《在家里》教學(xué)反思

　　教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。以下是小編整理的《在家里》教學(xué)反思，歡迎大家參考！

　　《在家里》教學(xué)反思1

　　一、教學(xué)背景：

　　1、因?yàn)橐荒昙?jí)孩子年齡小而這個(gè)學(xué)段識(shí)字寫(xiě)字量大：有的老師是對(duì)識(shí)字教學(xué)一帶而過(guò)，把識(shí)字任務(wù)放在課后，把識(shí)字寫(xiě)字變成了一件枯燥機(jī)械的事，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)；而對(duì)于寫(xiě)字教學(xué)則普通重視不夠，對(duì)學(xué)生寫(xiě)字要求不規(guī)范，沒(méi)有具體明確嚴(yán)格的要求，導(dǎo)致學(xué)生不明白該如何寫(xiě)好字，沒(méi)有從小養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣。

　　2、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)”，同時(shí)也高度重視寫(xiě)字教學(xué)。我希望通過(guò)這個(gè)課例，讓老師們共同探討，探索提高識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的方法和途徑。從而提高語(yǔ)文識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的課堂效率。

　　3、在當(dāng)前的教學(xué)條件下，探討通過(guò)電教手段輔助教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法和途徑，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)。

　　《在家里》是一篇識(shí)字課文，由一幅插圖、一組詞語(yǔ)和一篇短文組成。詞語(yǔ)是圖中家庭陳設(shè)、用品的名稱。短文和插圖的內(nèi)容是晚上爸爸看報(bào)、媽媽看電視時(shí)，“我”給他們送上水果。一家人都笑了。“我”是一個(gè)尊敬長(zhǎng)輩、會(huì)做事的好孩子。我上的是第一課時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是識(shí)字寫(xiě)字。

　　本課教學(xué)我努力做到以下幾點(diǎn)，并取得較理想的效果。

　　一、準(zhǔn)確地把握低年段教學(xué)的年段特點(diǎn)，時(shí)間分配合理，扎扎實(shí)實(shí)教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)“沙發(fā)、報(bào)紙、臺(tái)燈、電視”，認(rèn)識(shí)偏旁“氵、扌、火”，會(huì)寫(xiě)“下、個(gè)”。培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)、合作學(xué)習(xí)等能力。例如：教學(xué)生認(rèn)識(shí)“沙發(fā)、報(bào)紙、臺(tái)燈、電視”，認(rèn)識(shí)偏旁“氵、扌、火”時(shí)，利用各種方法、手段讓他們學(xué)會(huì)這些。圖、文加拼音認(rèn)讀、自由拼讀這八個(gè)詞語(yǔ)后和旁邊的同學(xué)比賽讀一讀并互相正音，去掉拼音認(rèn)讀、變序認(rèn)讀、開(kāi)火車(chē)讀、小老師帶讀，再加課外拓展：學(xué)生任意選字組詞，我花了10分鐘教會(huì)學(xué)生寫(xiě)“下、個(gè)”兩個(gè)字。

　　二、恰當(dāng)利用課件，注重讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，通過(guò)直觀的'教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的家庭陳設(shè)、用品，并能將它們與對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。例如：學(xué)生說(shuō)到“沙發(fā)”時(shí)，屏幕上馬上出現(xiàn)沙發(fā)的圖片和帶拼音的文字。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，圖與拼音是幫助識(shí)字的最有效手段，學(xué)生可以借助圖認(rèn)字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，同時(shí)也可以鞏固前面所學(xué)的拼音。

　　三、設(shè)置簡(jiǎn)單的說(shuō)話訓(xùn)練，在看圖說(shuō)話中培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。例如：通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)圖上有些什么？讓學(xué)生根據(jù)實(shí)物初步感知即將學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)這些詞語(yǔ)后，訓(xùn)練學(xué)生用“有……有……還有……”的句式說(shuō)話。

　　四、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，發(fā)揮學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性。例如：在指導(dǎo)認(rèn)字前，我先讓學(xué)生在即將學(xué)的生字中找一找自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的漢字，同時(shí)交流識(shí)字的方法和途徑，并及時(shí)給予積極的表?yè)P(yáng)，從而鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字。然后我問(wèn)學(xué)生：“在生活中見(jiàn)到不認(rèn)識(shí)的字時(shí)我們?cè)撛趺崔k呢？”學(xué)生說(shuō)問(wèn)大人、問(wèn)同學(xué)、拼拼音等方法，我及時(shí)給予他們表?yè)P(yáng)，同時(shí)也是學(xué)生在交流識(shí)字的方法和途徑，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字。

　　五、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。好的習(xí)慣都是從小開(kāi)始養(yǎng)成的。有人說(shuō)過(guò)這樣的話：“種下習(xí)慣，收獲性格。種下性格，收獲命運(yùn)。”一年級(jí)的學(xué)生還沒(méi)有形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，課堂上我多長(zhǎng)個(gè)心眼，時(shí)刻關(guān)注，提醒學(xué)生。我十分注重學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言、愛(ài)動(dòng)腦、積極發(fā)言、正確的讀書(shū)姿勢(shì)、寫(xiě)字姿勢(shì)等習(xí)慣的培養(yǎng)。例如，我用“認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)話是文明的行為”等激勵(lì)性的語(yǔ)言提醒學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)。教學(xué)寫(xiě)字時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生正確的握筆、書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。另外，教師范寫(xiě)時(shí)，注意讓學(xué)生看著黑板跟著老師書(shū)空，養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)、寫(xiě)規(guī)范字的習(xí)慣。

