《種瓜》的教學反思（精選5篇）
作為一位優秀的老師，我們的工作之一就是教學，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編幫大家整理的《種瓜》的教學反思（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《種瓜》的教學反思1
我們班里孩子的語言表達能力發展很不均衡，發展得好的比如時晴瑜、胡辰逸等，不僅語音清晰，詞匯豐富，而且詞能達意，自己的意思表達得非常清楚。語言發展得差的孩子則是語音發音不準、多用單詞句，自己的意思也表達得不清楚，需要老師去猜測。這樣就給我們的教學工作帶來了很大的麻煩，既要照顧發展得快的、又要照顧發展得慢的幼兒。
這個活動的重點不是理解種植的有關知識，而是讓幼兒在笑聲中領悟道理：種瓜不是容易的事。因而，蛤蟆種瓜時的焦急心情與滑稽可笑行為應該予以充分渲染。在活動中，我用夸張的語氣、動作、表情等等，孩子們看得哈哈大笑。在笑聲中孩子們的心情得到了放松，這時我有意識地請平時說話不流暢的幾個幼兒來講講關于這個故事的問題，奇怪了，他們這次竟比較流利地講述了起來。
從這個活動中可以看出，在我們的平時的教學活動中，教師應該有意識地去創設一個輕松愉快的學習氛圍，這對于孩子的學習是非常有幫助的。
激發興趣要巧妙：對于剛入園的幼兒來說，教師可以用游戲化的口吻，指導幼兒仔細觀察、認真閱讀繪本，懂得繪本是供我們觀察和閱讀的一本書。教師可用簡練、指示性的語言引導幼兒仔細地觀察畫面內容，大膽地表達想法。如：晚上，種子還是沒有出來，蛤蟆著急了，它在為種子做什么呢？幼兒回答：蛤蟆在唱歌，蛤蟆在彈琴……教師：小朋友說得真好，看看蛤蟆的身邊放著許多書，猜猜它還為種子做什么？幼兒：講故事。教師還可以提出一些開放性的問題，如：蛤蟆對著種子哇哇大叫，種子會出來嗎？為什么？幫助幼兒根據生活經驗，大膽地猜測和想象，雖然此時的想象漫無邊際，但使繪本教學不僅僅只局限在繪本本身，而是使得繪本閱讀更加豐滿，更加立體。
《種瓜》的教學反思2
《種瓜》是一篇兒童科普讀物，是說明文。作者用通俗易懂的語言，介紹了一種現代高科技———轉基因技術的原理及應用。
我手拿了一張報紙走進教室，在引入時，我先出示了報紙，大家都很驚奇。報紙是我用前幾天的兩會期間，河南開封的一位女代表手拿轉基因花生的圖片，我同時又拿出一張普通的花生圖片展示，看著圖片這么大差異，學生提出問題：為什么會有如此大的區別啊？問題是學生提出的，一下子激發了學生的興趣，在學習過程中，我緊緊抓住打比方這種說明方法來展開，讓學生在分組、個別等形式下，了解課文的基本內容，列好閱讀提綱的前提下，在轉基因技術的原理學習時，積極引導學生理解把基因比作“大管家”，發號施令，讓學生結合影視經驗，來理解基因的作用，又聯系班里許多同學家搬家的切身經歷，來幫助學生理解轉基因技術，由于這些都是學生已有的經驗，學生個個興高采烈，課文在愉快中進行，也許課堂應該結束，可是我沒有停止我的課堂，又列舉了水稻之父袁隆平培育出雜交水稻，造福人民的事跡；介紹了浚縣農科所的玉米專家程相文，培育出浚單18、20、22，讓玉米高產的事跡，前幾天受到溫總理的訪問，為我們鶴壁爭光的新聞；講述了自己拜訪浚縣紅薯專家無土栽培紅薯的事情……
一件件事情讓學生睜大了眼睛，我趁勢又隨即播報了都市新聞《帶上月球的種子》，由問題“大家猜猜帶上月球的種子回來后會有什么變化？”為話題展開，讓學生猜想結果，在大家七嘴八舌的議論猜測中，來感受科學的神奇，激發學生對科學的濃厚興趣，在學生的驚嘆中結束。
《種瓜》的教學反思3
《蛤蟆種瓜》是個很有趣的故事，蛤蟆種瓜時的焦急心情與滑稽可笑行為和小班幼兒的稚氣十分相投。這個活動的重點在于讓孩子從蛤蟆種瓜的故事中知道種瓜不是一件容易的事，需要耐心等待。在《蛤蟆種瓜》這個活動中，我用詼諧輕松的語調、幽默夸張的動作，引領幼兒邁入故事的情境之中。在寬松和諧的語言環境下，幼兒的心情才會舒暢愉悅，活動氛圍也就輕松活躍起來了。
活動中，我根據小班孩子直覺行動思維占優勢的特點，采用邊講邊猜的方法，讓幼兒在傾聽、學說對話中，大膽猜測故事的發展情節。再是采用角色扮演法，引導幼兒用肢體動作，理解、表現西瓜的成長過程，孩子們扮演一顆顆瓜種，我則扮演太陽和雨滴，在我的語言提示下，孩子模仿種子發芽——長葉——開花——結果的動作，他們學得非常投入，覺得自己就是一顆顆瓜種，師幼互動更加積極融合。活動中我發現圖片不吸引幼兒。小班幼兒喜歡色彩鮮艷，形象可愛的卡通人物。圖片上的青蛙和蛤蟆類似，孩子們很難辨別。雖然有做引導，但是在這過程中還是有部分幼兒不能弄明白。
