途徑
本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，不僅采用了獨(dú)立、小組或團(tuán)體的形式，通過(guò)觀察、記錄和分析、反思，評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)和活動(dòng)成果；更在學(xué)習(xí)結(jié)束后，自我反思探究過(guò)程的活動(dòng)表現(xiàn)，對(duì)自己的參與意識(shí)、合作精神、實(shí)驗(yàn)操作技能、探究能力、分析問(wèn)題的思路、知識(shí)的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能等方面是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展，進(jìn)行了全方位的自我評(píng)價(jià)，以達(dá)到學(xué)生自我激勵(lì)發(fā)展的目的。
《水的凈化》教學(xué)反思2
這節(jié)課作為一次公開(kāi)亮相課，我感覺(jué)上的很成功，這是我教學(xué)方式的一次大的轉(zhuǎn)變，“小組協(xié)作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式在我心目中早已顯現(xiàn)，但很少使用。老感覺(jué)時(shí)機(jī)不成熟，小組只留于形式。近些年經(jīng)常聽(tīng)課學(xué)習(xí)，看到他人課堂組織有序，習(xí)題設(shè)計(jì)層次性很科學(xué)，學(xué)生討論有序，有熱情。說(shuō)實(shí)話，當(dāng)時(shí)心里非常羨慕。我想人家為什么課堂這么有序？學(xué)生激情為什么這么高？一系列問(wèn)題用現(xiàn)在我的腦海里。
自己必須邁開(kāi)第一步，我在平常的教學(xué)中就開(kāi)始實(shí)施自己計(jì)劃已久的“改革”方案，讓自己的課堂教學(xué)“小組協(xié)作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式逐漸生態(tài)化。雖然這次課上的可能不是最好，出現(xiàn)了一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，但我這種教學(xué)方式，受到好評(píng)，這就是成功！
在上課的過(guò)程中，雖然備課的時(shí)候自己精心的去準(zhǔn)備，但我有時(shí)還會(huì)表現(xiàn)出無(wú)助，對(duì)學(xué)生一些突如其來(lái)的問(wèn)題，對(duì)班里一些不守紀(jì)律的學(xué)生等等，有時(shí)感覺(jué)不知所措。我會(huì)在今后的教學(xué)過(guò)程中不斷的改變，不斷的完善自己。
優(yōu)點(diǎn)：
1、課題引入切近生活，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣;
2、敢于創(chuàng)新，打破教師“滿堂灌”的教學(xué)模式，采用小組協(xié)作，能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位；
3、小組討論設(shè)置合理，有序；
4、小組討論過(guò)程中能夠關(guān)注弱勢(shì)群體，激勵(lì)本組學(xué)生積極思考；
5、語(yǔ)言比較清晰，簡(jiǎn)潔；
6、教學(xué)常規(guī)規(guī)范，教學(xué)組織有序；
不足：
1、課堂管理能力相對(duì)較弱，沒(méi)有得到學(xué)生內(nèi)心的認(rèn)可；
2、課堂時(shí)間分配不科學(xué)，
3、重難點(diǎn)，中考動(dòng)向很難把握；
4、課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)，小組討論時(shí)間的控制不太好；
5、課件背景的顏色與字體的顏色對(duì)比不明顯，沒(méi)有視覺(jué)吸引力；
6、要科學(xué)運(yùn)用課件，做好板書(shū)與課件分配，取舍；
7、課堂容量有點(diǎn)少，濾紙的構(gòu)造沒(méi)有講出，導(dǎo)致后面問(wèn)題的冷場(chǎng)。應(yīng)注意個(gè)知識(shí)體系之間的相互聯(lián)系；
8、課堂落實(shí)不好，學(xué)生的筆記沒(méi)有很好的給上。
轉(zhuǎn)變：
1、認(rèn)真鉆研教材，課標(biāo)，中考說(shuō)明；
2、定期做中考真題，逐步分析中考動(dòng)向；
3、增強(qiáng)自身課堂管理能力，掌控課堂的能力；
4、在備課上深下功夫，只有備好課才能上好課；
5、科學(xué)的設(shè)置問(wèn)題情境，問(wèn)題應(yīng)緊扣課題重難點(diǎn)；
6、合理的分配課堂時(shí)間，在備課時(shí)就應(yīng)該提前設(shè)計(jì)好，上課時(shí)要做到心中有數(shù)；
7、堅(jiān)持按時(shí)寫(xiě)高質(zhì)量的反思，并不斷的轉(zhuǎn)變；
8、有機(jī)會(huì)多向有經(jīng)驗(yàn)的的老師請(qǐng)教、交流。
《水的凈化》教學(xué)反思3
《水的凈化》是初三化學(xué)第四單元課題二第一課時(shí)內(nèi)容。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是介紹水的四種凈化方法，分別為：沉淀、過(guò)濾、吸附、蒸餾，前三種是本節(jié)課的重點(diǎn)。我將從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)反思和總結(jié)：
一、教學(xué)流程反思：
