語言教學(xué)反思
身為一名人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的語言教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
語言教學(xué)反思1
《坐井觀天》這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的。本課語言生動有趣，符合低年級的年齡特點。因此學(xué)生們興致極高，快樂地學(xué)完了這篇課文。為了激起孩子學(xué)習(xí)課文的興趣，我把故事的情節(jié)繪聲繪色地推到了孩子的眼前。
師：今天，我們?nèi)ジ鷥煞N動物玩一玩，你們喜歡嗎？
生：我知道是青蛙和小鳥。
師：你知道他們在干什么嗎？（爭論天大不大）
生：我來說說，小鳥認(rèn)為無邊無際，大得很呢……
看到這么精彩的一幕幕，我呆住了。我才說了一句話，學(xué)生們已經(jīng)答了我很多很多。我決定“順?biāo)浦邸保プW(xué)生這一百分的熱度，讓學(xué)生自由選用“讀、說、背、演”等學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)本課。學(xué)生們高興極了，有的在興致高昂地朗讀課文，有的編成故事，講給同桌聽，有的大聲背誦課文，還有的'在表演。
為了突破教學(xué)難點，讓學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，我還大膽地采用了以下方式來培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力：
一、圖文結(jié)合，理解詞意；學(xué)生模仿動作，理解詞意。
二、做實驗，體驗觀天。讓學(xué)生用紙圍起來的“井”里，體驗天不過井口那么大。
三、設(shè)計“跳出井口”，讓學(xué)生說一說，假如有一天，青蛙跳出井口，接下來的故事會怎么樣呢？
通過本課的教學(xué)，我覺得學(xué)生和我都獲益許多。新課程提倡的不就是要使學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶䦟W(xué)”，由“被動地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥貙W(xué)”嗎？。這兩點學(xué)生們都做到了。他們想要表現(xiàn)，愿意表現(xiàn)，而且敢于表現(xiàn)，并且通過各種形式表現(xiàn)出來。
我想：這節(jié)課，我是快樂的，學(xué)生也是快樂的。我希望這種快樂能伴隨著學(xué)生們成長。
語言教學(xué)反思2
在進(jìn)行活動前，為了讓孩子學(xué)會欣賞雨景，我特意在不經(jīng)意時用優(yōu)美的語言描述雨景引導(dǎo)孩子欣賞，做好課前的經(jīng)驗準(zhǔn)備。在活動中，為了引出小雨滴到了哪些地方，我期望孩子回答是在一些物體上。當(dāng)我把問題拋出去，孩子的回答讓我有些茫然，孩子說到南昌、廣州等地方。我馬上感覺到我的問題問得不好，問之前應(yīng)有所鋪墊，如小雨滴跳到船槳上、小手上，再接著問就比較合適了。
為了將孩子引入散文詩的意境，我聲情并茂地朗誦詩歌，當(dāng)我朗誦完我觀察到孩子們的臉上溢滿陶醉的.神情，還想聽下去，看來老師有感染力的語言很容易牽孩子進(jìn)入意境。趁孩子對這詩歌還很有興趣，我提出創(chuàng)編，這時孩子很樂意接受，有幾個孩子創(chuàng)編得很好，如：雨滴跳到果園里，與蘋果說悄悄話。
通過這次活動，我認(rèn)為老師提問時應(yīng)事先多考慮，然后再選擇合適的問題來提問，既讓孩子打開思維，又可發(fā)展語言表達(dá)能力。教師開展活動時要時時融入情境中，這樣才有感染力，活動也更容易獲得成功。
語言教學(xué)反思3
這節(jié)課的目標(biāo)是幼兒能夠參與文學(xué)作品，能夠清楚小朋友之間要學(xué)會互相幫助。我們班的課題是：在看圖講述中有效培養(yǎng)幼兒的語言發(fā)展能力，所以這節(jié)課我沒有像往常一樣的慣例上，我想試著讓我們的小朋友自己看圖學(xué)會用自己的話語來詮釋圖面。
以往的語言教學(xué)，我一般會是先講述故事，然后以提問的方式進(jìn)入。但今天我改變了這樣的方式。
師：小朋友，今天老師帶來了一幅畫，小朋友們用眼睛看，看到了什么?然后再出示故事圖片，提問看看這幅畫里有誰?發(fā)生了什么事情?
