《培養良好的學習習慣》的教學反思

時間：2022-09-01 16:45:56 教學反思我要投稿

《培養良好的學習習慣》的教學反思范文（精選12篇）

　　作為一位到崗不久的教師，教學是重要的任務之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，教學反思我們應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《培養良好的學習習慣》的教學反思范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

《培養良好的學習習慣》的教學反思范文（精選12篇）

　　《培養良好的學習習慣》的教學反思篇1

　　在蘇教版二年級上冊語文教材的“培養良好的學習習慣”中，重點講述了兩種好習慣：一是勤于朗讀背誦；二是樂于課外閱讀。對于這兩個習慣的重要性我們已經相當了解了，但是，要想真正引導學生逐步養成這兩種良好的習慣卻是很難很難，教師教育學生要堅持，而想讓學生堅持，教師必須先做到堅持，這種堅持是雙向的。那么，從哪些方面去做才能使學生主動堅持、自覺地養成這些良好的習慣呢？

　　在實際教學中，我首先對學生進行思想教育，給學生講述名人成功的故事，引導學生明確習慣的力量是無窮的，有好的習慣必將成就好的人生；同時，讓學生明確這些好習慣不是一節課兩節課的時間就可以養成的，而是需要很長的時間去堅持、去歷練，讓這些好習慣伴隨自己的終生。其次。我憑借教材中的插圖，組織學生進行模仿練習。教學中，我想方設法激活學生已有的讀書經驗，通過模仿示范，落實正確的讀書、背誦姿勢；從實際出發讓學生談閱讀感受，當然，談的時候要求很低，沒有太多的要求，由少到多地進行訓練，慢慢培養學生的讀書興趣，使學生從書中體會到快樂，進而真正落實“勤”與“樂”，為今后學生能夠主動讀書、背誦打下堅實的基礎。

　　第三，作為教師，我們必須要做到善于指導，勤于檢查。對于低年級的學生來說，他們的讀書經驗并不是很豐富，識字量也不是很大，因此，教師一定要有耐心，不要急于求成，要一步一步地走，根據學生發展的進程確定讀書背誦的目標，循序漸進，善于指導。指導學生運用普通話正確、流利地朗讀文章，背誦優美詩篇，不斷豐富自己的讀書經驗。同時，教師要勤于檢查，善于評價，多鼓勵，積極組織進行各種相關的競賽活動，充分享受讀書的快樂，促使他們朗讀、背誦與課外閱讀的興趣與日俱增。

　　《培養良好的學習習慣》的教學反思篇2

　　“培養良好的學習習慣”這種課型的教學，很多教師稱之為“雞肋”，教者教得枯燥，學生聽得無味，可是放棄了不上又覺著可惜。這種課究竟應該怎樣上，怎樣才能真正發揮它應有的作用呢？聽了很多這樣的課，惟獨這節課給我留下了很深的印象。受這節課的啟發，我覺得，要上好這種課，起碼要做到以下幾點：

　　1、教學方法的趣味性。

　　課上得生動有趣，學生就愛聽愛上，這是我們每個教師都明白的道理，但是，在上這種類型的課時，我們的教師往往忽視趣味性，使得本來就枯燥的內容更不能引起學生的興趣。這除了需要我們教師提高對這種課的重視程度之外，還需要我們教師多動動點子。我們教師可以采取“講講故事”“學習名人名言”甚至是組織學生“玩玩游戲”“演演小品”等等方式，這樣做，也許很費時間和精力，有時，甚至完不成任務，但“傷其十指，不如斷其一指”，為了能給學生留下深刻的印象，真正幫助學生培養良好的學習習慣，這樣做，是值得的，也是十分必要的。

