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幼兒園大班數學認識時鐘教學反思（通用6篇）
作為一名人民教師，我們要在課堂教學中快速成長，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編為大家整理的幼兒園大班數學認識時鐘教學反思（通用6篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒園大班數學認識時鐘教學反思1
《認識鐘表》這節課的目的旨在使幼兒認識時鐘，能區分時針、分針，了解鐘面上數字的排列規律，初步了解時針、分針的運轉規律，認識整點、半點。為提高幼兒學習的興趣，我采用課件教學，使幼兒在保持興趣的同時更直觀、更主動的去掌握教學目的。整節課堂上幼兒學得主動，課堂氣氛熱烈，知識獲得與情感體驗同步進行。
我用參觀鐘表店的方式引出課題，出示了形狀、大小、顏色不一的時鐘，引導幼兒充分觀察鐘面相同的地方有哪些，孩子們一下子就找到了，七嘴八舌的`說開了，課堂氣氛一下子就高漲了。
接著，我引導幼兒先觀察并認識鐘面上的1—12個數字，重點認識12、3、6、9這四個數字的位置。了解12個數字的排列規律，知道這些數字是按順時針方向走。然后讓幼兒認識時針與分針，讓孩子們仔細看看這兩根針有什么不同，根據指針的長短、粗細辨別時針與分針。并通過實物演示，讓幼兒知道時針和分針之間的運轉關系，兩根指針朝著一個方向走，叫順時針方向，分針走一圈，時針走一格，通過演示，幼兒看得清晰明確，興趣濃厚。
在認識整點這一環節中我在課件中出示了12個整點的鐘面，讓幼兒自己通過觀察發現整點時時針在哪里，分針在哪里。接著我再出示幾個整點的鐘表讓幼兒鞏固對整點的認識。然后我就請他們拿出學具“企鵝鐘”聽老師報時，他們來撥一撥整點，這一環節因為有了實際操作，幼兒大多掌握得較好。
活動的難點是認識半點，如何讓孩子輕松掌握難點呢？
我采用了對比的方法：讓幼兒觀察整點、半點兩個時鐘，孩子們大多說出了整點的時間，亦有個別幼兒說出了半點的時間，我就請他來說說‘你是怎么看出來的？’最后我再來引導幼兒自己小結：半點時分鐘總是指向6，時鐘指在2個數字的中間。對于究竟是幾點半這個難點中的難點，我借助實物大鐘邊撥鐘邊解釋：看現在時針在4和5的中間，那么時針已經走過的數字4，有沒有走到數字5上，所以現在應該是4點半而不是5點半。當再出示課件請他們看看、說說幾點半時，發現孩子們大多掌握了半點。接著又讓幼兒看數字時間，自己撥一撥學具，幫助他們對于半點的鞏固。
整個活動由淺到深、循序漸進，以游戲作引導，以幼兒操作為手段，讓幼兒從感知入手，以多媒體、實物教學具為媒體，給孩子清晰、準確的概念。在活動中始終以幼兒為主體，在活動中遵循活動性原則，綜合運用發現法、游戲法，讓幼兒通過操作活動、言語活動，促進幼兒主動學習。
幼兒園大班數學認識時鐘教學反思2
游戲是幼兒最喜歡的活動，讓幼兒在游戲中學習，能充分調動幼兒學習的積極性；以游戲作引導，以掌握概念為目標，以幼兒操作為手段，讓幼兒從感知入手，使操作精，在動手和觀察過程中認識時鐘的結構，運行規律和整點，同時又滲透了時間觀念教育，將原本枯燥的教學活動變為趣味盎然的活動。
幼兒在感性經驗的支撐下建立起鐘表面的直觀模型，符合孩子的思維特點，提高了孩子獨立獲取知識的能力。而以比賽的形式進行，又充分調動了幼兒的'競爭意識。同時更好地激發了幼兒學習看時鐘及關注時間的興趣。
美中不足的是有小部分幼兒在學習由時針、分針賽跑，引導幼兒感知時針、分針的運轉規律這個環節時剛開始時有點不理時針和分針的關系，還有的幼兒是理解之后卻不能用語言來表述。我相信下次再上這節課，我會更加注重一些小細節，讓整個課程活動更加活躍，效果更好。
幼兒園大班數學認識時鐘教學反思3
在“認識鐘表”這堂課的教學過程中，學生學得主動，課堂氣氛熱烈，知識獲得與情感體驗同步進行。反思本課的教學，我有以下幾點認識：
１、充分利用學生已有的生活經驗
在一年級學生的生活經驗里，已經有了一些鐘表的知識儲備：上學的時間、放學的時間、看動畫城的時間……雖然這些認識是淺顯的、感性的，對于不同的學生來說層次也是不同的，但是仍為學生學習“認識鐘表”提供了經驗基礎。
