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《跳高》體育課教學(xué)反思（精選12篇）
在當(dāng)今社會(huì)生活中，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的《跳高》體育課教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《跳高》體育課教學(xué)反思 1
本次跳高體育課教學(xué)，我將重點(diǎn)放在了跳高技術(shù)動(dòng)作的講解與實(shí)踐上。在教學(xué)初始，我通過示范與分解動(dòng)作，向?qū)W生詳細(xì)講解助跑、起跳、過桿、落地等環(huán)節(jié)的要點(diǎn)。然而在實(shí)踐過程中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生雖然理解了理論知識(shí)，但在實(shí)際操作時(shí)，動(dòng)作依然僵硬、不協(xié)調(diào)。
反思原因，主要是在技術(shù)講解后，沒有給予學(xué)生足夠的分解練習(xí)時(shí)間。例如，在講解助跑與起跳的銜接時(shí)，學(xué)生缺乏專門針對(duì)這一環(huán)節(jié)的反復(fù)練習(xí)，導(dǎo)致在完整動(dòng)作訓(xùn)練中難以掌握節(jié)奏。此外，對(duì)個(gè)別動(dòng)作掌握較慢的學(xué)生，沒有及時(shí)進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，使得他們?cè)诩w練習(xí)中逐漸失去信心。
后續(xù)教學(xué)中，我會(huì)增加分解練習(xí)的'比重，讓學(xué)生分步掌握技術(shù)動(dòng)作。同時(shí)，關(guān)注個(gè)體差異，為基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生制定針對(duì)性訓(xùn)練計(jì)劃，幫助他們逐步跟上教學(xué)進(jìn)度，提升跳高技能。
《跳高》體育課教學(xué)反思 2
為提高學(xué)生學(xué)習(xí)跳高的積極性，本次課我嘗試了創(chuàng)新教學(xué)方法。采用游戲化教學(xué)，將跳高練習(xí)融入 “跨越障礙接力賽” 中，學(xué)生分組競賽，通過完成規(guī)定高度的跳高動(dòng)作進(jìn)行接力。這種方式確實(shí)激發(fā)了學(xué)生的.興趣，課堂氛圍十分活躍。
但教學(xué)結(jié)束后發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生過于關(guān)注比賽結(jié)果，忽視了動(dòng)作的規(guī)范性。例如，有些學(xué)生為了加快接力速度，起跳角度錯(cuò)誤，過桿姿勢(shì)不標(biāo)準(zhǔn)。這說明在采用創(chuàng)新教學(xué)方法時(shí)，我沒有把握好趣味性與專業(yè)性的平衡，對(duì)動(dòng)作質(zhì)量的監(jiān)督不夠。
未來教學(xué)中，我會(huì)在創(chuàng)新教學(xué)形式的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)動(dòng)作規(guī)范的強(qiáng)調(diào)。在游戲規(guī)則中加入動(dòng)作質(zhì)量評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，將動(dòng)作規(guī)范度納入比賽成績，引導(dǎo)學(xué)生在享受樂趣的同時(shí)，扎實(shí)掌握跳高技術(shù)。
《跳高》體育課教學(xué)反思 3
在跳高教學(xué)中，學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力存在明顯差異。部分身體素質(zhì)較好的學(xué)生，能夠快速掌握跳高技巧，甚至嘗試挑戰(zhàn)更高難度；而一些身體素質(zhì)較弱、協(xié)調(diào)性較差的學(xué)生，在基礎(chǔ)動(dòng)作學(xué)習(xí)上就困難重重。
本次教學(xué)中，我雖然意識(shí)到了個(gè)體差異，但教學(xué)策略較為單一，統(tǒng)一的.教學(xué)目標(biāo)和練習(xí)強(qiáng)度，導(dǎo)致部分學(xué)生無法有效提升。例如，對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生，沒有及時(shí)提供進(jìn)階訓(xùn)練內(nèi)容，限制了他們的發(fā)展；對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，也缺乏循序漸進(jìn)的引導(dǎo)。
今后，我將制定分層教學(xué)目標(biāo)，為不同水平的學(xué)生設(shè)計(jì)差異化練習(xí)內(nèi)容。為能力強(qiáng)的學(xué)生設(shè)置更高難度的挑戰(zhàn)任務(wù)，為基礎(chǔ)弱的學(xué)生降低練習(xí)難度、增加輔助訓(xùn)練，確保每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上取得進(jìn)步。
