《通往廣場的路不止》教學反思

時間：2021-02-23 09:00:37 教學反思我要投稿

《通往廣場的路不止一條》教學反思15篇

　　作為一名到崗不久的老師，教學是重要的工作之一，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編整理的《通往廣場的路不止一條》教學反思，歡迎大家分享。

《通往廣場的路不止一條》教學反思15篇

《通往廣場的路不止一條》教學反思1

　　在本課教學中，發現自己在平時教學中有兩點做得不夠好：

　　1、不會利用教材指導學生學習好的寫法。如，本文選材恰當，詳略得當，我在教學中沒有針對課文的表達特點，指導學生學會圍繞文章的題目或文章要表達的思想感情來寫事，也沒有指導學生學習作者在一篇文章中寫兩個相同的事例時，要一個詳寫，一個略寫，這樣才詳略得當。

　　2、交流練筆時指導不到位。如，在本次練筆交流時，有的學生能根據對文本的理解舉一反三，想到了做數學題時有多種方法可以解決，羽毛球掉在電風扇上鉤不到時，打開電風扇的開關，羽毛球就被吹下來了這樣的事情，把對本課的思想認識拓寬到在學習上，生活小事上的認識，雖然事情小，但卻同樣體現了這個道理，更有說服力，當時我就沒有及時的表揚這些學生選材好，讓學生明白寫作文時越是小事越能讓人信服。

《通往廣場的路不止一條》教學反思2

　　教學《通往廣場的路不止一條》一課時，我通過激發學生興趣，幫助學生認識自主學習的意義，由此引導學生自主學習，面向全體發展，主動發展，收獲頗豐。現在將這朵教海里的晶瑩浪花與大家共同分享。

　　那節課，我快速走進教室，浮現在眼前的是男生你爭我吵，女生則一張張疲倦的小臉像霜打過的茄子一樣無精打采的耷拉著。我想：如果和往常一樣布置自學課文，然后談體會，學生也不會有什么收獲的。思慮了片刻后，我激動地說：以前咱們是讓大家先自學，然后再講，而且也總是講得很少……話音未落，好動的于景一就大聲嚷起來：以前的老師講課講的可詳細了，老師你總是讓我們自學：然后提問你認為是什么意思？你能體會句子的含義嗎？他這么一說，教室里立刻像炸開了鍋一樣，大家七嘴八舌地說了起來，以前學古詩的方法，是老師講意思，然后抄下來背一背，我們對古詩理解地可透徹了。此時此刻，我及時調空課堂紀律，面對現實改變教學方法。采用談話法，同學們，我只是一個小學教師，而我的學生將來很可能是教育家，藝術家、科學家乃至是教育部長。這就是我滲透給你們的學習方法，學會獨立思考，學會自主學習，學會發表自己的意見。凡是大師們，凡是有權威的人物，是有獨到見解的人。我是在培養大師級的人物。都你會學到很多很多東西，我一個小學教師又能給你講多少東西呢？我的話一出口，教室里馬上就安靜下來了，大家靜靜地看著我，爾后，又興奮起來，摩拳擦掌地要成為大師級人物。

　　這時，我抓住時機，布置本節的教學任務：學習閱讀課《通往廣場的路不止一條》，自學要求一布置下，大家就學習起來。這節課的課堂效果非常好，在匯報通過這節課的學習，你認識到了什么時，有幾個學生的意見非常精彩：

　　學生1聲情并茂地說：我認識到了通往成功的路不止一條，我們在一條路上走不通，還可以走另一條路。

　　學生2大聲地說：我贊成他的意見，例如，我學習不好，肯定考不上大學，但我可以學做生意，可以把生意做大，這也是為國家作貢獻，也是成功的一條路。

　　學生3信心十足地說：我有一幅好嗓子，將來成功的路是當一名歌唱家。歌唱我們偉大的祖國。

　　學生4勇敢地說：我想將來當xx，為人類造福，為百姓造福。

　　我愉悅地說：既然大家的理想是繁多的，通向成功的路是千萬條的，就開始投入到大師級的學習過程中去吧。這時同學們邊讀邊畫，邊批注含義深刻的句子，一會兒，個個群情激昂回答問題。