幼：圖上有xxxx，他們在xxxx。幼兒能夠按我的要求說出。但是脫離了原本書上的故事，幼兒能夠拿完整的話語來講述，一幅一幅的講下來，大致的故事意思和原本的故事一樣，但是引導(dǎo)幼兒看圖講述的'結(jié)果感覺比較啰嗦一點。
這節(jié)課幼兒對這種自己看圖講述，表達(dá)自己的意思，還是比較感興趣，只是覺的自己在深入的部分并沒有深入好，還是在于表面，感覺著重放在了，小動物去大海玩，遇到了困難想辦法脫離了困難，我沒有讓幼兒深刻感知人多力量大的道理。在幼兒看來只是他們在一起互相幫助渡過了困難。
還有的幼兒上課，不敢表達(dá)自己的意思，請他們回答問題，也只是用勉強(qiáng)的聲音回答我，甚至回答的結(jié)果“牛頭不對馬嘴”也許這在平時養(yǎng)成了他們的習(xí)慣，在以后的課堂中不把他們忘卻，能夠講的小朋友，盡量讓他開口……
課程下來給我的感覺很多，給我以后上課該注意的提示也很多，通過這第一次的課題實施，發(fā)現(xiàn)我班的孩子存在著回答時不挺清楚問題的這一特點，在以后的實施過程中，我會普及讓更多的幼兒得到回答問題的機(jī)會，加訓(xùn)練他們聽清老師的問題再回答。
語言教學(xué)反思4
這首兒歌，結(jié)構(gòu)簡單，朗朗上口，比較能激發(fā)小班幼兒的學(xué)習(xí)興趣。因為他們的年齡小，生活經(jīng)驗不豐富，他們只能聽懂淺顯的語言，喜歡聽有重復(fù)情節(jié)的故事，易于接受富有童趣的文學(xué)作品，在聽懂的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一些簡單的文學(xué)語言，并逐漸遷移到生活中。“春雨”是幼兒已經(jīng)觀察過的想象，活動中通過讓幼兒在聽聽、說說、做做中充分體驗活動的樂趣。
活動首先以聽錄音引出“小雨”，落下來的聲音，再通過讓幼兒說小雨點會落在什么地方再出示圖片欣賞，理解內(nèi)容。美麗的畫面為幼兒提供了一個充分講述表達(dá)的'機(jī)會，并且教師通過引導(dǎo)讓幼兒將看到的、聽到的或想象到的大膽地用自己的語言表達(dá)出來，并且借助動作、表情等等把幼兒的思維引入詩歌豐富的內(nèi)涵中去，幫助幼兒把描述的口頭語逐步轉(zhuǎn)化為生動的書面語言，為下一個環(huán)節(jié)——幼兒學(xué)習(xí)詩歌打下基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)的詩歌的這一環(huán)節(jié)，讓幼兒邊念詩歌邊做動作促進(jìn)他們更快、更好地記憶。
不足，在最后一個環(huán)節(jié)中，是安排幼兒在學(xué)會朗誦詩歌的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)簡單的仿編，但是有由于幼兒生活經(jīng)驗的缺乏，幼兒仿編還是比較有困難的，因此，這個環(huán)節(jié)可以安排到第二課時。
語言教學(xué)反思5
大自然的語言是第二單元第一篇課文，課文以詩歌的形式出現(xiàn)，蘊(yùn)含著一些科學(xué)常識。我在處理這篇課文的時候，努力上成一篇語文課，而不是常識課。課文中“準(zhǔn)是”一詞的處理，通過換字（一定、肯定）處理，起到了較好的效果。“往”這個詞的詞義理解，則是通過表演的`形式。此外，“妙不可言”這個詞，則是通過老師的講解，學(xué)生的討論，以及對課文內(nèi)容的理解，三管齊下，收到了實效。此外，以讀代講，是一種極好的語言文字的訓(xùn)練。采用了各種形式讀。小班教學(xué)、小組圍坐，便于討論，互助、互幫精神的培養(yǎng)。學(xué)生自主質(zhì)疑、答疑，組長帶領(lǐng)下的自主學(xué)習(xí)，較為全面的體現(xiàn)了素質(zhì)教育的重要因素，那就是面向全體。
在學(xué)生讀文交流的過程中，通過多媒體課件幫助學(xué)生直觀理解“逗點”、“年輪”、“魚鱗”、“三葉蟲”、“漂礫”
語言教學(xué)反思6
本周我上了一節(jié)語言課《微笑》。現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，在比較以自我為中心，都比較欠缺怎樣給別人送去微笑。所以我覺得上這節(jié)課很有必要，通過這個活動，讓幼兒體會到朋友之間的友愛之情。
在活動的第一個環(huán)節(jié)，我出示了兩張表情圖（一張笑臉、一張哭臉）并提問：你喜歡哪張表情圖？為什么喜歡微笑的表情？通過師幼間的問答環(huán)節(jié)，引出《微笑》這個內(nèi)容。第二個環(huán)節(jié)，我通過猜一猜、聽一聽、說一說，充分理解故事內(nèi)容，真正感受到了小蝸牛把微笑送給大家，讓大家快樂的情感。這個教學(xué)策略抓住幼兒喜歡故事的興趣和特點，注意了動靜交替，讓孩子在猜一猜、聽一聽、說一說的活動中獲得有關(guān)經(jīng)驗。
活動的第三個環(huán)節(jié)，我采用的是看圖講故事，每位幼兒一本書，先自己看，自己想，然后請個別語言表達(dá)能力比較好的幼兒來講，再是我來結(jié)合幼兒活動材料和那幾位小朋友講的來完整的講述這個故事。通過這個環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)我班幼兒的語言表達(dá)能力還是非常不錯的，結(jié)合圖片，能講述整個故事的基本內(nèi)容。但是幼兒的傾聽習(xí)慣不好，有小朋友在講故事的.時候，其他的小朋友聽的不認(rèn)真，接下來我們要注重培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣。
