家長學校教學反思

時間：2023-05-16 13:30:42 松濤教學反思我要投稿

家長學校教學反思（通用10篇）

　　作為一位優秀的老師，我們要有很強的課堂教學能力，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那么什么樣的教學反思才是好的呢？下面是小編幫大家整理的家長學校教學反思，歡迎閱讀與收藏。

家長學校教學反思（通用10篇）

　　家長學校教學反思 1

　　每一次開家長會我都很緊張，主要是不知道如何和家長溝通。

　　雖然開過了好幾次家長會了，但是這一次我依然很緊張。由于剛開始我誤會了學校的意思，當我拿到這次家長學校授課主題《與孩子溝通（責任培養）》后，我就開始我努力準備著家長會材料《如何與孩子溝通》，可是等到學校審核教案的時候，我才明白學校的出發點是什么，原來是以培養孩子的責任心為主題。離開家長會只剩下一個晚上了，我焦急的查找資料，這期間，非常感謝鄭老師的指導，才讓我順利按時完成了任務。

　　一晚上的時間，我思考著如何讓家長在培訓中得到最大收益。一直讓他們聽，這種填鴨式的教育我們已經排斥掉了，況且，有的家長帶一兩歲的小孩過來，會場上難保安靜。所以，我初步打算讓大家動起來，參與到課堂中。

　　第二天，家長會順利的召開了。這一次我反而非常的平靜。

　　寒暄過后，我開始了這次培訓，剛開始，我出示了這次培訓的目標，然后講了些許的學生經常出現的毛病，如：學生對身邊的家人呼來喝去，在與別人產生矛盾時，先說別人的'原因，忘了帶學習用品，作業沒做完就去玩了；打掃衛生，掃把扔一地就不見人影了；筆、書本攤一桌子，抽屜塞得連書包都放不下等。只見有的家長稍稍坐正了些，可能這些問題讓他產生了興趣，我心里頓時踏實了許多。接下來，在具體的案例中，家長朋友開始活躍起來，你一言我一語，說著自己對孩子的不滿，表達著自己望子成龍望女成鳳的急切心情。我已經做好了心理準備，我料想到大家肯定會暢談自己在家庭教育上所遇到的問題。此時，我話鋒一轉，讓大家靜下心來分析為什么導致我們的家長呈現出現在的狀態，我們哪個教育環節出現漏洞了。大家帶著問題開始思索著，這已經初步達到了我的目的，這也正所謂“先學后教”。大家愁眉苦臉，只見有的額頭都擰成了一個疙瘩，有的低頭默默不語，有的小聲和別人交談著。接下來，我和家長便在這討論中互相學習著。

　　這種氛圍是以前所沒有的，讓我感到特別的愜意。家長仿佛也對今天這種授課模式產生了興趣，坐在一起為教育孩子出謀劃策，收獲還真不小呢。家長一致認為培養孩子的責任心要從生活中的小事抓起。要做到“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，孩子這些事情做的多了，做習慣了，他的責任心自然就培養起來了等等，這些教育思想也正是我想告訴他們的。

　　這次家長學校比以往都要成功，但是還是存在著不足，比如，我沒有足夠為家長著想，家長面對我的有些提問，有些迷惑，可能某些詞語他們不太明白，而且有些措施對農村的家長不是很實用，備課的時候，我沒有考慮到要為自己以后的工作做輔助等等。以后，我要從學校和自己的工作出發，讓家長學校成為家長成長的樂園，也同時成為家校溝通的有用橋梁。

　　家長學校教學反思 2

　　這不，我偶然間在網絡上讀到一個奇葩的文件：《中共安定縣教育局黨組關于給予雷鳴初級中學蔡夫新通報批評的決定》。安定縣是海南的省轄縣。讓我們先了解一下究竟發生了什么事情。

　　20xx年11月16日，雷鳴初級中學舉行期中考試，蔡夫新老師監場，考場上，有部分學生講話，蔡老師便提出警告。不久，有個叫黃騰宇的學生又跟同學嘀嘀咕咕。蔡老師制止未果，黃騰宇依然不能安靜下來，于是，蔡老師把黃騰宇從座位上拉站起來，告誡他，如果不聽話就到辦公室考試。