《跳高》體育課教學(xué)反思 4
跳高是一項(xiàng)具有一定危險(xiǎn)性的運(yùn)動(dòng)，保障學(xué)生安全是教學(xué)的重中之重。本次課，我提前檢查了跳高場地和器材，確保海綿墊擺放到位、橫桿穩(wěn)固。但在教學(xué)過程中，仍出現(xiàn)了一些安全隱患。
部分學(xué)生在練習(xí)時(shí)，沒有按照規(guī)定的'路線助跑，導(dǎo)致相互碰撞；還有學(xué)生落地時(shí)姿勢(shì)不當(dāng)，存在扭傷腳踝的風(fēng)險(xiǎn)。這暴露出我在安全規(guī)則講解和監(jiān)督上存在不足，沒有讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到規(guī)范練習(xí)的重要性，且在課堂巡查時(shí)未能及時(shí)糾正危險(xiǎn)行為。
在后續(xù)教學(xué)中，我會(huì)加強(qiáng)安全知識(shí)教育，通過案例分析讓學(xué)生明白違規(guī)操作的危害。同時(shí)，增加課堂巡查頻率，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并制止不安全行為，為學(xué)生營造安全的學(xué)習(xí)環(huán)境。
《跳高》體育課教學(xué)反思 5
本次跳高體育課，在課堂組織與管理方面，暴露出了一些問題。在分組練習(xí)環(huán)節(jié)，由于沒有提前規(guī)劃好分組方式，導(dǎo)致部分小組人數(shù)不均，練習(xí)進(jìn)度不一致。而且，在學(xué)生自由練習(xí)時(shí)，課堂秩序較為混亂，部分學(xué)生隨意跑動(dòng)、嬉笑打鬧，影響了教學(xué)效果。
反思可知，課前準(zhǔn)備不夠充分，缺乏對(duì)課堂流程的細(xì)致規(guī)劃。同時(shí)，對(duì)課堂紀(jì)律的強(qiáng)調(diào)不足，沒有建立有效的'課堂管理機(jī)制。今后，我會(huì)在課前精心設(shè)計(jì)分組方案，根據(jù)學(xué)生能力合理搭配組員。并且，制定明確的課堂紀(jì)律規(guī)則，對(duì)遵守紀(jì)律的學(xué)生給予表揚(yáng)，對(duì)違反紀(jì)律的學(xué)生及時(shí)批評(píng)糾正，確保課堂有序進(jìn)行。
《跳高》體育課教學(xué)反思 6
本次跳高課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握基本跳高技術(shù)動(dòng)作，并能夠完成一定高度的跳躍。從課堂表現(xiàn)和學(xué)生的練習(xí)成果來看，部分學(xué)生達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，能夠規(guī)范地完成助跑、起跳、過桿動(dòng)作；但仍有部分學(xué)生動(dòng)作不夠連貫，無法跳過預(yù)期高度。
分析原因，一方面是教學(xué)內(nèi)容安排過多，留給學(xué)生鞏固練習(xí)的時(shí)間不足；另一方面，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定缺乏彈性，沒有充分考慮學(xué)生的.個(gè)體差異。后續(xù)教學(xué)中，我會(huì)合理安排教學(xué)內(nèi)容，增加練習(xí)時(shí)間，確保學(xué)生能夠扎實(shí)掌握技術(shù)動(dòng)作。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的難度下獲得成就感。
《跳高》體育課教學(xué)反思 7
在本次跳高教學(xué)中，我采用的評(píng)價(jià)方式較為單一，主要以教師口頭評(píng)價(jià)為主，側(cè)重于對(duì)學(xué)生動(dòng)作技術(shù)的評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步幅度等方面。這種評(píng)價(jià)方式無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
例如，有些學(xué)生雖然技術(shù)動(dòng)作不夠標(biāo)準(zhǔn)，但學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真、進(jìn)步明顯，卻沒有得到應(yīng)有的.肯定；而部分學(xué)生因一次表現(xiàn)不佳，就受到批評(píng)，影響了學(xué)習(xí)信心。今后，我將豐富教學(xué)評(píng)價(jià)方式，采用多元化評(píng)價(jià)，不僅關(guān)注技術(shù)動(dòng)作，還重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感態(tài)度。引入學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中來，提高他們的自我認(rèn)知和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
