聽力課教學(xué)反思（通用13篇）

　　身為一位到崗不久的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編收集整理的聽力課教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　聽力課教學(xué)反思 1

　　按照本次小課題開展的研究需求，我校老師最近在聽力課方面探討的比較多。我也應(yīng)邀聽?zhēng)坠?jié)高中和初中的聽力課，從課堂上學(xué)生的反應(yīng)來看，課堂效果不是很理想，尤其是高中學(xué)生。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說語(yǔ)言障礙就難以克服，再加之我校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，所以，聽力課的實(shí)施也是難上加難，要想從根本上解決學(xué)生的聽力問題還要從多方面入手。

　　1、學(xué)習(xí)外語(yǔ)與情意的關(guān)系。

　　外語(yǔ)課堂教學(xué)既是一個(gè)掌握外語(yǔ)的認(rèn)知過程，也是一個(gè)激勵(lì)情意的過程。課堂教學(xué)中的情意因素包括情意和意志。情意包括動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度、氣質(zhì)、性格和良好的習(xí)慣等。學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握外語(yǔ)的過程中伴隨著傳遞情意的活動(dòng)，學(xué)習(xí)外語(yǔ)和交流情意相互間緊密聯(lián)系，相互促進(jìn)，組成一個(gè)整體。情意的產(chǎn)生受學(xué)習(xí)外語(yǔ)認(rèn)知活動(dòng)的影響，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的認(rèn)知活動(dòng)能促進(jìn)情意由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展，由低層次向深層次發(fā)展。學(xué)生初學(xué)外語(yǔ)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種好奇心，好奇心不斷獲得滿足，從而又產(chǎn)生了求知欲；求知欲不斷獲得滿足，進(jìn)而樹立了自信心；自信心不斷增強(qiáng)，并與崇高遠(yuǎn)大的理想相聯(lián)系和強(qiáng)化，可使興趣發(fā)展得更豐富，從而形成認(rèn)知興趣。因此，教師在外語(yǔ)課堂教學(xué)過程中，既要重視掌握語(yǔ)言知識(shí)和運(yùn)用語(yǔ)言能力目標(biāo)的完成，又要重視情意目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但是，當(dāng)前有些外語(yǔ)課堂教學(xué)還未把情意目標(biāo)提到教學(xué)議事日程上來，或者有意無(wú)意地把它忽視了。

　　2、語(yǔ)言知識(shí)與交際能力的關(guān)系。

　　語(yǔ)言是重要的交際工具。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，不僅僅是掌握語(yǔ)言知識(shí)，更是為了提高運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是獲得為交際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，這種能力只能通過實(shí)踐訓(xùn)練才能獲得。語(yǔ)言知識(shí)的傳授不能代替聽說讀寫技能訓(xùn)練和為交際運(yùn)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，我們應(yīng)在教學(xué)中將掌握語(yǔ)言知識(shí)、培養(yǎng)言語(yǔ)技能和為交際運(yùn)用語(yǔ)言的`能力有機(jī)地結(jié)合起來，達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如，在學(xué)習(xí)了“天氣預(yù)報(bào)”這一課后，有位除了在課堂上讓學(xué)生用所學(xué)句型自由對(duì)話外，還找來多期China Daily，讓學(xué)生參閱天氣預(yù)報(bào)這一版進(jìn)行對(duì)話。學(xué)生在自由交談中既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又?jǐn)U大吸收了書本外相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，更重要的是，在交際活動(dòng)中還提高了他們的聽、說、讀、寫和語(yǔ)言交際的能力，達(dá)到了多元培養(yǎng)目標(biāo)。

　　教無(wú)止境，教無(wú)定法，要想解決根本問題，每位老師還需要多下功夫，在教學(xué)中勤思考，多實(shí)踐，真正找到適合我校實(shí)際的教學(xué)方法。

　　聽力課教學(xué)反思 2

　　最近一周，每節(jié)英語(yǔ)課都要聽一個(gè)課時(shí)的聽力。在這個(gè)過程中，通過觀察分析孩子們的做題情況，我發(fā)現(xiàn)了孩子們?cè)诼犃Ψ矫娲嬖谥�很大的問題。學(xué)生們總是感覺：聽力內(nèi)容不難但做起題目來沒把握。問題就出在聽力解題技巧不夠或平時(shí)沒有養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣。那么，我們?cè)撊绾螏椭鷮W(xué)生提高這方面的能力呢？

　　首先，教師要有良好的音標(biāo)基礎(chǔ)。學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語(yǔ)的前提，音標(biāo)的好壞決定了語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的好壞。以為發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、清晰的老師對(duì)提高學(xué)生們的聽力水平有著至關(guān)重要的作用。教師在課堂上應(yīng)有意識(shí)地向?qū)W生講授句子重音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等語(yǔ)音知識(shí)，要訓(xùn)練培養(yǎng)中能夠?qū)W生們的朗讀技巧。