活動的第四個環(huán)節(jié)時是“把微笑送給你”先請個別幼兒說說你想把微笑送給誰?為什么要送給他?結(jié)合紙工《小蝸牛的微笑信》，幼兒自制“微笑信”。在這個環(huán)節(jié)中，孩子們的積極性都非常高，幼兒的動手能力都還不錯，都能獨立完成作品，并能把“微笑信”送給朋友。通過幼兒間互送“微笑信”，讓幼兒真正體會到幼兒間的友愛之情。
語言教學(xué)反思7
秋天是一個萬物生長成熟的季節(jié)，也是一個多彩的季節(jié)。到處瓜果飄香，樹葉飄飛，孩子們的好奇心和求知欲望強(qiáng)烈，好想去發(fā)現(xiàn)和探索。我們班的主題是隨著季節(jié)、氣候等實際情況而定的。在進(jìn)行語言活動《落葉》前，我利用戶外散步的時候，引導(dǎo)孩子們倆觀察樹葉和落葉的區(qū)別，也可以請幼兒在看看、摸摸、聞聞等利用多種感官來感知落葉的特征。并請幼兒來說一說，落葉像什么？擴(kuò)散嘗試一下幼兒的思維，為完成目標(biāo)3，嘗試仿編做準(zhǔn)備。
基于對大班散文詩《落葉》的了解和本班孩子的時期情況，我把本次教學(xué)活動的.目標(biāo)定位為：1.知道落葉是秋天典型的季節(jié)特征。2.欣賞散文詩，感受散文詩描寫了秋天落葉飄飄的優(yōu)美意境，想像落葉與小動物之間和諧共處的溫馨畫面。3.嘗試根據(jù)散文詩的結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿編。這首散文詩描繪的意境很美，雖然三問四比較短小，但充滿著趣味性。而且每一句之間的句式很差不多，孩子們在邊看P PT中的圖片，邊聽老師講述和提問。孩子們在老師的圖片和句式中有所了解，也為孩子提供了一個想說、要說、敢說這樣一個良好的語言氛圍。為今后發(fā)展幼兒的與語言表達(dá)能力做了一個很好的鋪墊。
在活動的流程中，設(shè)計的環(huán)節(jié)都是層層遞進(jìn)的方式，一步步引導(dǎo)幼兒欣賞和理解散文詩。我邊出示圖片邊請幼兒猜測樹葉落在哪里？接著在請幼兒猜想碰到了誰？把它當(dāng)成什么？讓孩子在圖片中找出答案，并能用好聽的語句大膽描述。了解了散文詩的句式后再請幼兒嘗試仿編，大班的孩子他們有一定的生活經(jīng)驗，孩子們通過自己的想想仿編出了樹葉落在草地上，小青蟲爬過來，躺在下面，把它當(dāng)做被子。樹葉落在山坡上，小鳥飛過來，帶回鳥窩，把它當(dāng)成帽子。在仿編前，我請幼兒回憶了一下，大自然中有哪些常見的小動物？落葉還可以當(dāng)成什么？這樣的提問可以幫助梳理生活經(jīng)驗。孩子們一邊仿編，教師用簡筆畫的形式記錄下來，可以讓幼兒學(xué)念。在活動中也存在了一些問題，比如說可以按照能力的強(qiáng)弱來進(jìn)行仿編。如能力弱的孩子可以出示簡單的畫面，幫助幼兒仿編。能力強(qiáng)的孩子自己仿編，這樣對每個孩子都有收獲。
語言教學(xué)反思8
語言活動“小兔乖乖”是一個耳熟能詳?shù)墓适拢诨顒忧敖虒W(xué)設(shè)計上，我就以先第一遍聽故事，第二遍看圖聽故事，然后進(jìn)行有效提問，如：故事的名字？故事中有誰？發(fā)生的故事情節(jié)進(jìn)行有效提問，再進(jìn)行安全教育來進(jìn)行小結(jié)。
在進(jìn)行教學(xué)活動時，和我預(yù)計的一樣，由于我班幼兒的傾聽習(xí)慣較好，因此在聽第一遍故事時都能安靜地傾聽；在第二遍時，有了圖片的出現(xiàn)，我臉上的表情和動作對故事的發(fā)展也有起伏的表現(xiàn)，再度吸引幼兒傾聽。有了良好傾聽習(xí)慣的基礎(chǔ)，孩子們在回答故事的名字？故事中有誰？都能回答出來。奇奇甚至還答出“兔寶寶有三個，是：長耳朵、短尾巴和紅眼睛。”好聽又熟悉的歌曲旋律是故事發(fā)展的主線，孩子們時而用溫柔的聲音學(xué)兔媽媽唱歌，時而學(xué)大灰狼那粗粗而惡狠狠的聲音唱歌，有的`孩子已經(jīng)能跟著故事學(xué)說簡單而重復(fù)的話了，歌曲更是一起演唱，教室內(nèi)很是熱鬧。
針對現(xiàn)在有些幼兒會跟陌生人走或給陌生人開門的現(xiàn)象，接下來的環(huán)節(jié)，我就開始設(shè)置情景游戲：請小朋友在家，我當(dāng)陌生人來敲門，說是“媽媽的朋友，媽媽在樓下等你，你快開門，跟我走吧！”可喜的是，孩子們?nèi)颊f“不開不開我不開”；一計不成，再來一計，現(xiàn)在在公園里和媽媽走丟了，“小朋友，快過來，我給你一顆糖，我?guī)闳フ覌寢尅！焙⒆觽儓詻Q地對我說“我就在這里等媽媽。”如此和孩子們來了幾次斗智斗勇的游戲，其中一次把ipad也用上了，我們的孩子們都表示不開門。
由于在活動前我能對班里幼兒的年齡特點和現(xiàn)狀水平比較了解。因此，活動的實施和預(yù)設(shè)幾乎相同。故事的人物、情節(jié)、歌曲及安全教育全部貫穿，從而也順利的達(dá)成本次教學(xué)目標(biāo)。
語言教學(xué)反思9
當(dāng)面對自己的朋友不快樂時，你會用哪些好辦法幫助他(她)?讓孩子們一起來動動腦筋，試著給朋友寫信，讓大家都感受快樂。 活動目標(biāo)： (1)為朋友遇到的困難想辦法。 (2)了解
活動設(shè)計1
設(shè)計意圖：
當(dāng)面對自己的朋友不快樂時，你會用哪些好辦法幫助他(她)?讓孩子們一起來動動腦筋，試著給朋友寫信，讓大家都感受快樂。
活動目標(biāo)：
(1)為朋友遇到的困難想辦法。
(2)了解寫信常識，嘗試給朋友寫信。
活動準(zhǔn)備：
《寄給蛤蟆的信》圖畫書，教學(xué)課件(PPT)
漢字卡片：快樂、難過、高興、傷心
一個大信封(上面寫好收件人郵編、地址、姓名和發(fā)件人姓名、地址、郵編)，一封信(大一點，可以圖夾文的方式)
空信封、各式信紙人手一份，水筆、
各種常見漢字卡片若干，如我、你、朋友、幼兒園，等等(可以方便孩子選擇、粘貼到自己的信上)
活動過程：
(1)認(rèn)識信封，導(dǎo)入故事
一(出示大信封)這是什么?上面有什么?