　　這節課在一陣陣熱烈的掌聲中落下了帷幕，由此，我的體會是：興趣是推動學習的內在力量，學生的學習興趣是學習積極性的強大動力。

《通往廣場的路不止一條》教學反思3

　　《通往廣場的路不止一條》這是一篇富有哲理，引導人生，讓人終生受益的文章。文章通過回憶小時侯父親帶“我”登上高高的塔頂，看蛛網般通往廣場的街道，讓我知道“通往廣場的路不止一條”，懂得生活中的路也是如此。隨后通過“我”的兩次人生經歷，讓人感悟到：成功是一種態度，只要帶著希望出發，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以克服許多困難，當再一次沖破艱難、經歷苦難后，腳下的路就會多一條。

　　這是一篇略讀課文，我打算一課時完成，全文圍繞中心句“通往廣場的路不止一條”，再聯系生活實際，寫出重點語句的體會。可是卻發現時間遠遠不夠，利用重點語句理解課文的含義，內容太多，像“生活也是這樣，假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試”。就有五句，每句都認真理解，當然實際不夠了，后來發現，略讀課文，只要讓學生找出語句之后，讀過理解就可以了，可我總怕學生理解不透，所以講解總是過多，而耽誤了時間。

　　由此，我總結到，我們該放手時就要大膽地放手，給孩子一個獨立的空間，讓他們自己理解思考，懂得了就可以了，沒必要講得太多，講多了反而就不是略讀了。

《通往廣場的路不止一條》教學反思4

　　成功之處：

　　1.抓一個場景，兩件事情，一個體會感知課文內容。

　　2.借助表格學習課文主要內容。

　　3.仿寫課文中經典語句運用語言。這三個教學點目標明確，學生學得扎實有效。

　　不足之處：

　　這三個教學點沒有一個主線將其貫穿，如一顆顆散落的珍珠，沒有將其串成珠。最后，學生的悟理似乎有些難度，如果將文中的主旨“通往廣場的路不止一條”貫穿于這三個教學點中，道理貫穿全文，會對最后的悟理起到鋪墊作用，可以比較輕松地突破教學難點。

　　改進措施：

　　1.布置預習，做好鋪墊。“不上不預習的課”，養成學生良好的學習習慣。《通往廣場的路不止一條》課前布置學生通讀課文，整理課文，我精心設計了預習單，初步感知課文內容，做教學內容做好鋪墊。

　　2.借助表格，學會方法。以“學生為主體”，引導學生自讀自悟，給學生充足的時間，精心設計表格練習，讓學生借助表格整體把握課文內容，在練習思考中領悟概括主要內容的方法。把課堂時間還給學生，讓學生聽說讀寫中的語言實踐中學習語文。

　　3.聚焦語言，練筆運用。文本中典型經典的語言值得學生去摹寫、遷移、運用。

《通往廣場的路不止一條》教學反思5

　　有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特是對建構主義思想的形象寫照。建構主義強調學習是多元化的，事物的復雜性、學生的差異性，使每個學生對知識意義的建構是不同的。新課程改革所倡導的語文教學，強調閱讀是學生的個性行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。因此，教學中要創造學生與文本對話的機會，從而達到不同的學生從不同的角度認識和理解課文的境界。

　　《通往廣場的路不止一條》這篇課是美國的作家伊爾莎·斯奇培爾莉寫的一篇富有哲理，引導人生，讓人終身受益的文章。

　　文中通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。這句話給了我們人生極大的啟示。這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對女兒說的話。前一句，是父親設法讓女兒看到的事實──條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。這兩句話看似直白，卻含義深刻。父親接下來講的話假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！就是對這兩句話的補述。當一條路走不通的時候，千萬不能灰心，首先要有決定去走另一條路的信心和勇氣，這不僅是一種積極的生活態度，也是一種辯證的思維方式。另一條路也許不那么直接，但幾經周折，還是能夠到達你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達目的地的捷徑。