　　其次，教師要給學(xué)生灌輸聽力解題技巧和良好的聽的習(xí)慣。告訴學(xué)生在放錄音前要快速瀏覽題干，弄清楚題目要求，捕捉一切可以從題面上的到的信息。在聽的`過程中要集中精力，抓重點(diǎn)，不要祈求沒個(gè)單詞、每個(gè)句子都聽明白。在聽的時(shí)候，讓學(xué)生做到耳到、心到、手到，可以記錄聽到的重要信息。記錄也講究技巧，如數(shù)詞可以用阿拉伯?dāng)?shù)字代替、地點(diǎn)人名用代號(hào)、較長(zhǎng)的單詞用開頭的幾個(gè)字母代表、長(zhǎng)句子要壓縮等。在選擇選項(xiàng)或者寫答案時(shí)，切不可形成慣性，跟著感覺走，自以為是。

　　再次，要重視日常教學(xué)的聽力訓(xùn)練，聽力的提高不是一時(shí)半會(huì)兒就能做到的。需要日積月累，反復(fù)操練。在平日的教學(xué)過程中，教師就要培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，比如課堂上多講英語(yǔ)，再加上必要的手勢(shì)、表情、簡(jiǎn)筆畫等，學(xué)生的注意力會(huì)更加集中，想辦法去聽懂老師的話。課下多用英語(yǔ)和孩子們交流。教師要充分利用與教材配套的聽力材料，如錄音帶、同步聽力練習(xí)冊(cè)及小測(cè)和練習(xí)中的各種聽力等。

　　最后，老師要從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來提高學(xué)生們的聽力。不要局限于聽出每道題的答案，而要做好聽后的糾正工作以及復(fù)述工作。答案聽出來了，再讓學(xué)生試著去聽懂每句話，并把聽到的內(nèi)容復(fù)述出來。

　　聽的能力英語(yǔ)學(xué)習(xí)中聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能之一，不容忽視，教師必須重視，要教會(huì)學(xué)生聽聽力的技巧以及培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽聽力的習(xí)慣。

　　聽力課教學(xué)反思 3

　　高三教學(xué)已過大半，課程復(fù)習(xí)已到了如火如荼的階段，總結(jié)前期工作的得失，感到有一些可以發(fā)揚(yáng)的地方也有一些要修正方面。參看最近的一次聽力考試，從成績(jī)中能有一些體會(huì)。

　　1、保證訓(xùn)練時(shí)間，強(qiáng)化聽力訓(xùn)練

　　聽力教學(xué)應(yīng)本著“勤”的原則，聽力訓(xùn)練不宜長(zhǎng)時(shí)間，時(shí)間長(zhǎng)、內(nèi)容多的聽力教學(xué)，學(xué)生容易處于心力疲憊狀態(tài)，不利于學(xué)生積極情感態(tài)度的培養(yǎng)，教學(xué)事倍功半。從一進(jìn)入高三起我就對(duì)他們進(jìn)行灌耳訓(xùn)練，每天定時(shí)聽，每次聽力課時(shí)間20分鐘。大量的聽力練習(xí)為后來成績(jī)的上升提供了量的保證。

　　2、 精選聽力材料

　　對(duì)材料的選擇非常重要。選對(duì)了能促進(jìn)聽力水平的提高，選擇的不合適不僅起不到積極作用反而還浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。

　　3、進(jìn)行聽寫訓(xùn)練。

　　有意識(shí)地安排聽寫一些相近的單詞，含有強(qiáng)弱讀，連讀，失去爆破或包含否定的句子，聽寫有數(shù)字，人名，地名，年齡，尺碼的對(duì)話和短文。

　　4、存在的問題

　　英語(yǔ)聽力教學(xué)也有著一些問題，教法傳統(tǒng)制約了學(xué)生們英語(yǔ)聽力的提高，啞巴英語(yǔ)、會(huì)讀不會(huì)說、聽不懂，已經(jīng)成為當(dāng)今中學(xué)英語(yǔ)存在的主要問題。學(xué)生在聽力上存在的主要問題如下：

　　一、很快忘記聽見的內(nèi)容，對(duì)所聽的東西沒有印象；

　　二、無(wú)法認(rèn)識(shí)與辨別他們聽到的單詞，從而導(dǎo)致聽不懂，進(jìn)而喪失信心；

　　三、當(dāng)在思考前面部分意思的.時(shí)候，忽視了后面部分的內(nèi)容，進(jìn)而無(wú)法完成后面的聽力；

　　四、無(wú)法從所聽的內(nèi)容形成一個(gè)邏輯的表述，所聽內(nèi)容模糊不清；

　　五、語(yǔ)速過快，無(wú)法跟上節(jié)奏，進(jìn)而無(wú)法聽下去。

　　以上是我總結(jié)出來的個(gè)別學(xué)生聽力問題，它們已成為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的障礙，也使學(xué)生逐漸失去了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。我時(shí)常在想一些對(duì)策，比如讓他們聽得過程中標(biāo)出關(guān)鍵詞，幫助他們形成推理歸納的邏輯思維能力等并小有見效。下一階段還有繼續(xù)對(duì)聽力教學(xué)進(jìn)行研究，總結(jié)出更好的教法，運(yùn)用到教學(xué)中去。

　　聽力課教學(xué)反思 4

　　隨著今年高考英語(yǔ)聽力的增加，我深感帶高三英語(yǔ)科難度的加大。作為一名多年從事工作英語(yǔ)教學(xué)的老師，我在平時(shí)的教學(xué)工作中總結(jié)出了以下提高學(xué)生英語(yǔ)聽力水平的方法：

