《刺猬》教學反思（通用10篇）
作為一位剛到崗的教師，我們需要很強的教學能力，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編幫大家整理的《刺猬》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《刺猬》教學反思 1
本次我開展的教學內(nèi)容是：藝術活動《刺猬》，活動中，我首先引導孩子們通過觀察泥塑刺猬，討論并說出刺猬的外形特征。如:身體是橢圓形的，一頭尖一頭圓，尖的一頭是刺猬的頭，背部長滿了刺。其次通過語言:刺猬媽媽遇到了困難，我們一起來幫助她好嗎？我們一起用橡皮泥來制作很多的刺猬寶寶送給刺猬媽媽。以此引起孩子們的興趣。
活動前，我就預想到小朋友們對使用輔助工具進行泥工制作很感興趣。果然，在活動中，每個小朋友都能認真地搓圓球，期待著刺猬的`身體成形后可以幫助小刺猬安上一根根的“刺”。在往小刺猬的背上插牙簽時，特別地開心，一邊插牙簽一邊數(shù)數(shù)呢!泥工活動是孩子們喜歡的活動之一，愛因斯坦說:“興趣是最好的老師”興趣就是動力，小朋友們有了濃厚的興趣，做出來的刺猬才更生動形象。從孩子們喜愛的泥巴入手，加強泥工教學，促進孩子的全面發(fā)展。也大大鍛煉了孩子的動手動腦能力，這對發(fā)展孩子的想象力和創(chuàng)造力，有著不可低估的作用。在今后的泥工活動中我們可以多投放一些輔助材料供幼兒使用，幫助和引導幼兒發(fā)現(xiàn)各種物品的特點和用途，從而逐步來提高孩子的審美能力和創(chuàng)造力。
《刺猬》教學反思 2
繪畫對幼兒來講是一種游戲、娛樂，也是表達自己思想情緒的一種方式。每一位幼兒的頭腦中都有許多美麗的圖畫，每一位幼兒都有描繪美麗圖畫的潛能。繪畫是一種運用線條、造型、色彩等手段，通過細致的觀察與豐富的聯(lián)想想象進行再創(chuàng)造的藝術形式。
美術活動《小刺猬》的教學重點是引導幼兒有控制地畫封閉的半圓、圓和能均勻的涂色，如果地畫橫線和豎線會不夠有趣，于是，我設計了謎語給幼兒來猜。活動開始幼兒通過猜謎來認識小刺猬，知道小刺猬的特征。根據(jù)幼兒所說的來畫小刺猬，使幼兒參與到其中，整個講解的過程是有趣豐富的，還讓孩子用手跟著我來畫小刺猬，加深了幼兒對小刺猬的印象。
在幼兒作畫的過程中，大部分幼兒能大膽、獨立地進行繪畫，但還有小部分的幼兒的能力較弱不會畫，一直不敢落筆，我就對他們進行了小小的幫助。畫好了小刺猬的框架就是給小刺猬穿漂亮的衣服了，這是發(fā)揮幼兒想象力的時刻，很多幼兒都將小刺猬畫的美美的。最后是裝飾我們的小刺猬，幼兒在小刺猬的身上畫了很多小果子，是小刺猬看起來更加的生動。
看到幼兒的作品，雖然畫的不是很精美，但這是孩子最真實的反應，我們教師要站在幼兒的角度去欣賞他們的作品，更最要的是去了解孩子的內(nèi)心世界。更好的`了解幼兒需要什么，什么還是不夠的，引導幼兒不斷發(fā)展進步。
對于那些不敢下手的幼兒，我有些著急，不應該幫他們，應該鼓勵他們慢慢的自己動手來畫，不然他們就不會進步，只會停留在涂色的階段，所以還是要他們自己去嘗試，自己去感受，養(yǎng)成愛動筆的習慣。
小班幼兒對周圍的事物充滿了好奇，探索的欲望很強，常常有一些不合常規(guī)的現(xiàn)象發(fā)生。如果教師能稍加注意，給予關注，就能有目的地將幼兒感興趣的事物變?yōu)槲覀兛衫玫慕滩模嬲層變撼蔀榛顒拥闹魅恕Ｃ佬g課是我比較喜歡的活動課之一，雖然要上一節(jié)小班的美術課老師所要準備的工作很多，還要給孩子發(fā)作畫工具，事后還要給粗心的頑皮的孩子整理作畫工具等等，但是我總能在活動中感受到孩子幼稚畫筆中所散發(fā)出的奇特想法。
《刺猬》教學反思 3