一你收到過信嗎?誰寫給你的?寫的什么內(nèi)容?
一有一只蛤蟆，他從來沒收到過信，所以他并不快樂。(出示第2面)
(2)欣賞理解，學(xué)學(xué)對話
①出示第3～5面：
一誰來了?他們說了什么?蛤蟆是怎么說的?青蛙又是怎么回答的?
一(出示漢字卡片“難過")你有難過的時候嗎?當(dāng)碰到不開心的事時，我們會難過，這是一種心情。你還有不一樣的心情嗎?(根據(jù)孩子的回答，分別出示漢字卡片“高興、傷心”等)
一當(dāng)看到蛤蟆難過時，青蛙采用了陪伴他的辦法。當(dāng)你的`朋友不快樂時，你們會用什么辦法?
②出示第6面：
一青蛙回家了，他是把蛤蟆扔下不管了嗎?猜猜他會去干什么?
一如果你是青蛙，你會怎么做，才能讓蛤蟆快樂起來呢?
③出示第7～11面：
一青蛙做了一件什么事?
一猜猜他會寫些什么?
一(出示信)這就是青蛙寫給蛤蟆的信，你能看得懂嗎?
一青蛙對蛤蟆說了什么?收到這樣的信，蛤蟆的心情會怎樣?
小結(jié)：原來，當(dāng)朋友不快樂時，寫信跟他說些開心的事情、好聽的話，他的難過就逃走了。
(3)嘗試寫信，大膽表現(xiàn)
一你最想寫信給誰?
一信怎么寫呢?先說什么?再說什么?最后寫什么? (結(jié)合信上的內(nèi)容，了解信的基本結(jié)構(gòu))
一信寫在哪里?這就是信紙，有各種各樣的信紙，你可以選擇自己和收信的朋友都喜歡的信紙。(欣賞各種信紙)
一給你的朋友寫封信吧。你可以像青蛙寫給蛤蟆的信一樣，里還有好多字，你可以選擇合適的字粘貼到你的信上。
一信寫好了，可以將信封也寫好。如果不知道朋友的地址，朋友；也可以回家讓爸爸媽媽幫忙完成。
(4)欣賞故事，想象表達(dá)
出示第12面～結(jié)尾：
一蛤蟆會收到青蛙的信嗎?
一蛤蟆收到信后，感覺怎么樣?寫寫字，畫畫圖，這可以打電話問問你的
一猜猜朋友收到你的信，會感覺怎樣?
小結(jié)：經(jīng)常在一起或不在一起的朋友、家人，互相寫一封信，說說心里話，可以讓大家都快樂起來!寫信真好!
活動反思：
故事里的青蛙看到好朋友為等不到信而難過時，及時地坐在了他的身旁，一起陪朋友等信。除此外，青蛙還回家寫了一封信，準(zhǔn)備寄給蛤蟆，給他一個意外的驚喜。雖然信比預(yù)期的時間來得晚，但是，當(dāng)看到蛤蟆歡樂的笑顏時，青蛙自己也樂開了花。從中我們也感受到寫信對友情的重要性。
語言教學(xué)反思10
語言活動《小老鼠摘果子》的故事內(nèi)容簡潔易懂，天真童趣。故事中的動物朋友都是幼兒所喜歡和熟悉的，有小鳥、小猴子、大象、蛇、鱷魚、海豹和小老鼠。我在活動中也重點引導(dǎo)幼兒觀察畫面，邊看圖邊想想、說說小動物摘果子的方法，從而來了解不同動物摘果子的不同的方法，培養(yǎng)幼兒的觀察能力和想想能力。
活動中，我采用了明暗兩條主線來幫助幼兒理解故事的內(nèi)容。一條是：觀察有哪些小動物來摘果子？是怎樣摘果子的？并引導(dǎo)幼兒用肢體動作來學(xué)一學(xué)，理解動詞：銜、卷、咬、摘、掃，幫助他們梳理小動物摘果子的方法；另一條是：引導(dǎo)幼兒觀察果子的數(shù)量由多到少的變化，小鳥摘掉了一個、大象卷走了一個、蛇咬掉了一個，果子是變多了還是變少了？到最后剩幾個？在這一過程中同時引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察樹下的`小老鼠表情的變化，如：當(dāng)小鳥、大象都摘走了果子，小老鼠的表情怎樣?它做了什么動作？后來小猴子、鱷魚也來摘走了果子，小老鼠又是怎樣表現(xiàn)的？從小老鼠表情的變化中，讓幼兒了解它心理著急、特別想要摘到果子的那種急切的心理。
當(dāng)然，在故事的最后：當(dāng)海豹和小老鼠坐在樹下一起吃蘋果時，我對幼兒進(jìn)行了分享教育，體現(xiàn)了繪本教學(xué)的人文內(nèi)涵。
整個活動下來，也有一些不足的地方：就是整個活動讓人感覺起伏不是很大，幼兒在故事表演的時候不是很投入；環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的過渡處理得
不是很好，下次再進(jìn)行活動時還需要進(jìn)一步改進(jìn)。
語言教學(xué)反思11
上《拜年》這一課時，我認(rèn)真聆聽了這首音樂，說實話我以為上好這節(jié)課是很容易的事，因為，當(dāng)我在聽這首音樂的時候，自己就深深的被音樂濃郁的“過年”氣氛給激動了，非常好聽，也非常親切，不禁使我憶起了自己小時侯在過年時的點點滴滴。我想，小孩子嘛最喜歡過年了，所以他們一定會被我感染、會被音樂所感動！于是，我大概構(gòu)思了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、導(dǎo)入部分