　　1、選聽力材料很關(guān)鍵。在聽力材料的選擇上我認(rèn)為首先應(yīng)該遵循“適合的才是最好的”這樣一個(gè)原則，不盲目追求聽力的難度和深度。因?yàn)楫吘孤犃Φ奶岣呤且粋�(gè)循序漸進(jìn)的過程，階梯式的進(jìn)步更能讓學(xué)生產(chǎn)生成就感。我們?cè)诰毬犃﹂_始，先采用《星火英語(yǔ)spark》的中考教材來聽，目的是首先增強(qiáng)學(xué)生的聽力信心，隨后再循序漸進(jìn)的滲透高考英語(yǔ)聽力材料。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生邊聽邊寫聽力筆記。聽力筆記是記憶的延伸和補(bǔ)充，有著輔助記憶的作用。它可以通過文字、符號(hào)的交錯(cuò)對(duì)聽力材料進(jìn)行邏輯分析、整理思路、捕捉關(guān)鍵信息并提煉主旨大意，我認(rèn)為教師可以通過一些實(shí)例來教會(huì)學(xué)生一些基本的'方法，提高學(xué)生記筆記的效率。

　　3、加強(qiáng)語(yǔ)言文化知識(shí)的訓(xùn)練。

　　（1）語(yǔ)音。在平時(shí)的教學(xué)中教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)發(fā)音的準(zhǔn)確、飽滿和張力，對(duì)于學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的語(yǔ)音錯(cuò)誤絕不姑息。保證學(xué)生每天半小時(shí)的有聲朗讀時(shí)間，使學(xué)生試著欣賞英語(yǔ)的語(yǔ)音美，培養(yǎng)準(zhǔn)確的發(fā)音習(xí)慣。

　　（2）注重詞匯和語(yǔ)法。我認(rèn)為把詞匯放在語(yǔ)境中更容易記憶，教師一方面應(yīng)時(shí)刻提醒自己要用豐富的詞匯和多變的句型來武裝自己的課堂語(yǔ)言，另一方面可以嘗試讓學(xué)生聽錄音背單詞，同時(shí)學(xué)會(huì)劃分音節(jié)，并根據(jù)音節(jié)來拼寫單詞。說到語(yǔ)法，它是看懂文章的保障。我們知道閱讀理解有賴于語(yǔ)法，同樣聽力理解也有賴于語(yǔ)法，所以，要聽懂結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子沒有扎實(shí)的語(yǔ)法基礎(chǔ)是很困難的。

　　（3）不能忽略背景知識(shí)。豐富的文化背景知識(shí)只能從閱讀中獲得，雖然新教材中涉及到了各種題材，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師可以利用便捷的網(wǎng)絡(luò)資源給學(xué)生補(bǔ)充閱讀材料，鼓勵(lì)學(xué)生常常翻閱各種中學(xué)生英語(yǔ)書報(bào)雜志，并支持學(xué)生借閱名著英文簡(jiǎn)寫本，英美時(shí)文等來擴(kuò)充自己的課外閱讀，在增長(zhǎng)見識(shí)的同時(shí)接觸更多的英文詞匯和表達(dá)方式，潛移默化中提高閱讀理解力，從而進(jìn)一步促進(jìn)聽力理解的提高。

　　總之，英語(yǔ)聽力的提高不是一朝一夕所能成就的，它需要學(xué)生日復(fù)一日的量的積累，相信有了學(xué)生的不斷堅(jiān)持以及教師的引導(dǎo)語(yǔ)監(jiān)督，學(xué)生遲早會(huì)沖破聽的障礙，在英語(yǔ)世界展翅高飛。

　　聽力課教學(xué)反思 5

　　這是一節(jié)聽力課，第6模塊，18單元lesson2，這單元的主要話題是beauty，這節(jié)課旨在通過一系列的活動(dòng)，提高學(xué)生的聽力能力，發(fā)現(xiàn)音樂之美，并用樂評(píng)形式展現(xiàn)出自己觀點(diǎn)。

　　通過對(duì)教材的分析，我這節(jié)課設(shè)計(jì)思路如下：

　　一、導(dǎo)入，有學(xué)生比較熟悉的電視節(jié)目引出本節(jié)話題，通過對(duì)一些學(xué)生熟悉的歌曲的猜名，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單描繪音樂給出關(guān)鍵詞，同時(shí)過渡到第二階段，別人是如何評(píng)價(jià)自己喜歡的音樂呢？

　　二、進(jìn)入到聽力活動(dòng)，活動(dòng)1，聽力表格，要求學(xué)生聽出一些描繪音樂的關(guān)鍵詞；聽力活動(dòng)2，聽力對(duì)話填空，填的'是一些評(píng)論觀點(diǎn)及自己觀點(diǎn)

　　三、Role play 角色扮演環(huán)節(jié)中，設(shè)想學(xué)生做評(píng)委，選出老師給出的音樂中，自己最喜歡的歌曲，三人或四人一組，以對(duì)話形式展現(xiàn)出來，綜合練習(xí)有關(guān)音樂詞匯，以及表達(dá)自己觀點(diǎn)的這一系列教學(xué)重點(diǎn)。

