《傾斜的傘》教學(xué)反思

　　身為一名剛到崗的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的《傾斜的傘》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

　　《傾斜的傘》教學(xué)反思1

　　今天是我教學(xué)能手認(rèn)定的日子，于是我走了赫赫有名的南實(shí)小。

　　我授課的年級(jí)是三年級(jí)，授課的內(nèi)容《傾斜的傘》，今天在南實(shí)小的授課，比在學(xué)校里的試講自我感覺還要好，因?yàn)橥ㄟ^試講我知道了學(xué)生理解的薄弱環(huán)節(jié)在哪里，然后對(duì)癥下藥，有的放矢，對(duì)學(xué)生重點(diǎn)引導(dǎo)。

　　這一節(jié)課，對(duì)于從哪里看出外公對(duì)我的愛，重點(diǎn)引導(dǎo)了理解了三、四自然段，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“外公頭頂上，一半是墨綠色，一半是灰蒙蒙的”，還有外公的三次笑，從這些地方引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)外公對(duì)我的疼愛。

　　在讓學(xué)生體會(huì)我對(duì)外公的照顧時(shí)，抓住了“我心里熱起來，我正做著外公當(dāng)年做過的事，那仍然是把傾斜的傘。”和外公的表示“嘴角微微顫抖”、“以渾濁的雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)”。最后引出結(jié)尾對(duì)傾斜傘的贊頌。

　　接著，伴隨著《秋日的私語》，教師范讀，學(xué)生齊讀，老師語言激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)感情朗讀結(jié)束段。

　　最后，播放《感恩的心》引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的父母之愛，師長(zhǎng)之愛，同學(xué)朋友之愛。學(xué)生說完之后，我又講了一首兒歌唱到的，飛來一只小烏鴉，急急忙忙飛回家，一口一口喂媽媽。給學(xué)生說這就是“烏鴉反哺啊！”還有“小羊跪乳”的故事，當(dāng)我伴隨著感人的音樂，將這感人的故事，學(xué)生的眼里淚光點(diǎn)點(diǎn)，有的學(xué)生淚流滿面，老師也感動(dòng)了。在師生的共同感動(dòng)中，在美妙的《感恩的心》的樂曲中結(jié)束了全課。

　　學(xué)生感動(dòng)說明學(xué)生有所感悟，也張顯了教師的教學(xué)效果達(dá)到了，就這一課而言，學(xué)生知道感受身邊那種默默的愛了，學(xué)生感受到了身邊的愛，在不久的將來就會(huì)回報(bào)這種愛的。就如歌中所唱的“感恩的心，感謝有你伴我一生，讓我有勇氣作我自己，感恩的心，感謝命運(yùn)，花開花落我一樣會(huì)珍惜！”

　　通過這次講課，也是對(duì)自己的提升，也是對(duì)自己的磨練，就像良弓寶刀，如果高高掛起，也會(huì)生銹的。

　　《傾斜的傘》教學(xué)反思2

　　一、教材分析

　　1。 本單元有四篇課文，從不同角度共同表現(xiàn)了“愛“的主題。《平分生命》和《傾斜的傘》反映的是親情之愛，《七顆鉆石》和《一顆小豌豆》反映的是無私的愛，告訴我們每個(gè)人都需要關(guān)愛，學(xué)會(huì)給自己的心中注滿愛，并把愛心獻(xiàn)給親人，也要把愛心獻(xiàn)給別人，讓人人都生活在愛的世界里。課文語言生動(dòng)形象，人物特點(diǎn)鮮明，生活氣息濃厚，富有兒童情趣，可讀性強(qiáng)，富有感染力。《傾斜的傘》托物于情，寄情于傘，以一把傾斜的傘貫穿全文。全文9個(gè)自然段，寫了外公和外孫女兩代人互相為對(duì)方打傘的場(chǎng)景，表達(dá)了祖孫間至真至純的親情。

　　2。 課文對(duì)前后兩個(gè)場(chǎng)景的描寫，反映外公的愛幼之愛和“我“的愛老之愛都是一種親情之愛，而且抓住人物的神態(tài)，反映人物當(dāng)時(shí)內(nèi)心的'感情，反映人物的感情變化。

　　二、學(xué)情分析

　　1。 學(xué)生情況分析：本班是三年級(jí)學(xué)生，班上有20個(gè)男同學(xué)，13個(gè)女同學(xué)，男同學(xué)比較活潑、好動(dòng)，女同學(xué)相對(duì)有些害羞，回答問題怕出錯(cuò)。從平時(shí)交談和作業(yè)、檢測(cè)情況看，同學(xué)們基本功不夠扎實(shí)，積累的字、詞、句也少，課外閱讀很少，欠缺獨(dú)立說話寫話能力。