　　這本來是屁大的一點事兒，哪知道，幾天后，黃騰宇的家長竟然來到學校反映情況。蔡夫新見到家長后，就“在學校沒有要求他配合的情形下”，直接走到辦公室，對著該家長說“我沒有打人”之類的話。我猜，也許，雙方在言語上發生了爭執。

　　四天后，更奇葩的事情發生了，蔡夫新在兩位副校長的陪同下，到黃騰宇家里向家長道歉。

　　緊接著，最為奇葩的事情又發生了。僅僅是涉嫌對學生教育的過程中“方式方法過于簡單粗燥”，有用手把學生拉起來的動作，并且“對待家長的態度不好”，致使該事件沒有得到及時妥善處理，安定教育局黨組竟然召開會議討論研究，決定給予蔡夫新通報批評。

　　這種奇葩的通報批評，令人讀了，真的啼笑皆非。對一位教師給予通報批評，必須有站得住腳的理由，不能因為家校矛盾一旦產生，就必須由教師擔責。

　　在整個事件中，蔡老師根本沒有任何錯誤，不違法，不違紀，更無損師德。學生在考場上違紀，自然要制止。制止違紀行為過程中，將學生拉站起來，這是考場的正常之舉。警告學生，再說話，就讓他去辦公室考試，也不是妄言。難道，在對待學生考場違紀的行為時，老師要滿面春風，以贊賞的口氣去討好學生嗎？

　　令人費解的是，僅僅是孩子在期中考試中被老師批評了幾句，家長就找到學校“反映情況”。不知道這種家長護犢子到了何種地步。黃騰宇的家長來學校“反映情況”時，蔡夫新見狀，主動與家長溝通，說明當時“沒有打學生”也是正常之舉。即便是他與家長產生爭執，身為老師，此舉不違紀，不違法，也損師德。

　　在安定縣教育局黨組的`文件中，提到蔡老師“在學校沒有要求他配合的情形下”就主動找家長溝通。這怎么是蔡老師的過錯呢？“法無禁止即可為”，沒有哪項規定，要求老師見到家長來反映情況就必須回避啊。文件把此視為蔡老師的過錯，簡直是強詞奪理。

　　通讀這一份奇葩的處理決定，我們都會感到，蔡夫新遇到了很窩囊很惱火的處境：一個暴戾護犢子的家長，向教育局進行鬧訪，幾位領導為了息事寧人，以維護本地教育界的良好形象，不惜丟車保帥。一紙文件，給一個對工作負責且有點性格的蔡老師，進行了處分。

　　家長學校教學反思 3

　　這種奇葩的處理決定，想來想去，總是令人覺得哪個環節很憋悶。蔡夫新老師受了窩囊氣，倘若知道批評黃騰宇會導致自己通報批評，干嘛非要拉站學生呢？不如笑瞇瞇地找到校長，反映問題，讓他出面去制止黃騰宇的違紀。或者，干脆任憑學生考場違紀，只要不與他們發生沖突，自己總歸不會挨處分。

　　在這場家校矛盾中，安定縣教育局的領導們也是窩囊得夠嗆，按照北方人的口氣講，這些領導有點慫。明擺著家長在無理取鬧，卻沒有拿出足夠的勇氣和正氣，去直面家校糾紛，為麾下的教育工作者伸張正義，反而為了一己之利和“評估驗收”大形勢，生硬地處分老師。俗語道，當官不為民做主，不如回家賣紅薯。這樣的教育局領導，又憑仗什么去激勵老師們敬業奉獻、勇于擔當呢？

　　家校矛盾一旦產生，教師就處于弱勢。家長一旦與老師產生對抗，老師就會被處分。可是，無論學生怎么辱罵老師，怎么違紀，家長無論怎么鬧，都不會被處分。自然而然的`問題就是，老師要怎么做，才能不被處分？