　　四、帶領(lǐng)學(xué)生共同欣賞一首歌曲，并給出樂評(píng)基本結(jié)構(gòu)，框架，讓學(xué)生寫出自己最喜歡的一首歌的音樂評(píng)論，最后展示環(huán)節(jié)，讓學(xué)生講座問寫到黑板上，告知學(xué)生評(píng)價(jià)一篇作文的依據(jù)，與同學(xué)一起對(duì)文章加以評(píng)價(jià)，要求學(xué)生課下對(duì)文章加以評(píng)價(jià)。并改進(jìn)。

　　總之，這節(jié)課，聽說讀寫活動(dòng)都聯(lián)系到了，但時(shí)間緊張，各個(gè)環(huán)節(jié)不充分，聽力適當(dāng)簡(jiǎn)化會(huì)更好。

　　聽力課教學(xué)反思 6

　　合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于英語(yǔ)聽力教學(xué)，成功地改善了傳統(tǒng)聽力課堂中以教師為中心的課堂模式，實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)聽力課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，學(xué)生們共同學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生英語(yǔ)聽力水平和英語(yǔ)綜合素質(zhì)之目的。合作學(xué)習(xí)使聽力課堂不再枯燥乏味，變得充滿生機(jī)與活力，使學(xué)生的交際成為一種需要，每個(gè)組員在合作學(xué)習(xí)中都肩負(fù)責(zé)任，在為完成共同的目標(biāo)與任務(wù)的過程中他們發(fā)揮著團(tuán)隊(duì)精神，顯示著自信，培養(yǎng)了民主意識(shí)，獲得鼓勵(lì)，體驗(yàn)了成功的快樂，提高了整體的聽力水平。

　　另外在合作學(xué)習(xí)在聽力課堂實(shí)施過程中還應(yīng)該注意以下的問題：建立合理的“小組合作學(xué)習(xí)”評(píng)價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)積極聽力策略保證充足的合作學(xué)習(xí)時(shí)間，將小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)延續(xù)到課堂之外。教師應(yīng)把握好引導(dǎo)的度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)；學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)要明確避免造成表面熱鬧而實(shí)效不足從而導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)流于形式，缺乏實(shí)效性。

　　在聽力教學(xué)中應(yīng)用思考—合作—分享合作學(xué)習(xí)模式。

　　思考—合作—分享模式由Kagan發(fā)明。這是最基本的合作學(xué)習(xí)模式。在這個(gè)模式中，首先由教師講解要求或者主題，然后學(xué)生有一定的時(shí)間來思考、分析和反饋教師講解的主題，然后做些筆記，接下來，學(xué)生將和自己的小組成員分享他們剛剛所想或所寫的內(nèi)容，再則，每?jī)蓚�(gè)小組將組成更大的團(tuán)隊(duì)來分享和討論他們所想的。這個(gè)模式可以應(yīng)用在大多數(shù)的合作學(xué)習(xí)中。

　　首先，在聽力活動(dòng)的準(zhǔn)備階段中，學(xué)生要瀏覽所有聽力內(nèi)容和問題，對(duì)聽力材料中的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)并與他們的'伙伴交換想法，在聽的過程中，每位學(xué)生要獨(dú)立地聽懂聽力材料中的主要內(nèi)容，然后和他們的伙伴交換看法。最后所有的組員一起討論、交換看法，對(duì)所聽的內(nèi)容形成一個(gè)答案，如果所有的學(xué)生都對(duì)某個(gè)答案有異議，教師要重復(fù)播放聽力內(nèi)容，讓學(xué)生在重聽后得到正確的答案。同時(shí)如果可能的話，同學(xué)之間可以一起分享他們的聽力技巧，幫助同學(xué)共同提高聽力能力。

　　聽力課教學(xué)反思 7

　　本節(jié)課的重點(diǎn)讓學(xué)生噪音對(duì)我們的耳朵及身體健康是有害的，我們應(yīng)減少噪音，并設(shè)法減輕過高過強(qiáng)的聲音。在教學(xué)中，首先讓學(xué)生體驗(yàn)噪音和悅耳音樂之間的感受，隨后讓學(xué)生說說自己的親身感受，接著，通過學(xué)生們對(duì)以前聽到的噪聲的描述，來認(rèn)識(shí)噪聲對(duì)聽力的危害。音樂是不是就對(duì)我們的聽力沒有危害呢？也是不能讓學(xué)生去聽過高或過強(qiáng)的音樂或長(zhǎng)時(shí)間使用耳塞聽音樂來體會(huì)的。所以，通過學(xué)生以前的一些行為經(jīng)驗(yàn)來說明噪音的危害，進(jìn)而教育學(xué)生保護(hù)好自己的聽力，養(yǎng)成良好的用耳習(xí)慣。第二部分是活動(dòng)“發(fā)聲罐”，這個(gè)活動(dòng)主要是讓學(xué)生通過制作“發(fā)聲罐”，并想辦法使“發(fā)聲罐”的聲音變輕，領(lǐng)會(huì)“我們可以采取一些辦法控制物體發(fā)出的聲音”。在讓學(xué)生選擇不同材料和方法減輕“發(fā)聲罐”聲音的過程中，去思考聲音是怎樣被控制的，這些方法有什么聯(lián)系和區(qū)別，使學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)象到本質(zhì)的.思維過程。積累控制聲音的經(jīng)驗(yàn)，有助于對(duì)減少噪聲方法的理解。活動(dòng)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生多思考，采用多種方法展開探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

