小于大于等于教學反思

　　篇一：小于大于等于教學反思

　　學生容易把大于號和小于號混淆，為了讓學生能區分清楚“<”與“>”，我給孩子們編了一個順口溜：“大于號、小于號，兩個兄弟一起到，尖角在前是小于，開口在前是大于”“左手小于號，右手大于號，誰大對誰開口笑。”這兩個個富有童趣的順口溜可以幫助學生有效地區分。再通過練習，學生基本上都能分辨出大于號和小于號。

　　由拔河的談話引入，激活學生已有的生活經驗，在交談中要明確拔河時兩邊的人數要相等，從而為本課的教學埋下伏筆。

　　核心知識：

　　一、認識“＞、＜”

　　①怎么還沒開始？（引導學生從兩邊的人數不一樣來分析這個問題） ②怎樣才能知道那邊人數多，哪邊人數少？你有什么好辦法？

　　我們可以用不同顏色的圓片來代表拔河的小朋友。怎樣擺才能夠讓別人一下子就看出哪邊的人多？（此處引入“一一對應”的觀念）

　　③看著擺好的圓片，說說你發現了什么？

　　二、認識“＝”

　　①現在我們再回到拔河的場地看看，現在可以比賽了嗎？為什么？

　　②你能像剛才那樣用圓片擺一擺，使別人一眼就看出兩邊的人數同樣多嗎？ 另外，需要注意的是，對于“＞、＜、＝”的寫法，教學時要利用田字格進行規范的書寫。

　　篇二：小于大于等于教學反思

　　反思這節課的整個教學過程，我們覺得以下幾方面是值得在今后的教學過程中借鑒的。

　　首先，教學過程從學生熟悉的生活事件（比高矮）入手，有利于激發學生的興趣。使學生感受到數學就在身邊。

　　其次，我們利用了擺放在計算條上的小棒的平衡情況引出三個數學符號，把抽象的數學符號用直觀的教具進行演化，幫助學生更好的認識理解。

　　再次，學習中以學生為主體，改變他們被動接受的學習形式。學習中鼓勵學生大膽的猜想小棒的平衡情況。鼓勵學生合作交流，也多用數學語言表達意思。練習中也鼓勵學生自己來理解題意，而不是老師敘述題意。

　　當然，這節課中也有一些我們在教學重要注意的地方。

　　比如，在課前要幫助學生認識計算條，這樣才能使教學過程順利開展。計算條比較長短的過程中利用幾個單位對后面的教學更為有利，但學生往往會受小朋友比高矮的影響而采用一端對齊的方式。在這里教師要注意引導。

　　學習過程中有學生會受前面知識的影響，看一幅圖畫寫出兩個不等式。這里要和學生講清一般我們在看圖比較時，總是從左往右比。

　　在這里怎樣解決好負遷移的問題是值得我們繼續研究的。

　　篇三：小于大于等于教學反思

　　本節課主要教學符號“=”“>”和“<”的認識，并應用這些符號表示兩個數的大小關系。初步感受“一一對應”的數學思想。對于這部分內容，學生已經有了一定的生活經歷，但是沒有形成理性的認識，不能上升到將數的大小關系符號化程度。在本節課教學中，我通過讓學生擺實物，用文字描述擺放比較的結果，即“誰比誰多或誰比誰少”，抽象出用數字表示物體個數，并用數學符號表示比較的結果。新課程強調讓學生經歷有關活動，獲得對有關知識的體驗。用特定的符號來刻畫客觀世界中兩個量之間的大小關系是重要的數學思想方法之一。從小學一年級開始，學生不但要學習運算符號“＋”“－”，還要學習關系符號“=”“>”和“<”。在教學中，可以引導學生開展各種游戲活動，讓學生在有趣的活動情境中體驗并理解“=”“>”和“<”的含義，并引導學生將符號>”和“<”的形狀內化后用語言描繪出來，這樣的活動過程能加深學生對符號的理解和記憶。

　　這節課的不足之處在認識符號的時候，沒有讓學生及時地書寫鞏固，在后面比較數的大小的時候造成了混淆，雖然教了他們如何區分，但還是有個別學生沒有弄清楚。還有對“一一對應”的思想沒有強調，作業中畫圖形的時候有的學生就沒有一個一個對齊地畫。