《跳高》體育課教學(xué)反思 8
《紅黃藍(lán)綠大對(duì)抗》是一節(jié)以跳高為主要教學(xué)內(nèi)容的體育課。為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的跳高能力，我設(shè)計(jì)了以“紅黃藍(lán)綠大對(duì)抗”為情境的跳高綜合接力的游戲。
首先在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生回顧去年的體育公開課《紅黃藍(lán)綠大對(duì)抗》的比賽情況，利用學(xué)生好勝的心理，引出課題《紅黃藍(lán)綠大對(duì)抗第二季》。讓學(xué)生投入這一情境，積極主動(dòng)地參與到各種跳高游戲活動(dòng)中。
在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，一是進(jìn)行熱身活動(dòng)（實(shí)際是本課的主要教學(xué)部分），美其名曰：熟悉賽道；二是跳高綜合接力。在熱身活動(dòng)中，設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)：1、跨墊接力，2、左右跨跳，3、三步助跑起跳，腳觸手心，4、三步助跑起跳，跳高。在“跨墊接力”游戲后，我積極引導(dǎo)學(xué)生由“跨墊接力”聯(lián)想到劉翔的110米欄，讓同學(xué)們向劉翔大哥哥學(xué)習(xí)為國爭光，進(jìn)行愛國主義教育。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)跳高的正確方法，發(fā)展學(xué)生靈敏、協(xié)調(diào)素質(zhì)和彈跳力，提高學(xué)生跳躍活動(dòng)能力，本節(jié)課設(shè)計(jì)了“左右跨跳”、“三步助跑起跳，腳觸手心”和“三步助跑起跳，跳高”。 “左右跨跳”讓學(xué)生體會(huì)了如何直腿擺動(dòng)，“三步助跑起跳，腳觸手心”和“三步助跑起跳，跳高”讓學(xué)生體會(huì)了如何掌握助跑與起跳結(jié)合的跳躍方法。在接下來的“跳高綜合接力”（練習(xí)）的游戲中，我把每個(gè)隊(duì)分成兩個(gè)小組，進(jìn)行兩個(gè)回合的'比賽，在活動(dòng)中學(xué)生充分體驗(yàn)動(dòng)作的正確要領(lǐng)，感受成功的樂趣，樹立學(xué)習(xí)的信心。
但這節(jié)課也存在著一些不足之處，如1、上體育課時(shí)，教師應(yīng)穿運(yùn)動(dòng)股；2、說話還應(yīng)響亮一些；3、在設(shè)計(jì)體育游戲時(shí)，應(yīng)注意活動(dòng)的安全性，同時(shí)還要加強(qiáng)保護(hù)。
總之，在今后的體育教學(xué)中，要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，提高自身的體育素養(yǎng)和教學(xué)水平，力爭再上一個(gè)新臺(tái)階。
《跳高》體育課教學(xué)反思 9
首先教材選擇要符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，從課的開始部分我就滲透新的教學(xué)模式，以“跳低竿、頭頂球”的游戲以及姿勢(shì)操來代替以往傳統(tǒng)的慢跑熱身以及徒手操的練習(xí)，新穎、有趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在一種很愉快的心情下進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)，既活躍了課堂氣氛，又達(dá)到輔助練習(xí)的目的，學(xué)生都樂此不疲。
而在課堂教學(xué)的基本部分，我考慮到男女生喜好不一，于是有了讓男女生分開練習(xí)的想法，給他們一個(gè)自由發(fā)揮施展的空間，讓他們進(jìn)行各自喜歡的游戲，來共同達(dá)到發(fā)展腿部力量以及彈跳力的目的。首先從玩民間體育游戲開始，本節(jié)課教材選取女生喜愛的跳皮筋游戲和男生喜愛的跳房子游戲，在聽了我的介紹之后，學(xué)生都躍躍欲試，場地了就一片騷動(dòng)，大部分學(xué)生不能很安靜地聽我把游戲規(guī)則與練習(xí)方法說完，所以我的講解教學(xué)就無法繼續(xù)下去，在這一方面我沒有考慮到五年級(jí)這一年齡段的學(xué)生興趣廣泛，有很強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲，自制力差，心理因素處于極不穩(wěn)定的階段，注意力容易分散這一特點(diǎn)，所以教師在進(jìn)行講解的時(shí)候要盡量以簡短明了的語言讓學(xué)生明白要領(lǐng)，把更多的時(shí)間交給學(xué)生去練習(xí)，同時(shí)也需加強(qiáng)課堂常規(guī)教育，必須讓學(xué)生明白教師在講話的時(shí)候，下面的人必須耐心地聽完教師的講述，這才是對(duì)老師的尊重。