讓學(xué)生談?wù)勔荒曛心阕钕矚g的節(jié)日，我想肯定有許多孩子會說到春節(jié)。然后引出春節(jié)，再讓學(xué)生說說春節(jié)的趣事。
二、情景表演
讓學(xué)生聽著《拜年》進(jìn)行情景表演，營造一幅過年圖，接著讓學(xué)生在初步感受“過年”喜悅的氛圍。
三、歌曲學(xué)唱
指導(dǎo)學(xué)生用飽滿而有激情的音色演唱《拜年》。我認(rèn)為在學(xué)唱的過程應(yīng)該不會有太大的困難，重點是要讓學(xué)生用鑼、鼓、镲等打擊樂器歌曲伴奏。
這就是我整節(jié)課的教學(xué)思路，我以為我會輕而易舉的上好這節(jié)課，但我沒有想到的是自己很快就被學(xué)生打敗了……在我進(jìn)行本課的導(dǎo)入提問時，我問學(xué)生：“小朋友，我們的祖國一年之中有許許多多的傳統(tǒng)節(jié)日，但你們知道最隆重、最喜慶的是哪一個呢？”不出我所料，幾乎每一個孩子都舉起了小手，“我知道！”、“我知道！”，可我沒想到的是學(xué)生回答中沒有一個說到“春節(jié)”，卻有將近一大半的同學(xué)說到了“圣誕節(jié)”，還有的說是“國慶節(jié)”和“勞動節(jié)”。
我愣住了，學(xué)生的這種回答是我萬萬沒有想到的，沒辦法，我只能告訴他們是“春節(jié)”，于是又有幾個小朋友跟著我說：“對！對！最隆重、最喜慶的應(yīng)該是春節(jié)！”。我又問：“那么說說在春節(jié)里有什么讓你們高興的事，好嗎？”，我再一次的期待著孩子們的回答，孩子們又“唰”的一下舉起了小手，“老師，我最高興的事是我們?nèi)胰ゴ箫埖瓿燥垼 保幸粋�小朋友這樣站起來回答之后，下面的小朋友全都議論開了，有的說是他們家是到“民族飯店”，有的說是到“開元大酒店”……我又問沒有去過飯店吃飯的同學(xué)，他站起來想了一會兒說：“老師，我最喜歡的事是可以天天看電視。”
俗話說：“良好的開端是成功的一半！”，可我這節(jié)課在起步時就已經(jīng)令我感到走不下去了。在失敗之后我總結(jié)了原因，應(yīng)該說如果我能擁有一個良好的開端，我相信我們就會擁有一堂令彼此難忘的音樂課。我之所以失敗是我不了解學(xué)生情況。另外，學(xué)生只知圣誕節(jié)而不知春節(jié)，實在令我們所以中國人感到悲哀！新課標(biāo)指出要弘揚(yáng)民族音樂和民族文化，增強(qiáng)民族意識和愛國主義情操，這是我們的責(zé)任！
四、總結(jié)原因之后，我覺得自己以后教學(xué)應(yīng)該注意以下幾點：
（1）隨著社會的不斷變化，人們的文化觀念、生活習(xí)性等也發(fā)生著不斷的變化，所以學(xué)生的情況也會隨之改變，要上好課就得充分的考慮到學(xué)生的情況。
（2）一年級學(xué)生也是學(xué)習(xí)的主人，我不該忽視他們在課堂中的主體地位，應(yīng)該充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動性，不能小看他們的'能力，其實他們也具有學(xué)習(xí)功能，即具有主動向課外搜集相關(guān)信息的能力。
（3）過年在孩子們心中的分量越來越輕了，我如果僅靠教材中的兩部作品是難以感染學(xué)生的，所以，我應(yīng)該尋找更多、更生動的資料，讓學(xué)生對“過年”有更深的感情！
（4）盡力創(chuàng)設(shè)教室環(huán)境，渲染過年的氣氛。
也許，大家看到我的教學(xué)設(shè)計后也發(fā)現(xiàn)了，我這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)并沒有發(fā)生大的變化，只是稍微調(diào)整了教學(xué)順序，但教學(xué)效果卻截然不同，教學(xué)氣氛異常的熱烈。它使我明白了——蹲下來和學(xué)生一起看世界。當(dāng)我蹲下來和學(xué)生一起看世界的時候，我就會站在學(xué)生的角度去理解他們，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性才能得到充分發(fā)揮，使音樂與學(xué)生生活自然結(jié)合，并且通過讓一年級小朋友課外搜集相關(guān)資料和信息，也使他們對過年有了更深的了解，對自己祖國的民族文化也有了一定的了解，我覺得這比教師簡單的知識性傳授要好的多。
大班語言拜年教學(xué)反思
