一年級上《小于、等于、大于》教學(xué)反思（精選8篇）
在學(xué)習(xí)、工作、生活中，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思過去，是為了以后。反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的一年級上《小于、等于、大于》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一年級上《小于、等于、大于》教學(xué)反思 篇1
節(jié)課我教材中情境圖 “森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”為引入，先通過小猴隊(duì)和小兔隊(duì)的比較引出“同樣多”的概念，從而進(jìn)行“=”的教學(xué)。接著通過比較小松鼠隊(duì)和小熊隊(duì)引出“誰比誰多，誰比誰少”的概念，從而進(jìn)行“＞”“＜”的教學(xué)。最后組織練習(xí)。
反思本節(jié)課，有著以下諸多感受
1、本節(jié)課我是依據(jù)書上進(jìn)行教學(xué)的，總覺得每支隊(duì)伍之間多少關(guān)系的出現(xiàn)十分不流暢，因?yàn)楹⒆觽兌紩?huì)通過數(shù)數(shù)告訴你每支隊(duì)伍之間的多少關(guān)系。其實(shí)可以時(shí)對教材做這樣的調(diào)整，把雜亂的四隊(duì)動(dòng)物以要參加拔河比賽而排好整齊隊(duì)伍入場為由把所有動(dòng)物的頭一一對應(yīng)起來，讓孩子們在比較時(shí)能在視覺上一目了然。然后要孩子們自己說說想要哪個(gè)隊(duì)和哪個(gè)隊(duì)先進(jìn)行比賽，接著問：“誰和誰比賽最公平？”從而自然地由學(xué)生說出“同樣多”的數(shù)學(xué)概念，在“為什么同樣多”的問題中確定一一對應(yīng)的關(guān)系進(jìn)行比較，并抽象出了“4=4”這么一個(gè)等式。
學(xué)習(xí)完等號之后，再回到情境圖中來，接著問：“你覺得小熊家和小松鼠家比賽公平嗎？”得出“不公平”之后讓孩子們嘗試運(yùn)用“一一對應(yīng)”自主發(fā)現(xiàn)“小松鼠的只數(shù)比小熊的只數(shù)多”，并讓孩子在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上抽象出5和3的中間用大于號來連接。最后問題“小松鼠的只數(shù)比小熊的只數(shù)多，反過來還可以怎么說？”來過渡到小于號的學(xué)習(xí)。
2、給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間不多。 老師和學(xué)生“一問一答”式或者“老師引導(dǎo)學(xué)生說”的模式很多，沒有充分的時(shí)間讓孩子自主地去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。比如在學(xué)生提出小兔和小猴同樣多的的時(shí)候，老師問完“你是怎么知道的？”之后便急著自己說出：“他們的頭是一個(gè)對著一個(gè)的。”而且還非常清晰地指著一個(gè)猴子頭對著一個(gè)兔子頭。甚至在后面比較小熊和松鼠的多少時(shí)仍舊不放心放開手讓學(xué)生去說，這不利于以后學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題的自主思考。在比較完多少后，還可以嘗試讓學(xué)生再去比較其他的兩種動(dòng)物之間的數(shù)量大小，這樣既開放又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力。
3、簡化兒歌，簡單記憶，牢固掌握。
在備課時(shí)，我從網(wǎng)上看到了關(guān)于本節(jié)課的教學(xué)兒歌，大多都是長長的四句，教學(xué)實(shí)踐以及學(xué)生的學(xué)情告訴我，這些兒歌都太長了，于是我只取了其中的依據(jù)改編成：“開口朝大數(shù)”。
整節(jié)課下來，學(xué)生應(yīng)用符號問題就不是很大。可是我卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于符號是大于號還是小于號區(qū)分有點(diǎn)困難。為了突破這點(diǎn)，我將其與式子的讀法連在一起，幾大于幾時(shí)，這號就叫大于號；幾小于幾時(shí)這號就是小于號。漸漸學(xué)生也能接受了。
4、細(xì)節(jié)注意不夠
（1）在教學(xué)寫>、<的時(shí)候，只是要求學(xué)生再橫中線的地方轉(zhuǎn)方向，這個(gè)時(shí)候還要繼續(xù)提醒學(xué)生要往下寫，而且要提醒學(xué)生這是要求一筆完成的，最后最好還要在轉(zhuǎn)筆的地方用不同顏色的粉筆標(biāo)記出來，讓學(xué)生著重注意。一個(gè)小地方?jīng)]注意，學(xué)生寫出的>、<不規(guī)范，有的下半部平著寫，有的中間斷掉了。