三年級的學生已經(jīng)完成從幼兒園向小學的過渡，并且具備了基礎的、簡單的美術創(chuàng)作能力。同時，思想天真爛漫，敢想敢說敢做，他們喜愛小動物，樂于和小動物交朋友。
本課一開始我就營造了一股濃烈的童話氛圍，天氣逐漸冷了，小刺猬們開始要覓食了。接著我又借助闖關的形式，讓學生非常感興趣，課堂氣氛十分活躍，我安排了兩次練習，將作業(yè)層層遞進。
我先通過第一關眼疾手快，以小組為單位，初步了解做刺猬首先得知道它的.典型特征，同時在激烈的闖關游戲中激發(fā)他們的學習積極性。第二關心靈手巧，讓學生自主選擇一種方法來嘗試制作刺猬的基本形。制作完畢，大家互相欣賞作品并且做簡短的交流。第三關奇思妙想，老師引導學生來想辦法如何添加刺猬的細節(jié)特征，并根據(jù)學生的回答進行演示。隨后組織學生進行比賽，讓大家大膽地進行創(chuàng)作。
通過本課的學習，學生不僅認識了刺猬的基本特征，生活習性，還能夠用陶泥刻和粘貼的方法，制作出可愛的小刺猬，使學生的想象力和動手操作能力得到了很大的提高。
回顧自己上的這節(jié)課，自己還有很多不足之處：
1.掌控課堂紀律方面，應該多分析學生的心理，站在學生的角度去激勵他們。以后要盡量避免自己一不小心就用言語打壓了學生的情緒。
2.教學設計本身要是能再多加入點能夠強化學生的作品，讓學生能靜下心來，專研到自己作品中去，那樣可能會更加完美。
3.在學生作品展示中，缺少了一點師生評價的環(huán)節(jié)。時間倉促，只是讓一兩位小朋友評價了一下。今后還要加強這方面的練習，提高學生的口頭表達能力！
《刺猬》教學反思 4
在教學中，我分為三個部分：欣賞關于刺猬的作品、觀察刺猬和動手操作。在備課時，我一直糾結(jié)于：欣賞和觀察這兩個環(huán)節(jié)哪個應該放在前面呢？考慮到學生大多都認識刺猬這種動物，所以我最終選擇了先進行作品欣賞，由一個問題“這些圖片表現(xiàn)的都是一種小動物，到底是誰呢？”開始了這節(jié)課的教學。這對學生而言是一個挑戰(zhàn)，因為這涉及到觀察、比對、總結(jié)能力的考察。事實證明，在這個環(huán)節(jié)中，一部分學生能很快發(fā)現(xiàn)，但也有學生會把刺猬誤認為“熊”。在后面的觀察的環(huán)節(jié)，重點要引導學生概括說出刺猬的身體形狀，了解到刺猬的刺是長在背部的'，為后面的粘貼環(huán)節(jié)奠定基礎。在設計操作環(huán)節(jié)時，我一直把自己假定為學生，去想我怎么才能掌握方法，完成撕貼的學習任務。經(jīng)過思考，我本節(jié)課選擇的是教和練相結(jié)合的模式，即老師先示范，學生立刻進行練習，然后再教再練。
在突破撕半圓這個重難點的時候，我采取了先看圖片、視頻示范，再看老師現(xiàn)場操作示范的方法。我覺得，在學生看清楚撕紙的動作，了解沿線撕的過程后再去動手操作會更容易多了。在操作中，學生平均練習撕了兩到三個半圓，從不知道如何下手，到在老師的指導下完整撕出，有了些許的進步。每當他們能夠順利完成挑戰(zhàn)的時候我都會及時予以激勵。C組學生我則是安排給了班主任朱靜老師，讓她指導三個C組學生繼續(xù)練習撕已經(jīng)有開口的紙條。在第二個完成挑戰(zhàn)時，我采取了先找、后貼的方法，幫助學生打成既定的學習目標，通過出示圖片、范作的方法，為學生提供方法支持和努力目標，老師則進行巡回指導。在A組、B組學生粘貼的時，C組學生則圍坐在朱老師的身邊開始粘貼。在下課前，已經(jīng)有學生完成作業(yè)了。在設計教學的過程中關于C組學生完成什么樣的作業(yè)（做撕貼類的作業(yè)還是涂色類的作業(yè)），怎樣完成作業(yè)（老師集中輔導還是請輔助老師輔導）我都一直在思考。對中重度學生較多的班級我們該如何安排作業(yè)練習一直是我最近關注研究的主題。
