初一地理教學反思

時間：2021-02-27 12:29:59 教學反思我要投稿

初一地理教學反思（通用5篇）

　　身為一位到崗不久的教師，我們要有很強的課堂教學能力，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，那么什么樣的教學反思才是好的呢？以下是小編為大家收集的初一地理教學反思（通用5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

初一地理教學反思（通用5篇）

　　初一地理教學反思1

　　目前我擔任初一年級的地理學科。通過一段時間的教學實踐活動，我深深地感到要真正搞好教學工作并不容易，它需要我們通過不斷的教學實踐和摸索，通過經常性的教學反思，促進自身專業發展，提升自身教學素質。以下我從三個方面進行反思。

　　一、對教學設計的反思

　　目前我所做的教學設計大多還是傳統的地理教學“備課”方式，就是研讀《教學大綱》和參考新的《地理課程標準》，熟悉教科書內容、也有參考新的教材，閱讀教學參考書，預測學生的學習起點；然后確定教學目標、要求，制定地理課堂教學程序，考慮選用的教學方法；最后準備教學用具，編寫教案。我也知道，這樣的備課存在著經驗性和隨意性等一些主要問題，主要關心的是“教”的過程，而不是學生“學”的結果，走的還是以課堂講授中心、課本中心、教師中心為基本模式組織教學，教學媒體主要是“黑板加粉筆”的傳統格局。在進行地理教學實踐時，有時就發覺地理教學效果或目的與預期的設計有較大差異，課后細細分析一下，原因在于進行教學設計時忽視了對教學設計的實踐反思，因而也就難以使教學設計在實際應用時發揮出所預想的作用。

　　在以后的課堂教學設計上，我將不僅重視教的設計，更要從關心學生學的角度去設計，在教學過程中承認、尊重和發展學生的個性，激發其學習的內驅力，建立起學生學習、生活的信心，鼓勵學生積極參與學習過程。在設計理念上注重創設學習情境，設計符合學生認知水平的問題，鼓勵和啟發學生自己去探求知識和解決問題。我將試圖在一個階段里重點完成一兩個有質量的教學設計，然后通過教學實踐，進行深刻的反思，寫出得失，促使教學設計思路的轉變和設計水平的提高。

　　二、對教學過程的反思

　　我在課堂教學過程中經常存在兩個問題：一是對某一問題講的面過寬過深而占用了有限的課堂學習時間，導致教學內容完成的不是很好；二是講與練的時間安排不太合適。但我有一點很好的，就是我的教學語言具有科學性、啟發性和生動性，能吸引學生，所以學生喜歡上我的課，師生溝通好。

　　我要努力去做的就是優化課堂教學過程，解決好有限的課堂學習時間和現有的教學條件與無限的知識傳輸、能力訓練及價值觀的培養之間的矛盾。它需要有合理的知識層次性、有恰當的教學密度、學生活動的有效性和控制適宜的教學節奏。為此，我要在一節課的教學目標優化、教學方法選擇和教學媒體的整合方面多下功夫，確實向45分鐘要質量。

　　對自身教學行為的反思由于地理學科的教學特殊性，我需要加強板畫的大量運用，只要可以用圖表示的就畫出圖來；能使用錄像等視聽媒體的課盡可能設計運用；手中常帶地球儀、教學掛圖等。經常檢討自己的言行：是否從權威的教授轉向師生平等的交往與對話；是否有公正的品質、豁達的胸懷、豐富的感情等等。由于時間緊迫，不能就以往的教學實踐中的例子作深入的反思，但我從中已經獲取了不少的經驗。

　　初一地理教學反思2

　　興趣是學生最好的老師。劉麗靜老師在“森林資源”一課中以好大一棵樹的歌曲導入，讓學生產生一種身臨其境的親切感受和情緒體驗，激發起他們對森林資源內在聯系的認知興趣，發展了學生的認知思維能力、空間想象能力及實踐創新能力。

　　現代教學理論告訴我們，在教學過程中教師應當有意識地為學生創設學習的認知情境和氛圍，恰當地組織和引導學生的學習活動，使學生自然地獲得知識和技能并促進智能和心理機能的發展。劉老師在本節課講解到位，屏幕的景觀吸引學生探索森林資源的奧妙，使學生主動進入學習情境，在教師指導下找出教材的重點。挖掘教材中的內容，拓展了教材內容。