　　人無(wú)完人，我覺(jué)得自己在這節(jié)課中還存在著以下的一些不足之處：

　　一、在這節(jié)課中，我認(rèn)為自己的課堂調(diào)控能力還有待提高。上課時(shí)課堂氣氛不如平時(shí)活躍。

　　二、學(xué)生寫(xiě)字后沒(méi)有及時(shí)評(píng)價(jià)。例如：在教學(xué)生寫(xiě)“下、個(gè)”兩個(gè)字時(shí)，本來(lái)是可以評(píng)價(jià)學(xué)生寫(xiě)的字，但卻在提醒學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)和個(gè)別指導(dǎo)上多花了一些時(shí)間，下課時(shí)間到了，錯(cuò)過(guò)了鼓勵(lì)學(xué)生的最佳時(shí)機(jī)。

　　《在家里》教學(xué)反思2

　　我跟學(xué)生一起學(xué)完《在家里》這篇課文后，還是比較滿意的，但仍有一些不足之處，現(xiàn)在反思如下：

　　本節(jié)課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)十四個(gè)生字，識(shí)字量太大，因此我在教學(xué)中將生字分散在兩節(jié)課進(jìn)行，把短文中的六個(gè)生字放到第二課時(shí)里去學(xué)習(xí)，這樣做到分解難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。

　　《在家里》這節(jié)課的一開(kāi)始，我就以一個(gè)活潑可愛(ài)的小女孩并伴有幾句話：“大家好，我叫小紅，是崇文街小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，歡迎你們到我家做客。”為導(dǎo)入。當(dāng)學(xué)生看到一個(gè)活蹦亂跳的同齡人邀請(qǐng)自己到她家“做客”后，高興地合不攏嘴。隨后我出示了一個(gè)有著美麗陳設(shè)、生活用品的家庭畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)了情境，貼近了學(xué)生生活，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性驟然高漲。然后我把配有彩色圖形的詞語(yǔ)卡片以幻燈片的形式出示給學(xué)生，使抽象的生字與具體的形象結(jié)合起來(lái)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又初步地使學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字所代表的事物形象。借助實(shí)物認(rèn)識(shí)生字，學(xué)生感興趣，也容易記住，學(xué)得自然輕松。

　　所有字詞都是具體語(yǔ)言環(huán)境中的字詞。識(shí)字必須多讀，也必須多說(shuō)，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中高頻率接觸生字，既鞏固了生字詞，又很好地進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，對(duì)積累語(yǔ)言發(fā)展語(yǔ)言大有裨益。我讓學(xué)生選一個(gè)經(jīng)常見(jiàn)的物品說(shuō)一句完整的話，既尊重了學(xué)生，又體現(xiàn)了在生活中學(xué)生字，在生活中用生字的思想。為了訓(xùn)練學(xué)生口頭給生字組詞的能力，我選了幾個(gè)日常生活中經(jīng)常見(jiàn)的生字：電、上、燈……讓學(xué)生自由組詞，學(xué)生給“電”組的詞最多，趁此機(jī)會(huì)，我引導(dǎo)學(xué)生給帶有電的詞語(yǔ)歸類(lèi)，學(xué)生樂(lè)此不彼。

　　在鞏固生字，訓(xùn)練說(shuō)話的過(guò)程中，通過(guò)flash播放小紅一家人生活的畫(huà)面，也是借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，再現(xiàn)生活情境的有效手段。更形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生眼睛睜的大大的，通過(guò)觀看畫(huà)面，學(xué)生認(rèn)識(shí)了“送水果”并明白了這里的“送”其實(shí)就是把水果遞給爸爸媽媽。通過(guò)觀察爸爸媽媽的表情，記住了“笑”。我因勢(shì)利導(dǎo)緊接著進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，學(xué)生入情入境地讀出來(lái)，讓我頓時(shí)覺(jué)得自己的努力小有成就。

　　“學(xué)以致用”是一切學(xué)科的最終目的，認(rèn)識(shí)了生字就要會(huì)用，因此在課堂上我讓學(xué)生運(yùn)用生字進(jìn)行說(shuō)話，正好體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。同時(shí)，在教學(xué)中，以教材為載體，適時(shí)地進(jìn)行人文教育。通過(guò)分析家人的表情說(shuō)話，通過(guò)交流對(duì)小紅的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家庭，熱愛(ài)勞動(dòng)，尊敬長(zhǎng)輩的思想，注重了對(duì)小學(xué)生從小進(jìn)行情感和價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。

　　不足之處是：

　　1、雖然我重視了學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀，而且也多方式讀了，可惜在鞏固生字的練習(xí)上沒(méi)有做到真正的多形式，多方法讀，顯得有些單調(diào)，如果用一用“游戲識(shí)字”，“摘蘋(píng)果識(shí)字”等一些更符合小學(xué)生心理特點(diǎn)的識(shí)字形式是不是會(huì)更好呢。

　　2、在知道學(xué)生看圖、練習(xí)說(shuō)話還未完全到位，如果在指導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)圖上有什么的時(shí)候，訓(xùn)練學(xué)生用“有……有……還有……”的句式。對(duì)學(xué)生連貫性地說(shuō)一段話會(huì)有強(qiáng)化作用。

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