淺談新課改下的政治教學(xué)反思

時間：2021-01-17 18:49:01 教學(xué)反思我要投稿

淺談新課改下的政治教學(xué)反思范文

　　自從新課程改革全面實施以來，從事基礎(chǔ)教育的廣大教師在課程改革中正在苦苦的探索著，努力更新教育教學(xué)理念，努力改變傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，不斷嘗試與新課程改革要求相適應(yīng)的教育教學(xué)方式和手段。事實上，只有深刻改變課堂，才能承載新課程的期盼，也才能將新課程真真切切的體現(xiàn)在學(xué)校生活中，落實到教育教學(xué)之中，因而，變革課堂是實施新課程不可或缺的重要環(huán)節(jié)。我們思想政治課新課程改革亦是如此。

淺談新課改下的政治教學(xué)反思范文

　　第一，教師與學(xué)生的關(guān)系問題。

　　從課堂教學(xué)構(gòu)成要素看：課堂教學(xué)主要是教和學(xué)兩類活動組成的，在過去，教師的教決定了學(xué)生的學(xué)，教師教什么學(xué)生學(xué)什么，教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)，教師是主動的學(xué)生是受動的，學(xué)生是圍著教師轉(zhuǎn)，教師是課堂教學(xué)的中心，是主宰。同時，在評價課堂教學(xué)中，也都是看教師教的怎么樣，包括到目前為止，我們的評優(yōu)課，教學(xué)基本功競賽仍基本如此。在新課程改革中，在課堂教學(xué)中，倡導(dǎo)一種新型教學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系，即教師與學(xué)生是一種平等、合作、互動的關(guān)系，學(xué)生應(yīng)成為課堂教學(xué)的中心。教師將由單純的知識傳授向?qū)W生的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者、參與者、合作者和“資源人”轉(zhuǎn)變。從課堂教學(xué)評價來看，課堂教學(xué)也逐漸由注意對教師教的評價轉(zhuǎn)變到關(guān)注學(xué)生學(xué)的狀況。

　　我認(rèn)為倡導(dǎo)建立這種新型師生關(guān)系，徹底轉(zhuǎn)變教師的角色是推進(jìn)新課程改革中一個十分重要的問題，在某種程度上也將決定著新課程改革的成敗。

　　那么，從教師這個角度在課堂中如何才能建立這種關(guān)系？

　　1、教師對學(xué)生要有關(guān)愛之心、理解之心、寬容之心。這就需要我們的教師在人格要充分尊重學(xué)生，對他們的缺乏和錯誤要以理解、寬容，很難想像一群互不尊重對方的人能將很好地互相合作的。同時需要教師要具有親和力（包括課內(nèi)課外），把學(xué)生的注意力吸引到你的周圍，努力縮小師生之間的距離。教師親近學(xué)生，學(xué)生才能親近教師，“親其師，才能信其道”。我們有的教師一走進(jìn)課堂就有“三分怒氣，七分殺氣，沒有一點和氣”，特別是在學(xué)生犯了錯誤之后，找其談話簡直就是殺氣騰騰，可想而知這樣的師生關(guān)系無合作、互助可言。

　　2、教師要把自己放在學(xué)生平等的位置來看。這樣有利于師生合作的加強(qiáng)。教師如果仍是居高臨下俯視看學(xué)生，沒有一個共同的起點，師生之間很難形成共鳴。

　　例子1：一個父親帶小孩去買玩具。

　　例子2：畫家與孫女畫畫：一棵樹----兔子（紅毛）----馬（長翅膀）----最后畫一只老母雞，下了一只比母雞還大的蛋。參加西班牙國際兒童畫展，獲得一等獎。畫家爺爺說了一句話：外國人也怎么和小孩子一樣。

　　3、教師充分相信學(xué)生。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)主人，教師必須做到“凡是學(xué)生能探索出來的，教師決不替代，凡是學(xué)生能夠獨立思考的，教師決不暗示”。因為，我認(rèn)為教師給學(xué)生探索學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的熱情比直接教給他們知識更重要。當(dāng)學(xué)生通過自己的探索獲得知識時，教師應(yīng)滿腔熱情比鼓勵支持。教師要對學(xué)生可能達(dá)到更高水平持有信心，并且創(chuàng)造條件，為學(xué)生的發(fā)展提供舞臺。