　　自然而然的答案就是，老師不作為，不干事兒，不惹事，永遠不會被處分。學生違紀，關我屁事，我去制止，萬一學生家長跟我產生糾紛呢？學生寫不完作業，關我屁事，我去批評學生，萬一學生向家長告我罵學生呢？學生上課玩手機，關我屁事，他升學考試的時候考零蛋，會影響我少掙一分錢嗎？學生惹事生非，關我屁事，在校園里他無法無天，等走上社會，自會有公檢法教育他，我犯得著去懲戒他嗎？他把我打一頓，誰又替我出氣呢？

　　久而久之，老師們的頭腦和手腳都被拴住了。調皮搗蛋的孩子沒人管了，校園秩序越來越亂了。教育局領導們要求的政績，也難以輝煌了。

　　誰都喜歡拿著道德的標尺去要求別人。老師也是普通人，趨利避害是人類本能，老師跟其他人一樣，上有父母下有妻兒，都要養家糊口，保住飯碗畢竟是第一位的。如果為了懲戒學生而惹禍上身，卻沒有人為他們找回公道，那么，他們選擇明哲保身，又有什么不可？

　　正如安定縣教育局這一紙奇葩的處理決定，那幾個教育局的黨組成員，難道不是為了明哲保身？

　　家長學校教學反思 4

　　上周，學校舉行了開學初第一次家長會。周二下午放學后是我們高年級舉行家長會的時間。家長們挺配合學校的教育教學工作，除了極個別家長有特殊原因不能如期到校開會，絕大部分家長都按時來了。家校互動的多些，會更有利于我們開展工作，會更有利于孩子的成長。

　　家長會的整個過程持續了一個多小時。語數英三科教師分別針對各科學期初學生的學習情況以及本學期的規劃和家長進行了交流，之后班主任做了總結。通過這次家長會，家長不僅了解到孩子最近兩周的在校表現，還增長了知識：孩子各個年齡階段的需求是不一樣的，如果錯過了最佳時機，可能再也難以彌補;最好的教育，就是幫助每個孩子發現最佳的天賦，找到自己的生命價值......

　　傍晚了，家長會結束了。有些家長還沒有回去，或想了解更多自己孩子的情況，或想向老師反映孩子的近況......我也是在這期間，通過和家長的談心，了解到自己班級里個別孩子的一些情況，而這些信息，僅僅通過孩子的.在校表現是觀察不到的。比如，其中一個孩子，一直品學兼優，卻連續幾天都不能及時完成任務，都是后來補上的。問到原因，支支吾吾，撓撓頭，說是家里有事。家長會后，他媽媽和我說了最近家里發生的事，我又了解到更多信息：看來是由于沒有足夠的溝通，我差點兒誤解孩子，還以為孩子說謊呢。班里另外一個孩子，平時一起作業經常不能及時完成，自從上學期后半學期成績下降了不少。由于平時都是和爺爺一起生活，這次家長會也是爺爺來參加的。通過交流才知道孩子父母最近離異，父親賺錢養家，顧不上帶孩子。孩子的事情只好由爺爺代管。爺爺年紀大了，在教育孩子方面有欠缺，再加上孩子自制力差等原因，導致孩子表現不如以前。有了對孩子們進一步的了解，我覺得更能針對性地開展教育教學工作了。

　　感謝這次家長會，它讓我收獲了很多，明白了更多。溝通的重要性不能忽視。

　　家長學校教學反思 5

　　近年來，家校矛盾已經成為我國教育戰線的尋常風景。隨著未成年人保護法的普及，學生的正當權益不斷得到保護，與此同時，網絡的普及，使得家校矛盾發生后，相關的`信息很容易通過各個網站和新媒體得以傳播。

　　家校矛盾的案例，通常是學生違紀或搗亂，被老師管教，學生受不了委屈，向家長訴說委屈，于是，家長就來學校“問罪”。這種情形下，教師往往會成為弱者。

　　家校矛盾中，家長一方通常的招數就是鬧。一是跟校長鬧，鬧得校園不得安定；二是向媒體公布，極力渲染教師的暴戾，夸大孩子所受的委屈；三是通過網絡或新媒體，以夸張的語言，搬出“師德”和“法律”的條文，對相關學校潑污水；四是向上級管理部門鬧訪，直接堵教育局大門，迫使教育局向學校施加壓力。

