《陳情表》教學(xué)反思
學(xué)習(xí)完《陳情表》這篇課文，回頭總結(jié)，有成功也有遺憾。
首先我的感覺是這節(jié)課充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主觀能動性，使其最大限度地參與學(xué)習(xí)活動。主要表現(xiàn)在問題設(shè)計(jì)很好地貼近了課文和學(xué)生實(shí)際，而且又有了詳細(xì)的提示語，因此學(xué)生能很好地深入課文思考探究。當(dāng)六人學(xué)習(xí)小組圍繞“情”的內(nèi)容展開討論的時(shí)候，課堂氣氛非�；钴S，同學(xué)之間討論熱烈，你展示我點(diǎn)評，掌聲此起彼伏。而此時(shí)的我不再是唱獨(dú)角戲，已然成為了導(dǎo)演，而學(xué)生也充分詮釋了演員的角色。
其次這節(jié)課堂教學(xué)較圓滿地完成了本節(jié)課的目標(biāo)任務(wù)。“感人心者，莫先乎情”�！蛾惽楸怼肥菚x代李密的名作，是高中教材中的古文經(jīng)典。文中所寫，皆是真情實(shí)意。本節(jié)課在第一課疏通字詞的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)放在對文章的品讀、悟讀上，通過誦讀品味感受美文直擊人心的魅力，深入體會文章抒寫的孝情，理解其文凄切婉轉(zhuǎn)的陳情技巧，并通過拓展活動引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，體會父母之愛，懂得感恩，懂得如何孝親。因此設(shè)計(jì)教學(xué)過程，首先要選擇符合學(xué)生實(shí)際的問題的切入點(diǎn)，以此引導(dǎo)學(xué)生深入課文思考探究，使之形成心得，有話可說。經(jīng)過反復(fù)推敲，我把問題設(shè)置成：本文陳了哪幾種情？以此引導(dǎo)學(xué)生深入課文，理解“情”的內(nèi)涵，進(jìn)而展開討論。由于問題很好地貼近了課文和學(xué)生實(shí)際，而且又有了詳細(xì)的提示語，因此學(xué)生能很好地深入課文思考探究，回答問題自然有話可說。最后一個(gè)環(huán)節(jié)在抒寫孝情時(shí)，由于有了前面充分的鋪墊，因而學(xué)生對親情的抒寫便水到渠成，聽著學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的真情告白，我深為感動，而一部分同學(xué)也抹起了眼淚。本節(jié)課每個(gè)學(xué)生都樂于參與，每個(gè)學(xué)生都有話可說，整個(gè)過程輕松愉快，整個(gè)課堂充滿笑聲，比較圓滿地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
?再次本節(jié)課成功地運(yùn)用了誦讀、點(diǎn)撥與探究的教學(xué)方法。本文是一篇情滿筆端，措辭懇切的至情美文。文章委婉得體，悲惻動人。這個(gè)特性，決定了它是最適宜用誦讀法進(jìn)行教學(xué)的課文。因此誦讀貫穿整堂課中，齊讀、抽讀交替出現(xiàn)，邊讀邊議，學(xué)生們就在一次次的.討論與誦讀中，加深了對課文的理解，縮短了與作者心靈上的距離，真正深入到了李密的內(nèi)心世界，理解了當(dāng)時(shí)他進(jìn)退兩難的境遇，感受到了祖孫二人相依為命的深情。同時(shí)借助多媒體展示真情圖片，引導(dǎo)學(xué)生感悟親情、母愛，抒寫孝情，從而得到心靈上的洗禮與升華。
但感到遺憾的是在第一自然段的引導(dǎo)學(xué)習(xí)中，分析不夠具體深刻，對于學(xué)生的講解我的點(diǎn)評較少。
通過這節(jié)課我深深認(rèn)識到，作為語文教師，要廣泛涉獵群書，擴(kuò)大自己的知識面；同時(shí)，要高度重視備課，選擇符合學(xué)生實(shí)際的切入點(diǎn)，讓學(xué)生能夠深入課文，有話可說；還要善于抓住課堂的突發(fā)思維，大膽地給學(xué)生展示自己，發(fā)表自己的機(jī)會。
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