　　4、我們要建立新型的師生關(guān)系，更為重要的是轉(zhuǎn)變教師的的學(xué)生觀。學(xué)生是教師的工作對象，是教師教學(xué)工作的客戶，是學(xué)校、教師的上帝，教師是靠學(xué)生成就學(xué)業(yè)的。所以我們所有的教育教學(xué)工作一切都要以學(xué)生為中心，一切都是為學(xué)生服務(wù)，一切都是為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。有了這種意識，有了這種學(xué)生觀，新型的師生關(guān)系也就自然建立起來。但我們認(rèn)為，這確實不是意見容易的事情，但我們努力去做，努力改變。

　　通過教師作用的發(fā)揮，最重要的還是要在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與，使學(xué)生成為課堂的主人、主體。那么學(xué)生回答老師的問題是不是參與。那么，學(xué)生參與是否僅僅是指學(xué)生回答老師問題的數(shù)量、質(zhì)量？

　　學(xué)生參與：不僅包括學(xué)生肢體、行為、語言參與，更重要的是學(xué)生思維的參與。因此，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)最主要的是在激活學(xué)生思維上下功夫，而不是簡單的一問一答，圖表面的活躍。（現(xiàn)在政治課課堂提問，學(xué)生回答環(huán)節(jié)中有兩個問題普遍存在，需要我們解決：一是學(xué)生簡單回答老師問題；二是學(xué)生回答問題時，其他學(xué)生不能積極參與）。

　　我們認(rèn)為：看學(xué)生課堂教學(xué)中參與狀況如何，有五看：

　　①看學(xué)生參與主動性如何;②看學(xué)生參與的深度、廣度如何;③看學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的交往情況;④看智力活動情況;⑤看學(xué)生發(fā)展情況（包括知識與能力、情感與態(tài)度、價值觀）

　　第二，教師與教材的關(guān)系問題。

　　教師在備課中認(rèn)真鉆研教材是十分重要的。但是教師唯教材是從，教材是怎么講，我就怎么教。這已越來越不適應(yīng)新課程改革的要求了。這就引出在當(dāng)今新課程實施中教師是教教材，還是用教材教的問題的討論。

　　教師教教材，其結(jié)果學(xué)生獲得的知識是極其有限的。（因為經(jīng)過從教材→教師→學(xué)生，信息衰減，教>學(xué)。）（教>學(xué)、教=學(xué)、教<學(xué)）其實教學(xué)不可能面面俱到，什么都講清楚要留點問題給學(xué)生講，給學(xué)生思考。要把學(xué)生培養(yǎng)成有問題的學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，帶著問題出課堂。中國人總是把有問題的學(xué)生教成沒有問題，而外國人把沒有問題的學(xué)生教成有問題的學(xué)生。

　　事實上：教師應(yīng)該是用教材教，把教材當(dāng)作是一種工具。教師不應(yīng)是教材的奴隸，而應(yīng)該成為教材的主人。

　　第三，課堂教學(xué)中預(yù)設(shè)與動態(tài)生成的關(guān)系的問題。

　　我們的教師在課堂教學(xué)中，總希望將自己課前精心設(shè)計的教案能順利執(zhí)行下來，以達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)的目的，而不希望在自己的課堂上節(jié)外生枝，把完成教學(xué)任務(wù)作為課堂教學(xué)優(yōu)劣的一個標(biāo)準(zhǔn)，甚至包括學(xué)生所回答問題的答案都要與自己預(yù)設(shè)的一樣才好。事實往往不可能都是如此，課堂上的情況是千變?nèi)f化的，往往會出現(xiàn)一些意料之外，始料不及的情況。這就是課堂教學(xué)中動態(tài)生成的問題，教師要關(guān)于處理課堂教學(xué)中動態(tài)生成的問題：以增強(qiáng)課堂教學(xué)的活力，使之成為課堂教學(xué)的亮點。