教學(xué)從一杯渾濁的水引入分析雜質(zhì)，教會(huì)學(xué)生分析并且描述水中存在的雜質(zhì)，從而引出除雜的四種方法。水的凈化第一種方法沉淀，學(xué)生對(duì)于明礬的認(rèn)識(shí)較為生疏，通過(guò)課后討論，方才意識(shí)到，可以將明礬的介紹和油條成分聯(lián)系在一起，更加的生活化。第二個(gè)方法是過(guò)濾，過(guò)濾的操作步驟是“一貼二低三靠”，操作示范中學(xué)生理解較困難，如果直接演示每個(gè)錯(cuò)誤的操作步驟（如故意液面高于濾紙邊緣，戳破濾紙等錯(cuò)誤操作^）并以教學(xué)視頻呈現(xiàn)正確操作步驟，最后學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，學(xué)生的思維得以碰撞，便于掌握過(guò)濾的正確操作步驟并總分析濾液渾濁的原因。第三種方法是利用活性炭進(jìn)行吸附，難點(diǎn)是學(xué)生難以理解活性炭吸附是物理變化，通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)告訴，凡是疏松多孔的物質(zhì)如面包、柚子皮都具備吸附性能講解活性炭吸附是物理變化。井水總是比河水干凈，分析井水旁邊的砂石起過(guò)濾作用，有效結(jié)合化學(xué)知識(shí)與生活。
二、教學(xué)語(yǔ)言：
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，逐步實(shí)現(xiàn)階梯式的教學(xué)。教師的語(yǔ)言言簡(jiǎn)意賅，循循善誘，步步啟發(fā)，層層搭梯，知識(shí)的學(xué)習(xí)便是水到渠成。過(guò)濾實(shí)驗(yàn)操作中，表述較為繁多，結(jié)合實(shí)驗(yàn)步驟，達(dá)到講解清楚明白的效果。對(duì)于學(xué)生的正面鼓勵(lì)和引導(dǎo)，全班掌聲會(huì)讓他們產(chǎn)生無(wú)比的自豪感，不是語(yǔ)言勝似語(yǔ)言。
三、學(xué)生活動(dòng)：
新課標(biāo)體現(xiàn)“學(xué)位中心”、“以學(xué)定教”的教學(xué)理念。為了讓學(xué)生充分投入到課堂活動(dòng)中，本節(jié)課開(kāi)展學(xué)生實(shí)驗(yàn)——水的過(guò)濾。學(xué)生從喜歡實(shí)驗(yàn)到喜歡化學(xué)逐步加深，并且將化學(xué)與生活僅僅聯(lián)系在一起，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)水資源的情感和節(jié)水意識(shí)。根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生事情，學(xué)生對(duì)凈水方法加強(qiáng)文字書(shū)寫(xiě)，并對(duì)明礬、過(guò)濾和活性炭的書(shū)寫(xiě)課堂記憶并掌握知識(shí)點(diǎn)。
四、教學(xué)組織：
班級(jí)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，課堂中學(xué)生相互討論水中存在的雜質(zhì)，總結(jié)知識(shí)方法是一筆寶貴的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)間相互幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集中集體智慧成就你我他。所以在課堂中，我采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作討論、學(xué)生實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的化學(xué)的興趣。但仍存在以下問(wèn)題，學(xué)生課堂參與度不高，部分學(xué)生動(dòng)手能力較差，老師適時(shí)的鼓勵(lì)將會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和熱情。
《水的凈化》教學(xué)反思4
今天，我進(jìn)行了水的凈化的教學(xué)，回顧本節(jié)教學(xué)過(guò)程，本人覺(jué)得做到好的是：
1、貼近生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際是提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要
在引課時(shí)本著從學(xué)生身邊的認(rèn)識(shí)的感興趣的問(wèn)題入手引課以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，選用了魯濱遜流落在荒島上，如何解決飲用水來(lái)引入新課。在課的結(jié)束語(yǔ)中我注重了前后呼應(yīng)，說(shuō)：“你能用今天所學(xué)習(xí)的知識(shí)，幫助魯濱遜解決生活用水嗎？”讓同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳詈蛯W(xué)習(xí)中，用心去感受生活中的化學(xué)的實(shí)用性。通過(guò)這樣的前后呼應(yīng)加深對(duì)化學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，關(guān)注人類(lèi)面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)有關(guān)問(wèn)題作出價(jià)值判斷，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)與決策能力。
2、利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能、提高實(shí)踐能力的重要前提