新的事物，總能激起幼兒求知的欲望。二快板這種富有節(jié)奏、朗朗上口的句式，配以清脆的竹板伴奏聲，更易引發(fā)幼兒的探究之心。本活動為幼兒提供了接觸不同體裁文學(xué)作品的機(jī)會，讓幼兒感受到這種傳統(tǒng)文學(xué)形式所帶來的愉悅。
活動目標(biāo)是從三個不同層面提出要求的。一是幼兒在這個活動中所獲得的能力、知識面的進(jìn)步。二是學(xué)習(xí)中所運用的不同策略。三是幼兒在活動中社會性方面的發(fā)展。這三條目標(biāo)，符合大班幼兒好奇心重、模仿能力強(qiáng)、樂于探索的心理特點，也為幼兒合作學(xué)習(xí)等社會行為的形成，營造了自然的學(xué)習(xí)氛圍。
《拜年》這首兒歌的內(nèi)容還是比較多的，讓孩子掌握兒歌的內(nèi)容，還是有一定的挑戰(zhàn)性，特別是一些書面詞語“張燈結(jié)彩”“左鄰右舍”等詞語，還是比較難的。我采用圖文結(jié)合的方法，讓孩子們通過圖畫和簡單的文字提示，將兒歌展示出來，如“張燈結(jié)彩放鞭炮”我就畫一個燈在再畫一串鞭炮表示；“左鄰右舍貼春聯(lián)”我寫下文字“左”“右”再畫一副春聯(lián)來提示孩子，而這些提示都是孩子們好我共同討論，當(dāng)時在黑板是畫出來的，這比老師事先準(zhǔn)備好要更能讓孩子們理解和記憶。孩子們學(xué)習(xí)的難度大大降低了。接著教師示范打著竹板，快樂之情從語言、神態(tài)、動作中自然流露。無說教的表演，蘊(yùn)含著教育的目標(biāo)，激起了幼兒探索使用竹板的欲望。幼兒通過觀察按照一定的節(jié)奏來做打快板的動作，來模仿快板。然后再請一部分孩子用快板來表演，但是，還是有一部分孩子沒有使用真正的快板，我將快板投放到小舞臺，讓孩子可以課后嘗試，并體驗創(chuàng)編快板的樂趣。
在寬松、自然、互動的氛圍中，幼兒積累了打竹板的不同經(jīng)驗。之所以選擇快板這種語言形式，是因為可以寓教于樂，讓幼兒在不知不覺中學(xué)習(xí)并獲得發(fā)展。活動中，幼兒自己想出了不同的方法并付諸實踐來記住這段快板，體驗到與同伴合作學(xué)習(xí)、解決問題的樂趣與自豪感。但由于孩子們第一次接觸快板，十分的感興趣，所以兒歌的內(nèi)容理解的不是很透徹。只有少數(shù)孩子記住的兒歌的內(nèi)容，大部分的孩子還是不理解。
語言教學(xué)反思12
《綱要》中指出：引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美。兒童詩歌是兒童文學(xué)中的一種，它結(jié)構(gòu)簡單，情節(jié)單純而有趣，作品的語言淺顯易懂但具體生動，適合于兒童聽賞、吟誦、閱讀。《倒影》這一兒童詩歌是由中國兒童文學(xué)作家趙哲所寫，反映了生活中極富有趣味的“倒影”這一自然科學(xué)現(xiàn)象，詩歌內(nèi)容對于中班的幼兒具有巨大的吸引力，幼兒在學(xué)習(xí)詩歌的同時，還能夠同時展開豐富的想象。中班的幼兒語言發(fā)展處于關(guān)鍵時期，由詞轉(zhuǎn)向短句，想象情感特征充分展現(xiàn)，為此在中班年級組展開本次活動。
在本次語言活動中，我以幼兒理解詩歌以及學(xué)習(xí)詩歌作為活動重點，在活動的開始，為了讓幼兒能夠更好地理解詩歌，我將每一句句子單獨拿出來加入一些講述、模仿、想象的形式，讓幼兒不是單純地死記硬背，而是通過多樣的形式來理解、記憶詩歌。在幼兒學(xué)習(xí)詩歌的環(huán)節(jié)，我分別用不同的形式來幫助幼兒記憶詩歌內(nèi)容，從開始的看圖片整體學(xué)習(xí)，到給予幼兒一些提示，最后幼兒獨立背誦詩歌，這樣由整體到個別的學(xué)習(xí)讓幼兒在最后展示的時候加強(qiáng)其信心，也為幼兒最后的'創(chuàng)編打下扎實的基礎(chǔ)。最后幼兒在此基礎(chǔ)上開展對已有經(jīng)驗的搜索，先讓幼兒說說生活中見到的其他的倒影，教師出示這些東西并且鼓勵幼兒嘗試用詩歌中的句子來說一說，這樣一首屬于幼兒自己的“倒影”就創(chuàng)編出來了。
在幼兒第一遍欣賞詩歌的時候，小朋友們不會一次性把所有的句子都記住，而在活動中幼兒只聽了一遍，當(dāng)其中兩三福圖都討論完了之后，孩子們或多或少都有些遺忘，這個時候可以讓幼兒再次聽一遍，加深幼兒的記憶。在詩句創(chuàng)編的環(huán)節(jié)，幼兒能夠想到的東西很多很多，在最后整體將自己創(chuàng)編的詩歌念出來的時候，幼兒對于詩歌最后一個動詞很難記住，應(yīng)將幼兒創(chuàng)編的形象以及動詞都記下來，讓幼兒最后念的時候還有些提示。
語言教學(xué)反思13