　　那作者所走的是一條怎樣的路呢？我預設了這樣的問題，讓學生再次讀課文，帶著問題邊讀邊思，學生可以根據自己的閱讀想到的，也可以是從文中找到的詞語，我根據學生的回答適當加以引導，關注到課文中的關鍵詞。我后來所舉的兩個例子，完全可以充分說明這一點。要是因為一條路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠到達不了目的地。人在這條路不通，走那條路；如走那條再不通，可走另一條路，只有不斷探索，才能逐步接近目標，最后走向成功的。

《通往廣場的路不止一條》教學反思6

　　我的話一出口，教室里就安靜下來了，大家靜靜地看著我，爾后，又興奮起來，摩拳擦掌地要成為大師級人物。

　　這時，我布置本節的任務：學習閱讀課《通往廣場的路不止一條》，自學要求一布置下，大家就學習起來。這節課的課堂效果非常好，在匯報“通過這節課的學習，你認識到了什么”時，不少學生的意見非常精彩：

　　有的說：我認識到了通往成功的路不止一條，我們在一條路上走不通，還可以走另一條路。

　　有的說：我同意小王的意見，比如，我學習不好，考不上大學，但我可以學做生意，可以把生意做大，這也是為國家作貢獻，也是成功。

　　這節課在一陣陣熱烈的掌聲中落下了帷幕，由此，我想說：興趣是推動學習的內在力量，學生的學習興趣是學習積極性的強大動力，正如布魯納所說：對學生的最好刺激乃是對所學教材的興趣。

《通往廣場的路不止一條》教學反思7

　　《通往廣場的路不止一條》是小學語文第九冊新選入的一篇課文，本單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理。在年組公開課上，之所以選中這篇課文，就因為它充滿了生活的情趣，給人以啟示，對自己來說是一次挑戰，也是一次嘗試。

　　本文為略讀課文，這是一篇富有哲理，引導人生，讓人終生受益的文章。文章從“我”回憶小時候，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網般通往城市廣場的街道，父親給我上了生動的一課，“通往廣場的路不止一條”給了我一把開啟心扉的鑰匙切入；隨后記敘了“我”人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰的時候，就是父親從小的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，最后走出困境取得成功的事實，讓人從中感悟到：成功是一種態度，只要帶著希望出發，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以幫助人克服許多困難，當再一次沖破艱難險阻、經歷了苦難后，通往廣場的路就又多了一條。教學時，我首先引導學生走進文本，為文中的人和事所感動，從中受到啟發和教育；然后，帶領學生走出文本，回到多彩的現實中，聯系生活實際，感悟待人真誠、誠實做人的重要，師生共同努力，一起為生活這本書增添新的美好的篇章。最后，還得再回到文本：對于課文中給人深刻啟示的重點語句，能夠熟讀成誦，牢記于心，自覺用這些富有哲理的指導和激勵人們的斗志，做一個誠實善良、樂觀向上、有益于社會的人──這就是課文的宗旨所在。

《通往廣場的路不止一條》教學反思8

　　略讀課文的教學常常成為學校達標課的香餑餑，老師們普遍認為略讀課文教學容量小，要求低，容易把握。于是，略讀課文的教學課堂上我們經常看到這樣的情況：老師講，學生聽；老師提問，學生回答；當然還有似為“熱烈的小組討論”。很顯然，略讀課文的教學被引上了歧路。那么，在提倡高效課堂、學本課堂的今天，在以學定教、以學促學的今天，我們的略讀課文究竟該如何上？在執教《通往廣場的路不止一條》后，我仿佛找到了略讀課文教學的“捷徑”。

　　一、教師：順手牽羊——要敢于當“甩手掌柜”，會當“引路人”