　　2、教學目標的針對性。

　　上面的這節課之所以給別人留下了深刻的印象，最主要還是由于教師在針對本班學生寫日記時覺得沒有內容可寫的情況下，確定了“拓展學生寫日記的內容”這個十分恰當的教學重點。這個教學重點的確定是有的放矢的，是有著很強的針對性的。教師通過引導學生圍繞重點展開討論，拓展了學生寫日記時的視野，在一定程度上幫助學生克服了對于寫日記的畏難心理。學生上到這里時，十分興奮，各個躍躍欲試，紛紛要求說出自己假想日記的題目和內容，這是我在聽這種課型時，從來沒有見到過的。這也說明教學目標的針對性是如何的重要。

　　3、教學內容的拓展性。

　　我們的教師在進行這種類型課的教學時，往往，只是就教材講教材，只是引導學生看看圖，說說圖意，這樣的課必然是枯燥的。相反，我們的教師如果能在充分地利用教材的基礎上，努力拓展教材，不斷地豐富教材的內容和內涵，增強教學內容的時代性、針對性、實用性，學生就會感到了十分新鮮有趣。因為，這是在他預習和獨立閱讀時，無法知道的，就會使他覺得學有所獲，而不是像就教材講教材那樣，使學生覺得聽老師講課和不聽老師講課一個樣，課堂氣氛也就當然不同了。

　　4、教學過程的互動性。

　　教師用問題牽著學生的鼻子走，學生只知道來迎合教師，這也是教師在上這種課型時，經常出現的一種現象。這必然促使學生產生一種消極心理，對上這種課喪失興趣。我們的教師在組織教學時只有多聯系學生的生活實際，充分調動學生的積極性和主動性，讓學生多觀察圖畫，多表達自己的見解，才有可能發揮出這種課型在培養學生良好學習習慣方面的應有的作用。上面的這節課，無論是“拓展學生寫日記的內容”還是“復習寫日記的格式”等環節，都是讓學生自由討論，自由地發表自己的意見的，像這樣，才能使學生迸射出智慧的火花，才能真正地放飛學生的心靈，才能使我們的課堂真正成為一個平等、自由、對話的課堂。

　　《培養良好的學習習慣》的教學反思篇3

　　拿著課本興沖沖地走進教室，孩子們靜靜地靠在課桌上，期待著新老師來給他們上本學期的第一堂語文課，從他們純真的眼神中，我看出了孩子們的好奇與興奮。

　　我知道，這只是“新鮮感”使然。不過沒關系，這也是我想要的。在簡短的師生談話之后，課堂便開始了。第一個學習習慣——讀書做筆記，這是個實實在在又很簡單的話題。照著插圖，我努力引導著，期待著學生有精彩的發言，可是親愛的孩子們遵循著“沉默是金”的原則，把思考、表達的機會都留給了我。無奈，軟硬兼施，勉強地看到了幾只顫巍巍的小手冒了出來。我不禁在想：每個學期的第一節語文課都是培養好習慣，可是，孩子們的習慣真的培養好了嗎？為什么“踴躍發言”的人越來越少了呢？縱觀一年級到現在，一個個習慣就像走馬燈似的一閃而過，絲毫沒有在學生的心里駐足。習慣的培養成了形式！

