《蝙蝠和雷達》教學反思（精選6篇）
身為一位優秀的老師，教學是我們的任務之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的《蝙蝠和雷達》教學反思（精選6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《蝙蝠和雷達》教學反思1
《蝙蝠與雷達》，是一篇精讀課文，篇幅不長，教參安排講課時間是兩個課時。課前小孫一直擔心兩課時是不是用不完，時間有剩余怎么辦？我說，篇幅雖短，涵蓋的信息量是很大的，課堂交流起來你就不覺得時間多了。小孫放心地去備課了。這是一篇老課文，我小學時就學過。課前，我也仔細的研究了一下課文，對于這節課，需要對蝙蝠和雷達的信息了解一下，文章涉及仿生學的一些知識。課前給學生布置預習時，也讓學生們自己去查詢一些關于仿生學的知識。這樣在上課之前讓學生對于課文內容詳細了解一下，利于課堂教學的進行。
講課時，小孫以蝙蝠和雷達的照片開頭，導入課題，同學們對于蝙蝠和雷達的興趣還是很高的。初讀課文，小孫采取了齊讀的方式。這種朗讀方式，不適合思考，也不適合表達感情，大段課文不宜齊讀，適合齊讀的多是對話或語氣情感強烈的。這也是前幾位實習生出現的問題。課后我及時點給了他們。
由于開始的氣氛沒有烘托起來，接下來的學習不是很順利。講到學生感興趣的仿生學他們就隨意的發表意見，到思考問題時有沒了積極性�？吹贸鰜�，小孫的情緒也很失落。課后，我仍然鼓勵他說，這很正常，每個老師都會遇到，別說你初次講課了。
教師怎樣才能自如地調控課堂呢？首先，學生在課堂上的興趣，取決于教師教學時的態度與積極性高低。有些時候雖然教師心里想著要高興的講課，但是外在表現與具體的語言表達，則體現出一種截然相反的狀態。也就是說，教師的教學態度與教學用語主導著課堂氛圍。
教師在講課中，首先要把自己的狀態調整到興奮或者說是精力很集中的狀態，教師在講課時不能態度消極；其次，教師用語一定要積極、有力、正向。如一些激勵性語言、鼓勵性語言，這是帶動課堂氛圍、激發學生學習興趣的導火索。語言是一種藝術，教師語言更加偏向于技術性。通過一些聽課，我發現我們很多實習的同學，在實習中都犯有類似的錯誤：教師用語不準確、不恰當。不正確的教學語言，作用往往是消極的。
《蝙蝠和雷達》教學反思2
《蝙蝠和雷達》是一篇科普短文。這節課的重點是弄清蝙蝠探路的方法，以及了解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯系。針對教學重點難點，教學本課我采用復習導入——精讀提出問題——師生圖畫講解解決問題——課下作業圖畫記憶的教學過程落實教學任務，并達到高效的教學效果。
畫示意圖是我本節課的教學亮點。課前，我認真備課，對于蝙蝠的畫法進行了反復練習，所以課上畫示意圖相對輕松。形象的圖畫很好的調動了學生理解課文的興趣，積極舉手講解蝙蝠夜間飛行的秘密。
很好的掌握了課文內容，對重點詞語超聲波、障礙物，重點句子，超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物就反射回來，加強了理解和記憶。選編這篇課文的意圖，就是為了讓學生在閱讀中抓住要點，準確把握課文的主要內容。圖畫式閱讀教學很好的突出了本課的教學重點，突破了教學難點。同時，激發學生的學習興趣。學生作業，圖畫展示重點問題“蝙蝠在夜間飛行的秘密�！睂W生對于障礙物的畫法各式各樣有房子有大樹，可見學生思維活躍，對詞語理解較好。達成了本課的教學目標不足：圖畫作業是本課設計的亮點，也是突顯學生主動學習的地方，但是時間關系，當堂不能完成，只能下節課再點評。閱讀教學方法多種多樣，針對不同的課文，找到合適的方法，才是有效教學。讓學生在課堂上學有所獲，學生和教師都得到發展，學習是愉悅的，在快樂的環境中輕松的理解課文內容，并學會運用，發展學生的核心素養。我認為這是語文教學達到的最好境界。
