《手電筒》教學(xué)反思范文

　　作為一名人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，我們?cè)撛趺慈�寫教學(xué)反思呢？以下是小編整理的《手電筒》教學(xué)反思范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　本次活動(dòng)的主要目標(biāo)是讓孩子們通過觀察、探索活動(dòng)，知道手電筒是多種多樣的，能夠幫助人們照亮。并且嘗試學(xué)習(xí)用推、按、擰等方法開手電筒。整個(gè)活動(dòng)結(jié)束，我有了以下幾方面的感悟：

　　一、活動(dòng)目標(biāo)要適合孩子的學(xué)習(xí)水平

　　因?yàn)槭蛛娡矊?duì)于孩子們來說還是比較熟悉的，而且對(duì)手電筒使用絕大多數(shù)孩子都是比較熟練的，對(duì)于我們班孩子來說有點(diǎn)簡單了，所以我適當(dāng)改變了活動(dòng)的目標(biāo)，改為嘗試用正確的方法為手電筒裝電池并打開手電筒。目標(biāo)修改后，整個(gè)活動(dòng)的過程也就有了相應(yīng)的調(diào)整，讓孩子們親自動(dòng)手嘗試裝電池，這樣孩子們的動(dòng)手探索的能力就有了更多鍛煉的機(jī)會(huì)。

　　二、材料準(zhǔn)備要考慮孩子的操作情況

　　雖然手電筒是我們生活中常見的物品，但是孩子們的興趣一點(diǎn)也不減弱，反而很感興趣。在活動(dòng)開始之前，我請(qǐng)家長們幫孩子準(zhǔn)備一個(gè)裝電池的手電筒，大多數(shù)的家長為孩子帶來了裝電池的電筒，但是有部分家長為孩子準(zhǔn)備的是充電式的電筒。這樣孩子只能夠打開或者關(guān)上手電筒，不能進(jìn)行裝電池的操作活動(dòng)，孩子就不能進(jìn)行探索。雖然在請(qǐng)家長帶手電筒的時(shí)候通知上寫明了手電筒的要求，但是還是不能避免有家長帶錯(cuò)手電筒，針對(duì)這種情況，我想以后可以再提前點(diǎn)準(zhǔn)備材料，等收集起來后再把不適合孩子操作的材料進(jìn)行替換，這樣就不會(huì)出現(xiàn)這次活動(dòng)中的情況了。

　　三、探索過程中要把主動(dòng)權(quán)還給孩子

　　在為孩子們準(zhǔn)備探索材料的時(shí)候，就已經(jīng)把電池從手電筒里拿出來了，而且在請(qǐng)孩子們探索為手電筒裝電池的之前，我也沒有把正確裝電池的方法告訴孩子們，讓孩子們自己探索。有部分孩子能夠獨(dú)立把電池裝在手電筒里面，并且打開了手電筒。但是這些成功的孩子們對(duì)于應(yīng)該怎樣正確的裝電池不能用語言表述出來，只會(huì)再次用動(dòng)作來告訴我。

　　只有賈新朔一人能夠說出：“凸起來的那頭裝在里面，沒有凸起來的那頭裝在彈簧那里。”當(dāng)賈新朔說出凸起和沒有凸起的這一點(diǎn)時(shí)，我再提出凸起來的這頭是正極，沒有凸起來的那頭是負(fù)極，裝的時(shí)候負(fù)極要對(duì)準(zhǔn)有彈簧的那里就對(duì)了。當(dāng)有孩子裝完電池卻沒有把手電筒打開時(shí)，我并沒有直接指出孩子的錯(cuò)誤，而是讓孩子把電池拆了重新裝，讓孩子能夠自己找出錯(cuò)誤的原因。一般孩子再第二次裝的時(shí)候是能夠把電池裝對(duì)的，偶爾也有個(gè)別孩子依舊裝錯(cuò)，這時(shí)候我讓他找旁邊的小朋友幫忙一起找出為什么手電筒不亮的原因，在孩子們相互交流、共同探索的過程中他們的探索推理能力就會(huì)有相應(yīng)的提高。

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