縱觀整個教學過程，如果讓我再上這節(jié)課，我會進行一次洗課，把教學環(huán)節(jié)更為精簡，如壓縮欣賞環(huán)節(jié)內(nèi)容，甚至把欣賞放到第二課時完成，不再刻意追求課的大而全，把更多的時間還給學生練習，這樣老師也會有更多時間去輔導，學生的體驗會更深刻。在執(zhí)教這一節(jié)課時，也有很多遺憾之處，如：語言不夠精煉、過于隨意；對撕紙的方法總結(jié)不夠，如果能用詞語概括會讓學生更容易記住并掌握（抓、撕、移）；跟輔助教師溝通不夠，導致輔助教師無從下手，C組學生未能很好地完成既定的學習任務。
《刺猬》教學反思 5
《“小傘兵”和“小刺猬”》是一篇生動有趣的科普童話，借助一篇童話故事，傳授給學生關于種子傳播方式的科學知識，引導學生在學習課堂知識的同時，對課外的知識產(chǎn)生興趣，對探索自然有初步的認識。
在本篇課文的教學中，分角色朗讀是課堂的'一個重要組成部分。我首先讓學生感受不同植物種子的外形特點，接著在了解種子傳播的外部條件和傳播方式的前提下，讓學生進行分角色朗讀，進而進行表演，讓學生在對課堂產(chǎn)生更多的興趣之余，感悟到更多自然界的奧秘。
在本課教學時，我還聯(lián)系到練習二中關于植物種子傳播的內(nèi)容，兩者聯(lián)系起來進行教學，既擴張了學生的知識面，又有機地把教學內(nèi)容聯(lián)系起來。學生對于這些科普類的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，課后查閱了許多相關資料。課堂從老師授課，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生給老師和同學分享自己了解到的知識。
教學過程中，同樣產(chǎn)生了一些問題。
課程目標要求我們，從提高學生人文素養(yǎng)的理念出發(fā)，加強課程目標中“情感、態(tài)度、價值”這一維度，教學中力求突出：學生的主體地位和語文課程的實踐性本質(zhì).根據(jù)本節(jié)課的課堂效果以及學生教師的綜合表現(xiàn)，我做出了以上反思，希望今后能有進步。
《刺猬》教學反思 6
《找刺猬》是義務教育教科版教科書二年級下冊第三單元快樂讀書屋中的一篇課文，課文寫了小松鼠幫助刺猬媽媽找孩子，由于他粗心大意，兩次都看錯的事，告訴我們觀察事物要仔細，看問題要全面，做事要細心。下面來談談我講完這節(jié)課的感受。
由于本節(jié)課是一篇童話，而且課題又具有題眼的作用，所以本節(jié)課我采用了從課題入手，讓學生設疑而后帶著問題自瀆、互教、合作分段研讀、師生合作，品讀情感升華的教學策略進行教學的。
一、本節(jié)課可持續(xù)發(fā)展的途徑有：
1、課題分析初步感知課文、進行設疑。
讓學生說出看到題目知道什么？想知道什么？使學生從題目中知道了主要事是找刺猬，并抓主了題目中的字眼“找”，知道了是一篇童話故事；提出了是誰找刺猬？怎么找的？找到了沒有等問題。明確地提示了課堂教學目標和重點。
2、“你教我，我教你”環(huán)節(jié)讓會的學生教不會的學生，面向全體學生，充分調(diào)動了學生自學的積極性。
3、學生自學時，教師巡視、質(zhì)疑問難、個別指導，給“走錯”或“迷路”的'學生說悄悄話，給他們“指南針”。
4、明確教的內(nèi)容，教學生自學、合作后還不能掌握的內(nèi)容，有利于突出重點，突破難點。
5、教學中滲透閱讀方法，并適度引導學生梳理學習方法，讓學生知道該學什么？怎樣學？有利于學生學會學習方法，提高自學能力。
6、課文共十個自然段，小松鼠兩次幫刺猬媽媽找孩子都看錯的句式相同。我抓住重點句子：“小松鼠跑到山上，東張西望的找一圈，匆匆忙忙地跑回來對刺猬媽媽說”和“小松鼠到山上，找一圈，回來對刺猬媽媽說”引導學生朗讀，讓學生從兩個句子中就能感受小松鼠著急和熱心。后一部分的學習方式相同。學生通過有感情的朗讀，自然的認識到小松鼠總是找錯的原因。總結(jié)出觀察事物要仔細，看問題要全面，做事情要細心的道理。
