《多元文化中的美術(shù)名作 》優(yōu)秀教學(xué)反思
多元文化是當(dāng)前國(guó)際社會(huì)倍受關(guān)注的一大課題，許多國(guó)家很早就開(kāi)始了建立“多元文化社會(huì)”、“多元文化教育”的舉措。所謂“多元文化”就是指世界上不論任何種族、文化、信仰等必須和平相處，相互尊重各自的文化和習(xí)慣，保持一種社會(huì)的多元狀態(tài)。不同國(guó)家和文化的人們應(yīng)彼此加強(qiáng)溝通和交流，增進(jìn)相互理解，達(dá)到共同繁榮的目的。
在這樣一種多元文化的背景下，我們應(yīng)如何適應(yīng)時(shí)代步伐，更好的開(kāi)展美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)呢？在本節(jié)課中首先，要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解多元文化，學(xué)會(huì)欣賞不同風(fēng)格、流派的美術(shù)文化，幫助學(xué)生建構(gòu)起多元的、大文化的'美術(shù)觀。人類(lèi)文明從起源到今天的高度發(fā)達(dá)，從來(lái)沒(méi)有離開(kāi)過(guò)文化藝術(shù)等活動(dòng)。美術(shù)創(chuàng)造一直伴隨并記錄著人類(lèi)的文明活動(dòng)，經(jīng)歷了眾多的實(shí)踐考驗(yàn)。不同的國(guó)家、地域和民族都有其優(yōu)秀的文化活動(dòng)。我們必須平等、客觀的正確對(duì)待。美術(shù)是人類(lèi)文化最重要的載體之一，美術(shù)學(xué)習(xí)不可避免的要涉及世界多元文化與民族獨(dú)特文化的問(wèn)題。我們應(yīng)站在歷史的角度和世界的高度，教育學(xué)生從民主觀念出發(fā)，樹(shù)立對(duì)美術(shù)文化的寬容心，以多元文化的態(tài)度平等的看待不同民族的文化。
其次，作為美術(shù)文化的傳播者，美術(shù)教師應(yīng)讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科門(mén)類(lèi)的關(guān)系及美術(shù)學(xué)科自身的綜合性和多元性，在廣泛的文化情景中學(xué)習(xí)美術(shù)。美術(shù)作為人類(lèi)最早的文化行為之一，也最能反映多元文化的特征。單一美術(shù)的觀念，只能使美術(shù)課程內(nèi)容界定在非常狹小的范圍之內(nèi)，不符合學(xué)生渴求豐富知識(shí)的愿望，更不適應(yīng)大文化、大美術(shù)的現(xiàn)代教育觀。
在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中教師既是“設(shè)計(jì)者”，又是“引導(dǎo)者”，還是“組織者”。在平等、自由、相互接納的學(xué)習(xí)氛圍中，師生之間、學(xué)生之間展開(kāi)充分的合作和交流，比賽的形式激活了每一位同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)熱情，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，極大地提高了課堂效率，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探索學(xué)習(xí)能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、競(jìng)爭(zhēng)能力、分工合作能力、解決問(wèn)題的能力亦得到有效提高，對(duì)全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)是一種行之有效的方式。
教有法而無(wú)定法，“欣賞無(wú)定法”給美術(shù)欣賞課提供了無(wú)限空間，師生的角色轉(zhuǎn)換讓學(xué)生真正做了一回“主人”。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，在廣大教師的努力與實(shí)踐下，相信我們的美術(shù)教改之路會(huì)漸行漸遠(yuǎn)，漸行漸寬，當(dāng)我們與學(xué)生一起遨游于璀璨的藝術(shù)海洋，盡享各位哲人留給我們的無(wú)限智慧時(shí)，那將是“風(fēng)景這邊獨(dú)好”。
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