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《紙品樂陶陶》教學(xué)反思范文
在當(dāng)今社會生活中，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，反思指回頭、反過來思考的意思。那么什么樣的反思才是好的呢？下面是小編幫大家整理的《紙品樂陶陶》教學(xué)反思范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《紙品樂陶陶》教學(xué)反思 1
本課是利用各種材質(zhì)進行藝術(shù)造型的有趣活動，首先學(xué)生很喜歡，主要制作材料是皺紋紙，本課要求學(xué)生把紙張進行搓、捏成紙團和紙條的方法，進行拼貼成完成的美術(shù)作品。本課制作沒有什么難處，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的問題是不夠精致。需要老師在課堂上進行有意引導(dǎo)。紙團粘貼法應(yīng)讓學(xué)生掌握紙團的`巧妙組合，注意粘貼的緊湊。紙繩粘貼應(yīng)讓學(xué)生掌握紙繩的搓捏方法，注意按照一個方向才不會搓開，另外紙條的色彩和粗細(xì)也是組合畫面的重要因素。還有聯(lián)眾方法相結(jié)合的方法，根據(jù)畫面的需要，采用點線面的方法完成作品。
學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)的問題有：構(gòu)圖不夠飽滿，色彩搭配變化少，個別同學(xué)選擇的底色卡紙與作品顏色太相近，以至于作品不夠鮮明。
這些問題的避免，應(yīng)該注意在教學(xué)中多給學(xué)生示范和欣賞分析作品。讓學(xué)生了解一幅美的作品有哪些部分構(gòu)成的？無論是構(gòu)圖還是色彩都應(yīng)該注意。還有最大的問題是紙團或者紙繩的粘貼不夠牢固。總是毛毛躁躁，所以作品看起來不夠精致。
《紙品樂陶陶》教學(xué)反思 2
本課是湘美版小學(xué)《美術(shù)》四年級上冊第3課第一課時，是利用各種紙材進行藝術(shù)造型的有趣活動。采用的材料是皺紋紙搓、捏成的紙團、紙繩，并根據(jù)材料性能運用合適的工藝手段進行構(gòu)思、設(shè)計和制作。所表現(xiàn)的形象裝飾性較強，能夠產(chǎn)生淺浮雕的效果。
本課設(shè)置了兩個學(xué)習(xí)活動，材料及其相關(guān)制作技術(shù)雖不同，看似有差異，實質(zhì)上卻包含著相似畫面構(gòu)成的一般規(guī)律。如將多個點靠近作線狀排列會形成線的感覺，點的間距、大小及色彩可產(chǎn)生各種變化；如將點聚集又會形成面的感覺，點的大小與疏密配置可產(chǎn)生多種變化；線如果大量密集地使用，可形成面的感覺，線還有曲直、長短、粗細(xì)、閉合變化。
本課屬于“設(shè)計應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在教學(xué)中可將以上基本原理、知識淺顯地滲透到學(xué)生的游戲制作中，但更強調(diào)手工制作的'可操作性和創(chuàng)意設(shè)計。
活動一：學(xué)習(xí)內(nèi)容是用紙團、紙繩粘貼出一幅裝飾畫。類似這樣的裝飾藝術(shù)很多，教材左下角之圖例是一種立體裝飾藝術(shù)品，這是法國第六十七屆檸檬節(jié)最引人注目和極具創(chuàng)意的展品。本課作業(yè)可單獨用紙繩或紙團表現(xiàn)或同時使用，參見教材圖例。不同的作業(yè)方式其要求也就不同：
1、采用紙團粘貼，應(yīng)讓學(xué)生掌握紙團的制作方法和巧妙組拼成形的方法步驟。紙團貯存達(dá)到一定的數(shù)量，要把握好時間，提高工作效率。設(shè)計制作裝飾畫時，注意利用“小紙團一點點排成線，一點點連成片”的方法，使畫面形式美感增強。
2、采用紙繩粘貼，應(yīng)讓學(xué)生掌握紙繩的搓捏制作方法和粘貼設(shè)計成裝飾畫的步驟、方法。注意在造型設(shè)計時巧妙利用紙繩的松緊使畫面的線條出現(xiàn)粗細(xì)變化。
3、綜合采用紙團、紙繩粘貼成畫，應(yīng)同時掌握紙團、紙繩的制作方法，并根據(jù)畫面中點、線、面的呈現(xiàn)方式，巧妙利用材料進行設(shè)計。
教學(xué)設(shè)想：
本課學(xué)習(xí)空間相容性很強，拼貼的主題可以是人物、動物、風(fēng)景等。教學(xué)設(shè)計中先讓學(xué)生了解材料屬性和創(chuàng)作方法，再考慮在粘貼過程中學(xué)生的即時獲得。教學(xué)過程的安排：引導(dǎo)——探究——欣賞——表現(xiàn)——遷移。備好材料上課，先拿出范圖引導(dǎo)學(xué)生欣賞，感受材質(zhì)美感，接著師生共同討論制作方法、步驟，穿插小組的合作互動，節(jié)省制作紙團、紙繩的時間，再排除制作障礙。學(xué)生作業(yè)采用小組合作的方式完成。作業(yè)評價讓學(xué)生感受成功的喜悅。學(xué)習(xí)遷移提供一部分裝飾藝術(shù)品的圖片與實物，將美術(shù)與生活聯(lián)系起來，感受相似的美學(xué)原理，提高學(xué)生審美能力。
教學(xué)過程：
1、欣賞運用紙團、紙繩制作好的作品。
思考：這些作品是用什么材料制作的?