二、本節(jié)課有待完善和改進的方面：
1、時間分配不夠合理，使學生沒有有感情朗讀的時間。
2、第4自然段細節(jié)之處沒有時間進行品詞析句。
《刺猬》教學反思 7
本次活動，我首先引入故事導入主題，激發(fā)小朋友的興趣，討論出小刺猬是用身上的刺來幫助老奶奶的。接著利用小朋友的好奇心來觀察刺猬的外形特征和了解制作小刺猬的材料。最后是教師的示范和幼兒的操作。
活動中小朋友們最感興趣的就是往小刺猬的背上插上牙簽，特別地開心，一邊插牙簽還一邊數(shù)數(shù)。并主動地做了許多彩色的'果子插在“刺”的上面。甚至有的小朋友還想到為小刺猬做“家”。
手工活動是小朋友喜歡的活動之一，愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”——興趣就是動力，小朋友們有了濃厚的興趣，做出來的刺猬才更生動形象。從小朋友喜愛的橡皮泥入手，加強手工教學，促進幼兒的全面發(fā)展，也大大鍛煉了幼兒的動手動腦能力。這對發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力有著不可低估的作用。在今后的手工活動中我們可以多投放一些輔助材料供幼兒使用，幫助和引導幼兒發(fā)現(xiàn)各種物品的特點和用途，從而逐步來提高幼兒的審美能力和創(chuàng)造力。
《刺猬》教學反思 8
時間一分一秒地在不停的轉(zhuǎn)動，學習是不能停止的，當自己選擇幼教時，要努力做一名優(yōu)秀的幼兒教師，通過幾個月的實踐工作，發(fā)現(xiàn)自己不斷學習到許多的經(jīng)驗，還學習到了教師應當多站到孩子的角度去思考問題，不要一味地站在成人的角度去看待幼兒，應當蹲下來與幼兒面對面交流，有時對待孩子的問題應當給予正確的指導。
最近，我組織孩子們進行了一次繪畫活動，繪畫《小刺猬》，一開始我拿出蠟筆向幼兒介紹使用方法和顏色類型，卻發(fā)現(xiàn)幼兒們似乎都不太有興趣聽我介紹，我愣了一下，“怎么回事，我們班的孩子不是很喜歡畫畫的嗎”？怎么沒有興趣聽我介紹呢？這時一個幼兒站起來說：“老師蠟筆的使用方法和顏色我們都知道了，趕快告訴我們，今天畫什么吧？我等不及了。”于是，我把事先準備好的繪畫范本《小刺猬》貼在黑板上，頓時，全班的小朋友眼睛目不轉(zhuǎn)睛的盯著小刺猬，并和身邊的小朋友高興地說：“今天我們要畫小刺猬。”“想一想小刺猬在干什么。”我把紙張發(fā)下去，讓幼兒進行繪畫。當活動快結(jié)束時，一個幼兒拿著繪畫本，高高舉起對我說，“老師，你看我畫得小刺猬。”我一看，便笑了一笑說：“哇，你畫得小刺猬可真特別還會飛啊！很漂亮。”孩子們聽了，便把自己的小刺猬進行了豐富的想象，有的小刺猬背上刺蘋果，有的畫小刺猬穿裙子，有的小刺猬是藍色的，紫色的`，各種各樣的顏色都有，有的小刺猬在騎車，看著孩子們交上來的作品，我會心地笑了。
通過這節(jié)繪畫活動后，我不斷的反思，也找到了優(yōu)點和缺點的所在。首先當我拿出蠟筆向幼兒介紹這個環(huán)節(jié)，給我很大的啟發(fā)，其實我每節(jié)繪畫課前都會向幼兒介紹蠟筆的使用情況，對于幼兒來說，他們早已非常熟悉了，當自己在向他們介紹蠟筆時，肯定是吸引不了幼兒的注意力，所以在平常活動中，多注意觀察幼兒是否愛護自己的蠟筆，偶爾在進行強調(diào)，不必每節(jié)課都向幼兒介紹蠟筆，以免造成幼兒產(chǎn)生厭倦情緒，讓我認識到教師應當多站在幼兒角度去思考問題，找清楚原因。