　　行動應該永遠大于心動，在我們的教學過程中，習慣的教育應該永恒滲透，更重要的是——教師的大意識觀，它將決定著習慣培養的生命力。

　　再次回歸教材，我們又會觸及“教教材”和“用教材教”的問題。僅憑著幾幅插圖，又怎能把好習慣注入學生的心靈呢？從教材走向生活，這正是我們應該追求的！

　　《培養良好的學習習慣》的教學反思篇4

　　良好的學習習慣有利于學生學好各門功課，還有助于提高學生各方面的素質。本學期《培養良好的學習習慣》這一課主要有三個內容：

　　一是培養學生讀書有選擇的習慣。

　　二是讀書做記號的習慣。

　　三是養成留心觀察事物的良好習慣。

　　通過三年的習慣篇的學習和平時習慣的培養，學生已經初步養成了一些較好的學習習慣。早在一、二年級時，我就注重培養學生的課外閱讀習慣，讀書做記號的習慣。大部分學生也已經養成了良好的課外閱讀習慣，三年來每個孩子至少閱讀了二十多本書籍，對于如何選擇適合自己的書籍，也有一定的經驗。對于讀書做記號的習慣，很多孩子也早已養成，并做到了不動筆墨不讀書，所以，課堂上我利用掛圖引導學生仔細觀察，弄清圖意，啟發學生將自己已經養成的習慣和學習方法向同伴們介紹，并通過進一步討論交流來引導學生自我反思總結自己的習慣養成情況。提出自己的不足與改進方向，收到了比較好的效果。

　　但，良好的學習習慣不是一朝一夕就能養成的，需要長期訓練，不斷鞏固，需要師生共同的毅力和耐力才能逐漸養成。對于學習習慣不夠好的學生來說更是如此，所以在今后的教學中，我們更應該努力做到樹立典型，榜樣示范，耐心指導，持之以恒。

　　《培養良好的學習習慣》的教學反思篇5

　　教學“勤”習慣時，在看圖明確的重要性以后，我重點進行了的訓練。復習音序查字法，采用小組比賽的形式，學生大多數能較快地查出來。

　　從學生的實際教學出發，考慮到練習1的教學中，不但要用部首查字法查到這個字，而且要學會從字典中讀懂字的解釋，再結合句子正確選擇義項。這樣的教學重點難點比較集中，學生會感覺難度大。所以我在習慣教學中將部首查字法的一般步驟先進行了教學，以降低后面教學的難度。從課堂效果看，每個學生都對部首查字法有較濃厚的興趣。課堂上所查的幾個字（兩個部分，一個是部首，一個不是部首的字：勤、餃、端、踏）（兩個部分都是部首的字：勸、香、困），多數學生能順利找到。

　　課后，我讓學生從自己和同桌的姓名中尋找兩個部分組成的字，進行的鞏固練習。有很多孩子不一會兒就興致勃勃地跑來告訴我，他在字典中用部首查字法找到了自己的名字。

　　看到他們學習興趣這么濃厚，我覺得，自己的教學目的達到了。

　　《培養良好的學習習慣》的教學反思篇6

　　今天上習慣課，教孩子們認識、使用鋼筆。之前我已經布置孩子們買好了鋼筆，在家長的輔導下先練習吸墨水。

　　走進教室，孩子們已經把鋼筆、墨水整整齊齊地擺放在課桌上了。在認識鋼筆和握筆姿勢時，我讓學生看看圖，學著做一做。我看了一下，孩子們的姿勢都比較正確。我強調了指尖和手腕用力，掌虛指實。

　　接下來我就把精力全部放在練習寫鋼筆字上了。我讓學生拿出《寫字與書法》教學橫畫。因為是第一次在寫鋼筆字，孩子們非常感興趣，寫得格外認真，但是不一會兒就聽到孩子們的求救聲。有的運筆方法不正確，鋼筆不出水；有的喊寫錯了，橡皮擦不掉。有的寫完一行后，墨水沒有干，手一碰全模糊了……

　　從用鉛筆寫字到學習使用鋼筆以及毛筆書寫，是每個學生必然要經歷的過程，經歷這樣的學習過程，養成好的學習習慣，既是現在學習的需要，也是今后不斷學習新知識，培養多方面能力的需要。只有在平時的學習中認真養成有關習慣，才能扎實打好語文基礎。