2、教師根據(jù)學(xué)生回答板書課題：紙品樂陶陶
3、學(xué)生嘗試將皺紋紙制作成紙繩或紙團。（師生共同探究）
4、師生交流解決制作問題：
(1)怎樣使紙團的大小基本一致?
(2)怎樣搓紙繩不易松敢?
5、教師規(guī)定時間，學(xué)生合作準(zhǔn)備材科。
6、學(xué)生為幾幅作品提出評價。
(1)紙團排列松散，形象不突出。
(2)未注意紙團、紙繩與底紙的色彩搭配。
7、教師講解制作方法步驟
(1)構(gòu)思畫草圖：內(nèi)容可以是簡單的動物、物、人物等，形象簡潔鮮明。
(2)涂膠（貼雙面膠）：注意點線面的不同運用。
(3)粘貼：將紙繩或紙團牯貼在所涂膠的部位，并將其輕壓粘牢，示范時結(jié)合采用單線貼和團線貼法。
8、學(xué)生根據(jù)出示的草圖討論，什么地方可用紙團，什么地方可用紙繩。
9、教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簞?chuàng)作的設(shè)想。
10、小組合用材科，用紙繩、紙團制作一幅粘貼畫。
11、學(xué)生自評、互評作業(yè)。
12、拓展延伸：藝術(shù)作品欣賞，可選用不同的材料為背景媒介做裝飾。
教學(xué)反思：
本課從課題到內(nèi)容趣味性教強，富有新意，符合新課標(biāo)的理念。它屬于“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域的內(nèi)容：將皺紋紙制成紙繩、紙團，利用點、線進行簡單的造型。本課重要的是將生活中觀察到的美，經(jīng)過自己的再創(chuàng)造運用到生活中去。用美裝點生活，在生活中創(chuàng)造美。四年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的審美能力和美術(shù)素養(yǎng)。在美術(shù)課堂上，除了掌握基本知識技法，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。但在實際操作中，學(xué)生沒能大膽的表達(dá)自己的想法，在作品創(chuàng)作過程中有瓶頸現(xiàn)象，有了想法不敢實踐。但這不要緊，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。當(dāng)教師在課堂中不斷訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，感受美的能力后，相信學(xué)生會用自己更獨特的方式表現(xiàn)出更美妙的五彩世界。在今后的美術(shù)教學(xué)中，我會更注重美術(shù)的表達(dá)，無論是口頭的評述還是，還是外化的美術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)，都多鼓勵學(xué)生要有自己的想法，同時還要講求時效性。
《紙品樂陶陶》教學(xué)反思 3
本課為湘美版教材四年級上冊第三課《紙品樂陶陶》。是利用各種紙材料進行藝術(shù)造型的有趣活動，屬于"設(shè)計·應(yīng)用"學(xué)習(xí)領(lǐng)域。我選擇的活動二，學(xué)習(xí)內(nèi)容是用等寬的紙條拼擺制作工藝品。紙條選擇為100-150克左右的紙，其寬度約為2-3厘米左右，紙條應(yīng)具有一定的強度、彈性、張力。本課學(xué)習(xí)應(yīng)讓學(xué)生掌握卷、折、壓、扭等基本制作方法，而教材中的紙條小零件的制作可以讓學(xué)生了解基本方法。
在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)組合零件的形態(tài)變化，可先構(gòu)思再將小零件進行拼擺組合，也可隨意創(chuàng)作出更多的樣式。零件之間間距不要太大，形態(tài)結(jié)構(gòu)不要過于松散。本活動計劃一課時完成，學(xué)生的作業(yè)只需將紙條工藝品拼擺組合在桌子上由教師用相機拍攝成最后作品。
在設(shè)計的'過程中我還是想抓住"樂"字。怎樣讓學(xué)生很快掌握制作拼擺方法，又樂學(xué)是我探索的主要方向。在本課的設(shè)計中，我創(chuàng)設(shè)"紙條達(dá)人秀"這個情境，將這堂課的三個大步驟設(shè)計成三個錦囊。分別為：制作方法、同一形象不同的拼擺組合方法、單個紙條紙品拼擺組合成不同的美麗形象（此環(huán)節(jié)采取小組合作小訓(xùn)練，節(jié)省拼擺制作時間）。經(jīng)過自己不斷的動手嘗試，我發(fā)現(xiàn)：作品最后的粘貼部分是相當(dāng)耗時間的，所以我選擇了讓孩子們拼擺組合在桌子上就行了。作品的呈現(xiàn)由教師用相機拍攝，然后通過電腦展示。學(xué)習(xí)遷移提供一部分出色的立體紙條藝編作品，將美術(shù)與生活聯(lián)系起來，感受相似的美學(xué)原理，提高學(xué)生審美能力。