　　通過本節課的觀摩，了解新課程強調學生的主體參與，教學中學生如何成為真正的主體，怎樣實現主體的參與在某種程度上，不僅僅取決于把舞臺讓給學生，還在與教師如何成功地引導和組織教學。教學設計是否合理，還在于是否激發了學生興趣的方法，讓學生在學習中學會學習，在研究中學會研究，在創造中學會創造。同時，不斷引發學生思維碰撞，把學生的探索，發現引向深入。

　　初一地理教學反思3

　　期末考試結束了，回想在三中一年來的教學工作，不管是半期還是期末，每當看到成績和那高低不一的分數，還有孩子們考后不同的神情，我思索了很多。

　　作為歷史老師我要教給孩子們什么，怎樣教給他們？多年來的教學工作告訴我，要讓孩子們學好你所教的學科，就得讓他們對你所教的學科感興趣。而在三中這塊教學沃土上，語、數、外幾乎站領了孩子大部分時間，他們會對地理感興趣嗎？我該怎么做？一邊教學、一邊嘗試、一邊反思，使我逐漸領悟到，只有愛學生，并懂得怎樣去愛，當他們愿意與你交流，喜歡聽你講課時，說明他們已經對你所教的科目感興趣了。偉大的物理學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，激發學習興趣，可以產生高度的注意力和較為穩定的學習情感，因此，激發學生的學習興趣，對提高地理教學質量尤為重要。

　　一、“愛”字當先

　　作為老師愛學生天經地儀，特別是愛好學生一點不難，但要愛學困生，與你頂撞，又不會尊重同學老師的學生，我們就要有耐心，要下一番功夫了。老師要對不同的學生選好切入口，如：了解他們的家庭，關心他們的學校生活，與他們交流，了解他們的喜怒哀樂，尊重他們，幫助他們解決一些問題，讓他們感受到老師的關愛，這樣他們就會慢慢與老師親近，愿意與老師交流。

　　二、授之于“漁”

　　要提高地理成績，除了讓孩子們對地理學科感興趣外，還應不斷探索和改進教學方法。

　　前一時期從課堂教學看，我有意強化課堂情景化，趣味化，以調動學生興趣，注重對基礎的分析與講解，學生有了一定的興趣，但地理學科注重以考定教，強化知識點的識記及練習，由于識記、鞏固復習、督促不到位，導致學生不能靈活運用。加之學生不會合理的安排時間，地理課余一般不會復習地理，針對此，我又進一步加強對學生的引導和督導，重視落實檢查；同時，提高課堂的高效性，向課堂要質量。地理知識積累，僅限于每周的兩節地理課是遠遠不夠的，地理試卷要拿高分，必須要對教材有足夠的掌握，要達到爛熟于胸的程度，因此要教會學生合理的安排復習時間，做到多看、多讀、多背。如果功夫下不到，多容易的試題也會是“難于上青天”。

　　三、欣賞學生

　　把學生分成小組，在小組長的帶領下一起討論，做練習冊，并教給小組長一些方法，引導他們盡可能的發揮每一個小組成員的作用，讓成員學會如何給別人分析、講解問題。小組出現不會的問題，向教師提出，再由教師給小組講解。自習課上也充分發揮小組的作用，先給同學們一定的時間背題，然后小組長同時抽三個組員，這樣即可調動學生的積極性，還能激發他們的競爭意識，從而提高記憶的質量。同時在課堂和自習上，我也在嘗試給學生一種沒有壓力的學習氛圍，只規定背題的范圍，不規定必須背下來，或是抽背、默寫，人為給學生造成一種壓力和緊張，如果學生經常在這種壓力和緊張的狀態下學習，不但不會提高學習效率，相反還會降低學習效率。而是想調動學生的積極主動性，讓其真正地參與學習，自覺自愿地去完成課堂任務。我覺得這個方法是非常行之有效的方式。

　　針對新課程背景下試題較為靈活這一特點，我在今后的地理教學工作中有如下設想：

　　1、平時抓好培優轉差，對學困生應多與他們交流，了解他們的情況，多鼓勵，幫助他們理清知識點，讓他們看到希望；幫助他們樹立戰勝困難的勇氣和信心；耐心的教給他們學習地理的方法；且建立幫扶對象，兵教兵，好帶差。80分以上的作為培優對象，嚴格要求他們掌握好知識點，不放過任何一次學習地理的機會，自己給自己訂一個可行的目標，并為之而努力。