　　《培養良好的學習習慣》的'教學反思篇7

　　培養學生良好的學習習慣，是“標準”倡導的重要內容之一，也是本套教材的一項主要目標。既然如此，那么我們教師首先在思想上就得重視起來，切切實實把這部分內容抓緊抓好。

　　四年級下冊的《培養良好的學習習慣8》共分兩個部分：其中第一至三頁為“堅持寫日記”；第四、五頁為“愛護圖書”。教材均用圖片直觀地給學生展現了教學內容。在理解上沒有太大難度，重要的是引導學生認識到“堅持寫日記”和“愛護圖書”的好處，只有這樣學生才會自發地這么去做，不然就只是紙上談兵，流于形式了。所以我為這節課設定的教學目標是：指導學生仔細觀察課本圖畫，了解寫日記和愛護圖書的意義、要求和方法，養成堅持寫日記和愛護圖書的習慣。

　　為了實現這個教學目標，我設計了以下教學環節。

　　第一，以故事導入，激發學習興趣。

　　“老師先給大家將一個故事……”，每到這時學生們的眼睛總會閃爍出興奮的光彩，于是我便將關于著名作家托爾斯泰堅持寫日記的趣聞軼事娓娓道來，學生聽得津津有味，認真中還透著一分敬佩。接著我又選擇了《雷鋒日記》中的幾則與學生分享，學生興致很高，畢竟雷鋒是個家喻戶曉的人物，他的故事幾乎人人都能說上一兩個。

　　第二，討論寫日記的好處。

　　“既然這么多在事業上有作為的人都有寫日記的習慣，那它一定有不少好處，你能說說嗎？”從有寫日記經驗的到從沒寫過日記的，大家七嘴八舌說出不少，我概括起來主要有以下幾點：

　　1、能為自己提供寫作的機會，提高寫作水平。

　　2、通過對看到的、聽到的事情或者一些問題的思考，幫助自己總結經驗教訓，進一步明白自己該怎么做，怎么想，提高自己的認識水平。

　　3、一些事情時間長了總是會遺忘，寫日記可以克服這一點，從而積累一些珍貴的見聞或資料等等。在討論這個問題時，我列出了本冊書中需要通過堅持觀察、記錄才能較好完成的習作名稱：《推薦雛鷹獎章獲得者》、《寫自己在生活中的新發現》、《談談對熱點話題的看法》、《寫一兩種植物》、《記一次體驗活動》，這也從另一個層面上讓學生意識到堅持觀察、記錄寫日記的重要性與必要性。

　　第三，思考怎樣才能寫好日記。

　　知道了寫日記有這么多好處，看來我們是該養成這個好習慣了。那問題又來了，該怎樣寫呢？學生閱讀例文，自由交流，最后板書總結。

　　“愛護圖書”這部分的教學設計與“堅持寫日記”較為相似，也是圍繞“為什么”、“怎么樣”展開教學的。

　　當然，經過課后反思發現這節課也有一些不盡如人意的地方。比如，我可以結合本班學生已有寫《每日一段》的習慣，由《每日一段》導入新課，“同學們平時的《每日一段》都寫些什么內容呢？”讓學生暢所欲言，由此引入“看到的、聽到的、想到的都可以成為日記的內容”，這樣也許就更加水到渠成，而且也可以讓學生有話可說。

　　“滴水穿石非一日之功”，良好的學習習慣不是靠這一節課就可以養成的，這還需要我們在平時的學習生活中多加注意，多加指導。

　　《培養良好的學習習慣》的教學反思篇8

　　開學的第一節課就是學習蘇教版最具特色、常抓不懈的習慣教育，雖然知道習慣的養成不是一蹴而就的，但是在開學伊始，就對學生強調良好學習習慣的培養，我認為是非常必要的。兩年的教學實踐證明，使用蘇教版的學生和我以前教的使用人教版的學生相比較，在良好學習習慣的培養方面，確實是讓我非常滿意的。

　　這個學期良好學習習慣的培養，主要是要教會學生掌握寫鋼筆字和毛筆字的執筆方法和書寫的姿勢，培養學生寫鋼筆字和毛筆字的好習慣。為了讓學生能夠比較順利地從使用鉛筆過渡到使用鋼筆，暑假期間我就布置學生在家長的指導下練寫鋼筆字。從學生們交上來的習字冊來看，大部分同學還是完成得很認真的，效果不錯。