（2）在教材的三個(gè)練習(xí)中編者意圖是層層遞進(jìn)，由具體事物的多少比較慢慢轉(zhuǎn)變成抽象的數(shù)字比較。但是在課堂中沒有很好地將編者的意圖體現(xiàn)出來。我們在出示練習(xí)的時(shí)候可一部分一部分地出示，而不是全盤托出。比如第一題，可先出示圖形，要學(xué)生說一說，然后再出示文字“（）比（）多”，這個(gè)時(shí)候先教學(xué)生認(rèn)識(shí)“多”字，再填空，填完之后最后才出示日字格和圓圈，抽象出數(shù)字去比較大小。
5、注重學(xué)生數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)
本節(jié)課我較注重學(xué)生的語言表達(dá)的訓(xùn)練，在判斷符號時(shí)，我以“因?yàn)閹妆葞锥啵詭状笥趲住薄耙驗(yàn)閹妆葞咨伲詭仔∮趲住薄皫缀蛶淄瑯佣啵詭椎扔趲住眮磉M(jìn)行語言訓(xùn)練，同時(shí)也利于學(xué)生的思維訓(xùn)練。由于他們還只是剛剛?cè)雽W(xué)的一年級的小朋友，所以在訓(xùn)練時(shí)，我總是先說個(gè)樣子，學(xué)生照著說。畢竟低年級的學(xué)習(xí)模仿還是占有一定比例的。一節(jié)課下來，學(xué)生會(huì)說的程度各不相同，今后還需加強(qiáng)語言的訓(xùn)練，由語言的訓(xùn)練去強(qiáng)化思維的訓(xùn)練。
一年級上《小于、等于、大于》教學(xué)反思 篇2
一、游戲?qū)耄{(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
本節(jié)課教學(xué)學(xué)內(nèi)容是對于數(shù)學(xué)符號“＝”“＞”“＜”的認(rèn)識(shí)，對于一年級的學(xué)生來說，雖然在幼兒園已經(jīng)認(rèn)識(shí)了大于號、小于號和等號，但這些知識(shí)是不夠嚴(yán)密，需要在教師的引導(dǎo)下整理、深化，構(gòu)建嚴(yán)密數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)，所以引入新課時(shí)盡可能地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的已有基礎(chǔ)和認(rèn)知不足，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體。為此我設(shè)計(jì)讓學(xué)生從身邊的生活入手，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。
二、科學(xué)規(guī)范的書寫方法和有趣的兒歌，讓學(xué)生輕松掌握了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
通過本課學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生知道誰比誰大，誰比誰少，知道等于號、大于號、小于號的表示方法，并且能用把幾個(gè)數(shù)字正確地表達(dá)出來。教學(xué)中教師用田字格給出了書寫的位置，給學(xué)生留下了深刻的印象。學(xué)生往往在讀符號時(shí)會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，如不清楚都應(yīng)該從左往右讀、只會(huì)寫不會(huì)讀等等。所以，我用一首兒歌“大口朝前大于號，尖尖朝前小于號；大于號、小于號，開口對著大數(shù)笑”讓學(xué)生加深了對 “＞”“＜”記憶。
三、關(guān)注問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。
在本課的教學(xué)中，教師根據(jù)一年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了拔河比賽為什么還沒開始，比較水果和小動(dòng)物吸引了學(xué)生的注意力，讓他們在輕松、愉悅的課堂氛圍中自覺主動(dòng)地接受新知。
四、不足之處
在本節(jié)課中也存在很多的不足，有些問題沒有大膽放手，讓學(xué)生去做。課堂練習(xí)比較少，沒有讓學(xué)生得到充分的鍛煉。
一年級上《小于、等于、大于》教學(xué)反思 篇3
本節(jié)課的教學(xué)是通過比身高和學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生獲得一些感性認(rèn)識(shí)，初步建立符號感，同時(shí)，通過將學(xué)具的對應(yīng)排列，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)符號＞、＜和=的含義，知道用詞語（大于、小于、等于）來描述10以內(nèi)數(shù)的大小。這一教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在日常生活中很早就接觸到了，只是在腦海有一個(gè)初步的表象，還沒有形成一個(gè)完整的、系統(tǒng)的概念。整節(jié)課我按照情境引入圖片感知數(shù)字抽象生活實(shí)際四個(gè)層次讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)，發(fā)展思維。