　　這一節(jié)課主要是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的用耳習(xí)慣和在公共場(chǎng)所保持肅靜的習(xí)慣，給自己也給別人創(chuàng)造一個(gè)好的環(huán)境，達(dá)到讓學(xué)生養(yǎng)成“愛護(hù)自我，維護(hù)他人”的好習(xí)慣的教育目標(biāo)。

　　聽力課教學(xué)反思 8

　　學(xué)生聽力理解水平的提高，不是一朝一夕、短時(shí)間內(nèi)就能夠完成的，需要長(zhǎng)期日積月累。

　　1.平時(shí)灌輸首先教師不能急于求成，聽力訓(xùn)練應(yīng)貫穿于平常的每一堂英語(yǔ)課中。教師要盡量用英語(yǔ)授課，加強(qiáng)聽說教學(xué)的力度，徹底改變純用漢語(yǔ)的翻譯式教學(xué)方法。《英語(yǔ)》（新標(biāo)準(zhǔn)）（New StandardEnglish）每一任務(wù)模塊的第一單元均以培養(yǎng)學(xué)生聽說能力為主。這一教材設(shè)計(jì)思路給我們以很大的啟迪和指導(dǎo)，在教學(xué)中我們應(yīng)給予充分重視和加強(qiáng)。教師也要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上盡量用英語(yǔ)表達(dá)思想、展開討論、傳遞信息、回答問題，從而盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，加大錄音磁帶的使用量，采用預(yù)聽、跟讀等形式，將聽力訓(xùn)練滲透于每堂課。

　　2.注意解決學(xué)生聽力方面存在的問題在聽力教學(xué)中，教師應(yīng)注意解決學(xué)生在聽力方面存在的問題，是語(yǔ)音辨別問題（諸如音節(jié)、重讀、連讀、失去爆破等），還是語(yǔ)言知識(shí)問題（詞意、語(yǔ)法、句意等）；是技巧問題（記錄、捕捉關(guān)鍵詞等），還是心理問題（緊張、焦慮、恐慌等）。而這些問題往往是直接影響學(xué)生聽力理解水平的關(guān)鍵所在，教師要在聽力訓(xùn)練教學(xué)中注意加以解決。

　　3.聽力訓(xùn)練的選材在聽力訓(xùn)練的選材上，很多教師選擇諸如《英語(yǔ)聽力入門》（《Step bystep》）、《新概念英語(yǔ)》、《走遍美國(guó)》等課外材料，收到了較好教學(xué)效果。所學(xué)課本內(nèi)容其實(shí)也是很好的聽力訓(xùn)練材料。現(xiàn)行的JEFC教材和新課程《英語(yǔ)》（New Standard English ）,每課都配有對(duì)話、課文的錄音磁帶，教師應(yīng)充分利用，開展聽力訓(xùn)練教學(xué)。教師可通過跟讀、聽寫、聽述、問答等多種形式進(jìn)行聽力訓(xùn)練。學(xué)生在得到充分的聽力訓(xùn)練的同時(shí)，也對(duì)本階段所學(xué)詞匯、語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)法等內(nèi)容做了很好的復(fù)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生很樂于接受，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的.興趣、考試成績(jī)也有較大提高，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心也有很大增強(qiáng)。這一點(diǎn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的資源策略有著積極的指導(dǎo)意義。

　　4.聽力訓(xùn)練的時(shí)間安排聽力教學(xué)應(yīng)本著“短而勤”的原則，聽力訓(xùn)練不宜長(zhǎng)時(shí)間、大篇幅的整節(jié)課進(jìn)行，可安排每節(jié)課5分鐘。時(shí)間長(zhǎng)、內(nèi)容多的聽力教學(xué)，學(xué)生容易呆在教室里，處于心力疲憊狀態(tài)，毫無(wú)思考能力，更容易產(chǎn)生畏難情緒，不利于學(xué)生積極情感態(tài)度的培養(yǎng)，教學(xué)事倍功半。

　　5.教師角色在聽力訓(xùn)練教學(xué)中，教師切忌“袖手旁觀”式地只管放錄音。在充分體現(xiàn)學(xué)生主體的同時(shí)，要盡量發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教學(xué)中要采用任務(wù)型教學(xué)模式，為學(xué)生設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)要求，促進(jìn)學(xué)生積極參與。

　　6.在聽力選材的選擇上，筆者也曾嘗試選擇諸如《英語(yǔ)聽力入門》（《Step bystep》）、《新概念英語(yǔ)》等課外材料，但學(xué)生反映并不感興趣，反而覺得枯燥。主要原因是初中生語(yǔ)言知識(shí)、技能還很有限，這些課外材料與學(xué)生課上所學(xué)在內(nèi)容上、形式上都有較大距離，學(xué)生不夠重視，更容易產(chǎn)生抵觸情緒。