在進(jìn)行分組練習(xí)時(shí)我是讓小組長帶領(lǐng)各自的隊(duì)員去指定的區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)，我也適當(dāng)?shù)貐⑴c各組的練習(xí)，跟學(xué)生進(jìn)行交流，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的練習(xí)熱情高漲了，并一個(gè)個(gè)爭先恐后地邀請(qǐng)去參與到他們那一組，還有人找我PK，課堂氣氛很是活躍。在練習(xí)助跑起跳觸懸掛物這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的練習(xí)熱情也很高，大家都積極地盡自己最大的努力去觸摸目標(biāo)，但是課前我沒有深入調(diào)查學(xué)生的實(shí)際能力，把目標(biāo)得很高，所以能夠完成任務(wù)的學(xué)生只是少數(shù)。在練習(xí)跨越過一定高度的橡皮筋這一環(huán)節(jié)，在進(jìn)行試上的時(shí)候我只是要求學(xué)生利用各種方法跳過橡皮筋，沒有考慮到學(xué)生會(huì)拓展思維，有的學(xué)生從下面鉆過去，有的學(xué)生翻跟頭過去，存在一定的危險(xiǎn)性，所以在正式上課的時(shí)候，我再三申明，必須是從橡皮筋上“跳”過去。同時(shí)開展探索式學(xué)習(xí)，利用小組討論法給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的舞臺(tái)，并讓學(xué)生自己選擇高度，這樣可以使學(xué)生的發(fā)展既有共同特點(diǎn)，又有不同層次，有利于教師區(qū)別對(duì)待，因材實(shí)教。在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，并結(jié)合高年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)貫徹“自己選擇、自主練習(xí)、自我評(píng)價(jià)、自覺調(diào)控”的四自教學(xué)模式的指導(dǎo)思想，織學(xué)生根據(jù)自己練習(xí)情況選擇適合自己的高度進(jìn)行練習(xí)，開展自評(píng)與互評(píng)的評(píng)價(jià)，在練習(xí)的過程中學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果自覺調(diào)整練習(xí)的次數(shù)與目標(biāo)，既培養(yǎng)學(xué)生之間的人際交往能力，提高學(xué)生實(shí)踐能力，又使他們的求知?jiǎng)訖C(jī)和自我表現(xiàn)動(dòng)機(jī)得到展示，促使學(xué)生主動(dòng)全面發(fā)展。最后讓學(xué)生協(xié)助布置比賽場地，師生的共同參與，激發(fā)了學(xué)生的練習(xí)欲望，教師為指導(dǎo)者，讓學(xué)生也成為教學(xué)的設(shè)計(jì)者，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力，給予學(xué)生終身體育鍛煉的技能，用比賽的.形式，復(fù)習(xí)鞏固本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)，在玩耍中鞏固，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，將注意力不集中的學(xué)生都吸引過來。但是在布置場地時(shí)耗時(shí)較多，浪費(fèi)了不少練習(xí)的時(shí)間。
在結(jié)束部分，我改變以往的整齊列隊(duì)站立、教師點(diǎn)評(píng)的傳統(tǒng)模式，正好利用做放松運(yùn)動(dòng)的體操墊，讓大家坐在墊子上休息，以談話的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我點(diǎn)評(píng)與總結(jié)。
本節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)是助跑與踏跳的結(jié)合以及充分踏跳蹬地，但是在教學(xué)過程中，我沒有重點(diǎn)體現(xiàn)出來，應(yīng)該在學(xué)生練習(xí)的時(shí)候明確地突出。但是從整體看課前的教學(xué)目標(biāo)，計(jì)劃、教材的選用、設(shè)計(jì)，都很成功，開始部分的準(zhǔn)備活動(dòng)和結(jié)束部分的放松運(yùn)動(dòng)都很理想，課堂教學(xué)組織及各個(gè)環(huán)節(jié)緊湊有序、清楚明確教學(xué)內(nèi)容與游戲合理搭配，體現(xiàn)出了體育教學(xué)的“四自”教學(xué)模式的教學(xué)新理念，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，通過練習(xí)全班學(xué)生基本上都能完成動(dòng)作，教學(xué)效果較好。