在備課之時(shí)，在學(xué)生的自行探究的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我知道：“知識(shí)的形成都是一個(gè)逐步提高、逐步完整的過(guò)程。教學(xué)時(shí)立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平以及興趣愛(ài)好和潛能，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)其原有認(rèn)識(shí)中的不科學(xué)和片面的成分，自主構(gòu)建完整的化學(xué)知識(shí)，同時(shí)將知識(shí)運(yùn)用于生活中，便于學(xué)生在運(yùn)用中理解化學(xué)知識(shí)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以至用的能力。”一節(jié)有價(jià)值、高效的課必須建立在已學(xué)生為主體的基礎(chǔ)之上，學(xué)生是有獨(dú)立思想和人格的學(xué)生，以學(xué)生為中心，教學(xué)活動(dòng)才會(huì)充滿活力。
不足之處：因?yàn)闇?zhǔn)備不足，設(shè)計(jì)的貫穿整節(jié)課的水的凈化實(shí)驗(yàn)未能讓學(xué)生動(dòng)手做，影響了教學(xué)效果。
《水的凈化》教學(xué)反思5
從總體上看，本節(jié)課基本上達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期目標(biāo)，即：充分利用各種社會(huì)資源，挖掘教材，發(fā)展教材，根據(jù)本地、本校的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用新教材，在人類(lèi)文化背景下構(gòu)建知識(shí)體系，使單調(diào)的'化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作教學(xué)富有啟發(fā)性、探究性和人文精神意境，體現(xiàn)出其應(yīng)有的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，達(dá)到科學(xué)教育與人文教育相映生輝的效果，在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，課堂活而有序、活而有效，教師起著組織者。引導(dǎo)者、合作者等作用。
此外，教師在處理因課前無(wú)法預(yù)計(jì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)的遷移方式和思維深度而暴露的問(wèn)題時(shí)，能時(shí)刻關(guān)注并追隨學(xué)生的思維活動(dòng)，不斷調(diào)整自己的思維活動(dòng)，及時(shí)有目的地組織學(xué)生相互交流和討論，巧妙誘導(dǎo)。點(diǎn)撥的方式也有一定的技巧性，既有利于培養(yǎng)學(xué)生
交流與合作的能力，也有利于發(fā)展學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，達(dá)到師生互動(dòng)、主動(dòng)建構(gòu)的目的。
不足之處：課時(shí)延長(zhǎng)了10min，原因是在探究時(shí)間控制上把握欠佳，討論問(wèn)題過(guò)細(xì)，花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)。說(shuō)明什么時(shí)候探究、什么時(shí)候討論，要探究多長(zhǎng)時(shí)間，討論什么問(wèn)題、討論多長(zhǎng)時(shí)間等，仍是筆者需要調(diào)整。思考的問(wèn)題。使我著重反思了以下幾點(diǎn)：
1、貼近生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，增加動(dòng)手實(shí)踐能力是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要方法
貼近生活、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際、增加動(dòng)手實(shí)踐能力是學(xué)生的強(qiáng)烈希望和要求，也是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來(lái)發(fā)展、提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要。
因此，教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮化學(xué)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用，注意從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，尋找新的視角和切入點(diǎn)，引導(dǎo)他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、展開(kāi)探究以獲得新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，關(guān)注人類(lèi)面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)有關(guān)問(wèn)題作出價(jià)值判斷，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)與決策能力。
2、把握已有經(jīng)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能、提高實(shí)踐能力的重要前提
從教學(xué)過(guò)程與調(diào)查所見(jiàn)，科學(xué)探究能力的形成與發(fā)展是一個(gè)逐步提高、不斷進(jìn)步的過(guò)程。教學(xué)時(shí)立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平以及興趣愛(ài)好和潛能，根據(jù)其形象思維、感性思維和經(jīng)驗(yàn)型的邏輯思維為主的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)其原有認(rèn)識(shí)中的不科學(xué)和片面的成分，主動(dòng)構(gòu)建抽象的概念和結(jié)論，理解化學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互作用，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