最后，還通過使用開放性的提問，來幫助幼兒根據生活經驗，大膽地猜測和想象。如：蛤蟆對著種子哇哇大喊，種子會長出來嗎？為什么？雖然此時的想象漫無邊際，但充分調動了孩子的思維，提高了孩子的口語表達能力。在《蛤蟆種瓜》這一故事情境中，我用游戲化的口吻與幼兒交流互動，很好地吸引幼兒的注意力。這是與幼兒的年齡特點相符的，老師只有真正地用孩子的眼光去看問題，讀懂孩子的思維，才能更好地教好孩子。
《種瓜》的教學反思4
“蛤蟆種瓜”是一個小班的語言活動，是關于有一只蛤蟆想自己種瓜的故事。
活動一開始我就拿來了哈密瓜給寶貝們看看，引起他們的興趣，因為實物感知最適合小年齡的幼兒。起初我還擔心寶貝們蛤蟆和青蛙分不清楚，所以抱著試試看的心態讓寶貝們說說蛤蟆和青蛙的區別。壯壯一聽，胸有成竹地說：“蛤蟆是身上有很多點點的，青蛙沒有點點。”
聽到壯壯寶貝的話，真讓我吃驚，看來這小家伙們懂得還真不少啊！寶貝們的興趣被成功吸引！第一遍聽故事了，要求寶貝們通過聽故事后來回答老師提出的問題，有：說說故事的名字？蛤蟆見種子沒長出來他是怎么想的？又是怎么做的？蛤蟆睡了很久很久，醒來發現了什么？他是怎么說的？等等。結果有些問題孩子們答不上來。沒關系，那就帶著問題進入第二遍故事吧！于是我事先提出要求剛才的問題仔細聽，故事聽完了誰能回答出來誰就是小耳朵最靈的寶寶！我在講第二遍故事時根據掛圖，讓幼兒邊看掛圖邊聽故事，這樣，寶貝們帶著我的要求來聽故事，更加深了對故事的印象，效果明顯比第一次回答問題要好得多！
綱要中指出：在語言活動中要讓幼兒成為語言的主動學習者、建構者，我們就應該為幼兒創設敢說、愿說、會說的語言環境和交流與表達的機會。今天的語言活動中，由于我事先準備好了哈密瓜等教具，在活動中得到了充分的體現，很好的促進了幼兒的語言能力的發展和良好的傾聽能力，也同時讓小朋友們知道了種瓜的不容易及要愛護糧食等多方面的知識促進。
自評：我覺得本節課基本上達成了教學目標，充分的提高了幼兒愿意在同伴面前講述自己的想法，和口語表達能力，同時也知道種瓜是一件不容易的事，不能太著急。這個活動的重點不是理解種植的有關知識，而是讓幼兒在校生領悟一個道理；種瓜不是一種容易的事情，因而，蛤蟆種瓜時的焦急心情與滑稽可笑的行為應該予以充分渲染。
小結：節約是中華人民的'傳統美德，幼兒通過本次活動認識到了種瓜的辛苦，希望孩子們以后不浪費，珍惜我們身邊的每一種食物。
思考：一開始想想把提供的幾種瓜放在活動前展示，可是又怕孩子們的注意力會一直放在幾種瓜的身上，所以，把介紹瓜放在了活動的后面，活動結束后發現用掛圖講解時，孩子們注意力還是不能完全集中，所以想想是不是應該把介紹瓜放在活動前會更引起幼兒的興趣呢？
《種瓜》的教學反思5
《種瓜得豆》是一篇兒童科普讀物，說明文。作者用通俗易懂的語言有層次地介紹了什么是基因、轉基因技術以及轉基因技術的應用。全文結構非常清楚，是典型的說明文體裁。全文為總—分結構，每個分述部分都有總述句概括該部分的主要內容。
課文運用了淺顯的比喻和通俗易懂的語言，如，“種瓜得豆”“大管家”“發號施令”“搬家”等，把較為深奧的、現代高科技知識，很通俗地介紹給了讀者，并且使之很容易被人接受。
對于這一課，作如下的反思：
一、課文的結構非常清楚，是學生學習說明文的比較典型的范例。
教學時，我盡量放手讓學生自己讀課文，理清課文的脈絡，在學生把握課文內容的基礎上，寫出課文的提綱。
二、課文運用形象生動的比喻和通俗易懂的語言把轉基因技術這種高科技知識深入淺出地介紹給學生。
這種表達方式是本文的一大特點，在教學中我不在科學名詞術語上進行過多的解釋，只要求學生找出相關的語言，通過朗讀、感悟，說出自己在這樣的表達方法中讀懂了什么及這樣表達的好處。“閱讀是學生的個性化行為”。課堂上充分發揮小組自主合作探究學習，引導學生從書面語言中獲取信息，引導學生與文本對話，了解轉基因技術知識。在引導學生感受、理解課文內容的過程中，創設情境，激發學生的學習積極性，提高學生理解和運用語言文字的能力。這部分的效果還是很明顯的。
三、在學習轉基因技術的應用這部分內容時，創設“召開新聞發布會”情境，激發學生參與學習的積極性。
首先引導學生明確召開“新聞發布會”的要求。然后讓學生研讀課文，了解課文所介紹的知識，在小組中合作、交流，模擬情境。召開“新聞發布會”時，由教師當“主持人”，每組選一名代表上臺當“新聞發言人”，結合課文內容發布“新聞”，臺下的學生當“記者”，可以向“新聞發言人”提問，“發言人”要“答記者問”。
這一情境的創設，可以讓學生充分去享受和體驗學習的成果，在學生生動的講述和巧妙的應答中，不僅了解轉基因技術的應用，感受課文的表達方法，還能提高學生的語言表達能力。不過，學生掌握的資料過少，語言表達過于害羞，所以這一部分并沒有達到較好的效果。
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