　　《通往廣場的路不止一條》是人教版語文第九冊第四組“生活的啟示”中第一篇略讀課文。在指導學生學習了兩篇精讀課文《釣魚的啟示》《落花生》之后，略讀課文我采取了學生以小組為單位制訂預習內容，老師根據預習情況篩選一個小組，安排課文展講，其它小組作補充發言的課堂學習模式。

　　有的小組預習內容是：生字注音，在文中圈出生字詞，標自然段，讀課文三遍——這是我們常規預習內容。

　　有的小組在此基礎上增加了：理解詞語，概括主要內容。

　　而我選擇了梁燦組：

　　集體任務：

　　1、生字注音，在文中圈出生字詞，標自然段，讀課文三遍。

　　2、質疑。

　　分工任務：

　　草：重點句理解。

　　根、葉：完成導讀任務。

　　花：理解重點詞。

　　（我們班根據學生學習成績與學習態度將四人分為一個學習小組，學優生為“草”，其次為“根”，待優生為“葉”，待進步生為“花”。當時為待進步學生取名為“花”，意即希望他們在新學習模式下能“如花綻放”。）

　　選擇展講小組后，我和梁燦組商量，將展講順序作了安排：

　　1、讀生字、詞。（方式：點學生讀）

　　2、讀課文（方式：展講小組讀，淘汰讀[“淘汰讀”是我班本學期試用的一種檢查學生讀書情況的方法：從“草”開始每人讀一句，如果讀錯了則被淘汰進入復活賽，如果在復活賽中仍然無法正確、流暢地朗讀課文則被要求“雙線過關”即先找組長過關，再找老師過關。這樣的檢查方法在班上頗受學生歡迎。因為是常態教學，所以梁燦組在商討“讀課文”的方式時，四名同學不約而同提出了“淘汰讀”。）

　　3、概括主要內容。（這個任務梁燦組未做，我選擇了雨婷組作展講。）

　　4、理解個別詞的意思。

　　5、理解重點句。

　　6、“導讀”問題解答。

　　7、質疑，解疑。

　　梁燦組接受任務后，利用課間時間做準備，包括安排主持人、每個環節的中心發言人、展寫人。

　　學生進入第三學段后，閱讀、理解、表達、寫作的能力都應該上升一個臺階，當我的學生在課堂上時而熱烈爭論、時而用求知的眼神望著我時，讓我不止一次感受到了孔子“不憤不啟，不悱不發”的先進更應該是常態的教學理念帶來的益處，也讓我認識到我的學生已經產生了強烈的求知欲望并具備了一定的自學能力。從各小組制訂的預習內容看，學生已能在小組學習模式下把握基本的預習內容，這就意味著學生的略讀課文學習老師可以放手。但是，學生畢竟是第一次當“老師”，所以老師的“引”是必不可少的。一要根據各小組的預習情況選擇展講小組。只有小組每個成員認真完成預習內容，展講時才能注意聽其他組員的意見。二要引導展講小組安排展講順序。這樣更是為了讓其他小組學習按干什么順序進行展講。三要幫助展講小組觀察課堂，小聲提醒展講小組把握展講節奏、確定問題解答或補充人，并協同學生進行評價。在“理解重點詞”環節，梁燦小組展講的重點詞是“星羅棋布”“絡繹不絕”，很顯然他們抓到了關鍵詞，此時我小聲提示梁燦組要求學生用詞說話，并說出“絡繹不絕”的近義詞。隨后，清澡小組提出他們還找到了一些詞的解釋。在聽到他們的詞后，我告訴學生：在理解詞語時，同學們已經能理解的詞語不需要再作解釋。課堂上，我只是順著學生的思路作些小提示，學生便能解決問題。這樣的“順手牽羊”，更能讓學生有學習的成就感。