以前在上《紙品樂陶陶》這一課時，總會把重點放在活動一。這次通過深入研究活動二，運用卡紙裁成的等寬紙條進行各種形象的拼擺組合，我發(fā)現(xiàn)孩子們對這一課時相當(dāng)感興趣，學(xué)生作品也十分驚奇。在研究這堂課的過程中，我始終相信一點，要讓學(xué)生學(xué)會制作，教師就要不斷嘗試，所以我花了幾天時間來制作各種零件并制作出了精美的范作"蝴蝶"。的確，"蝴蝶"不僅為本課添了彩，而且讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃。
在教學(xué)設(shè)計中我以"紙條達(dá)人秀"比賽貫穿始終，并以比賽指導(dǎo)的身份將錦囊一個一個打開從而讓學(xué)生更巧妙的學(xué)到制作方法。課堂上學(xué)生積極性極高，甚至很多學(xué)生都不愿意下課，總是不斷地要我拍下他們的新作品。通過這一課的教學(xué)，在合作學(xué)習(xí)、獨立完成拼擺中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我只是從旁協(xié)助、引導(dǎo)的角色。學(xué)生之間積極地討論、交流、創(chuàng)作，起到了相互促進，相互影響的作用。事實證明了學(xué)生在這種歡快的環(huán)境中被激發(fā)了潛能，張揚了個性，發(fā)揮了無窮的想象力。
在以后的教學(xué)過程中，我會不斷提高美術(shù)素質(zhì)、不斷改進教學(xué)方法，上好美術(shù)課，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛。
《紙品樂陶陶》教學(xué)反思 4
一、利用有聲有色、生動活潑的電腦動畫，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
生動、形象、充滿童趣的動畫情景能令學(xué)生有強烈的學(xué)習(xí)興趣。所以，我在課的一開始就利用課件來引入，通過多媒體手段，用聲音和畫面的同步作用，增加學(xué)生對這堂課的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生的想象和音樂完美的結(jié)合，猶如身臨其境，使學(xué)生情不自禁的萌生喜歡這堂課的興趣。引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗，鼓勵學(xué)生對音樂有獨立的感受與見解。放開手腳，把自己想象的動物，根據(jù)音樂的節(jié)奏、旋律，用身體動作表現(xiàn)出來，把生活中積累的經(jīng)驗和儲存的信息調(diào)動起來，學(xué)生在聆聽的過程中感受音樂，在感受音樂過程中表現(xiàn)音樂。
二、創(chuàng)設(shè)情境，渲染氛圍，培養(yǎng)學(xué)生情感。
情境，是音樂教學(xué)“情感化”的基礎(chǔ)和前提。讓通過歡快的音樂，產(chǎn)生一種對音樂學(xué)習(xí)期待的，企盼的，渴望的情緒。再利用課件使學(xué)生聆聽著優(yōu)美的音樂，看著栩栩如生的畫面，感受著教師美好生動而又富于情感的表情和語言，使他們沉浸在審美的情境之中。從各種渠道綜合的作用于學(xué)生的情感，達(dá)到了以情動人，以美育人的極佳審美境地。
三、發(fā)揮學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。
創(chuàng)造離不開想象，創(chuàng)新必須以想象為基礎(chǔ)。“想象是創(chuàng)造的先導(dǎo)，是從模仿到創(chuàng)造的階梯。”只有豐富學(xué)生的想象，學(xué)生的創(chuàng)造能力才能得到較好的發(fā)展。在課中我啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，海闊天空地翱翔，讓他們創(chuàng)編故事的結(jié)局，創(chuàng)編情景小短劇，然后我再加以引發(fā)、激勵，使之升華成為一種帶有創(chuàng)造性的想象，為學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。在本節(jié)課中還讓學(xué)生自己進行故事的創(chuàng)編，并加以鼓勵、表揚，大大提高了學(xué)生的創(chuàng)編興趣，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造能力。