本次課主要有以下幾點(diǎn)不足之處：（1）教師的語言組織有待進(jìn)一步加強(qiáng)；（2）對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與幫助還不夠到位；（3）課堂常規(guī)管理比較疏松，加強(qiáng)組織紀(jì)律，加強(qiáng)課堂的組織；（4）課前準(zhǔn)備做得不充分；（5）對(duì)學(xué)生的能力了解不夠。（6）培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣
在今后的課堂教學(xué)中我會(huì)盡力彌補(bǔ)以上教學(xué)中的不足，使我的體育課教學(xué)進(jìn)一步完善。
《跳高》體育課教學(xué)反思 10
12月11日在公園小學(xué)上了一節(jié)跨越式跳高的課，課后幾位評(píng)委對(duì)于我的課問了蠻多的問題，大家一起討論交流。雖然感覺這次上課還不錯(cuò)，但是還是存在一些不足的地方，回來后自己寫了一下反思。如下：
本課以跨越式跳高為主教材，主要使學(xué)生初步掌握跨越式跳高的基本方法。在課堂教學(xué)中四（5）班的學(xué)生整體體現(xiàn)身體素質(zhì)較好、協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)、活動(dòng)能力強(qiáng)的特點(diǎn)。學(xué)生的自制力、理解模仿能力好，在練習(xí)中能夠貫徹安全、有效的原則。多數(shù)學(xué)生都能夠通過不斷的練習(xí)逐步完善自己的跨越式跳高動(dòng)作，并且能夠幫助其他的同學(xué)共同進(jìn)步，構(gòu)建出同學(xué)之間互相幫助的良好氛圍。課堂中教師為學(xué)生搭建了一個(gè)展示自我的.平臺(tái)，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)和展示簡單的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作。
同時(shí)在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)教師的語言引導(dǎo)稍欠缺，詞匯貧乏，在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)略顯困難。在組織隊(duì)伍上考慮得不夠周全，示范的關(guān)注的個(gè)體有限。活動(dòng)中沒能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，觀察的能夠有待加強(qiáng)。在隊(duì)列隊(duì)形的變換中考慮得還不夠詳細(xì)，隊(duì)伍組織頻繁。在器材設(shè)置和運(yùn)用上顯得雜而多，所以要通過加大安全保障才能更好的完成教學(xué)。今后在設(shè)置教學(xué)時(shí)還需要考慮更周全一些，使體育課堂教學(xué)能更快樂。
《跳高》體育課教學(xué)反思 11
今天我在青云區(qū)體育教研活動(dòng)中執(zhí)教了一堂四年級(jí)體育課《跨越式跳高》，課堂中我設(shè)計(jì)了三個(gè)游戲，讓學(xué)生在具體情境中完成跨越式跳高的教學(xué)。課后我認(rèn)真總結(jié)了這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和不足，為以后的教育教學(xué)提供借鑒。
一、變換器材，解決難題
學(xué)校體育器材數(shù)量不足和班級(jí)人數(shù)較多，在《跨越式跳高》教學(xué)中存在一定困難，因而使跳高教學(xué)效果受到一定的影響。為了努力提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)，在教學(xué)中，我采用變換器材教學(xué)法，將跳繩取代橫桿引入跳高練習(xí)中，采用跳繩進(jìn)行跳高教學(xué)，使本次課的內(nèi)容安排更優(yōu)化，練習(xí)密度增加，解決了人多，器材少不便組織練習(xí)的難題，并用跳繩這一器材貫穿三個(gè)游戲，實(shí)現(xiàn)了一材多用。另外更顯著的是較好地消除了學(xué)生對(duì)橫竿的恐懼心理，大多數(shù)學(xué)生增強(qiáng)了跳高興趣，自覺地增加了練習(xí)的次數(shù)。充分提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到了全面鍛煉學(xué)生身體，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
二、引入游戲，激發(fā)興趣
在練習(xí)中，由于學(xué)生好勝心理的驅(qū)使，做一些比較有競爭性的練習(xí)或游戲，可以提高學(xué)生練習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)練習(xí)的積極性。如：在課的開始就設(shè)計(jì)了游戲“看看誰的反應(yīng)快”。這樣學(xué)生受到競爭氣氛的影響，使?fàn)帍?qiáng)好勝的欲望和平時(shí)被壓抑情緒得到健康的宣泄，逐漸體會(huì)用體育活動(dòng)來調(diào)節(jié)和放松學(xué)習(xí)的緊張和疲勞。這種寓教于樂的教法即可以提高學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣，又可以使他們自覺主動(dòng)的參與體育技能動(dòng)作的學(xué)習(xí)中，很好的吸引了學(xué)生的注意力，為主教材的教學(xué)做好鋪墊。