　　篇四：小于大于等于教學反思

　　一、創設情境，激發學生學習興趣

　　根據剛入學不久學生的年齡特點和心理特征，創設生動有趣的活動情境。課始，把學生們帶入快樂的動物樂園，一下就吸引了他們的注意力，調動起他們強烈的學習興趣，由 “ 要我學 ” 變為 “ 我要學 ” 。

　　二、發揮主動性，鼓勵自主學習

　　新課程的特點之一就是培養學生自主探索的精神。在本課的教學中，需要學生比較兩種動物的多少時，我不是直接提出具體要求，而是問：你喜歡拿哪兩種動物比較？這樣給學生留出的是一個非常開闊的思維空間，真正是把學生放在了主體地位，讓他們自由選擇、自主探索。

　　三、注重體驗，關注學習過程

　　新課程強調讓學生經歷有關活動，獲得對有關知識的體驗。用特定的符號來刻畫客觀世界中兩個量之間的大小關系是重要的數學思想方法之一。從小學一年級開始，學生不但要學習運算符號“ + ”、“ - ”，還要學習關系符號“＜”、“＞”和“ = ”。

　　四、不足之處

　　在教學中，我先創設“森林運動會”場景，吸引學生注意力，讓學生觀察有哪些隊參加運動會，數一數各隊的小動物有多少。這樣，一方面可以培養學生的觀察能力，使學生產生興趣，另一方面也可以讓學生熟悉素材，以便于下一步的比較。通過一一對應的'排列讓學生明確他們的只數相同，建立“同樣多”的概念。在此基礎上，抽象出“4=4”,認識并理解“=”的含義。但是我在這里沒給學生強調“同樣多”的概念，而是讓學生自己動手擺一擺后，再來強調“同樣多”沒有給學生加深印象。接著引導學生比較另外兩只隊的時候，語言上沒有創設好的情景吸引學生，在這個過程中，學生的注意力不夠集中。在給學生建立“多”

　　“少”的概念，學生能理解“多”“少”，說說“誰比誰多，誰比誰少”的表達能力上有欠缺，并在此為基礎，抽象出“5＞3”和“３＜5”,認識并理解大于、小于的含義，學會用大于小于表示兩數之間的關系。給他們說大于和小于的時候，我應該幫助學生加強記憶，根據符號的形象讓他們記住“開口朝大數，尖尖對小數”，這個關鍵的地方沒有做到。本節課的課堂紀律比較差，主要是我發給他們的學習用具，變成了他們的玩具，這點上我需要好好反思。

　　篇五：小于大于等于教學反思

　　本次邀請課，我組織幼兒學習了《認識大于號和小于號》這一教學內容，這節課的教學目標是認識并理解“>”“<”，學習用“>”“<”表示兩個的數量關系；并能用語言表述操作結果。

　　這次教學活動我分為兩個環節來完成，第一個環節是引導孩子們認識大于、小于符號；第二個環節是在學生已有的經驗基礎上，用游戲的形式對所學知識進行鞏固。

　　在第一個環節中，我通過課件設置了一個情景，鳥兒和蜜蜂在花叢中飛舞，讓小朋友們觀察誰多誰少？引導出大于符號。再通過鵝和青蛙的比較，引導出小于符號。認識了大于符號和小于符號后再讓幼兒觀察大于符號和小于符號的區別，并用兒歌歸納其區別，幫助幼兒加深對大于和小于符號的認識和理解。達到本節課的教學目的。

　　游戲是幼兒最喜歡的活動，在第二個環節里，我運用了游戲的方法來進行的，先出示兩個數字寶寶站好，再讓符號寶寶商量該由誰站在他們中間才對。活動中，孩子們的興致很高，總體效果不錯。

　　通過這次活動，我聯想到了自己平時的常規數學教學活動，學生由于個體差導，出現個別孩子孤立活動，不愿與同伴交流，老師常常鼓勵也無濟于事，這讓人很困惑，如何激發這些孩子們對數學課的興趣？還待在以后的數學教學活動中慢慢摸索尋找答案。

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