《蝙蝠和雷達》教學反思3
上一周，楊主任親臨我們四年級語文備課組聽課、評課、指導，使我們收益匪淺。我準備了《蝙蝠和雷達》一課的.第二課時的教學，現就教學情況談一下自己的體會：
《蝙蝠和雷達》這一課的教學要點是讓學生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法，以及飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的關系。這既是這節課的重點，又是難點。在第一課時的基礎上，為了突破難點，使學生便于領會掌握文中所要說明的道理，我通盤考慮，精心設計如下：
一、自主學習合作探究
上課伊始，通過蝙蝠夜間飛行的視頻，讓學生發現蝙蝠飛行本領高超，于是，人們懷疑它的眼睛特別敏銳，設下疑問，激發學生探究的欲望。
然后，讓學生帶著疑問以小組為單位自學4～5節課文，親自揭開蝙蝠夜間飛行的秘密。為了面向大多數，讓每個學生得到練習的機會，人人動腦，個個動手，我將印好的小練習紙條發給學生，分小組討論填寫。
學生自學后大多數學生得出結論：蝙蝠飛行探路是離不開嘴和耳朵的。當時吳愷同學提出：蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來探路的。我接著出示了課件，上面有這樣兩個句子：
1、蝙蝠是用嘴和耳朵探路。
2、蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來探路的。
讓學生思考到底誰說得對？學生在下面竊竊私語，意見出現分歧，開始爭論，自發的形成一種研討學習的氛圍。最后的出結論：蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來探路的。并且能夠簡要地說出原因。
我趁熱打鐵，接著小結：丟掉“配合”是不科學的，因為第二次和第三次試驗，分別塞住蝙蝠的耳朵和封住蝙蝠的嘴巴，它都無法正常飛行。那么也就是說：單獨將蝙蝠的嘴和耳朵露在外面，蝙蝠就失去了探路的本領，從而說明蝙蝠探路時嘴和耳朵這兩樣器官在其飛行時必須同時使用，才能發揮作用，所以一定要說：蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來探路的。
這一部分的學習，學生興趣濃厚，積極性高，學生自主探究，得出結論，有一種成就感。
二、線條板書清晰。呈現學習脈絡
接下去就要研究蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合起來探路的？
板書如下：
這部分板書的出現，形象地、概括地展示了蝙蝠夜間飛行的奧秘。用箭頭、圖示形象而逼真地標明蝙蝠怎樣探路夜飛，使學生能看出蝙蝠的嘴能發出超聲，耳朵能接收超聲的這種特殊本領，從而進一步明確“配合”的重要。在此基礎上我又進一步進行補充，蝙蝠嘴里發出的超聲波遇到障礙物反射回來，蝙蝠不僅僅知道了前面有障礙物，而且能夠清除的知道其大小、位置及性質。然后讓學生試著說一說蝙蝠是如何捕捉飛蛾的？學生看著這部分板書，能夠清除的說出蝙蝠捉蟲的過程，加深印象，從而起到了幫助理解，加深理解的作用。
然后，放手讓學生熟悉運用上面所學到的知識規律。為了引導學生理解科學家怎樣從蝙蝠身上得到啟示，發明雷達，使飛機也能夜間飛行，我著重指導學生理解的部分是：雷達工作的原理。并且總結歸納板書如下：