好動(dòng)是學(xué)生的天性，他們追求新鮮感，厭煩過多的重復(fù)練習(xí)。因此，在體育技能教學(xué)中，教學(xué)方法和練習(xí)手段要變化多樣，以便調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生在自主、愉悅的.環(huán)境中學(xué)習(xí)技能動(dòng)作。如：課中的第二個(gè)游戲“闖三關(guān)”，由單腳觸繩——雙腳依次觸繩——原地跨過橫繩——快速跨過一定高度的橫繩等練習(xí)組成，動(dòng)作由易到難，由簡到繁，不斷激發(fā)學(xué)生的好勝心，提高學(xué)生的練習(xí)積極性。
三、反思不足，促進(jìn)教學(xué)
1．由于學(xué)生人數(shù)過多，在誘導(dǎo)學(xué)生初步掌握跨越式跳高兩腿擺動(dòng)先后的練習(xí)中課前預(yù)計(jì)不足，導(dǎo)致隊(duì)伍布局不合理，這一階段的練習(xí)未能很好的完成教學(xué)任務(wù)。
2．有個(gè)別學(xué)生右腳起跳，應(yīng)該從橫繩的右側(cè)起跳，這一點(diǎn)在課堂上沒有強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致這節(jié)課出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不能協(xié)調(diào)的完成過桿動(dòng)作。
3．糾錯(cuò)還不夠及時(shí)明確，例如在學(xué)生助跑起跳時(shí)的角度過大，有的甚至正對(duì)橫繩，助跑的步數(shù)不明確。如果在學(xué)生練習(xí)前強(qiáng)調(diào)下助跑的角度合明確助跑的步數(shù)，這樣學(xué)生在練習(xí)時(shí)任務(wù)更明確，完成情況會(huì)好一些。
《跳高》體育課教學(xué)反思 12
本課的重要教學(xué)策略是在教學(xué)中實(shí)施差異性教學(xué)，所謂體育差異分層教學(xué)，就是承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，面向每一個(gè)存在差異的學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)出來的生理、心理、運(yùn)動(dòng)技能等方面的差異，創(chuàng)造與之相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，采取有差異的分層教學(xué)的對(duì)策，使每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到適合自己的位置提供必要的條件，通過調(diào)動(dòng)積極性、主動(dòng)性，改變傳統(tǒng)教學(xué)中“齊步走”、“一刀切”的做法。使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所成。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是都是采用班級(jí)授課制，這種整齊劃一的教學(xué)模式，不利用學(xué)生的特長的發(fā)揮和個(gè)性的發(fā)展，學(xué)生的由于身心素質(zhì)發(fā)展參差不齊，他們各有所長，各有所短，而且差別很大。因此，在體育教學(xué)中，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，實(shí)施差異性分層教學(xué)，有利于學(xué)生揚(yáng)長補(bǔ)缺，發(fā)展個(gè)性。實(shí)施差異性分層教學(xué)，既符合對(duì)全體學(xué)生提出的總要求，而又不是用統(tǒng)一的規(guī)格來對(duì)待千差萬別的學(xué)生；既注意每一個(gè)學(xué)生的`全面發(fā)展，又注意每一個(gè)學(xué)生特殊才能的發(fā)展。通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)了許多值得反思的地方：
一、教師“主導(dǎo)”與學(xué)生“主體”關(guān)系的處理。