　　選材上應(yīng)選擇內(nèi)容淺顯、趣味橫生的適合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的資料，其中影視節(jié)目，英文歌曲為最佳。配合畫面或音樂，更助于學(xué)生理解，更能吸引學(xué)生注意力和興趣，教學(xué)事倍功半。

　　聽力課教學(xué)反思 9

　　在近期的聽力教學(xué)過程中，我深刻意識(shí)到一些問題并收獲諸多感悟，促使我對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行反思與改進(jìn)。

　　課堂伊始，我習(xí)慣采用傳統(tǒng)的播放錄音、學(xué)生做題、對(duì)答案的模式，本以為這樣循序漸進(jìn)能讓學(xué)生穩(wěn)步提升聽力水平，然而實(shí)際效果卻不盡人意。不少學(xué)生反映，面對(duì)聽力材料，尤其是較長(zhǎng)篇幅、多角色對(duì)話時(shí)，常常聽得一頭霧水，難以抓住關(guān)鍵信息。這讓我認(rèn)識(shí)到，單純的機(jī)械練習(xí)缺乏對(duì)學(xué)生聽力技巧的有效培養(yǎng)。

　　于是，我嘗試在聽力前增加導(dǎo)入環(huán)節(jié)，如介紹聽力材料的背景知識(shí)、相關(guān)詞匯及可能涉及的話題場(chǎng)景，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架。例如，在一次關(guān)于旅游出行的聽力課上，提前講解航班、酒店預(yù)訂、景點(diǎn)參觀等常用詞匯，并分享一些旅游小貼士，學(xué)生在后續(xù)聽力中明顯更得心應(yīng)手，能快速識(shí)別關(guān)鍵內(nèi)容。

　　在聽力過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生一旦錯(cuò)過某個(gè)信息點(diǎn)，就容易慌亂，進(jìn)而影響后續(xù)的聆聽效果。針對(duì)這一問題，我教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì) “預(yù)測(cè)” 與 “標(biāo)記”。播放前，引導(dǎo)他們根據(jù)題目和選項(xiàng)預(yù)測(cè)聽力內(nèi)容方向；播放時(shí)，用簡(jiǎn)單符號(hào)標(biāo)記重要信息，如數(shù)字用 “#”、人名用 “☆” 等，即便錯(cuò)過個(gè)別細(xì)節(jié)，也能依據(jù)標(biāo)記線索快速回溯，保持聽力節(jié)奏穩(wěn)定。

　　分組練習(xí)環(huán)節(jié)曾遭遇冷場(chǎng)，學(xué)生們參與積極性不高，交流流于形式。經(jīng)過思考，我改變分組策略，依據(jù)學(xué)生聽力水平高低搭配，為每組設(shè)定明確的任務(wù)目標(biāo)，如 “總結(jié)聽力主旨”“找出特定細(xì)節(jié)” 等，并給予小組競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)。新方案激發(fā)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，討論氛圍熱烈，大家相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

　　課后作業(yè)布置也需優(yōu)化，以往多為書面練習(xí)，與課堂聽力結(jié)合不緊密。現(xiàn)在，我增加了口語(yǔ)復(fù)述聽力內(nèi)容、模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的作業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生的.聽力口語(yǔ)聯(lián)動(dòng)，使他們對(duì)聽力材料理解更深刻。

　　通過這些反思與調(diào)整，我看到了學(xué)生在聽力課堂上的積極轉(zhuǎn)變，這也激勵(lì)我持續(xù)探索更高效的教學(xué)方法，助力學(xué)生聽力能力的飛躍提升。

　　聽力課教學(xué)反思 10

　　完成這一階段的聽力教學(xué)后，靜下心來回顧課堂點(diǎn)滴，有諸多值得總結(jié)與改進(jìn)之處，期望能借此提升教學(xué)質(zhì)量，更好地服務(wù)學(xué)生。

　　最初，我在選材上過于注重教材自帶內(nèi)容，未充分考慮學(xué)生實(shí)際興趣與生活貼近度。不少學(xué)生反饋，有些聽力材料枯燥乏味，難以提起聆聽的勁頭。意識(shí)到這點(diǎn)后，我拓展選材范圍，引入熱門英文歌曲、電影片段、名人演講等作為輔助聽力素材。如播放泰勒斯威夫特的歌曲《Love Story》，讓學(xué)生填寫歌詞中的關(guān)鍵單詞，學(xué)生們興致勃勃，在享受音樂的同時(shí)，也鍛煉了聽力捕捉能力，課堂氛圍瞬間活躍。

　　聽力技巧訓(xùn)練方面，雖有講解，但缺乏系統(tǒng)性與針對(duì)性。學(xué)生們常混淆主旨大意與細(xì)節(jié)信息的抓取方法，面對(duì)不同題型手足無(wú)措。為此，我專門設(shè)計(jì)系列專題訓(xùn)練課，針對(duì)主旨題、細(xì)節(jié)題、推斷題等分類講解，結(jié)合實(shí)例分析各題型特點(diǎn)與應(yīng)對(duì)策略。通過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生逐漸掌握技巧，答題準(zhǔn)確率顯著提高。