　　二、學生：厚積薄發——讓“精讀”為“略讀”鋪路

　　“理解重點句”環節：

　　梁燦（草）：下面我來說說我對這個句子的理解：請大家看到第二自然段“‘好好瞧瞧吧，親愛的孩子，’父親和藹地說，‘通往廣場的路不止一條。生活也是這樣’”這句話的表層含義是：到達教堂的路有很多條。結合下文“‘生活也是這樣。假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試’”深層含義是：生活中，成功的方法有很多。

　　（梁燦的回答話音還未落下，教室里響起了熱烈的掌聲。同時，展寫人將“表層”“路”“深層”“成功”這些關鍵詞寫在了黑板上。）

　　課堂上學生的掌聲是對梁燦同學答案的肯定與贊賞，但又何嘗不是鼓掌的同學自己的答案？他們鼓掌是因為他們知道梁燦的答案是正確的，全面的。為什么鼓掌？因為《落花生》一課的教學剛剛又復習了理解重點句子含義的方法，從“表層”“深層”兩個方面去理解，大家都因數梁燦的發言而再一次體會到這個方法的實用。展寫人在答案完善后適時寫下關鍵詞，正是我們在精讀課文的課堂上常用的速記辦法。

　　“導讀”問題解答環節：

　　張全績（根）：下面由我來解答“導讀”中的問題：說說“我”是怎樣克服遇到的困難的。第一次“我”遇到的困難是……（說了半天，也沒抓住要點。這時，下面的同學急了，紛紛舉起了手。主持人梁燦點了一名學生）

　　生：我從第九、十兩個自然段知道，“我”遇到的問題是不能在兩個星期內完成四十件毛衣。

　　生：我覺得用“‘我’不能如期交貨”更簡潔。

　　（聽到這個答案，同學們都點頭表示認同。甚至還有同學忍不住說“是，是，是”。接下來，張全績按照同學們的方法回答了第二個問題。）

　　張全績：“我”遇到的第二個問題是時裝展開始前，二十位心靈手巧的婦女跑光了。

　　（這個答案顯然是錯誤的。補充組的同學們都迫不及待地舉起了手。）

　　生：張全績，聯系十一、十二自然段，我肯定地認為‘二十位心靈手巧的婦女’是上一個故事里的，請大家看到第十二自然段“后來，我計劃舉辦一次大型時裝展，但在離展出只有十三天的時候，縫紉姑娘們在另一家時裝店的挑撥下跑光了”，這告訴我們“我”遇到的第二個難題是：在時裝展出只有十三天的時候，縫紉姑娘們跑光了。

　　（這時，張全績發現了自己的錯誤，不好意思地重新整理了答案。展寫人寫下“不能如期交貨”“縫紉姑娘跑光”。）

　　補充組的同學在發現張全績同學的答案錯誤后，不僅給出了答案，更能說明答案是如何得來的，這也是我們精讀課堂上訓練的結果——不僅要得出答案，并且要說明解決的方法、思路。

　　葉圣陶先生曾經說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。”略讀教學是對學生精讀后的能力運用與檢測。課堂上，不僅是梁燦小組，鼓掌的同學不是都具備了或者被喚醒了將精讀課文的學習方法運用到略讀課文學習的能力嗎？

　　精讀是略讀的基礎，略讀是精讀的補充，精讀和略讀之間充分體現著“基礎”與“運用”的關系。所以，第三學段略讀課文的教學更應該體現學生的自主學習能力，而不僅僅是降低學習要求，在學生具備一定學習能力、掌握一定學習方法之后，老師樂當“旁觀者”，略讀課文才能真正發揮其作用，在教學中真正做到葉圣陶先生的“教是為了不教”。

《通往廣場的路不止一條》教學反思9

　　今天只是剛剛定了個初稿，在五（2）班簡單過了一下教學的基本環節，感覺還有許多地方需要推敲和斟酌。

　　第一，時間不夠。造成這一問題的原因之一是教學容量太大。在一課時中既要梳理主要內容，概括段意，又要完成近千字的文章的研讀，學生“吃不下”，所以這一次試教沒有很好地完成教學內容。原因之二是課堂教學無效時間太多。比如,理解詞語教學浪費了較多的時間，導致預定的步驟在單位時間內沒有完成。