本課的主要教材是跨越式跳高，預(yù)期目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)，每一個(gè)學(xué)生都可以初步作出跨越式過桿的動(dòng)作。在導(dǎo)入中，我發(fā)現(xiàn)自己的方式存在一定的問題。讓學(xué)生自主嘗試跨越動(dòng)作，但卻沒有與上節(jié)課的練習(xí)相聯(lián)系，學(xué)生的練習(xí)有點(diǎn)盲目性。教師的主導(dǎo)作用在這里沒有及時(shí)體現(xiàn)。合理的導(dǎo)入應(yīng)該與學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，因?yàn)楸菊n是作出跨越過桿動(dòng)作，那么在導(dǎo)入中，我應(yīng)該偏重與過桿練習(xí)而不是完整的動(dòng)作。比如添加一下專門性過桿練習(xí)、圖片的直觀展示等等讓學(xué)生在自主中有一個(gè)明確的練習(xí)目標(biāo)，知道應(yīng)該練什么動(dòng)作。通過自主練習(xí)激發(fā)了興趣，更為新教材的展現(xiàn)作好了鋪墊，那么教學(xué)的層次感就出來了，這樣更符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
二、自主中學(xué)生合作行為的指導(dǎo)。
本課教學(xué)中以4人一組的小組合作形式組織教學(xué)，預(yù)期是通過小組間的互幫互學(xué)營造一種良好的合作學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)在練習(xí)中學(xué)生的爭強(qiáng)好勝明顯優(yōu)與共同提高。有的學(xué)生只管自己跳的高，對(duì)組內(nèi)差的學(xué)生不肖一顧。那如何加強(qiáng)學(xué)生練習(xí)中的學(xué)習(xí)合作意識(shí)呢？我想首先應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中合作練習(xí)的要求，給他們一定的交流與討論時(shí)間。再一個(gè)讓學(xué)生自主評(píng)選合作最好的小組。把自主合作的行為滲透到教學(xué)中，教師必須及時(shí)的進(jìn)行有效指導(dǎo)。而不僅僅是流與形式。
三、個(gè)別指導(dǎo)與集體指導(dǎo)的結(jié)合。
個(gè)別指導(dǎo)成功與否，直接關(guān)系到各層次學(xué)生能否在各自原有的基礎(chǔ)上得到提高，這也是層次教學(xué)至關(guān)重要的一環(huán)，要有效地實(shí)施個(gè)別指導(dǎo)，在形式上要注意三個(gè)結(jié)合：
1、講解與自學(xué)相結(jié)合。
2、集體與個(gè)別相結(jié)合——即共性問題集體輔導(dǎo)，個(gè)別性的問題單獨(dú)指導(dǎo)。
3、主導(dǎo)與自學(xué)相結(jié)合——即教師在課中講解關(guān)鍵要點(diǎn)的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
另外，在實(shí)施個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，要注意針對(duì)性，及時(shí)性，反復(fù)性，不能無的放矢，不能簡單急躁。如對(duì)與協(xié)調(diào)性教差的學(xué)生不能按統(tǒng)一要求練習(xí)，應(yīng)該適合地降低練習(xí)難度，先樹立其自信心、了解最基本的動(dòng)作方法。在練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生作為小老師輔導(dǎo)同組差生也是有效途徑之一。
四、針對(duì)差異，要求不同。
我根據(jù)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)識(shí)能力合理地確定各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，改變過去“一刀切”的做法，對(duì)差生，采用先慢后快，由淺入深，循序漸進(jìn)的辦法，把教材的練習(xí)目標(biāo)，分解成有梯度的連貫的幾個(gè)目標(biāo)，允許“學(xué)困生”能根據(jù)自己的情況，經(jīng)過一步或幾步，幫助其逐漸達(dá)到階段性教學(xué)目標(biāo)，對(duì)“學(xué)優(yōu)生”則允許他們超教學(xué)內(nèi)容、超教學(xué)進(jìn)度學(xué)習(xí)，較好地解決了“吃不飽”與“吃不了”的矛盾。本課的教學(xué)難度分為3個(gè)層次及3個(gè)不同的高度，讓學(xué)生人人都可以體驗(yàn)到成功的喜悅，并且有更高的目標(biāo)去挑戰(zhàn)。
通過本課曝露了不少教學(xué)問題，積累了不少寶貴經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的，應(yīng)讓不同層次的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的自信心，使其主動(dòng)、大膽地投身到探究學(xué)習(xí)中，在自己原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。這也是素質(zhì)教育提倡重視個(gè)人素質(zhì)提高和重視個(gè)體發(fā)展的要求。如何讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所獲是今后備課的重要設(shè)計(jì)步驟。
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