3、加強(qiáng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，是關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展、激勵(lì)學(xué)生走向成功、改進(jìn)教師教學(xué)方式的有利途徑
本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，不僅采用了獨(dú)立、小組或團(tuán)體的形式，通過(guò)觀察、記錄和分析、反思，評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)和活動(dòng)成果；更在學(xué)習(xí)結(jié)束后，自我反思探究過(guò)程的活動(dòng)表現(xiàn)，對(duì)自己的參與意識(shí)、合作精神、實(shí)驗(yàn)操作技能、探究能力、分析問(wèn)題的思路、知識(shí)的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能等方面是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展，進(jìn)行了全方位的自我沉?xí)r介，以達(dá)到學(xué)生自我激勵(lì)發(fā)展的目的。
《水的凈化》教學(xué)反思6
《水的凈化》是人教版九年級(jí)化學(xué)第三單元課題2。本課題圍繞水的凈化問(wèn)題，將沉淀、過(guò)濾、吸附等凈化水的方法有序地串連起來(lái)，主要介紹含不溶性雜質(zhì)水的凈化方法，其中過(guò)濾是初中化學(xué)中重要的實(shí)驗(yàn)操作技能，也是本課時(shí)中要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
我利用一杯渾濁水（里面含有泥土、品紅和香水）與一杯蒸餾水作對(duì)比，認(rèn)識(shí)純水與自然水的區(qū)別，并以此引出“水的凈化”。接下來(lái)，根據(jù)自來(lái)水廠凈化水的過(guò)程，了解凈化水的方法：沉淀、過(guò)濾、吸附等。然后聯(lián)系生活實(shí)際與實(shí)驗(yàn)操作，詳細(xì)介紹了沉淀、過(guò)濾與吸附，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)過(guò)濾的原理及操作。
總結(jié)與反思：
在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，不僅采用了獨(dú)立、小組或團(tuán)體的形式，通過(guò)觀察、記錄和分析、反思，評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)和活動(dòng)成果；更在學(xué)習(xí)結(jié)束后，自我反思探究過(guò)程的活動(dòng)表現(xiàn)，對(duì)自己的參與意識(shí)、合作精神、實(shí)驗(yàn)操作技能、探究能力、分析問(wèn)題的思路、知識(shí)的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能等方面是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展，進(jìn)行了全方位的自我評(píng)價(jià)，以達(dá)到學(xué)生自我激勵(lì)發(fā)展的目的。
但同時(shí)也存在很多問(wèn)題：
1、化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。本課題設(shè)計(jì)了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)：過(guò)濾渾濁水、和用自制凈水器凈水操作。其中過(guò)濾則是教師介紹實(shí)驗(yàn)基本操作之后，讓學(xué)生進(jìn)行操作演示，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。但是，教師還是不能放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，去探究，多余的話還是較多；在做過(guò)濾實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果讓學(xué)生先動(dòng)手做，然后從小組出現(xiàn)的不同問(wèn)題入手，引導(dǎo)學(xué)生分析得出實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，可能更有利于生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。
2、在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成了教學(xué)任務(wù)，目標(biāo)明確。但課堂上學(xué)生與教師的互動(dòng)較少，雖然自己也嘗試說(shuō)一些輕松的話調(diào)動(dòng)課堂氣氛，但是仍感覺(jué)課堂氣氛比較的緊張。自己的課堂調(diào)動(dòng)能力還學(xué)要提高。
3、由于時(shí)間的原因，本節(jié)課的學(xué)案，形同虛設(shè)，沒(méi)有充分地體現(xiàn)學(xué)案的作用，對(duì)于導(dǎo)學(xué)案的使用還有待進(jìn)步地研究。
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