　　2。 學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展分析：農(nóng)村三年級(jí)的學(xué)生對(duì)身邊事物的認(rèn)識(shí)還比較膚淺遲鈍，本階段是要學(xué)生掌握必要的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)集中注意的能力，有計(jì)劃地提高注意品質(zhì)，一邊讀一邊想，培養(yǎng)學(xué)生的想象和思維能力。

　　3。 學(xué)生的認(rèn)知障礙：農(nóng)村的孩子見識(shí)少，大多數(shù)只是一味的得到關(guān)愛，還不知道其實(shí)每個(gè)人都需要關(guān)愛，全面學(xué)習(xí)作為普通人應(yīng)該掌握的教養(yǎng)和習(xí)慣。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1。 知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理解課文題目的深刻含義。理解“仍然”的意思，并會(huì)用它寫一句話。

　　2。 能力目標(biāo)：培養(yǎng)有感情地朗讀課文、默讀課文的能力，理解重點(diǎn)句子的能力，結(jié)合詞句，抓住人物的神態(tài)，體會(huì)人物的情感變化，一邊讀一邊想，從中感悟。

　　3。 情感態(tài)度和價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，領(lǐng)會(huì)祖孫之間的愛，從而使孩子們受到熏陶感染，學(xué)習(xí)關(guān)愛他人，關(guān)愛身邊的每一個(gè)人。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　難點(diǎn)：邊讀邊想，體會(huì)外公和“我”之間那種溫馨的情感。

　　《傾斜的傘》教學(xué)反思3

　　這是我作為一名正式教師講的第一節(jié)公開課，感觸頗多。

　　這節(jié)課很早就選定了，準(zhǔn)備時(shí)間不短，教案改來改去，最后卻又改回自己的原來模樣，我想也許這才是真實(shí)的課堂。在準(zhǔn)備過程中，我得知孫曉梅老師也講過這節(jié)課，她作為一名優(yōu)秀的教師，這節(jié)課把握的很好，我仔細(xì)研究了她的教案，覺得這種煽情的講解方法她已經(jīng)登峰造極，而我則必須另辟蹊徑。孫老師是圍繞文中“外公”的表情變化展開講述的，在對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致分析以后，意在讓學(xué)生懂得外公和“我”之間那濃濃的親情，并通過語言表達(dá)出來。

　　我研究之后決定不能再用外公的表情變化為線索了，所以我用了文中一條比較隱晦的線索：“我”的心境的變化。而最后我要達(dá)到的目的是讓學(xué)生感受我和外公的愛。是通過以讀帶講，最后讓孩子們把課文讀好，讀出感情，并從讀中感悟外公和我那濃濃的親情，而不是要把這份情說出來。

　　定好這個(gè)基調(diào)后，我逐個(gè)對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行了研究，其中用三個(gè)“仍然”造句是個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但這個(gè)知識(shí)點(diǎn)不能強(qiáng)行講述，應(yīng)穿插在課文感悟中，于是我想到通過分析書中的兩幅插圖的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，然后用三個(gè)“仍然”對(duì)相同點(diǎn)進(jìn)行描述，由此引出三個(gè)“仍然”，再對(duì)這個(gè)造句進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境的練習(xí)。這里孩子們掌握的都不錯(cuò)，我很欣慰。

　　想讓學(xué)生讀好一篇文章教師自身就要先讀好這篇文章，要讀爛這篇文章，這樣才能在學(xué)生朗讀時(shí)進(jìn)行正確的朗讀指導(dǎo)，才能讓學(xué)生把課文讀的更深刻，才能讓學(xué)生感受到書本文字背后所包含的那份情。于是我反復(fù)的讀課文，直到把這篇課文流利的用情的敘述出來，己所不欲勿施于人，這樣才能讓孩子讀好。

　　還有在這篇課文學(xué)習(xí)后要進(jìn)行一個(gè)課外的擴(kuò)展閱讀，我請(qǐng)教的多位有經(jīng)驗(yàn)的老師，最后定下《綠雨傘》這首詩(shī)歌，同樣是綠色的傘，同樣是人間的情，兩篇文章互補(bǔ)，放在一起讓學(xué)生感悟，更自然，更舒服。

　　上完課后，和備課的內(nèi)容沒出現(xiàn)什么大的差池，但課文講解不夠透徹，課堂處理欠佳。應(yīng)該注意自己的課堂語言，備課還應(yīng)該備自己的課堂語言，這樣上課才能更自然。

　　希望下次有所改進(jìn)吧！

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