　　第二，對含義深刻的句子理解不是很到位。造成這一問題的原因主要是老師點撥不夠，對學生的指導和點撥還有點流于形式，導致學生對語言文字的理解還欠透徹。

　　第三，閱讀與習作方面指導聯系不緊密，有點脫節。

　　根據這些情況，我打算把這一篇文章的教學分成兩課時，第一課時主要解決讀準字音，讀通課文，概括主要內容，完成第一自然段的教學這些任務；第二課時則重點研讀文章中含義深刻的句子，并對課題做進一步的解讀，讓學生從中尋求對自身的啟發；適時聯系閱讀進行習作指導。

《通往廣場的路不止一條》教學反思10

　　執教《通往廣場的路不止一條》一課時，我通過激發學生興趣，引導學生自主學習，課堂上從一個女同學的提問掀起了浪花，現在我將這朵教海里的浪花與大家分享。

　　本文為略讀課文。這是一篇富有哲理，引導人生，讓人終身受益的文章。文章從“我”回憶小時候，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網般通往城市廣場的街道，父親給我上了生動的一課，“通往廣場的路不止一條” 給了我一把開啟心扉的鑰匙切入；隨后記敘了“我”人生道路上兩次身陷困境，面臨挑戰的時候，就是父親從小的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，最后走出困境取得成功的事實，讓人從中感悟到：成功是一種態度，只要帶著希望出發，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以幫助人克服許多困難，當再一次沖破艱難險阻，經歷了苦難后，通往廣場的路不止一條。

　　在“自讀自悟——你有不能理解的問題嗎？”這環節中，當一位學生提出了她的困惑----“課文倒數第五自然段里有一句話，‘我幾乎要花上整整一個星期時間啊！’是否是病句？”時，課堂上頓時鴉雀無聲。我馬上肯定該生認真、細心的學習態度，然后把問題拋給學生，真是一石激起千層浪，同學們認真地思考，積極地發言。有的說：“從語法上看，這是病句”；有的說：“這是一篇譯文，這個不是病句，它只是強調花了足足一個星期的時間”；也有的說：“因為幾乎和整整矛盾了，所以這是病句”……學生發言后，都用渴望的目光看著我，意思是到我總結的時候了。我微笑著說“老師為你們喝彩！首先是為剛才提問的那女同學喝彩，然后是為認真思考、積極發言的同學喝彩。這是一篇譯文，作者是美國的作家伊爾莎·斯奇培爾莉，由于國外的語法和我們漢語的語法不同，翻譯者沒有注意譯文后的細節，因而出現了這種現象。這也提醒我們——無論做什么事情都要認真。”同學們恍然大悟似的說：“完全明白。”學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。“自讀自悟”這環節之所以處理得較好，是因為注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學會學習。

　　接著往下學習課文，同學們都學得很認真。

　　但是，到了“拓展”這環節——聯系生活實際體會這句話的含義：“父親的教導讓我一升受用不盡——通往廣場的路不止一條！” 由于本文是國外作品，語言比較活潑，跳躍性太大，情感性不強，因為教材的特殊性，所以，學生的理解產生了一定的障礙。大多數同學都只是從上學（或放學）的道路上表象來說，沒有深層地體會生活的事例。后來經老師舉例后，學生懂得從生活中舉出事例體會這句話的含義，使教學環節達到預設的效果。課后，我反思其原因：首先是我設計的“激趣導入新課”(同學們，老師想請大家來思考一個問題：從你家里出發來學校，你知道可以走那條路嗎？)太深入同學們的心田。其次是我在前面的教學（理解父親的話）鋪墊不夠。