當一個幼兒給自己欣賞他得作品時，我給予了肯定，這一點值得鼓勵的，不管幼兒畫得好不好。教師都應當給予鼓勵，讓幼兒有自信心，繪畫不是照本宣科的千篇一律，而是通過繪畫，讓幼兒能夠發(fā)揮自己的想象，教師不要把幼兒的想象局限于一個框架內(nèi)，不要小看了幼兒的想象力。書上中說過：“孩子的世界與成人的世界是不一樣的。也許一個小小科學家，就在你的身邊”讓我認識到，對于與幼兒的一問一動，好奇心，想象力，作為教師都不要感到驚奇，因為這就是他們可愛的地方。”
整個活動中孩子們的思維活躍，因為他們都有自己的經(jīng)驗，都有自己的獨特的認識，我們的所追求的應是“以兒童發(fā)展為本”的教育理論，我們要關注的是活動能否促進幼兒的思維，有沒有給予孩子鼓勵，肯定。通過這節(jié)活動課后，我覺得作為教師要有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛和懂得肯定幼兒的大拇指。
《刺猬》教學反思 9
心理學家皮亞杰說過：“智慧的花開放在指尖上的”。而手的動作主要是精細運用的發(fā)展，它包括手眼協(xié)調(diào)，指尖動作，手指屈伸等局部運動，而這些活動正是發(fā)展幼兒精細動作的重要途徑。所以，通過手工操作活動訓練培養(yǎng)幼兒的.動手能力，對幼兒有著非常重要的影響。彩泥因為顏色豐富、鮮艷、易操作等特點深受小朋友的喜愛，他們在反復揉捏、塑形中讓手指和肌肉參與鍛煉，在玩玩做做中熟悉立體的物體形象，認識感知中增強了手部動作的協(xié)調(diào)性、靈活性，更促進了智力的發(fā)展。孩子們通過謎語和圖片了解了刺猬的特點，對刺猬的外形特征有了 進一步了解，也對幼兒的手工有了很大幫助，尤其是刺的制作是從來沒有嘗試過的，孩子們很好奇，當自己拿起安全剪刀剪是顯得非常認真，只是在刺的布局和剪刀的力度上沒掌握好，以后可以多練習。
《刺猬》教學反思 10
此活動將繪本與數(shù)學巧妙地結(jié)合起來，孩子們的學習興趣特別濃厚，而且將分享合作能力自然而然的融入其中，給人已美妙的感覺，這是我工作以來到目前為止組織的最好的一節(jié)數(shù)學活動。雖然比較成功但也有不足之處現(xiàn)將此活動反思如下;
1、我班幼兒在小班時已熟練掌握ABAB、ABC 、并創(chuàng)新了AABB、AABBCC等許多規(guī)律，根據(jù)本班幼兒的發(fā)展水平我設計了學習按物體的兩種特征進行排序，促進孩子們在原有基礎上能進一步發(fā)展。因此此目標適合本班幼兒發(fā)展水平。
2、活動中教師把問題拋給幼兒引導幼兒觀察、思考、表達，正確到位的提問孩子們很快能發(fā)現(xiàn)每條項鏈的規(guī)律，而且在說第三、第四條項鏈的排列規(guī)律時百分之八十的幼兒能將兩種特征結(jié)合起來一起說。
3、在操作環(huán)節(jié)大部分幼兒在拿到材料后，能主動找到好朋友一起分享材料，有3名比較靦腆的幼兒在老師的幫助下也找到了伙伴分享材料。孩子們串出規(guī)律水平不一有的喝教師演示的規(guī)律一樣，有的則大膽創(chuàng)新了許多規(guī)律，有的幼兒甚至9個物品為一組規(guī)律特別棒!但也有的'孩子所串的項鏈看不出按什么規(guī)律串的，有2個孩子是性格特別外向沉不下來交往能力特別強，找到了6個伙伴合作分享材料，因此材料的種類太多，他們看到這些材料后就迫不及待地串了起來，因此沒按規(guī)律來串。還有1名幼兒他的能力在三到四個物品為一組規(guī)律之間，但分享到的材料過多，導致沒有按規(guī)律來串。
4、此活動時間有一些長大概有35分左右，但整個活動氛圍特別融洽，孩子們特別快樂!活動結(jié)束后孩子們?nèi)猿两诜窒淼目鞓分胁辉缸叱龌顒邮摇?/p>
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