　　家校矛盾鬧到最后，如果家長一方顯示出持久的強悍，教育管理部門或學校為了息事寧人，往往會對涉事教師給予一定的處分。

　　于是乎，校園里就形成一道扭曲的風景線，當師生之間產生爭執后，學生圍毆老師，只能是批評教育一番了事。老師被毆打，卻不能還手，一旦與學生發生沖突，老師即使是挨了打，也要做出深刻檢查，并且承擔一定程度的行政處分。

　　于是乎，一些老師逐漸開始微笑著面對孩子在違紀，在搗亂，在德行上出現污痕。他們并非缺乏師德，而是被家校糾紛的處理結果弄得膽戰心驚。惹不起，怕得起，你家孩子即便是學業無成、道德敗壞，乃至今后殺人越貨，關我屁事？我管不了他，今后自然有社會去管教他。假如我硬要去施加所謂的懲戒，管不好卻惹來一身臊，挨個處分，好心遇到驢肝肺，何苦呢？

　　不要動輒對老師們套上師德的枷鎖，老師的崗位其實就是一個飯碗而已，誰對老師們進行道德綁架，就是在耍流氓。

　　家長學校教學反思 6

　　學生的心靈中去，你就會發現那是一個廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，我都會在那得到答案。”因此，為了孩子的健康成長，我認為與家長溝通，全方面的了解學生是班主任工作的關鍵。

　　一、家校溝通的意義

　　教育部頒發的關于進一步加強班主任的意見中指出：班主任是學校教育第一線的骨干力量，是學校教育工作最基層的組織者和協調者。履行好班主任的職責，必須樹立正確的教育理念，遵循中小學生身心發展的規律，運用科學的教育方法，善于利用各種教育資源。班主任老師不僅應該努力協調好各任課教師，作好班級的管理和建設工作、學生的教育和引導工作，積極支持少先隊、班委會開展班級活動，還應成為溝通學校、家庭、社會的紐帶，及時了解學生在家庭和社區的表現，引導家長和社區配合學校共同作好學生的教育工作。

　　家庭教育和學校教育都應以孩子為教育主體，相互配合，形成教育合力。家校共建，總的目的是為了孩子的健康成長，讓孩子充分享受來自老師和家長的關懷，享受教育給孩子帶來的歡樂。學校教育由于現行體制設計，要求對全體學生以統一的教學大綱為指導，施以統一規范和標準的管理和教育，有人形象化地比喻為“人才流水線”，對所有學生的要求和培養目標都是大體一致的。但是，由于家庭的千差萬別，家長對子女教育的目標、成才的觀念各不相同，因此家長對子女的教育理念也大不相同，培養目標也不盡相同，而孩子的情況更是千差萬別。所以學校教育必須在家庭教育的配合下，具體分析每個孩子的實際情況，正確引導孩子成才，讓孩子健康成長，成為有用之人。

　　二、家校溝通的方式和技巧

　　教育好下一代是一門極其深奧的學問，讓孩子健康成長是每位老師、班主任的心愿，更是每一位家長的心愿。

　　1.建立多種家校溝通共建渠道

　　①電話聯系

　　這是目前用的最多，比較方便，也是最節省時間一種方式。通訊的迅速發展給人與人之間的聯系提供了極大的方便，與此同時手機短信為家校溝通提供了更便捷的聯絡方式。通過家校互動短信平臺，將學校和家庭聯系起來，家長和老師互通學生的各種情況、信息，發現問題及時溝通，共同糾正，家長和老師的關系也得到了改善。

　　②家校聯系簿

　　聯系簿是一種班主任與家長書面聯系很好的方式。通過這種方式，教師和家長可以及時了解學生在家中和學校這兩個不同環境中行為及表現是否一致，從而避免學校教育與家庭教育相脫節。