　　2、多學習、多鉆研。取他人之長，多聽課，包括其它學科的，學習他們的長處，好的教學方法；吃透教材，把握重難點，根據不同的學生和不同的教學內容精心設計切實可行的教案。

　　3、教會學生學習地理，在書上作圈、畫、勾、點、旁批，學會積極關注新聞、社會熱點，把最新信息與課本聯系起來，增加見識。

　　4、在自己平時讀書過程中，有意識的收集資料，積累命題素材。這樣，每次作業可以布置可供選作的自主命題。此題較為靈活，應多讓學生見之，熟悉題型增強能力。

　　5、積極接受學生意見，不斷提高教學水平，例如有學生提出多總結，多講解題的思路。只有適合學生的教學方法才是好的教學方法。課改，不是等改只能是努力的在日常課堂教學中扎扎實實的去努力，去嘗試，去探索！

　　6、后期加大力度進行強化訓練，對每一課的知識點進行過關，要求優生的正確率達99%左右。

　　7、更加注重學以致用的原則，在指導學生掌握知識的基礎上，注重學生運用知識的能力。

　　初一地理教學反思4

　　半年的.時間很快過去，做為一名剛上崗的新教師，通過這段時間的工作，總結自己這半學年的教學過程。從中收獲很多寶貴的經驗，也發現了一些問題，值得去總結和反思。

　　這個半學期的教學，對于新教材的理解又加深很多。新地理教材閱讀后，深感新教材的新、活、動。每個章節看到的都是大量的圖片和資料，包括課后所設計的活動都是圍繞一系列的圖片和資料展開的，緊密聯系社會現實和學生耳聞目睹的事情，教材的難度明顯降低，而趣味性和實用性明顯提高，學生喜歡，這和新課標的要求是吻合的，但教材也明顯地缺乏知識的系統性，這也正是新教材和老教材的最大區別。

　　如果按教材設計的內容來講課，來帶領學生去分析、歸納問題，長時間下去，學生的能力固然可以提高。但是，如果要讓學生自學，知識就顯得空洞多了，同時，一部分學生也會因缺乏相應的基本知識而顯得越來越差，造成兩極分化會越來越嚴重，其結果仍然是過去的“精英”教育而非“大眾”教育，那么我們的教學改革怎能達到預期的目的。因為在我的心目中，我認為能力的提高是建立在豐富的知識之上的，沒有知識，何談能力，況且地理學科是一門邊緣學科，集物理、化學、生物、數學、天文、政治等學科于一身，區域性和綜合性很強，這就需要學生具備豐富的課外知識，而隨著現代科學的發展，這些知識的更新換代是很快的，而書本知識的更新是緩慢的，如果讓學生單叢書本上去獲得有限的死的知識，顯然是不夠的，同時也會制約學生的思維，對培養有發展眼光的人才是不利的。

　　而在1月22日的學校會議上，針對“洋思中學”教學方法的討論，也讓我得到了很多啟示。經過認真地思考，認為在現在的地理教學中，在注重培養學生能力的同時，如何通過多種渠道和方法使學生獲得豐厚的、新鮮的知識，這是目前急待解決的大問題。

　　在實際的教學實踐活動中，經過不斷探索，認為比較可行的辦法有以下幾點：

　　1、新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉變，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應成為學生學習的激發者、引導者、組織者和合作者。為此，我在課堂教學中很注意創設民主、平等、自由、和諧的教學氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態，來積極思維與想象。教師可通過多種渠道和方法去獲取豐厚的地理信息，然后經過提煉加工，適時地運用于課堂教學之中，這不僅可以提高學生的學習興趣，豐富課堂內容，還使學生在教師的言傳身教中受到激勵，從而養成一種收集地理資料的好習慣。

　　2、在地理教學中培養創新意識，具有獨特的優勢。鼓勵學生通過網絡、報刊雜志及其它媒體獲取地理信息，并適時的交流，給學生以施展才華的機會，同時在交流信息的過程中，老師要給予及時的指導，指導他們怎樣去利用現有的資料去和書本知識相聯系、來解決現實問題。

