愛如茉莉的課文教學(xué)反思范文
篇一：愛如茉莉教學(xué)反思
本文是一篇贊美人世間美好情感的美文。文中從細(xì)節(jié)處一次次表現(xiàn)了父母之間真摯、深厚的愛情。茉莉花是全文的線索，也是借茉莉純潔、樸實(shí)的特點(diǎn)來托物言志，贊嘆這對普通父母之間的感情就如同這茉莉般感動(dòng)人心，耐人尋味。
考慮到這是第一課時(shí)，文章的篇幅較長，學(xué)生之前并沒有充分的預(yù)習(xí)。所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)依然保留了感知課文、認(rèn)讀和理解生字詞的環(huán)節(jié)。但五年級的孩子已具備一定的獨(dú)立識字和聯(lián)系上下文理解詞語的能力。因此，這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間不宜占用太長時(shí)間，否則重、難點(diǎn)就不夠突出了。
課堂的時(shí)間是有限的，不能面面俱到。我想通過“解題”讓學(xué)生初步理解課文。即：“人與人之間的愛”與“茉莉花”之間究竟有什么共同點(diǎn)？
在感受“愛”這個(gè)環(huán)節(jié)中，我側(cè)重于讓學(xué)生充分地讀6——13節(jié)，在讀中體會(huì)，在讀中感受。“珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受”是課標(biāo)一再提出的要求，我鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)地談?wù)勛约簽楹味袆?dòng)。并且及時(shí)抓住課堂上學(xué)生有閃光點(diǎn)的回答進(jìn)行點(diǎn)撥、渲染和深化。我想，語文的課堂應(yīng)從“一言堂”變?yōu)椤氨娧蕴谩�。我們不�?yīng)機(jī)械化地拉著學(xué)生圍繞我們事先安排好的教學(xué)設(shè)計(jì)跑，而應(yīng)發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性。這樣才能最大限度地培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀能力。
對于茉莉花的特點(diǎn)，文中很明確地用三個(gè)詞來形容：平淡無奇、潔白純凈、散發(fā)清香。由于在6——13節(jié)細(xì)節(jié)中，學(xué)生已深刻體會(huì)父母的愛，因此，能輕松地淺談這三個(gè)特點(diǎn)與“愛”之間的共同點(diǎn)，我相機(jī)總結(jié)。
達(dá)到“解題”這個(gè)教學(xué)目標(biāo)后，我引導(dǎo)學(xué)生對于“愛”的概念進(jìn)行拓展和延伸――我們贊美人世間一切美好的愛，無論是茉莉般樸實(shí)的愛，還是玫瑰般熱情的愛……從而聯(lián)系自己的感受，聯(lián)系自己的生活，談?wù)勀銓Α皭邸崩斫狻Ｍㄟ^這個(gè)環(huán)節(jié)的升華，發(fā)揮語文熏陶、感染的德育作用，而不能僅局限在課本的范圍。
當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)的過程中，還是出現(xiàn)了一些力不從心的地方：課件設(shè)計(jì)不夠新穎、板書的位置有些偏、語言方面可能還需日后的錘煉……作為年輕教師，可能我的反思不夠全面，尚未看到其他的不足之處，若能得到各位老師的點(diǎn)評，我會(huì)本著虛心求學(xué)的態(tài)度繼續(xù)摸索，繼續(xù)努力！
篇二：愛如茉莉教學(xué)反思
第一次深情地朗讀這篇課文時(shí)，我就流下了感動(dòng)的淚水。感動(dòng)于媽媽生病時(shí)仍牽掛著那頓允諾的餃子，感動(dòng)于爸爸感知到媽媽生病時(shí)焦急的腳步，感動(dòng)于那幅安靜幸福的相依圖……是呀，感動(dòng)貫穿于全文的各個(gè)角落！鑒于此，我想：這課的教學(xué)不需要太多的講述，學(xué)生獨(dú)立地個(gè)性化閱讀應(yīng)該占據(jù)主導(dǎo)。于是，在充分的閱讀課文以后，我就給孩子們足夠的時(shí)間去品析。雖然這是第一課時(shí)的教學(xué)，各方面的教學(xué)點(diǎn)很多。但是，通過每位孩子充分地讀、品、說、再讀。孩子們體會(huì)到了父母之間的相互關(guān)愛。孩子們發(fā)現(xiàn)了“奔”、“怔住”、“躡手躡腳”、“布滿血絲”等這些詞語背后包含的深情。
同時(shí)，我們得清醒地看到：我們自始至終被感動(dòng)的愛不是轟轟烈烈的，而是默默地、無聲地、自然地流露。這就是本文的文眼：愛如茉莉。怎樣讓“愛”和“茉莉”連接起來，這也是我始終在努力的。于是，我在揭示課題時(shí)，讓孩子們初識茉莉，在讀通課文時(shí)，我又讓孩子們體會(huì)“平淡無奇”的茉莉。而父母的一言一行，就是這樣簡單，平凡，卻飽含深情，就想茉莉一樣，雖“平淡無奇”，卻“潔白純凈”、散發(fā)出“縷縷幽香”。這樣，孩子們在最后的聯(lián)系生活實(shí)際時(shí)，才能夠去發(fā)現(xiàn)自己身邊那茉莉般的愛。