根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在課的開始我就以比身高的游戲形式引入，喚起學(xué)生的學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在興趣盎然中進(jìn)入到學(xué)習(xí)的'角色中；再讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿，選擇誰和誰比較進(jìn)行教學(xué)，既尊重學(xué)生的選擇，又能達(dá)到教學(xué)的目的，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位；然后抽象到本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用計(jì)算條的長短和多少來理解大于小于等于的意義，體會(huì)符號感。由于本節(jié)課主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并會(huì)區(qū)分＞、＜，要記住＞、＜對孩子來說不是一件容易的事，在課堂中我想了一種形象的比喻，如＞象張著大嘴巴的大魚，所以叫大于，而＜是閉著嘴巴的小魚，因?yàn)楹ε麓篝~吃它們所以緊緊的閉著嘴巴，所以叫小于。孩子們通過我的比喻能夠分清楚了＞和＜。緊接著我又讓孩子們動(dòng)手?jǐn)[這三種符號，孩子們通過這些活動(dòng)下來對這三種符號認(rèn)識(shí)得非常好。以直觀的教具幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)符號，在豐富學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。在比較的過程中，為了使學(xué)生明白什么時(shí)候使用 ＞，什么時(shí)候使用＜，我還給學(xué)生總結(jié)出了開口對大數(shù)，尖頭對小數(shù)的順口溜，強(qiáng)化孩子記住＞、＜，收到了很好的效果。
一年級上《小于、等于、大于》教學(xué)反思 篇4
反思這節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過程，我們覺得以下幾方面是值得在今后的教學(xué)過程中借鑒的。
首先，教學(xué)過程從學(xué)生熟悉的生活事件（比高矮）入手，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。
其次，我們利用了擺放在計(jì)算條上的小棒的平衡情況引出三個(gè)數(shù)學(xué)符號，把抽象的數(shù)學(xué)符號用直觀的教具進(jìn)行演化，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)理解。
再次，學(xué)習(xí)中以學(xué)生為主體，改變他們被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)形式。學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽的猜想小棒的平衡情況。鼓勵(lì)學(xué)生合作交流，也多用數(shù)學(xué)語言表達(dá)意思。練習(xí)中也鼓勵(lì)學(xué)生自己來理解題意，而不是老師敘述題意。
當(dāng)然，這節(jié)課中也有一些我們在教學(xué)重要注意的地方。
比如，在課前要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)算條，這樣才能使教學(xué)過程順利開展。計(jì)算條比較長短的過程中利用幾個(gè)單位對后面的教學(xué)更為有利，但學(xué)生往往會(huì)受小朋友比高矮的影響而采用一端對齊的方式。在這里教師要注意引導(dǎo)。
學(xué)習(xí)過程中有學(xué)生會(huì)受前面知識(shí)的影響，看一幅圖畫寫出兩個(gè)不等式。這里要和學(xué)生講清一般我們在看圖比較時(shí)，總是從左往右比。
在這里怎樣解決好負(fù)遷移的問題是值得我們繼續(xù)研究的。
一年級上《小于、等于、大于》教學(xué)反思 篇5
學(xué)生容易把大于號和小于號混淆，為了讓學(xué)生能區(qū)分清楚“<”與“>”，我給孩子們編了一個(gè)順口溜：“大于號、小于號，兩個(gè)兄弟一起到，尖角在前是小于，開口在前是大于”“左手小于號，右手大于號，誰大對誰開口笑。”這兩個(gè)個(gè)富有童趣的順口溜可以幫助學(xué)生有效地區(qū)分。再通過練習(xí)，學(xué)生基本上都能分辨出大于號和小于號。
由拔河的談話引入，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在交談中要明確拔河時(shí)兩邊的人數(shù)要相等，從而為本課的教學(xué)埋下伏筆。
核心知識(shí)：
一、認(rèn)識(shí)“＞、＜”
