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《青蛙吃害蟲(chóng)》教學(xué)反思范文（通用6篇）
隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那么什么樣的反思才是好的呢？下面是小編為大家整理的《青蛙吃害蟲(chóng)》教學(xué)反思范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《青蛙吃害蟲(chóng)》教學(xué)反思 1
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》呼喚充滿活力的數(shù)學(xué)課。只有“活起來(lái)”的數(shù)學(xué)課堂，才能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能切實(shí)提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要從兒童的現(xiàn)實(shí)生活中取材，注重兒童主體性探索與發(fā)現(xiàn)過(guò)程的經(jīng)歷，使兒童在動(dòng)手做的過(guò)程中理解知識(shí)、掌握方法、學(xué)會(huì)思考、懂得交流、獲得情感體驗(yàn)。所以在計(jì)算教學(xué)中，不僅應(yīng)跳出認(rèn)知技能的框框，不把法則的得出、技能的形成作為唯一的目標(biāo)，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生在實(shí)踐探索的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)發(fā)展性領(lǐng)域目標(biāo)，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。
充滿民主氛圍的課堂，能給學(xué)生一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索，自己去領(lǐng)悟。在教學(xué)中，我既鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、積極競(jìng)爭(zhēng)，又讓學(xué)生互相合作，采用小組合作交流的形式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，并注意開(kāi)闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。反思本節(jié)課的教學(xué)，我進(jìn)行了以下方面的實(shí)踐。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引新。新教材重視問(wèn)題的探索性，題材豐富多彩，信息的呈現(xiàn)形式多樣等，正符合小學(xué)生好奇、好思、喜新的心理特點(diǎn)。為使課堂教學(xué)之始學(xué)生的學(xué)習(xí)心理能達(dá)到最佳狀態(tài)，我以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的謎語(yǔ)導(dǎo)入，穿插擬人化的動(dòng)物語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛。利用“青蛙吃害蟲(chóng)”的童話情境，讓學(xué)生根據(jù)情境提出問(wèn)題，在加減法的教學(xué)中特別注意培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。結(jié)合課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、討論、探討，用自己的語(yǔ)言表達(dá)兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的算法。
2、動(dòng)手操作，互動(dòng)交流，探索新知。數(shù)學(xué)中動(dòng)手操作是體現(xiàn)小學(xué)生思維特點(diǎn)的有效方法。動(dòng)手操作不僅能夠提高學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，而且可以促使學(xué)生思維的發(fā)展。所以教師要重視學(xué)生的操作，真正放手讓學(xué)生操作，把操作與思維聯(lián)系起來(lái)，讓新知識(shí)在學(xué)生操作過(guò)程中產(chǎn)生。在教學(xué)過(guò)程中，我利用撥計(jì)數(shù)器、擺小棒開(kāi)展操作活動(dòng)，不斷豐富學(xué)生的直觀經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生進(jìn)行表達(dá)和交流，促進(jìn)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生探索計(jì)算方法，使問(wèn)題得到解決，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)探索性的學(xué)習(xí)過(guò)程，這樣做即可以幫助學(xué)生掌握兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，又有助于發(fā)展學(xué)生探索和合作意識(shí)，使計(jì)算教學(xué)和解決問(wèn)題有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
3、應(yīng)用拓展，發(fā)展能力。《課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生所熟悉的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，從具體的問(wèn)題到抽象的概念，得到抽象化的知識(shí)后再把它們應(yīng)用到新的現(xiàn)實(shí)情境中去，通過(guò)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)了計(jì)算方法之后，我注意引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。如，讓學(xué)生幫“向陽(yáng)小學(xué)一（1）班的同學(xué)”解決困難。學(xué)生的思維非常活躍，有的說(shuō)“椅子這么少哪里夠啊，還差12把椅子呢。”有的說(shuō)“可以去借12把來(lái)，這樣就夠了。”還有的說(shuō)“再去借椅子，會(huì)不會(huì)來(lái)不及看電影啊？還不如把這4排椅子排緊一點(diǎn)，一排多擠3個(gè)，不就行了。”“也可以后面的同學(xué)坐著，再一人多抱一個(gè)。”……學(xué)生的思維在這一解決問(wèn)題的活動(dòng)中得到淋漓盡致的體現(xiàn)，不但增強(qiáng)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，把課堂氣氛推向更高潮，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，而且在愉快的氣氛中掌握了知識(shí)，同時(shí)各方面的能力也得到了發(fā)展。事實(shí)證明，只有將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)背景緊密聯(lián)系在一起，才能幫助學(xué)生真正獲得富有生命力的數(shù)學(xué)知識(shí)，使他們不僅理解這些知識(shí)，而且能夠應(yīng)用。
總之，新教材的實(shí)施應(yīng)基于教師和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中不斷豐富和生成新的內(nèi)容，真正把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)活生生的人，一個(gè)發(fā)展中的人，一個(gè)充滿情趣的人和一個(gè)完整的人。只有認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課程改革的新理念，教學(xué)方法的改革才有新思路、新視角、新突破，我們的課堂教學(xué)才能充滿生機(jī)，充滿生命活力，充滿創(chuàng)造活力。只有在充滿活力的課堂上才會(huì)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能感受到課堂中生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)。課堂教學(xué)才真正體現(xiàn)出其育人的本質(zhì)和功能，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。
《青蛙吃害蟲(chóng)》教學(xué)反思 2
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)“青蛙吃害蟲(chóng)”這一情境，使學(xué)生理解并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決“兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)(不進(jìn)位、退位)”，從中進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義，為后面學(xué)習(xí)100以內(nèi)進(jìn)位加、退位減打下基礎(chǔ)。首先利用“青蛙吃害蟲(chóng)”的故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過(guò)圖片中的信息，自己提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并解決問(wèn)題。其次是探究計(jì)算方法。以小組合作為基礎(chǔ)，并鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)出不同的想法，然后，在學(xué)生交流算法的基礎(chǔ)上，進(jìn)行整理，滲透相同數(shù)位相加減的思想。