為此，課中我充分利用學生已有的'生活經驗，先讓學生在自帶的小鐘上撥出自己喜歡的時刻，再讓學生對所撥的時刻進行分類，再想一想整時是怎樣看出來的？學生通過比較，異中求同，最后概括出“分針指著１２，時針指著幾就是幾時”的規律。學生依據已有的經驗主動生成了他們自已的數學知識。
２、創設生動具體的學習情境
把對時刻的認識與現實有趣的情境結合起來，不僅符合學生的年齡特點，喚起學生的學習興趣，使學生借助已有的生活經驗，積極參與嘗試探究學習活動，而且讓學生在情境中體驗時間，形成時間觀念，并受到珍惜時間、養成良好的作息習慣的教育。實踐表明，學生對數學情境的問題很感興趣，能夠積極主動地參與學習，課堂氣氛活躍，整堂課學生都能保持濃厚的學習熱情。
３、創造動手實踐、自主探索、合作學習的機會
動手實踐、自主探索、合作學習是新課程標準倡導的數學學習方式，這就要求教師給學生提供更多的動手實踐、自主探索、合作學習的機會，使學生能充分發表自己的見解，在動手實踐、自主探索、合作交流中學會傾聽別人的想法，學會交流，增強合作意識。在“認識鐘面”這一環節中，主要通過同桌合作的形式，學生拿出學具鐘，撥一撥、比一比、說一說，然后向全班同學匯報。學生在合作中分享著互助與競爭，體驗到成功的喜悅。從實際教學中看出，合作學習是一種行之有效的學習方式，學生在彼此的交流中，相互啟發，相互補充，相互學習，共同提高。
４、充分體驗“生活數學”
數學知識來源于生活，又應用于生活。在本課的教學中，我注重從學生的實際出發，安排了“說說你或你的家人喜歡的電視節目幾時開播”把數學知識和生活實際緊密聯系起來，讓學生體驗“生活數學”。
總之，在課堂教學中應創設有利于學生發展的情境，讓學生在動手實踐、自主探索、合作學習中學會探究、學會合作、學會交流，使他們在實踐中感受到數學的價值，理解并體會到數學就在身邊，對數學產生親切感。
但是，本節課也存在很多不足。時間安排不是很合理，前半堂的教學過于拖拉，耽誤了不少時間，導致后面的練習沒有全部完成，今后在這方面要注意。
幼兒園大班數學認識時鐘教學反思4
鐘是我們生活中常見的日常生活用品，對于即將步入小學的大班孩子來說，認識鐘表，加強時間觀念，懂得愛惜時間是很有必要的。因此，我組織了《認識時鐘》這個科學活動，之后我發現幼兒對時鐘的學習興趣很濃，回顧整個教學過程，反思如下：
首先第一個環節，利用小故事激起幼兒興趣，引出課題。形象地將時鐘里的三根針比喻腿烏龜（時針）短短的，人們最愛問他幾點鐘；兔子（分針）腿長得長長的，本領大，他走一圈能帶烏龜走上一小段路；小兔，聽完故事后許多孩子猜出了，這是我們生活中經常用到的鐘。緊接著出示一座正在走動的鐘，并讓幼兒觀察，回答故事中的小兔、烏龜分別指什么。最后總結歸納，利用說學法強調短短的叫時針，長的叫分針，重點讓孩子們知道時針與分針。
第二個環節，認識整點，并用兒歌的形式回答老師現在Ｘ點鐘。在這種環節中我出示了一座不走動的時鐘，引導幼兒先觀察并認識鐘面上的1—12數字，然后再將時針、分針都撥到12上，將分針撥一圈，讓幼兒觀察時針有什么變化（走了一格），引導幼兒說出時針指向“1”就是一點鐘。就這樣反復地撥幾次直至兩針重合。讓幼兒直觀地感受到，要想知道幾點鐘，首先看時針。接著利用兒歌的形式，教會幼兒與老師一問一答：老師撥出整點后問：小朋友，請看好，現在時鐘幾點了？幼兒答：老師，老師看好了，現在時鐘Ｘ點鐘。本環節通過瑯瑯上口的兒歌更加深了幼兒對整點的認識。
第三個環節是玩鐘，以上兩個環節都是老師的說教，孩子們都有點坐不住了，一個個躍躍欲試，我馬上請孩子們把自己帶來的鐘拿出來自由撥針玩，大家都很興奮，然后我提出了“請撥幾點鐘”的`口令，并且自己也拿鐘示范。通過實際操作鞏固了孩子們對整點的認識，這也是本次活動的重點。
最后一個環節添畫時針、分針，請幼兒在已經準備好的畫有三個鐘面的白紙上添畫時針、分針，由于事先我沒強調時針、分針的區別，有幾位小朋友將時針、分針混淆了。