①怎么還沒開始？（引導(dǎo)學(xué)生從兩邊的人數(shù)不一樣來分析這個(gè)問題） ②怎樣才能知道那邊人數(shù)多，哪邊人數(shù)少？你有什么好辦法？
我們可以用不同顏色的圓片來代表拔河的小朋友。怎樣擺才能夠讓別人一下子就看出哪邊的人多？（此處引入“一一對應(yīng)”的觀念）
③看著擺好的圓片，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
二、認(rèn)識(shí)“＝”
①現(xiàn)在我們再回到拔河的場地看看，現(xiàn)在可以比賽了嗎？為什么？
②你能像剛才那樣用圓片擺一擺，使別人一眼就看出兩邊的人數(shù)同樣多嗎？ 另外，需要注意的是，對于“＞、＜、＝”的寫法，教學(xué)時(shí)要利用田字格進(jìn)行規(guī)范的書寫。
一年級上《小于、等于、大于》教學(xué)反思 篇6
本節(jié)課主要教學(xué)符號“=”“>”和“<”的認(rèn)識(shí)，并應(yīng)用這些符號表示兩個(gè)數(shù)的大小關(guān)系。初步感受“一一對應(yīng)”的數(shù)學(xué)思想。對于這部分內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)歷，但是沒有形成理性的認(rèn)識(shí)，不能上升到將數(shù)的大小關(guān)系符號化程度。在本節(jié)課教學(xué)中，我通過讓學(xué)生擺實(shí)物，用文字描述擺放比較的結(jié)果，即“誰比誰多或誰比誰少”，抽象出用數(shù)字表示物體個(gè)數(shù)，并用數(shù)學(xué)符號表示比較的結(jié)果。新課程強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷有關(guān)活動(dòng)，獲得對有關(guān)知識(shí)的體驗(yàn)。用特定的符號來刻畫客觀世界中兩個(gè)量之間的大小關(guān)系是重要的數(shù)學(xué)思想方法之一。從小學(xué)一年級開始，學(xué)生不但要學(xué)習(xí)運(yùn)算符號“＋”“－”，還要學(xué)習(xí)關(guān)系符號“=”“>”和“<”。在教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生開展各種游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)情境中體驗(yàn)并理解“=”“>”和“<”的含義，并引導(dǎo)學(xué)生將符號>”和“<”的形狀內(nèi)化后用語言描繪出來，這樣的活動(dòng)過程能加深學(xué)生對符號的理解和記憶。
這節(jié)課的不足之處在認(rèn)識(shí)符號的時(shí)候，沒有讓學(xué)生及時(shí)地書寫鞏固，在后面比較數(shù)的大小的時(shí)候造成了混淆，雖然教了他們?nèi)绾螀^(qū)分，但還是有個(gè)別學(xué)生沒有弄清楚。還有對“一一對應(yīng)”的思想沒有強(qiáng)調(diào)，作業(yè)中畫圖形的時(shí)候有的學(xué)生就沒有一個(gè)一個(gè)對齊地畫。
一年級上《小于、等于、大于》教學(xué)反思 篇7
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
根據(jù)剛?cè)雽W(xué)不久學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。課始，把學(xué)生們帶入快樂的動(dòng)物樂園，一下就吸引了他們的注意力，調(diào)動(dòng)起他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，由 “ 要我學(xué) ” 變?yōu)?“ 我要學(xué) ” 。
二、發(fā)揮主動(dòng)性，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)
新課程的特點(diǎn)之一就是培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神。在本課的教學(xué)中，需要學(xué)生比較兩種動(dòng)物的多少時(shí)，我不是直接提出具體要求，而是問：你喜歡拿哪兩種動(dòng)物比較？這樣給學(xué)生留出的是一個(gè)非常開闊的思維空間，真正是把學(xué)生放在了主體地位，讓他們自由選擇、自主探索。
三、注重體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)習(xí)過程
新課程強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷有關(guān)活動(dòng)，獲得對有關(guān)知識(shí)的體驗(yàn)。用特定的符號來刻畫客觀世界中兩個(gè)量之間的大小關(guān)系是重要的數(shù)學(xué)思想方法之一。從小學(xué)一年級開始，學(xué)生不但要學(xué)習(xí)運(yùn)算符號“ + ”、“ - ”，還要學(xué)習(xí)關(guān)系符號“＜”、“＞”和“ = ”。