　　課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，我總是急于推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，留給學(xué)生自主思考與發(fā)言的'時(shí)間較少。這導(dǎo)致部分學(xué)生雖有疑惑，卻因沒時(shí)間表達(dá)而積累問題。現(xiàn)在，我學(xué)會(huì) “慢下來”，增加提問環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生分享聽力中的難點(diǎn)與解題思路，及時(shí)給予肯定與指導(dǎo)。這不僅解決了學(xué)生的問題，還增強(qiáng)了他們的自信心，促進(jìn)課堂的良性互動(dòng)。

　　教學(xué)設(shè)備的使用也曾出現(xiàn)問題，音響效果不佳，影響學(xué)生聽力體驗(yàn)。我及時(shí)向?qū)W校申請(qǐng)更換設(shè)備，并提前調(diào)試，確保每次聽力課聲音清晰、流暢，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。

　　在今后的聽力教學(xué)中，我將繼續(xù)關(guān)注學(xué)生需求，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與方法，充分利用各類資源，讓聽力課堂成為學(xué)生提升英語(yǔ)綜合能力的重要陣地。

　　聽力課教學(xué)反思 11

　　回顧這段時(shí)間的聽力教學(xué)工作，在看到學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步的`同時(shí)，也察覺到教學(xué)過程中的若干不足，為了幫助學(xué)生更高效地提升聽力水平，我對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了深入反思。

　　在教學(xué)安排上，我發(fā)現(xiàn)課程節(jié)奏把握不夠精準(zhǔn)。有時(shí)為了完成既定教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生還未充分理解聽力材料時(shí)就匆忙進(jìn)入下一題講解，導(dǎo)致部分學(xué)生知識(shí)消化不完全。之后，我調(diào)整策略，根據(jù)學(xué)生課堂反饋靈活把控進(jìn)度，對(duì)于難點(diǎn)聽力段落，給予更多時(shí)間重復(fù)播放、詳細(xì)剖析，確保學(xué)生跟上教學(xué)步伐。

　　聽力訓(xùn)練方法上，之前側(cè)重個(gè)體練習(xí)，忽視了學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)潛能。引入小組合作聽力練習(xí)后，起初效果不佳，學(xué)生們不知如何分工協(xié)作。于是，我為每組制定詳細(xì)規(guī)則，如 “聽力記錄員” 負(fù)責(zé)寫下關(guān)鍵信息，“討論組織者” 引導(dǎo)大家分析答案，“匯報(bào)發(fā)言人” 向全班匯報(bào)成果。這樣一來，小組活動(dòng)有序開展，學(xué)生在交流中相互啟發(fā)，不僅聽力理解更深入，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也得到鍛煉。

　　聽力材料難度梯度過大也曾困擾學(xué)生。從簡(jiǎn)單對(duì)話直接跳躍到復(fù)雜的學(xué)術(shù)講座類聽力，學(xué)生適應(yīng)困難，挫敗感強(qiáng)。我重新梳理教材及課外拓展資料，按照由易到難、循序漸進(jìn)的原則編排聽力素材，為學(xué)生搭建合理的學(xué)習(xí)階梯。同時(shí)，在聽力前增加詞匯預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生掃除生詞障礙，降低理解難度。

　　評(píng)價(jià)方式單一也是問題之一。過去僅以聽力測(cè)試成績(jī)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果，忽略了學(xué)習(xí)過程中的努力與進(jìn)步。現(xiàn)在，我采用多元化評(píng)價(jià)，綜合考慮課堂參與度、小組合作表現(xiàn)、作業(yè)完成質(zhì)量等因素，為學(xué)生建立成長(zhǎng)檔案，定期反饋，讓學(xué)生看到自己的成長(zhǎng)軌跡，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

　　通過這些反思與改進(jìn)，我相信能為學(xué)生營(yíng)造更優(yōu)質(zhì)的聽力學(xué)習(xí)環(huán)境，助力他們?cè)诼犃�學(xué)習(xí)道路上穩(wěn)步前行。

　　聽力課教學(xué)反思 12

　　近期的聽力教學(xué)告一段落，回顧課堂表現(xiàn)與學(xué)生反饋，深感有必要對(duì)教學(xué)進(jìn)行全面反思，以優(yōu)化教學(xué)流程，提升學(xué)生聽力技能。

　　課堂開始階段，我發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單直接的 “聽錄音、做練習(xí)” 模式無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。學(xué)生們被動(dòng)接受，缺乏主動(dòng)探索欲望，聽力效果自然不佳。為改變這一現(xiàn)狀，我采用情境導(dǎo)入法，創(chuàng)設(shè)與聽力內(nèi)容相關(guān)的生活情境，如模擬餐廳點(diǎn)餐、商場(chǎng)購(gòu)物、醫(yī)院看病等場(chǎng)景，讓學(xué)生提前熟悉話題詞匯與常用表達(dá)，在輕松氛圍中進(jìn)入聽力學(xué)習(xí)。例如，在餐廳點(diǎn)餐情境導(dǎo)入后，學(xué)生聽相關(guān)聽力材料時(shí)，能迅速融入情境，精準(zhǔn)捕捉關(guān)鍵信息。