這一部分內容是我們教學的難點，以往我們會讓學生按圖示的內容，口述出飛機靠雷達夜航的過程。但是，今天我設計了一次情境對話：說蝙蝠在夜間飛行時發現了夜航的飛機，它非常驚訝地說：我以為只有我可以在夜里才有這么高的飛行本領，它這樣一個龐然大物怎么也可以在夜間這樣自由的飛翔呢？蝙蝠心理很疑惑，為了搞清楚這個問題，他決定拜訪雷達，你想一想蝙蝠會問雷達一些什么問題？雷達會怎么回答？這樣的對話練習，既考查了學生對于難點地掌握情況，也調動了學生的學習積極性，使他們的思維處于興奮狀態，課堂氣氛活躍，改變了過去閱讀教學只是枯燥的口述雷達工作原理的形式。
三、拓展延伸，知識遷移
在學生已完全理解課文內容之后，我扣住課題進行牽引：“蝙蝠和雷達之間究竟有什么關系？”在這時提出這一問題，基本上已是水到渠成了。學生都能明白雷達的發明是從蝙蝠身上得到的啟示。于是，我因勢利導，話題一轉講：科學家研究蝙蝠探路的方法不僅僅發明了雷達，還發明了聲納和掃雷儀。你能夠試著說一說聲納和掃雷儀的工作原理嗎？進一步考察學生對于課文內容的理解。出乎我的意料，學生基本上能夠把它們工作原理說出來，教師再加以適當的補充說明。
拓展延伸：就這樣從動物、植物身上得到啟示。他們細心觀察，認真思考，不斷實驗研究，進行發明創造。于是，再問學生：人們還從哪些動物、植物身上得到啟示而發明過什么呢？讓學生們聯系課內外知識討論“潛水艇”、“水草和鋸”、“蜻蜓和直升飛機”、“人腦和電腦”等，激發學生對仿生科學興趣。
四、回顧與反思
正像楊主任說的那樣：如果在充分理解課文的基礎上，要求學生模仿老師的第一部分板書，用相似的有關文字和線條表明飛機夜飛的道理，放手讓學生獨立完成第二部分板書。（略）整個板書，是師生共同完成的。這樣，使“教”與“學”的雙邊活動凝成了一個新的有機整體，就更好了。結合王曉梅老師和楊華瑞老師的意見，我覺得同志們說得很對，個別問題的設計模糊，而且課堂上還要注意師生的情緒的交流。
看來，課堂教學對于我們教師來說永遠都是一個新的課題，永遠充滿著挑戰！
《蝙蝠和雷達》教學反思4
《蝙蝠和雷達》這一課主要講了科學家通過反復試驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。課文敘述思路清晰，邏輯性強。教學目標要求學生能把握課文主要內容與要點，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯系，激發熱愛科學、樂于觀察與探究的興趣。在教學時，我設計了以下幾個教學環節：
一、圖片揭題，激發探究欲望
上課伊始，我出示蝙蝠的圖片，孩子們馬上說：“蝙蝠�！庇谑俏矣肿尯⒆觽冋f說對于蝙蝠的了解。接著又出示雷達的圖片，孩子們也是馬上就說出了答案：“雷達�！蔽矣謫枺骸皩τ诶走_，你又有哪些了解呢？”幾個聰明的孩子也能說出幾點�？吹胶⒆觽儌�個興致勃勃，我說：“蝙蝠、雷達這兩種完全不同的東西，怎么會聯系在一起呢？他們到底有什么聯系呢？這就是我們今天要學習的課文《蝙蝠和雷達》。孩子們饒有興趣地學習課文了。
二、概括課文主要內容，整體感知文本
概括課文主要內容，是本單元學習的一個重點。而對于四年級的孩子來說，概括課文主要內容又是一個難點。所以在初讀了課文之后，我給了孩子們兩個詞“啟示”和“發明”，讓這兩個詞幫助孩子概括。這個方法確實很不錯。孩子們抓住了這兩個詞，很精練地概括了主要內容。從中，我也得到啟示，學習，最主要的是教給孩子方法。
三、自主學習，合作探究
在探究蝙蝠夜間飛行的秘密時，我主要采用了自主學習，合作探究的方法。讓孩子們四人小組合作學習，完成表格。我讓學生再讀課文，討論的基礎上，填寫表格來，引導學生深入理解科學家的實驗過程。在填寫第一次試驗時做了一定的指導。大部分學生都會填這張表格。這張表格的填寫，讓學生對科學家的試驗有了更清晰地了解和思考，課文的難點很好地突破了。
本課的教學，最大的遺憾是孩子們的朗讀時間較少。在以后的教學中，我將注重科普性文本的朗讀。使我的語文課堂更顯語文味。
《蝙蝠和雷達》教學反思5