四、不足之處
在教學(xué)中，我先創(chuàng)設(shè)“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”場景，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生觀察有哪些隊(duì)參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，數(shù)一數(shù)各隊(duì)的小動(dòng)物有多少。這樣，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，另一方面也可以讓學(xué)生熟悉素材，以便于下一步的比較。通過一一對應(yīng)的排列讓學(xué)生明確他們的只數(shù)相同，建立“同樣多”的概念。在此基礎(chǔ)上，抽象出“4=4”,認(rèn)識(shí)并理解“=”的含義。但是我在這里沒給學(xué)生強(qiáng)調(diào)“同樣多”的概念，而是讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺后，再來強(qiáng)調(diào)“同樣多”沒有給學(xué)生加深印象。接著引導(dǎo)學(xué)生比較另外兩只隊(duì)的時(shí)候，語言上沒有創(chuàng)設(shè)好的情景吸引學(xué)生，在這個(gè)過程中，學(xué)生的注意力不夠集中。在給學(xué)生建立“多”
“少”的概念，學(xué)生能理解“多”“少”，說說“誰比誰多，誰比誰少”的表達(dá)能力上有欠缺，并在此為基礎(chǔ)，抽象出“5＞3”和“３＜5”,認(rèn)識(shí)并理解大于、小于的含義，學(xué)會(huì)用大于小于表示兩數(shù)之間的關(guān)系。給他們說大于和小于的時(shí)候，我應(yīng)該幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶，根據(jù)符號的形象讓他們記住“開口朝大數(shù)，尖尖對小數(shù)”，這個(gè)關(guān)鍵的地方?jīng)]有做到。本節(jié)課的課堂紀(jì)律比較差，主要是我發(fā)給他們的學(xué)習(xí)用具，變成了他們的玩具，這點(diǎn)上我需要好好反思。
一年級上《小于、等于、大于》教學(xué)反思 篇8
本次邀請課，我組織幼兒學(xué)習(xí)了《認(rèn)識(shí)大于號和小于號》這一教學(xué)內(nèi)容，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)并理解“>”“<”，學(xué)習(xí)用“>”“<”表示兩個(gè)的數(shù)量關(guān)系；并能用語言表述操作結(jié)果。
這次教學(xué)活動(dòng)我分為兩個(gè)環(huán)節(jié)來完成，第一個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)大于、小于符號；第二個(gè)環(huán)節(jié)是在學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，用游戲的形式對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。
在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我通過課件設(shè)置了一個(gè)情景，鳥兒和蜜蜂在花叢中飛舞，讓小朋友們觀察誰多誰少？引導(dǎo)出大于符號。再通過鵝和青蛙的比較，引導(dǎo)出小于符號。認(rèn)識(shí)了大于符號和小于符號后再讓幼兒觀察大于符號和小于符號的區(qū)別，并用兒歌歸納其區(qū)別，幫助幼兒加深對大于和小于符號的認(rèn)識(shí)和理解。達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目的。
游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，在第二個(gè)環(huán)節(jié)里，我運(yùn)用了游戲的方法來進(jìn)行的，先出示兩個(gè)數(shù)字寶寶站好，再讓符號寶寶商量該由誰站在他們中間才對。活動(dòng)中，孩子們的興致很高，總體效果不錯(cuò)。
通過這次活動(dòng)，我聯(lián)想到了自己平時(shí)的常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生由于個(gè)體差導(dǎo)，出現(xiàn)個(gè)別孩子孤立活動(dòng)，不愿與同伴交流，老師常常鼓勵(lì)也無濟(jì)于事，這讓人很困惑，如何激發(fā)這些孩子們對數(shù)學(xué)課的興趣？還待在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中慢慢摸索尋找答案。
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