一、我的這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計是：
這個專題的編寫，意在幫助學(xué)生了解語言翻譯的常識，激發(fā)學(xué)生對語言翻譯的興趣;通過具體的語言翻譯，尤其是文學(xué)語言的翻譯，初步了解翻譯的基本方法。并通過這個專題研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生查找和收集資料的能力。基于我對梳理探究部分的認(rèn)識，以及本人對語言翻譯中有趣現(xiàn)象的喜好，加上我們學(xué)校的條件，我在教學(xué)設(shè)計上做了一些嘗試，下面談?wù)勎以O(shè)計這節(jié)課的幾點思路與理念：
(一)注重學(xué)科的整合，這個專題和其他專題不同就在于它不僅需要語文知識，而且需要外語知識，它能夠有效地整合語文學(xué)習(xí)和外語學(xué)習(xí)。所以我大膽地邀請了我們學(xué)校中加班班主任黎薇老師和我共同完成這節(jié)課。這個設(shè)想不僅給課堂帶來新鮮的氣息，豐富了課堂的容量，而且有效地解決了語言翻譯中情境轉(zhuǎn)換的問題。
(二)趣味的體現(xiàn)，這節(jié)課的重點就是體現(xiàn)語言翻譯中的有趣現(xiàn)象，以有趣來刺激學(xué)生的強(qiáng)烈的探究欲。我從下面幾個地方嘗試體現(xiàn)趣味：
1. 例子鮮活有趣;翻譯的例子來源生活，尤其是錯譯的例子是同學(xué)生活中各種場景常見的，既鮮活有趣，又引導(dǎo)了學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注身邊的人和事。
2. 活動豐富多元：因為本身是探究性學(xué)習(xí)，設(shè)計上就以活動推動探究，有中英互譯，有情境表演，有小組討論，有遷移拓展，活動生成的教學(xué)內(nèi)容大大地激發(fā)了同學(xué)們的興趣，良好地保證了探究任務(wù)完成。
(三)結(jié)合學(xué)案，整堂課教學(xué)任務(wù)時時和我們學(xué)校的新推出學(xué)案緊密結(jié)合，學(xué)案的'編寫本身就是站在學(xué)生的出發(fā)點編寫的，它讓學(xué)生訓(xùn)練有序，目標(biāo)明確。
二、我的這堂《有趣的語言翻譯》教學(xué)課的基本步驟是：
(一)結(jié)合學(xué)案，完成“知識預(yù)覽”板塊題目，了解有關(guān)翻譯的基本知識和基本翻譯方法。
(二)課堂演練，完成較簡單的中英互譯題，得到一些感性認(rèn)識，并預(yù)留一些深層問題。
(三)梳理探究，每組將剛才完成翻譯題中的疑問提交全班討論，解決。認(rèn)識在翻譯中要考慮的各方因素，共同梳理探究翻譯的難點，然后得出結(jié)論。
(四)遷移拓展。
三、遺憾與思考：
(一)由于這場課形式很新，所以學(xué)生很活躍，思想很開放，很多同學(xué)躍躍欲試，課堂氣氛很熱烈。但課后細(xì)一回味，似乎熱烈的氣氛下少了學(xué)生幾許冷靜的理性的思考。
(二)由于準(zhǔn)備時間較倉促，很多細(xì)節(jié)問題和黎薇老師溝通不夠充分，在中英互譯題的設(shè)置上不夠周全;預(yù)埋的問題不夠典型;在展示英語言、漢語言之美上做得不夠。
(三)課后專家評課，提出了由于有外語老師的出現(xiàn)，而且外語的比例高了一點，是否有喧賓奪主之嫌。這是一個值得思考的問題。如何控制課堂中英地比例，既做到守土有則，又不拘泥呆滯，這是這種課型需要重新定位思考的地方。
如何讓學(xué)生帶著滿足、興奮進(jìn)入課堂，又帶著收獲和成就感離開課堂，如何讓課堂具有理性的特征又要充滿詩意的手法，將是我在以后的教學(xué)中不懈追求的目標(biāo)，應(yīng)該也是所有語文老師努力的方向。
語言教學(xué)反思14
情景描述：
《螃蟹歌》是一首簡單而又詼諧、有趣的手指游戲。“一只螃蟹爪八個，兩頭尖尖這么大個，眨眨眼睛聳聳肩，爬呀爬呀爬過河，嘰里咕嚕滾下坡。”很形象的把螃蟹的外形和特征表達(dá)了出來。課前我拉了幾張螃蟹的圖片，其中河蟹的圖片很清晰，但是沒有句式中“兩頭尖尖”的外形，所以我把放在課堂最后，作為認(rèn)識螃蟹種類的圖片。而梭子蟹的外形是“兩頭尖尖”的，我把它放在開始部分出示。圖片的出示幫助幼兒很好的理解了“一只螃蟹爪八個，兩頭尖尖這么大個”這兩個句式。幼兒在念這首詩歌時很形象的用兩個手指做出了“兩頭尖尖”的動作。 “眨眨眼睛聳聳肩”幼兒也能很好的做出回應(yīng)。就是在“爬呀爬呀爬過河”這個句式中，我請幼兒伸出兩只小手向前爬狀，幼兒雖然學(xué)得還可以，但總覺得有點太單調(diào)，因為這個動作有點像大灰狼或大狗熊等這種兇猛的動物。