　　那么，如何有效地處理課堂教學(xué)中的一些意外問題：

　　（1）教師要有充分的思想準(zhǔn)備；（2）靈活機(jī)智地處理：切忌不理不問，或故意回避。①一般由學(xué)生來解決學(xué)生中的問題；②確立為師生共同探索的問題：共同研究，增強(qiáng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的興趣。③確實無法解決，教師要實事求是地向?qū)W生講明，絕不要可能…..大概……，教師在學(xué)生面前說不知道已不是什么難為情的事情，已經(jīng)是很正常的事情，這能激起學(xué)生更大的求知欲望。

　　第四，知識的傳授與情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)問題。

　　我們現(xiàn)有許多老師都認(rèn)為：有許多新課改公開課都有一個明顯的特點，就是淡化知識點的講解，有的淡化到我們一時難以接受的地步，而這些課盡然是觀摩課，專家們是評時也認(rèn)為是好課，大加推崇。對這個問題如何來看？這就是涉及到新課程改革中，知識的傳授與情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)的關(guān)系。基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)：

　　改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。

　　改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

　　改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。

　　改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的.能力。

　　對此，我有兩點認(rèn)識：

　　1、新課程改革的一個重要方面就是改變由過去單純的知識傳授向傳授知識與培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價值觀轉(zhuǎn)變。

　　2、對我們政治課課堂教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識：傳授知識是教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀也是我們的教學(xué)目標(biāo)。都是我們過去所認(rèn)為的雙基（基本概念、基本原理）。這就要求我們對新課程標(biāo)準(zhǔn)下的雙基有一個與時俱進(jìn)的重新定位。什么是雙基？什么是21世紀(jì)的雙基？如語文：過去強(qiáng)調(diào)字、詞、句、讀、寫。現(xiàn)在，準(zhǔn)確、高效的口頭表達(dá)能力是雙基，收集、處理、加工大量的信息也是雙基。如現(xiàn)在數(shù)學(xué)，過去沒有的估算、優(yōu)惠、打折等等都是雙基。這也是適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

　　第五，教學(xué)手段與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系問題。

　　新課程實施后，人們把更多的精力集中在教學(xué)手段的改變上，越來越多的人青睞小組討論，認(rèn)為小組討論是合作學(xué)習(xí)，越來越多地人認(rèn)為新課程改革就是使用多媒體上課。因此一種誤區(qū)便悄然產(chǎn)生：小組討論+多媒體=新課程改革，這實際上是一種誤區(qū)。事實上，現(xiàn)在有些課堂上的小組、討論，分組討論僅僅是一種形式，能解決多少問題，值得思考，（如：有的老師要求在三分鐘內(nèi)分四人小組討論一個問題，能討論出什么東西？）有的多媒體課件純粹是新課改的一個外衣。

　　那么新課程改革中政治課堂教學(xué)，到底有哪些教學(xué)手段？哪些教學(xué)手段是新課程改革中課堂教學(xué)的教學(xué)手段？

　　我認(rèn)為沒有一個統(tǒng)一答案。俗話說“教學(xué)有法，教無定法”，一切應(yīng)由你的課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)來定，以有利于教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)來定。現(xiàn)代教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段可以并舉。

　　綜上所述：我們按照新課程改革的新的理念和課堂教學(xué)要求，我們每一位老師都能上好政治課，什么樣的課是一堂好課。我認(rèn)為一堂好課，既有標(biāo)準(zhǔn)又沒有標(biāo)準(zhǔn)，更重要的是要能跳出標(biāo)準(zhǔn)。

　　我個人認(rèn)為：一堂好的政治課

　　①要清新、自然。像做菜一樣，自然一些才有味道。

　　②要有時代氣息，有社會性、貼近學(xué)生實際。

　　③要給學(xué)生留有思考的空間。

　　概括起來要抓好五個實。

　　①扎實：不要只圖熱鬧的形式。

　　②充實：要有內(nèi)容，要有效率，內(nèi)容豐富、多方活躍，給人心啟迪。

　　③豐實：不要把課當(dāng)作是按導(dǎo)好的戲一樣來演，一開幕就知道結(jié)尾。

　　④平實:就是要平常實在.花樣太多可能會使學(xué)生不知所云.

　　⑤真實：要處理好完美與真實的關(guān)系，真實的課應(yīng)該有遺憾，遺憾往往反映出真實。

　　三、對初中政治課堂教學(xué)的反思。