四、建立良好的師生合作關(guān)系，用音樂傳遞愛的教育。
我認(rèn)為教師就是導(dǎo)演，是傳達(dá)“愛的教育”的使者，在“霍懋征老師”的課題組里，我深深地體會到了“師愛無限”，使我更愛我的學(xué)生，更加我的工作，因為是我有序地領(lǐng)著孩子走進音樂的殿堂，不斷給孩子音樂美的享受和快樂，讓他們對音樂有新的體驗。《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：“教師是溝通學(xué)生與音樂的橋梁”。在教學(xué)過程中，我和學(xué)生一起分角色演唱了歌曲，使學(xué)生感到老師是他們的知心朋友，讓每一位學(xué)生都體驗到了與教師一起學(xué)習(xí)的樂趣，滿足了學(xué)生自我發(fā)展的需要。與學(xué)生形成交流式教育，不僅是學(xué)生從老師那里得到音樂的知識，老師也從學(xué)生那里得到音樂教育的啟示，更重要的是老師和學(xué)生都獲得一些在他們身上都不曾擁有的東西，當(dāng)老師和學(xué)生離開教室時，他們都得到了一些從未有過的體驗和收獲。
五、值得思考的問題。
當(dāng)然，本節(jié)課中還有不足之處。這節(jié)課我認(rèn)為安排的內(nèi)容有些過多，各個環(huán)節(jié)之間在緊湊些，如果能把學(xué)生自主表演的時間延長些就更好了。這節(jié)課的教學(xué)讓我感受到在低年級音樂教學(xué)中，將故事、游戲、表演諸多形式引進課堂，融音樂基本技能訓(xùn)練于唱、玩、演、動之中，讓他們真正參與到音樂課堂中來，一起體驗音樂課的樂趣。
自我評析：
這是一節(jié)精心組織開放而有活力的音樂課堂。音樂能夠調(diào)動人的情緒，是說音樂對人的'情趣的影響。教師努力地為學(xué)生享受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂提供機會，努力營造一個自主、民主、寬松、和諧、快樂的真情空間。
（1）以審美核心。注重了意境創(chuàng)造。從一開始將故事的引入，給學(xué)生一個音畫結(jié)合整體視聽體驗。托爾斯泰說過：成功的教學(xué)需要的不是強制，而是啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師以自身的情緒帶動了全體學(xué)生，消除了學(xué)生心中的顧慮和緊張。讓學(xué)生和老師走得更近，使學(xué)生以愉悅的心情面對這節(jié)音樂課。
（2）以音樂為本。讓音樂的聲響縈繞在學(xué)生的耳邊。感受、鑒賞音樂是以“聽”為主。從“聽”的過程中自然地學(xué)會了歌曲的演唱。讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)很輕松。
（3）以展現(xiàn)自我為舞臺。音樂課標(biāo)中強調(diào)：“生動活潑的音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動，能夠激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動，在主動參與中展現(xiàn)他們的個性創(chuàng)造才能。”這節(jié)課通過創(chuàng)編故事、創(chuàng)編情景短劇大大增強了學(xué)生的創(chuàng)造能力，為學(xué)生個性的張揚提供了廣闊的舞臺。教師在其中，注重了對教學(xué)的創(chuàng)新，讓學(xué)生充分自主參與音樂活動中，加深了對音樂的理解，同時強化了學(xué)生的創(chuàng)新意識。
總之，這堂課時通過變化多樣的形式引導(dǎo)學(xué)生參與感受、鑒賞創(chuàng)造音樂，讓學(xué)生與音樂保持著密切的聯(lián)系，體現(xiàn)了以學(xué)生為本，以提高學(xué)生音樂素養(yǎng)為目的的一節(jié)生動的音樂課。
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