　　指導學生認真看圖后，我讓他們討論交流了自己的看法、收獲，然后課堂上就讓他們拿出田字本，寫幾個自己最喜歡的字。在學生寫字的過程中，我下位巡視，發現執筆方法和書寫的姿勢不正確的，就馬上邊示范邊糾正，學生的可塑性是非常大的，容易犯錯，也容易改錯。最后把寫得好的鋼筆字展示給全班同學看，并且先讓他們自己點評好在什么地方？說得不全面的地方，我再適時進行補充。巡視了一圈下來，心里還是挺快樂的，因為學生們的表現比我想象的要出色得多！

　　利用下課前的五分鐘時間，我對學生提出了這樣幾個要求：

　　每個同學的筆盒里有而且只能有兩種筆：鋼筆和鉛筆，鋼筆寫作業用，鉛筆畫圖用。

　　每個同學至少要準備兩支以上的鋼筆，而且使用同一種顏色的鋼筆水。

　　每天晚上做完作業后，都要記得檢查鋼筆是否灌滿鋼筆水。盡量不要把鋼筆水帶到學校里來，如果中途沒有鋼筆水，到老師辦公室灌鋼筆水。

　　使用鋼筆寫字的時候，一定要仔細認真，開始使用鋼筆的一段時間，速度盡可能慢一些，老師會有足夠的耐心等待。絕對不允許使用改正液、改正紙之類的東西。

　　習慣的培養是需要一個漫長的過程的，我一定會把這些要求貫穿在我每一節課中，反復抓，抓反復，常抓不怠。

　　《培養良好的學習習慣》的教學反思篇9

　　開學第一課習慣篇的教學，以學生朗讀活動替代傳統教法給我帶來了許多意想不到的快樂。在朗讀活動中貫穿讀書姿勢的訓練與讀書品質的培養，學生的興趣也隨之高漲，朗讀能力也在自己練習與欣賞同伴中不知不覺提高了。綜觀全課，在沉浸于教學快感的同時，也給我留下了很多的思考。

　　在這一課“習慣篇”的教學前，我認真地通讀了全篇教材，作了全面的梳理。梳理中發現，朗讀背誦是本學期語感培養的重點所在，而教材的開篇也正安排了“勤于朗讀背誦”的習慣要求。這正體現了教材編者在編寫教材時有著強烈的整體意識。作為教者，讓這種整體意識決定自己的教法，顯得更為重要。我讓學生從全冊書中選擇自己喜歡的一篇去練習朗讀，孩子們在通覽、比較的選擇中也會不知不覺地進行朗讀。

　　有了興趣，沒有品質，朗讀習慣得不到很好的養成，朗讀能力得不到很快的形成。所以，課堂上，對于學生朗讀品質的培養，時時處處注意點撥。孩子們會用一句話來表達對課文的感受時，便適時告訴學生“讀書時就是帶著思考去讀”。準備朗讀時，不忘提醒學生身正、肩平這些良好的讀書姿勢。在同學們能做到這一點后，再往更高的品質引領，那就是“讀書要專注”，學生的注意力才會集中，思考才會有一定的效度，朗讀才會真正變成一種樂趣，一種習慣。

　　總之，良好習慣的養成是一個過程，教師要精心、耐心、有恒心。

　　《培養良好的學習習慣》的教學反思篇10

　　本冊要求學生在仔細觀察課本圖畫或教學掛圖的基礎上，結合平時的教學實際，了解學會自主修改習作的意義和作用，初步掌握修改習作的方法，逐步養成自主修改習作的良好習慣。懂得多種渠道學語文的道理，培養他們從小養成多方面積累、多渠道學習語文的良好習慣。