　　聽力過程中的筆記記錄是學(xué)生一大難題。他們要么手忙腳亂，顧不上聽；要么盲目記錄，抓不住重點(diǎn)。針對(duì)此，我專門開設(shè)筆記技巧培訓(xùn)課，教導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用縮寫、符號(hào)、數(shù)字代碼等方法，如 “&” 表示 “and”，“govt” 代表 “government”，用 “↑” 表示上升趨勢(shì)等。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)按意群停頓記錄，避免因逐字記錄錯(cuò)過后續(xù)內(nèi)容。經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生筆記效率大幅提升，聽力理解也更順暢。

　　分組討論環(huán)節(jié)，曾出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生主導(dǎo)、部分學(xué)生 “搭便車” 的`現(xiàn)象。重新分組后，我明確要求每組學(xué)生輪流擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織討論、分配任務(wù)，確保每個(gè)學(xué)生都有參與機(jī)會(huì)。并且規(guī)定討論結(jié)束后，隨機(jī)抽取小組成員匯報(bào)成果，促使全員積極投入。

　　課后拓展方面，以往布置的聽力作業(yè)形式單一，學(xué)生易產(chǎn)生倦怠。現(xiàn)在，我推薦在線聽力學(xué)習(xí)平臺(tái)、英語(yǔ)廣播節(jié)目如 BBC Learning English、VOA 慢速英語(yǔ)等，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇感興趣的內(nèi)容練習(xí)，拓寬聽力視野，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　通過對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)的反思與調(diào)整，我看到學(xué)生在聽力課堂上逐漸活躍起來，聽力水平穩(wěn)步提升。未來，我將持續(xù)關(guān)注教學(xué)動(dòng)態(tài)，不斷改進(jìn)方法，為學(xué)生聽力發(fā)展保駕護(hù)航。

　　聽力課教學(xué)反思 13

　　隨著這一輪聽力教學(xué)的結(jié)束，靜下心來審視教學(xué)過程，諸多問題浮現(xiàn)眼前，同時(shí)也有不少改進(jìn)的思路與收獲，為后續(xù)教學(xué)積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。

　　在聽力教學(xué)的熱身環(huán)節(jié)，我過去常以簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)詞匯、語(yǔ)法開場(chǎng)，與即將聆聽的聽力材料關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，學(xué)生難以快速進(jìn)入狀態(tài)。后來，我嘗試引入與聽力話題緊密相關(guān)的短視頻、圖片或新聞報(bào)道作為熱身素材，激發(fā)學(xué)生興趣，激活背景知識(shí)。比如，在關(guān)于環(huán)保主題的聽力課前，播放一段全球生態(tài)問題的短視頻，引導(dǎo)學(xué)生討論相關(guān)話題，學(xué)生在后續(xù)聽力中有了更多知識(shí)儲(chǔ)備，理解更輕松。

　　聽力技巧傳授時(shí)，我雖講解了關(guān)鍵詞定位、預(yù)測(cè)內(nèi)容等方法，但在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用不熟練。為此，我設(shè)計(jì)大量針對(duì)性練習(xí)，將聽力技巧融入日常訓(xùn)練，反復(fù)強(qiáng)化。如給出一段聽力材料的開頭幾句，讓學(xué)生預(yù)測(cè)后續(xù)內(nèi)容走向，并寫下可能出現(xiàn)的關(guān)鍵詞，再通過實(shí)際聽力驗(yàn)證預(yù)測(cè)，逐步提升學(xué)生運(yùn)用技巧的自覺性與能力。

　　課堂教學(xué)形式上，單一的全班統(tǒng)一練習(xí)缺乏個(gè)性化關(guān)注。我引入分層教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生聽力基礎(chǔ)分為基礎(chǔ)、提高、拓展三層小組，為各小組量身定制難度適配的聽力任務(wù)，如基礎(chǔ)組側(cè)重簡(jiǎn)單日常對(duì)話，拓展組挑戰(zhàn)較復(fù)雜的.專業(yè)報(bào)告。同時(shí)，組內(nèi)互助學(xué)習(xí)，學(xué)得快的學(xué)生幫助慢的，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

　　教學(xué)反饋環(huán)節(jié)，我意識(shí)到以往單純指出答案對(duì)錯(cuò)，未深入分析錯(cuò)誤根源，學(xué)生難以真正改進(jìn)。現(xiàn)在，我會(huì)針對(duì)學(xué)生錯(cuò)題，詳細(xì)詢問解題思路，找出思維誤區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生自我反思，再給出針對(duì)性建議，幫助學(xué)生從根本上提升聽力解題能力。

　　通過不斷反思與調(diào)整，我看到聽力課堂煥發(fā)出新的活力，學(xué)生聽力能力逐步提升。未來，我將繼續(xù)探索創(chuàng)新，為學(xué)生打造更高效的聽力學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　反思對(duì)你有所幫助，你可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況對(duì)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，若還有其他需求，歡迎隨時(shí)提出。

【聽力課教學(xué)反思】相關(guān)文章：

聽力課教學(xué)反思范文（通用13篇）06-05

英語(yǔ)聽力教學(xué)反思07-24

英語(yǔ)聽力的教學(xué)反思06-10

英語(yǔ)聽力教學(xué)反思10-11

英語(yǔ)聽力教學(xué)反思04-09

英語(yǔ)聽力教學(xué)反思06-19

課教學(xué)反思08-27

英語(yǔ)聽力教學(xué)反思14篇07-30

練習(xí)課教學(xué)反思04-09