　　根據這些情況，我在下次再教這篇這一課時候，就把這一篇文章的教學分成兩課時，第一課時，主要解決讀準字音，讀通課文，概括主要內容，完成第一自然段的教學這些任務；第二課時則重點研讀文章的二、三兩段，并對父親的話作進一步的解讀，讓學生從中尋求對自身的啟發，引導學生聯系生活實際體會句子——“通往廣場的路不止一條”含義。因為這的確是一句讓人終生受益的話，人有了這樣的生活理念，就能保持一種積極向上的心態。學生在生活中也會碰到這樣那樣的困難，引導孩子聯系自己的生活經歷（或所了解的事），能加深對“通往廣場的路不止一條”的理解，更好地發揮這句話的影響力。

《通往廣場的路不止一條》教學反思11

　　這是一篇富有哲理，引導人生，讓人終生受益的文章。文章通過回憶小時侯父親帶“我”登上高高的塔頂，看蛛網般通往廣場的街道，讓我知道“通往廣場的路不止一條”，懂得生活中的路也是如此。頑強的意志可以克服許多困難，當再一次沖破艱難、經歷苦難后，腳下的路就會多一條。

　　教學時，我抓中心句“通往廣場的路不止一條”而統領全文，設計了以下幾個環節：由上節課的名人名言導入，揭題。第二環節找出能夠告訴我們“通往廣場的路不止一條”這句話意思的.句子，學生找到了兩句話，表面的和深層次的，初步讓學生了解了課題的意思。第三個環節，研讀兩個印證事件。通過我的心情變化和取得成功的重點句子的分析，采用引讀的方式引導學生感悟，體會生活的路不止一條。第四環節，寫寫自己的感受，拓展延伸，回歸生活。上完課，感覺流程較順暢，能達到預設的教學目標。

　　但是，這是一篇略讀課文，對于教學建議的一課時完成感到教學內容多，很好地完成教學感到有點困難。因此在教學中體現出許多不足：

　　1、首先表現在教師本身對精讀課文和略讀課文的把握不夠好。我們該放手時就要大膽的放手，給孩子一個獨立的空間，他們才能真正獲得屬于自己的東西。而現實的教學中，我給他們的約束太多了。以主觀意識擔心學生對課文理解不夠好，理解不夠深，總是牽著學生的思路往自己的設計里走，限制了學生語文能力的提高。

　　2、對學情的把握不準。讓學生用簡要的語言概括兩個引證事件時，學生無從下手，寫的不夠簡練。我想如果給學生一點提示，一個臺階，采用補充式可能會好些。

　　3、由于時間緊湊，聯系生活談感想這一環節顯得太匆促。

　　4、對新課程提出的教師角色轉變上認識和理解不夠好。在教學之中不能很好地體現出學生主體作用的發揮，由于教師過度發揮自己的主體作用，某些程度上限制了學生的思維，使學生讀文少，發言少，討論少。一節課的教學之后，我懂得，看似簡單的小學語文教學，如果不能認真再認真的備課是不能夠很好地完成教學任務的。

　　教學是一門遺憾的藝術，但通往成功的路不止一條，在今后的教學中我一定要深入學情，精解教材，找到更理想之路。

《通往廣場的路不止一條》教學反思12

　　通過反思、再次設計、修改、提高，使教案不斷完善，教學流程更趨合理。教學時，我精心選擇了三個含義深刻的句子對學生進行引導幫助理解。通過抓關鍵詞語的品味讀，學生也的確在閱讀過程中體現出了對文本的感悟，并在朗讀中表達了出來。恰當地進行了閱讀與習作的指導，使學生很自然地學習了選材恰當、詳略得當的寫作方法，這是本篇教學設計最大的成功之處。但是，仔細推敲，就會發現里面還是有一些不夠完善的地方。