　　自主修改作文。我先和孩子們交流了自主修改作文的好處，并一起讀了書上一位小學生修改的習作的一部分，通過交流和學習，學生們明白了習作不可能一次就寫得盡善盡美，需要經過反復修改。同時修改習作時要邊讀原文邊修改，發現寫錯的字、用得不準確的詞語、不通順或前后意思不連貫的句子以及用錯的標點符號，都要修改。寫作有時會遺漏某個方面的內容，修改時應在適當的地方添上去。要用修改符號修改習作，經過反復修改后的習作要重新認真謄寫上去。事實上，我們班的孩子早就已經養成了自主修改習作的良好習慣，但由于語文時間的缺失，能堅持反復修改的是很少的。

　　多種渠道學習語文。首先我和孩子們一起交流了學習語文的渠道。所有學生都知道課堂是學習語文的主陣地。通過看圖交流，學生們孩子知道了參加實踐活動、上網、看電視、閱讀等都是學習語文的渠道，豁然開朗，明白了“處處留心皆學問”的道理。

　　《培養良好的學習習慣》的教學反思篇11

　　新學期開始，重新回到講臺，繼續我的教書生涯。每個孩子都想做一個聰明的孩子，于是我寫下了“聰”.古人就知道聰明的人總是知道傾聽。所以小朋友要變得聰明就要認真聽老師講課，認真聽同學發言。孩子們雖然并不認識這個字但是聽了這番講解立馬來了精神，格外認真起來。在學習認真寫好鉛筆字時，我們一起復習了小懷素寫字的三部曲：

　　一、先看清字的形狀；

　　二、記住字的筆順；

　　三、再一筆一畫照著寫。

　　當然，孩子們的可塑性很強，教師的一言一行都會成為其效仿的對象。因此，我們一定要注意自己的行為習慣對學生的熏陶和感染，首先要保持良好的讀寫姿勢，能寫一手漂亮的粉筆字、鋼筆字。其實這些學習習慣雖沒有學習過，但是在平時早已經提過，我想一個好的學習習慣不僅僅在于一兩節課的學習，而是在于堅持于平時的學習生活中。讓孩子變得更聰明從養成一個良好的學習習慣開始。

　　《培養良好的學習習慣》的教學反思篇12

　　我國古代偉大的教育家孔子曾說：“少成若天性，習慣如自然。”說的就是小的時候養成的習慣會和他的天性一樣自然，這個時期養成的習慣決定了一個人的人格。包括兩個主題：勤查字典和主動識字。我想編者之所以把這兩方面放在一起，是有一定道理的。勤查字典是是主動識字的一個重要有效辦法。

　　可現在的孩子對工具書的運用太少！該如何培養他們查字典的興趣呢？這是很令人頭疼的事。我想，習慣的養成不是一朝一夕就能形成的，而是必須有一個過程，要養成勤查字典的學習習慣，需要不斷強化，需要持之以恒地滲透。所以以后在預習新課時，我有意識地為學生提供練習鞏固的機會，凡是遇到生字、不理解的新詞等通過自行查字典解決，久而久之，學生勤查字典的習慣就自然形成。

　　小學階段良好學習習慣的培養對學生今后全面素質的發展有著極其重要的作用，本冊習慣培養的重點是“勤查字典”、“主動識字”。

　　對于低年級的孩子來說，光講大道理，是沒有用的，關鍵在于平時實踐操作時的逐步滲透。所以在教學“勤查字典”這一習慣時，我先讓學生復習了音序查字法，結合本堂課的課題，讓學生練習查“勤”的含義，再結合本學期即將學習的部首查字法進行教學，使得空洞的說教變得豐滿起來，變得有血有肉，孩子動起來了，注意力更集中，效果更好。

　　良好的學習習慣的養成，不是一蹴而就的，是需要長期地、不懈地訓練、堅持。僅僅憑借一堂習慣養成課的教學是不可能讓學生養成良好習慣的，在本學期的教學中，還要常抓不懈，把良好學習習慣的培養落實到教學過程的每個環節，落實到學生學習活動的各個方面。

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