　　③面談

　　一般常用，當學生在學校出現了一些較為嚴重的情況，而用電話溝通又顯得不太正式時，可以將家長請到學校進行面談。也可以用于表揚。

　　④網絡聯系

　　每個班級都有家校群，通過網絡平臺，加強與家長、學生之間的展示、交流、溝通，此形式很直觀，效果良好，同時發揮現代信息技術在學校教育中的作用。

　　⑤家長會

　　通過家長會，讓家長了解我們的'教育觀點，了解班上的情況，了解孩子在集體中的表現。

　　⑥家訪

　　按理說家訪是最直接，最有效，最富有人情味的教師與家長溝通的方式。應提倡。

　　2.掌握有效的溝通技巧

　　我們說家校溝通的形式多種多樣，作為班主任老師應結合具體的情況，選擇不同的方式與家長進行溝通，溝通是一門藝術，也是教師取得良好教育效果的保障，同時良好的溝通能力也是教師工作能力的體現。

　　作為班主任，要想與家長形成家校教育合力，就必須高度重視與家長的有效溝通。掌握必要的方法是必要的，也是溝通取得實效的關鍵。

　　①尊重：尊重是家校溝通取得成效的前提，基礎，也是保證。因此，作為班主任老師在任何情況下，態度都要誠懇，友善，特別當遇到問題時，要沉得住氣，先問清原因，再提出解決問題的方法。與家長溝通，一定要用思想影響思想，用智慧啟迪智慧，要讓家長覺得你的做法，你的說法，你的想法確實高人一等，快人一步。同時，不論家長對你態度如何，一定要微笑面對，不要有態度，不要有想法，要相信家長是尊敬老師的。

　　②真誠：我們請家長或希望家長配合學校做什么，應該用商量、建議的口吻，對孩子的評價一定要客觀、全面，既要肯定優點與進步，也要真誠地提出不足之處。在談孩子的缺點時，要根據情況，區別對待。

　　三、家校溝通應注意的問題

　　1.要注意溝通前的充分準備。

　　教師還要善于了解家長的個性和喜好。要做到“知己知彼”，在平時的觀察和交往中做個有心人。針對不同類型的家長，要采取不同的溝通方式。外向型的家長，教師以包容的心態耐心傾聽家長的訴說，與之充分交流;內向型的家長，教師適當放慢講話節奏，營造寬松的交談氛圍，引導和鼓勵家長表達看法;開朗豁達型的家長，教師可直接、坦誠地與之探討孩子的問題;容易擔憂焦慮的家長，教師要考慮孩子的問題可能會給家長帶來壓力，要用委婉的方式與家長討論孩子的問題;話少拘謹的家長，教師可通過網絡交流方式進行。

　　教師要選擇適宜的地點和時機與家長面對面溝通。教師要考慮到家長礙面子的心理，保護其自尊心，選擇適宜的時機和地點，以盡量讓家長感覺輕松安全為原則，如家長來接孩子時，對他(她)說“xx媽媽(爸爸)，有點小事想和你交流一下，你看你能否留一下，等孩子們走得差不多了，我們再交流好嗎?”

　　教師還應提前準備相關資料。與家長交流時，教師可利用孩子的作品，活動時的照片或做的課堂記錄以及孩子的成長檔案等，以幫助家長更直觀，更客觀地看待問題。可利用相關的書籍，文章，以引導家長的情緒，改變家長的教育觀念。

　　2.要注意溝通時的言談舉止。

　　面對面交流時與家長保持適當距離比靠得過近或是“隔江喊話”來得自然。面帶微笑，神情專注讓家長感受到教師的誠意;在交談時先揚后抑，可先從孩子好的方面說起，或先說些無關痛癢的閑話，委婉表達其意。如，談孩子做事情很慢。可說：“孩子很文靜，做事情不急不慢，女孩子這樣蠻好的，就是有個小問題，在集體活動中如果什么都比別人小朋友慢一些的話，有很多機會就失去了……”對于內向型和容易焦慮的家長，教師尤其需要考慮合適的表達方式。