　　在教學過程中，對于學生的朗讀指導的層次性還不夠明顯，對于學生還缺少相應的指導意見，這些都有待于在今后的教學研討過程中加以改進。

《通往廣場的路不止一條》教學反思13

　　在第二次教學后，總的感覺是一氣呵成。

　　在教學中，采取和孩子們探究的學習方式，給孩子一定的學習空間，讓他們拿好筆劃劃、寫寫，自己去摸索，自己去思考。

　　課文只是一個例子。在教學中，我們就是要通過這個例子來教學生如何讀書，如何思考問題等等。因此在設計時，我始終引導學生讀書，方式也比較多，有大聲朗讀，有輕聲讀，有默讀、有男女賽讀，還邊讀邊劃，邊讀邊想。讓學生明白‘書讀百遍，其義自見’、‘不動筆墨不讀書’等良好的讀書習慣。

《通往廣場的路不止一條》教學反思14

　　《通往廣場的路不止一條》是一篇富有哲理，引導人生，讓人終生受益的文章。文章通過回憶小時侯父親帶“我”登上高高的塔頂，看蛛網般通往廣場的街道，讓我知道“通往廣場的路不止一條”，懂得生活中的路也是如此。隨后通過“我”的兩次人生經歷，讓人感悟到：成功是一種態度，只要帶著希望出發，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以克服許多困難，當再一次沖破艱難、經歷苦難后，腳下的路就會多一條。中心句“通往廣場的路不止一條”，我設計了以下幾個環節：由生活故事導入，揭題。第二環節初讀課文，找出能夠告訴我們“通往廣場的路不止一條”這句話的句子，學生找到了兩句話，表面的和深層次的，初步讓學生了解了課題的意思，第三個環節，了解和研讀“我”的兩次人生經歷。通過我的心情變化和取得成功的重點句子的分析，讓學生讀、劃、想象、引導感悟，明白生活的路不止一條。第四環節，再回到導入的生活故事，聯系生活，寫寫自己的感受。

　　《通往廣場的路不止一條》是一篇略讀課文，我打算一課時完成，可是卻發現時間遠遠不夠，一方面是因為課時內容太多，另一個最重要的原因是在于自己的導向出了問題，略讀課文主要通過學生的自主學習，獲得自己的閱讀感受，在這一過程中，教師的點撥猶為重要，就拿父親說的那句話，“生活也是這樣，假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試”。當學生找出之后，讀過理解后就可以了，因為很多的感悟是需要通過課文的兩個故事的理解來獲得的，而這兒教師提問太多，放不下。另外很多完全可以讓學生獨立完成的問題，可由于怕學生學的不扎實，教師問得太仔細，把學生的學習權力搶了過來，造成的結果是時間浪費了，學生也沒有了真正的思考空間，哪來個性體驗。課的失敗，讓我知道，很多時候，我們該放手時就要大膽的放手，給孩子一個獨立的空間，他們才能真正獲得屬于自己的東西。而現實的教學中，不僅在課堂，還在學生的生活中，我們給他們的約束太多了。

《通往廣場的路不止一條》教學反思15

　　教學這篇課文，課前我做了充分的準備。一節課抓住兩個中心問題解決，讓學生理解“通往廣場的路不止一條”的含義。可是課堂教學效果卻沒有達到我的預期設想。課后反思，主要有以下:

　　1、學生預習不深入。家庭作業布置學生讀課文，有些學生根本沒讀，也沒有提前找到自己不會的問題。我們常說只教學生不會的問題，如果學生沒有預習課文，根本找不到自己的疑問，怎樣做到教不會的問題呢？所以課前的預習十分重要，預習方法的指導也很重要。課文必須讀熟，學生才能跟著老師的思路走。

　　2、課堂上要重視小組合作的作用。本節課讓學生找第一個問題：“我“是怎樣克服遇到的困難時，學生有難度，因為時間關系，找了幾個同學補充才完成。如果這時候采用小組合作，應該是效果明顯。小組合作應選擇恰當的時機。

　　3、拓展延伸部分，“讓學生說說自己遇到了哪些困難，又是怎樣解決的“，應給學生充足的時間，想一想，寫一寫，再交流。

　　上好一節課，除了精心設計教學過程，了解學生的學習基礎也很重要。

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