篇三：愛如茉莉教學(xué)反思
這是蘇教版國標(biāo)五年級的一篇課文，“生活有真愛，細(xì)節(jié)有真情，語言有溫度，字詞知冷暖”。本課中父母之間的愛就流淌在生活中的許多細(xì)節(jié)中，如果不用心去品，是感受不到的。作者用散文詩般的語言，描述了父母間溫柔、細(xì)膩的感情，如一脈涓涓細(xì)流，在你心里流動(dòng)；如一縷淡淡花香，駐足你的心房。
在設(shè)計(jì)這篇課文這一課時(shí)時(shí)，主要是按照這樣的步驟來進(jìn)行的：初步感知。因?yàn)槭堑谝徽n時(shí)，孩子們以前也沒怎么接觸過，所以首先磁帶的'范讀讓孩子們整體感受課文。接著說話訓(xùn)練。先說說你見過的茉莉，再通過看圖片，學(xué)習(xí)課文中的表現(xiàn)茉莉特點(diǎn)的詞語，試著用這些詞語再說說茉莉。接著進(jìn)入本節(jié)課的重點(diǎn)，就是找一找課文中的一些能表現(xiàn)出愛的細(xì)節(jié)，讀一讀，說一說。最后總結(jié)出愛與茉莉的特點(diǎn)。
我覺得這節(jié)課的設(shè)計(jì)主要有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、注重教學(xué)引導(dǎo)
在語文課堂中，各個(gè)環(huán)境之間的引導(dǎo)與連接相當(dāng)重要。本課教學(xué)中我通過聯(lián)系生活實(shí)際，范讀磁帶，圖片、音樂等的渲染快速地把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)這篇課文的情境中，為后面的說、找、讀打下基礎(chǔ)。
二、注重對學(xué)生讀、說能力的培養(yǎng)
朗讀是學(xué)生與課本的情感對話。有時(shí)候有感情的讀勝于喋喋不休的講，在這節(jié)課的教學(xué)中，我也安排了大量的讀，并有對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，努力讓孩子們在讀中體會(huì)感情加深理解。
說話是語文學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要能力，本節(jié)課的教學(xué)中，安排了一系列從簡到難的說的訓(xùn)練。剛開始學(xué)生可能不知道說些什么，可是說著說著就便有話可說了。
三、以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就是學(xué)生的找細(xì)節(jié)，談體會(huì)。同學(xué)們找了很多也說了很多，很多同學(xué)都說了自己的體會(huì)，只要他的體會(huì)有道理，都給予肯定和表揚(yáng)，當(dāng)然如果說的不合理的也給予及時(shí)的糾正。
四、理解過程中引導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞
傳統(tǒng)的生字詞教學(xué)是把生字詞都集中起來逐個(gè)教學(xué)，但這樣的教學(xué)太枯燥。因?yàn)楹⒆觽兌际俏迥昙壛耍呀?jīng)有了一定的自學(xué)生字的能力，所以本節(jié)課沒有安排生字的認(rèn)讀教學(xué)，而是把一些詞語的教學(xué)穿插在課文的教學(xué)當(dāng)中。這樣既不枯燥，又可以培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)上下文理解詞語的能力。
五、關(guān)注到少數(shù)家庭特殊的孩子
本來的課后習(xí)題想設(shè)定為：請回家觀察觀察自己的爸媽之間的愛是什么樣。后來一想不行，有些孩子父母不離異或不在身邊，這樣的題目可能會(huì)引起學(xué)生的自卑。于是在課堂上把課題的愛范圍擴(kuò)大，并把題目換成：你感受過平凡無奇的愛嗎？讓這些特殊的孩子也能感受到生活處處都有愛。
因?yàn)楹苄蕾p薛法根老師執(zhí)教的《愛如茉莉》，所以課堂的有些設(shè)計(jì)就是模仿他的教學(xué)，但又根據(jù)我們這邊的學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行了修改和補(bǔ)充。發(fā)現(xiàn)孩子們接受的還是不錯(cuò)的。
在這次課堂教學(xué)評比活動(dòng)中，收獲很多。最大的感受是，教師對教材的鉆研特別重要，要學(xué)生體會(huì)到的內(nèi)容，教師必須首先能夠更深刻地感悟到，然后才有可能讓大多數(shù)學(xué)生也感悟到；另外教師在課堂上的生成語言很重要，要能抓住學(xué)生語言中的亮點(diǎn)進(jìn)行生成教學(xué)，這樣才能使課堂更和諧融洽。在教育教學(xué)中我需要努力學(xué)習(xí)的還很多。很幸運(yùn)能參加這樣的活動(dòng)，感謝區(qū)教育局給我們這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)！
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