《蝙蝠和雷達》是一篇短小精悍的科普知識短文，主要講科學家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，經過反復實驗和研究，證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的。飛機靠雷達夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。文章的脈絡非常清晰，是按照發現問題，分析問題，解決問題的思路去寫的。而且，本篇課文文字淺顯易懂。選編這篇課文的目的是為了讓學生在閱讀中抓住要點，準確把握文章的主要內容。同時激發學生閱讀科普文章的興趣，拓寬視野。因此，我在教學中刪繁就簡，將教學目標定位為讀懂課文內容，弄明白雷達和蝙蝠之間的關系即可。反思我的教學過程，有以下幾點感受：
一、課題質疑，引發探究。
古人云：學貴有疑，有疑則有進。小疑小進，大疑大進。在課堂開始，我出示了蝙蝠的圖片和雷達的圖片，并請學生說說自己對蝙蝠和雷達的了解。學生課前已經預習，很快便說出蝙蝠是一種哺乳動物，而雷達是人類發明的探測儀器，學生答后我再質疑：一個是動物，一個是科技產品，課題用“和”字連接是為什么呢？它們之間有怎樣的聯系呢？有疑是探究學習的開始，一下子學生的的學習情緒被調動起來，將學生的學習思維置于一定的情景中，學生樂于參與，興趣濃厚，也激發學生的探究心理，繼而引導學生在文中尋找關于描寫蝙蝠和雷達的句子，為概括全文內容做鋪墊。
二、自主學習，合作探究。
在課前，我加強了預習指導，訓練學生的自學能力。在課堂中，我設計同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達探路方法后，我又讓學生用卡片在黑板上擺一擺整個過程，激發了學生閱讀文章的興趣，同時我又指幾名名上臺分別介紹三個試驗過程，讓他們在眾人面前勇于展現自我。通過活動，學生在玩中學，不但牢固地掌握了知識，了解了蝙蝠和雷達探路方法，而且使學生得到了主動和諧全面的發展。
《蝙蝠和雷達》教學反思6
《蝙蝠和雷達》課文主要講科學家通過反復試驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。這是一篇很有意思的科普知識短文，敘述思路清晰，邏輯性強，可以分為三部分。第一部分：通過飛機夜行這種現象，提出飛機怎么能安全飛行的問題，這是全文要說明的主要問題。第二自然段在文中起承上啟下的作用。第二部分：科學家做了三次試驗，結果證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起來探路的。第三部分：科學家從蝙蝠身上受到啟示，給飛機裝上雷達，保證了飛機安全飛行。這項研究告訴人們，研究生物可以對人類的創造發明有所啟示。
聽了于老師執教的《蝙蝠與雷達》這節課，我感受最深的是于老師對于學生學習方法指導非常到位。比如，于老師導入新課之后引導學生，打開書看和其它文章有什么不一樣？學生暢所欲言：課文邊上有問題，課文后邊有問題，你會想問題嗎？于老師巧妙地把學生帶到了問題的思考環境，為學生創造了思考的氛圍。
在交流完字詞之后，于老師有引導學生自己讀課文寫出問題。學生從不同的方面提出了有價值的問題，如，蝙蝠是怎么用嘴和耳朵探路的？為什么只有蝙蝠聽到，而人聽不到？第二自然段運用了什么修辭手法？老師又引導學生對所提出的問題進行歸類，有內容方面，寫法方面，生活經驗方面等等。并充分利用了學習單，對學生進行了提問題的訓練，學生的能力得到了提高。
總之，本節課于老師結合新教材的訓練點，將學生訓練到位，課堂扎實有效，我在聽課中受益匪淺。
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