整個活動遵循《綱要》中指出的科學教育的目標是“對周圍事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲。能用適當的方式表達交流探索的過程和結果。”在認識時鐘時，為幼兒準備充足的材料，使幼兒感受時鐘就在身邊的生活中，認識時鐘對學習、生活有很大的幫助。在練習時，不但激發了幼兒探究事物的興趣，也培養了幼兒的觀察力和動手能力。
幼兒園大班數學認識時鐘教學反思5
此次活動共分三課時完成，通過先認識整點、半點，再自制時鐘和進行撥鐘和記錄的游戲比賽活動，大大降低了全班孩子認識時鐘的難度。在認一認、做一做、比一、連一連的'活動中，小朋友不僅參與度高，興趣濃烈。而且進一步了解到了時鐘的表面結構及時針、分針的運轉、規律，學會了看整點、半點，取得了較好的教學效果。
其次本次活動中，得到了家長朋友們的大力支持和配合。從實物掛鐘到自制時鐘所需的大量彩色包裝紙、廣告紙、廢舊掛歷等，都是家長朋友搜集和提供的，這為我們活動的順利進行提供了充足的物質保證。家長朋友還借此機會，在家配合我們指導孩子學會看時間。這段時間我們在班級還行了每天簽到記錄時間活動，孩子們在我們和家長朋友的指導下，還學會了認識和記錄幾點幾分。相信這對培養孩子們良好的作息習慣，建立起步的時間觀念會大有好處的。
幼兒園大班數學認識時鐘教學反思6
活動片段：這是一個大班數學活動——《認識時鐘》，活動一開始該教師就以時鐘博物館館長的身份，向幼兒展示了各種各樣的時鐘……老師在請幼兒觀察并提問幼兒這些時鐘的相同點之后，該師出示了一個時鐘模型教具（有鐘面、時針、分針；該教具是時針要依靠分針走一圈才能動一格），邊提問邊給幼兒演示解說，這是鐘面，上面寫有1到12的數字；短的那根針叫做時針，長的是分針。緊接著就向讓幼兒提出一個問題：時針與分針是什么關系呢？老師請幼兒用手將分針撥走一圈，看看時針有什么變化？許是時針與分針相比變化確是不明顯，或是這樣的操作觀察需要小朋友做好注意的分配之緣故；幼兒的操作的結果是：幼兒一直在忙著撥分針，卻沒有很好地觀察到時針的變化（即往順時針走一個數字）。后來老師只好親自演示，許是教師演示的教具不夠大，幼兒還是沒辦法獲得感性而直觀的感知——“分針走一圈，時針走一個數字”的關系。因為幼兒的不明白，而使活動在這個環節折騰了不少時間……
分析：認識時鐘的活動，可以說是大班幼兒數學教育中必開展的一個傳統的活動內容。很明顯的，該活動的重點是，了解時鐘有鐘面、時針和分針等主要外形結構；能看懂整點和半點；知道分針走的方向叫做順時針方向。而知道或是了解時針與分針的關系，即分針走一圈，時針走一個數字（表示一個小時），這其實應是本活動的難點。在這個案例中，角色在本活動開始的不久就直接將這一難點拋給幼兒，這是很危險的。因為一旦這一難點無法很好地如期突破，不僅意味著未能為下一個環節的學習積累相應的經驗，而且也會導致幼兒自信心的受挫，從而勢必會影響到整個活動的后續開展。按常理來講，幼兒的情緒的激發、已有經驗的喚醒是需要一個過程，在幼兒各方面還未作好較充分的'準備的情況下就讓幼兒去直接面對活動懂得難點，這不僅會徒增幼兒學習的難度，也是違背幼兒學習的特點。
我們主張，教師在處理活動當中的難點時，最好要讓幼兒作好相關的各方面的準備，包括情緒上、經驗上、認知上等，讓幼兒已較佳的狀態來面對活動的難點，并在教師的適宜的引導下，努力將難點突破。而回到本案例，其實該角教師在出示時鐘教具引導幼兒觀察始終外形結構時，就有幼兒說短的那根針叫做時針，長的叫做分針，這時教師完全可以順著幼兒的思路展開后續的活動，比如可以這樣接著說，時針和分針可以告訴我們什么信息呢？噢！當時針指向哪個數字，分針指向12時，就表示現在是幾點了。在引導幼兒學會看整點后，再繼續引導幼兒學會看半點，最后再來與幼兒一起探討時針和分針的關系。這樣處理的好處，一是可以使整個活動的展開顯得自然，而且重點突出，幼兒在體驗到所學到的新本領的喜悅后，會激起他們的信心去迎接難點的挑戰；二是活動到了這個時候，幼兒的情緒、經驗、認知等各方面也已充分地調動了起來，有利于他們以最佳的狀態去突破難點。
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