有幸我在小二班幫小朋友復(fù)習(xí)時，小二班的孩子很形象的左右擺動手臂做螃蟹爬動狀，我才發(fā)現(xiàn)這個動作可以更好地幫助幼兒理解螃蟹橫爬的特征。
理論分析：
《螃蟹歌》屬于手指游戲，很受小班幼兒歡迎。由于有圖片的幫助，幼兒很快學(xué)會了詩歌的內(nèi)容，也很形象的做出了《螃蟹歌》里面的動作。手指游戲動作的設(shè)計，很受幼兒的歡迎，也可以幫助幼兒更好的詮釋詩歌的內(nèi)容。特別是小班的幼兒，他們的認(rèn)識活動表現(xiàn)為具體性和形象性，還不能夠離開事物來理解事物，對具體接觸過的事物，很容易記住并形成表象。圖片的幫助，可以讓幼兒很好的理解螃蟹的外形特征。但是，幼兒好動、模仿性強(qiáng) ，在手指游戲中，動作的幫助，會讓幼兒學(xué)的更快更開心。螃蟹橫爬的動作可以更讓幼兒有興趣去模仿，而且也更好的幫助幼兒理解了螃蟹的動作特性。幼兒在這個橫爬動作的幫助下，會更貼切讓幼兒理解螃蟹走路的樣子，所以正確的動作設(shè)計很重要。
所思所悟：
游戲深受小班幼兒的`歡迎，也讓幼兒感受到了樂趣。但是游戲的設(shè)計是一個需要深思熟慮的過程。我們不但要考慮到游戲的趣味性，游戲的正確性也很重要。怎樣讓孩子們學(xué)到更多？就像這個螃蟹爬動的動作，不僅能幫助幼兒從中感受到樂趣，還可以學(xué)到螃蟹是橫爬的知識。這節(jié)課設(shè)計的目標(biāo)中，雖然沒有把認(rèn)識螃蟹的外形和特征作為學(xué)習(xí)的要求，但是我們在課堂中，如果能把這些生活常識滲透給幼兒，不是會讓幼兒收獲更多？
作為新教師的我，應(yīng)時常向幾位師傅和老教師討教這些教學(xué)經(jīng)驗，讓我逐步成長。也感謝這幾位前輩的不吝賜教，和悉心指導(dǎo)。
語言教學(xué)反思15
我設(shè)計的是中班音樂活動歌曲《走路》，《走路》描繪出四種小動物走路姿態(tài)的幼兒歌曲，曲調(diào)簡短、精練、形象，旋律生動活潑，節(jié)奏感強(qiáng)。運用“蹦蹦跳”、“搖啊搖”、“慢吞吞”、“靜悄悄”生動的表現(xiàn)出小兔、小鴨、小烏龜和小花貓四種小動物走路的姿態(tài)，對這首歌曲進(jìn)行感情處理，歌唱的時候 “蹦蹦蹦蹦跳”要用跳音的歌唱方法，表現(xiàn)出小兔的活潑好動，“搖啊搖啊搖”要用連音的方法歌唱來表現(xiàn)小鴨一步一步穩(wěn)穩(wěn)地走路形象。“慢吞吞”要放慢速度歌唱來表現(xiàn)小烏龜?shù)穆愿瘛！办o悄悄”則要用弱音的方法去歌唱表現(xiàn)小花貓走路的特點。我先創(chuàng)設(shè)出濃厚的森林音樂會的情景，用引導(dǎo)、鼓勵的方式進(jìn)行教學(xué)，通過這個活動培養(yǎng)幼兒對音樂的感受力和表現(xiàn)力。幼兒特別喜歡這首歌，因此活動中很積極，情緒愉悅，活動氣氛特別好。
活動的目標(biāo)定位恰當(dāng)：1、知識目標(biāo)：能用自然的聲音演唱，把握好節(jié)奏。2、技能目標(biāo)：初步學(xué)習(xí)用跳音、連音、漸慢、漸弱演唱歌曲。學(xué)會演唱歌曲并能聽指揮團(tuán)結(jié)協(xié)作的'分角色進(jìn)行歌表演。3、情感目標(biāo)：萌發(fā)喜愛小動物的情感。為達(dá)到目標(biāo)我活動之前給幼兒看了直觀形象的小兔、小鴨、小烏龜和小花貓走路姿態(tài)的視頻資料，并帶領(lǐng)幼兒學(xué)會了歌詞及動作。本節(jié)活動我準(zhǔn)備了節(jié)奏卡圖片，開始及結(jié)束走路的鋼琴伴奏，幫助幼兒很快的熟悉節(jié)奏、學(xué)會演唱歌曲。
不足之處：
個別幼兒在歌表演時表情不是很好，動作不太標(biāo)準(zhǔn)。
改進(jìn)措施：
多鼓勵幼兒進(jìn)行韻律活動或歌表演，教師多示范多強(qiáng)調(diào)表演時的表情運用，動作進(jìn)行分解慢練，練習(xí)時提醒幼兒動作要規(guī)范。
【語言教學(xué)反思】相關(guān)文章：
教學(xué)反思語言教學(xué)反思12-07
教學(xué)反思語言教學(xué)反思12-07
語言拜年的教學(xué)反思06-13
《語言的魅力》教學(xué)反思06-12
《語言的魅力》教學(xué)反思07-19
語言的魅力教學(xué)反思06-13
語言故事教學(xué)反思03-19
《語言的魅力》的教學(xué)反思06-14
編程語言的教學(xué)反思11-24
語言的魅力教學(xué)反思06-13