《得數是10的加法和相應減法》的教學反思

　　在日常生活和工作中，教學是重要的工作之一，反思過往之事，活在當下之時。那么應當如何寫反思呢？下面是小編為大家收集的《得數是10的加法和相應減法》的教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《得數是10的加法和相應減法》的教學反思 1

　　本節課學習的是《得數是10的加法和相應減法》，但是在這節課之前，小朋友們對于10以內的加減法基本上都是會的，因此，本節課應該在學生原有的基礎上，加強學生口算能力，理解加法和減法之間的關系，能熟練的根據一幅圖寫出四道算式，并能初步體會四道算式之間的關系。但是這些要求對一些基礎較薄弱的學生還是有點勉強，因此對于他們，我是希望他們能熟練的10以內的加減法，能根據一張圖寫出四道算式。

　　教學時，通過創設學生熟悉的生活情境，引導學生從已有的經驗入手，既調動了學生的學習積極性，又提高的學習的效率。在出示課件的時候，學生對于如何完整的表達這張圖的信息也比較熟練的，因此這點他們很快的把四道算式列出來了，也能說出來加法和減法的算理。但是這樣，我還是要求他們用三句話表達每個算式所表示的意思，并幫他們總結了以下得數是10的加法和減法的計算方法。教學試一試的時候也是用同樣的方式，讓他們能表達出題目的意思，理解每道算式的含義。目的是讓一些基礎還不是很扎實的`學生進一步加深印象。

　　在后面的練習里，為了讓學生更好地掌握，我設計了一些游戲，通過把所有10以內的加減法算式都總結出來，在黑板上板書，讓學生直觀地觀察，以便他們更好地掌握10以內的加減法。在練習“想想做做”第5題時，基礎薄弱的學生我要求他們能把書本上的題目填寫完整，而基礎較好的學生，我要求他們除了把書本上的空填寫完整，自己再試著多寫出幾道算式出來。

　　本節課的教學總體上達到了預期的效果。但是對于學生的良好的學習習慣的養成還是需要下點功夫。要積極的培養學生認真思考，仔細計算的好習慣才行。

　　《得數是10的加法和相應減法》的教學反思 2

　　10以內的口算是小學數學中最基礎的知識，得數是10的加法和10減幾，又是20以內進位加和退位減的基礎，通過本課的學習，要求學生能正確熟練的計算得數是10的加法和相應的減法，并初步培養學生解決問題的能力。

　　1、體會主題圖，引出得數是10的加法與減法。

　　教學時從足球場情境入手，引導學生收集信息，明確足球比賽一般是按衣服顏色不同分的（藍隊6人、黃隊4人），列出對應的算式，同時要求學生用三句話說出每個算式的意思，滲透了加、減法實際問題的結構和數量關系。在鼓勵學生用自己的方法計算時，引導學生想數的.分與合、根據前面的算式想后面算式的結果，既使學生初步感知了加、減法的聯系，又促進了算法的優化。其次充分利用情境圖創設開放的教學空間（3個戴帽子，7個不戴帽子），引導學生再次寫算式，讓學生說算式的意思，使學生知其然也知其所以然。讓學生不斷經歷把生活情境向數學問題的轉化過程，初步培養數學表達能力與問題意識。

　　2、通過分花片游戲，引出其它得數是10的加法與相應的減法

　　通過主題圖的學習，引出一些加法算式與相應的減法算式后，試一試通過分花片寫四道算式，有助于學生進一步體會加、減法之間的聯系。分花片的游戲，既緊密聯系教學內容，又激發了學生參與活動的熱情，提高了教學活動的有效性。但教學時，教師應更開放些，引導學生猜想有幾種可能，同桌合作分花片驗證，并分別列式，學生思維自然引向數的分成，進一步讓學生學會有序思考問題。

　　3、多種形式練習，鞏固得數是10的加法與相應的減法

　　在練習的設計上，從考察基本知識的掌握入手，由簡到難，由淺入深。如在基本掌握了10的加減法算法的基礎上，我安排了找數游戲，搶答游戲，讓學生能在活動中鞏固新知。在此基礎上慢慢增加難度，在此當中設計了喜洋洋的情境，讓每位學生都樂于投入，使枯燥的計算也變得生動有趣。有一環節設計開放題：你能說出幾道算式（□+□=10），即使差的學生也能說出2、3道，并把得數是10的加法算式都板書在黑板上，對學有余力的學生，我給他們提高要求，希望他們能按照一定的順序排列，一來激起他們挑戰的欲望，充分調動了他們的積極性、主動性，同時通過觀察明確第一個加數每次大1，第二個加數每次小1，得數不變這一規律。之后讓學生按照一定的順序說出10-□=□的算式就水到渠成，學生一下子就能全部說出，突出了教學重點，發展了學生的思維能力。

　　不足之處：

　　1、體會主題圖，引出得數是10的加法與減法，我注重讓學生說算式所表示的意思，沒有注重算法。教學時，可隱去主題圖，讓多位學生說說是如何算出得數。

　　2、練習的設計雖然注重了不同層次水平的學生，也重視讓每一位學生發表自己的意見，但我過分注重了師生之間的交流，而忽視了生生之間的交流。練習中，可再增加一些游戲，如猜珠子、填未知加數或減數來進一步鞏固10的加減法。

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