　　3、重視學生的主體地位，培養其自主學習能力和自己解決問題的能力。組織學生針對土地利用、環境問題、人口問題進行社會調查，并結合所學知識來深刻理解、分析、解決實際問題，使學生能夠學以致用。使學生掌握學習的方法，就要在課堂教學中要引導學生“活讀書”，并不斷向學生“授之以漁”，減輕學生學習負擔，使學生樂學。教會學生學習，使學生真正成為教學的主體和學習的主人。

　　初一地理教學反思5

　　近一學年的初中地理教學實踐，在實踐中不斷反思，不斷改進教學，這是一個老師成長過程中的重要。在宜春八中的近一年的教學中，讓我體驗最深的就是在新課改的大背景下，改變傳統以教師為中心滿堂灌的教學模式的迫切性，這種傳統教學模式已經不能適應現代素質教育的需要。特別是對于初中地理教學來說，‘學習生活中的地理，學習對生活有用的地理’是新課改提出的重要教學理念。以下是我對初一地理教學的體驗和反思：

　　一、要結合教的材特點，增強學生的參與意識強調學生是學習的主體，教學是師生的雙邊活動

　　既要發揮教師的主導作用，又要發揮學生的主體作用，并將兩者有機地結合起來，融為一體，形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。一節課的成功與否不是看老師講得如何，關鍵看學生能否成為學習的主人，看學生學得如何。初一學生年齡在12、13歲左右，這個年齡階段的孩子求知欲、表現欲非常強，在課堂上學生厭煩教師的‘滿堂灌’，迫切希望自己能在課堂上有表現的機會，教學參與意識非常強烈。老師應該最大限度的在課堂上設計多種多樣的教學活動、問題、教學情境，加上新課標下的教材在知識的表述上避免了冗長的文字敘述，文字表達簡潔明了，從教材的結構和內容上看減少了很多難度較大的知識點，增加了‘活動’、‘閱讀’、‘思考’等的版塊的內容，還提供了大量的直觀性圖片。新課改的教材特點，也為素質教育提供了有利條件。

　　二、學習對生活有用的知識，增強學生的生存能力‘學習對生活有用的知識’是新課程標準中非常重要的教育理念。

　　著名教育家陶行知曾經說過‘生活即教育’。‘生活中處處有地理，地理知識就在我們的身邊’。可以說，學習地理學科，是為了更好的適應我們的生活環境。上冊地理教學中，有許多“生活地理”的內容。由于生活中的地理問題，學生看得到、摸得著，學生容易接受，便于理解。例如，在講地球的運動時，可以用這些生活中的問題來導入“太陽每天從哪邊升起，哪邊落下？”、“為什么我們每天都在經歷著白晝和黑夜”、“一年有四季，什么季節影子上，什么季節白晝長”等等相關問題；在講天氣與氣候時，讓同學們一起探討獲取明天天氣的途徑有哪些，讓同學們自己做天氣預報播報員，在樂中完成教學目標，這些生活中熟知的現象拿到課堂上，會大大增強學生學習的興趣。初一學生年齡較小，缺乏生活經驗和生活技能，因此結合教材資源，如在講《地圖》一節時，提出‘野外迷路如何定向’這樣的生活中常遇到的問題，幫助學生應對生活中的困難，解決生活中的實際問題，增強生活能力。

　　三、運用現代多種多樣的教學方法和手段所謂‘教無定法

　　對于初中地理學科來說，其獨特的學科性質，更使得地理課堂上教學方法多種多樣，我們幾乎可以借鑒所有其他學科的教學方法，根據教學內容、學生特點以及其他更方面的實際情況，結合多種教學方法，運用多種教學手段，讓地理課堂在多種教學方法的變換中，極大的吸引學生注意力，提高課堂教學效率。一學期的教學實踐，我認為直觀教學法在地理課堂上具有很重要的地位。幾乎在每堂課都要用到。如用多媒體動畫演示地球的運動，如各種天氣各種氣候的景觀圖，讓學生在直觀教學中，更快的理解、掌握和記住了地理知識，特別是各種地圖的展示，對培養學生的空間思維能力，構建各種地理事物的空間分布具有不可替代的作用，如在學習中國的疆域和行政區劃一節，“中國在世界的位置圖”、“中國疆域圖”、“中國行政區劃圖”都是不可或缺的地理教學用具。

　　以上我在初中地理教學上的一些思考。教學反思是一個老師必不可少的成長過程，在以后的教學中，我也會更多的去思考，讓自己不斷在反思中成長成熟。

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