　　教師面對家長不能居高臨下，我們盡量不要使用“你應該”或“你必須”這樣命令性的字眼，而應該說“我認為……”“我覺得”“我需要您的協助”。如果是征求家長的意見，如“您覺得如何?”“您的想法是……”這些婉轉、協商性質的詞語來拉近與家長的距離。這樣家長更樂意也更容易接受我們的建議。當然也不能過于謙虛，在確定無疑時，語氣也應該十分肯定，讓家長相信你的意見是不容質疑的。

　　3.要注意溝通中多分享正面信息。

　　教師在平日多加留意，注意和每位家長分享孩子的各種正面信息：孩子取得的進步、發生在孩子身上的趣事、孩子的興趣和喜好等，讓家長得以時常感受到老師對孩子濃濃的愛，從而更樂意與教師交流，形成對學校充滿信任和理解的良好心理。

　　4.要注意在溝通中對家長進行專業指導。

　　教師對家長的指導要有針對性、要專業、要科學實用。在解答家長的疑惑、給家長建議時，一定要有針對性，條理清晰，言簡意賅，最重要的是要有建設性、要科學實用。要針對學生的實際情況如成績、個性等，不能模糊不清，泛泛而談，讓家長不著邊際，導致不能解決實際問題，甚至聽不懂，從而產生失望情緒，進而對教師的工作能力產生懷疑。所以教師要加強自身的理論素養，積極探索，勤于思考教師工作的藝術。

　　5.要注意溝通后的反饋追蹤。

　　在與家長溝通后，老師與家長最關心的就是針對孩子實施的幫教方案是否奏效。因此，溝通后教師要將孩子近期的表現，通過每日接送時間或電話、家校群、家訪等形式想家長進行定期溝通，以檢驗效果，同時教師與家長雙方都應及時肯定孩子取得的進步，對仍然存在的問題應尋找進一步的解決策略。

　　總之，家校溝通是一門藝術，也是一門學問，需要我們不斷學習、不斷探索，將所學融會貫通，運用自如，從而形成一套具有自己風格和特色的溝通方式，進而達到家校溝通的良好效果。

　　家長學校教學反思 7

　　養不教，父之過，教不嚴，師之惰。在學校，對學生進行一定程度的懲戒和強制，是必不缺少的教育措施。可是，時下的社會環境和校園氛圍，剝奪了學校和老師進行懲戒和規訓的權利。一旦老師對學生進行很輕的懲戒，都容易被視為“打罵學生”，當家校矛盾一旦爆發，教育管理部門就容易為了息事寧人，給教師們處分。

　　10多年前，南京彭宇案發生后，其判決結果引發了國人道德觀的大滑坡。有了前車之鑒，人們遇到老人跌倒時，就不敢前去攙扶。

　　如今，一個又一個老師，因為對學生嚴格管理而挨了處分。這就導致教育界的彭宇案，一次又一次地產生負面效應。老師們在對學生的管教中，會自覺地采取明哲保身的態度。久而久之，我們的教育，會因為缺乏足夠的懲戒，而導致某種意義的德育淪喪。

　　在今后較長的時間內，類似的奇葩處分決定，恐怕難以絕跡。這里，只能衷心祝愿那些敢于管教學生、勇于擔當的.老師們運氣好一些。再就是，我們這些學生家長，請對孩子的老師給予足夠的尊重，不要動輒告狀鬧訪。家長鬧訪，貌似占了上風，其實到頭來，坑害的依然是自家的孩子。

　　至于安定縣教育局的黨組成員們，數年后，想起這一紙荒唐的處理決定，我真想知道，他們的臉會不會紅一陣子。

　　家長學校教學反思 8

　　首先非常感謝開發區一小在我們的孩子即將踏入小學校門之際為我們家長帶來這樣一場如及時雨般的培訓，聆聽之后，原本忐忑的內心稍稍安定下來。

　　那么我們家長應當如何在孩子六年的小學生涯中，做好陪伴和監督的雙重角色呢?通過本次培訓，我認為家長們應當著重做好以下幾點:

　　一、要做孩子的良師益友。

　　所謂良師，并不是要求孩子完全按照家長的意愿學習和生活，作為家長我們必須承認孩子是獨立的個體，他有自己的想法和個性，在這些方面，我們應當充分尊重孩子，另一方面認真對待孩子的每個問題，孩子會提問，證明他在思考，作為家長應當大力鼓勵這種思考行為，即使不能引導孩子進行更深層次的探索，也要盡自己所能給予相對客觀的答復;但充分尊重個性不代表放任不管，我們家長應當努力配合學校讓自己的孩子高質量地完成學校布置的學習任務，這是一切自由的前提。所謂益友，就要求我們家長摒棄那種高高在上的姿態，站在孩子的角度思考問題，高質量地陪伴玩耍和學習，充分肯定孩子的長處，鼓勵孩子的進步。

　　二、努力營造家庭的學習氛圍。

　　我們的孩子恰好生活在這樣一個電子產品泛濫的時代，即使在家庭生活中，夫妻之間，父母與子女之間都因為手機和平板電腦的存在大幅減少了相互之間的交流，但不可否認這也是一個好時代，借由電子產品的平臺，我們擁有更多的學習資源，因此電子產品可以用，但要引導孩子把它作為優秀的學習工具，要做到這一點，家長就要以身作則，不能沉迷于游戲和肥皂劇，我們可以學習自己的專業知識也可以陪伴孩子學習，這樣都有助于家庭學習氛圍的營造。

　　三、從孩子踏入小學的.第一天起。

　　培養孩子良好的學習習慣，作為家長，應當充分認識到這一點的重要性，因為這關系到孩子長達十幾年的學習生活，有了良好的習慣，孩子在今后的學習中將會更加高效，但好的習慣不是一兩天就能養成的，需要我們家長長時間的堅持和監督。

　　總之，首先應當認識到家庭教育的重要性，然后做好打持久戰的準備。

　　家長學校教學反思 9

　　每天班里的每個孩子都在上演著形形色色的事情，而有些事情會涉及到各科老師，甚至涉及到一些家庭。班主任則是連接學校和家庭的重要紐帶，在學生，老師和家長中間起交流溝通的作用。我做班主任也年，但總感覺自己的一些溝通語言有時有些直接，但幸好自己的真誠總能打動了對方。

　　近來班上的xx同學和我說，他不喜歡某個老師，說那個老師的話讓他覺得不開心。當時，我并沒放心上，因為有時這個孩子的一些做法不合適，老師肯定免不了批評，而他的想法有時也確實有些偏激。但是后來他的媽媽找到我聊起來，當時當著孩子的面提到這件事，而且也能感覺出他在某個方面不贊成那個老師的說法。我立刻覺得孩子媽媽以前說孩子慣不好，是爺爺奶奶慣的，但作為母親，她也有一定的責任。就這件事來說，我感覺總不能當著孩子的面說老師做的不對的地方吧，因為這樣會讓孩子覺得媽媽都說了老師不對，那我下次還違紀的時候老師再說我我就和他“講道理”。雖然很想反駁，但當時我想了想，沒多說什么，和她保證會和老師溝通。后來我和那個老師溝通了，而也又在一個合適的機會和她說了她做的不合適的地方。最后，事情很好的解決了，老師和家長都挺滿意，并向我表示感謝。

　　家園溝通時，首先要尊重家長。

　　教師要以平等的態度來對待家長，尊重他們的人格與觀點，要耐心、虛心、誠心的聽取家長的一些合理有益的建議，努力營造和諧、輕松、愉快的交流環境，這樣家園才能保持協調一致。

　　其次，要肯定孩子。

　　教師一句微不足道的稱贊，都會讓家長感到高興，直至影響對待孩子的態度，如親親孩子的小臉蛋說:“你真棒!媽媽真高興。”而這種獎賞性的行為和語言在一定程度上強化了孩子繼續努力的心理。

　　同時這種肯定也能使家長輕松、自傲、舒暢地面對教師，自動向教師提出孩子目前存在的一些不足，期望得到教師的指點與幫助。

　　這樣，交流的主題就會得到延伸，就能有效促進家園互動。再次，對家長要一視同仁。

　　家長之間的差異是客觀存在的，學歷、職位、性格均有所不同。

　　無論家長間存在什么樣的差異，從他將自己的孩子送到幼兒園的那一天起，家長與教師就開始了共同的歷程――教育好孩子。

　　因此，教師應該學會與每一位家長交流，讓每位家長都能感受教師的'關注或重視。

　　最后，是要充分發揮語言藝術的魅力。

　　在家園交流中，單方難免會談到孩子的缺點，這時教師就要巧妙使用語言。

　　首先，要先揚后抑，即先肯定孩子的優點，然后點出不足，這樣家長就易于接受。

　　其次，要避實就虛，即不要一入手下手就切入正題，待家長心情趨于平靜的時候再自然引出主題。

　　如家長得知孩子在幼兒園里“闖禍”了，往往會忐忑不安的等待教師的批評，這時如果教師先不渲染孩子的“錯誤”，而是談一些其他的話題，家長就會減少心理顧慮。

　　通常情況下，家長會忍不住代替孩子向老師道歉，此時教師則應與家長共同分析并找出原因，積極尋求解決的辦法。

　　再次，要淡化孩子的缺點和錯誤。

　　孩子畢竟是孩子，教師不能以成人的標準去要求孩子。家長擔心的不是孩子犯下的錯誤，而是教師對于孩子所犯錯誤的認識與態度。

　　因此在原本就心情緊張的家長面前，教師關鍵在于表達一種愿望，即讓家長認識打聽:談論孩子的不足，目的是希望得到家長的支持，以便家園共同引導孩子形成良好的行為習慣。

　　家長學校教學反思 10

　　11月26日參與了張曉東培訓師講解的治理與溝通課程，令我學習到了一些新的學問，感悟到了一些平常忽視的細節。這次培訓外表上看有點零散、不系統，但細想起來，所講到的點點滴滴都是我們工作中的方方面面，雖然有一些問題沒有深入的講解，但還是讓我們能夠領會其中一些深層次的東西。

　　這次培訓給我印象比擬深刻的有三方面的問題，一是思想和學習的問題，二是企業二次創業中可能遇到的現實問題，三是如何做好企業的員工以及基層團隊的領導。

　　一個人具備什么樣的'心境、站在什么樣的高度、受到過什么樣的教育、培訓，進展過怎樣的學習，打算了這個人的行為處事方式。“心有多大，舞臺就有多大”，只要敢想敢做，就沒有做不成的事情。關鍵看你想怎么樣，想要得到什么樣的結果。授課中，張曉東教師講到：任何問題都有三種以上的解決方法，現在解決不了的關鍵是由于我們還沒有找到適宜的方法。這種理論是我第一次聽到，曾經總以為許多問題是無法解決的，現在回想起來，并非如此。許多困難在特定的時候，轉變思路就會發覺新的突破點。沒有人做不了的事情，關鍵在于如何去做。作為一名中層員工、治理人員，個人思想很重要，自己的思想是否適應企業及部門的進展需要，能否帶著本部門員工順當完成領導交付的各項工作任務，是否能為企業的進展獻計獻策至關重要。

　　張曉東教師講到的企業二次創業過程中常常遇到的問題在我們公司也同樣存在，那么如何進展改革、改革過程中需要留意什么就是我們在今后的工作中要面臨的問題了。現在公司的治理中存在著一些制約企業進展的習慣或思想，只有下決心去改革，突破制約的瓶頸，才能保證企業進展有新的突破。市場變化莫測，只有觸角靈敏、鋒利，企業的改革順應市場大氣候的變化，公司才能基業長青。各公司、各部門應以大局為重，拋開個人或部門的小利益，保障公司、集團的整體利益。

　　自己在企業中是一個什么樣的員工？是不是最有價值的員工？自己都為企業做了什么？應當是每一個員工應當考慮的問題。有些人終日埋怨，卻沒有想到自己為企業畢竟付出過什么。企業是追求利益最大化的，通過自己的努力為企業能夠制造多少利潤，才是個人價值觀的真正表達。同樣，作為一名員工是合格的，那么作為一個領導呢？有一句話叫做：做事先做人。做領導更是如此。做人應正直，做事應公正、思路清楚，通過自己的人格魅力來影響員工。

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