利用“青蛙吃害蟲(chóng)”的童話情境，讓學(xué)生根據(jù)情境提出問(wèn)題，有利于引起學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的興趣。在加減法的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
利用撥計(jì)數(shù)器開(kāi)展操作活動(dòng)，不斷豐富學(xué)生的直觀經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生進(jìn)行表達(dá)和交流，促進(jìn)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生探索計(jì)算方法，使問(wèn)題得到解決，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)探索性的'學(xué)習(xí)過(guò)程，這樣做即可以幫助學(xué)生掌握兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，又有助于發(fā)展學(xué)生探索和合作意識(shí)，使計(jì)算教學(xué)和解決問(wèn)題有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。
學(xué)習(xí)了計(jì)算方法之后，注意引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，這樣做也有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
不足之處：在課堂調(diào)控方面還要多下點(diǎn)工夫，比如學(xué)生表現(xiàn)好的時(shí)候要適時(shí)地給予獎(jiǎng)勵(lì)，還要有充分的語(yǔ)言激勵(lì)，使整個(gè)課堂可以活起來(lái)，另外設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)應(yīng)該盡可能的照顧到每一位的學(xué)生，使更多的學(xué)生能參與到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)，保證40分鐘的質(zhì)量，提高40分鐘的效率。
在課堂上老師就是指揮官，對(duì)學(xué)生發(fā)出的任何一個(gè)指令都要清晰，那么就要對(duì)發(fā)出指令的語(yǔ)言進(jìn)行琢磨，怎樣問(wèn)才是最好的，怎樣問(wèn)才能問(wèn)到點(diǎn)子上，使學(xué)生能跟著你的思路轉(zhuǎn)。對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，老師要認(rèn)真的傾聽(tīng)，這也是對(duì)學(xué)生的一種尊重，而且有時(shí)可以從學(xué)生的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)更寶貴的問(wèn)題，作為老師更加要抓住這種機(jī)會(huì)使他變成一種課堂資源。
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，興趣是學(xué)生最好的老師，這節(jié)課根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，以猜謎語(yǔ)的形式引入，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，在練習(xí)時(shí)“幫啄木鳥(niǎo)一起治病”，數(shù)學(xué)游戲“小小郵遞員”都很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)知識(shí)，這也體現(xiàn)了“在快樂(lè)中學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)快樂(lè)的數(shù)學(xué)”這一教學(xué)理念。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。由于這節(jié)課主要是學(xué)習(xí)“兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)”再加上一年級(jí)的孩子對(duì)單純的學(xué)知識(shí)不是很感興趣，因此，教材創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“青蛙吃害蟲(chóng)”的生活情境，讓學(xué)生提出問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題，尤其是讓學(xué)生解決班上的學(xué)生去看演出，椅子數(shù)夠不夠，差多少，該怎么辦以及結(jié)合植樹(shù)節(jié)學(xué)生在植樹(shù)時(shí)遇到的問(wèn)題都很好地讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，
注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，在教學(xué)計(jì)算方法時(shí)讓學(xué)生利用小棒、計(jì)數(shù)器在同桌之間擺一擺、撥一撥、算一算、說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生主動(dòng)探索計(jì)算方法，不斷豐富學(xué)生的直觀經(jīng)驗(yàn)，這樣既讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)探索性的學(xué)習(xí)過(guò)程，又培養(yǎng)了合作意識(shí)。
精心安排，分層練習(xí)，有效地鞏固了所學(xué)知識(shí)。在整個(gè)練習(xí)階段，通過(guò)各種不同層次、不同類型的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到人人參與，人人學(xué)會(huì)，鞏固了知識(shí)。
《青蛙吃害蟲(chóng)》教學(xué)反思 3
以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的謎語(yǔ)作導(dǎo)入，穿插擬人化的動(dòng)物語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛。結(jié)合主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、討論、探討，用自己的語(yǔ)言表達(dá)兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的算法。充滿民主氛圍的課堂，能給學(xué)生提供一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索，自己去領(lǐng)悟。在教學(xué)中，既鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、積極競(jìng)爭(zhēng)，又讓學(xué)生互相合作，采用小組合作交流的形式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，并注意開(kāi)闊學(xué)生的.思維，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。這節(jié)課總體來(lái)說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)得積極主動(dòng)。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在本課中我在這方面進(jìn)行了嘗試。
一、利用“青蛙吃害蟲(chóng)”的童話情境，讓學(xué)生根據(jù)情境提出問(wèn)題，在加減法的教學(xué)中特別注意培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
二、利用撥算盤(pán)開(kāi)展操作活動(dòng)，不斷豐富學(xué)生的直觀經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生進(jìn)行表達(dá)和交流，促進(jìn)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生探索計(jì)算方法，使問(wèn)題得到解決，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)探索性的學(xué)習(xí)過(guò)程，這樣做即可以幫助學(xué)生掌握兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，又有助于發(fā)展學(xué)生探索和合作意識(shí)，使計(jì)算教學(xué)和解決問(wèn)題有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。
三、學(xué)習(xí)了計(jì)算方法之后，注意引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，這樣做也有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
四、出示問(wèn)題時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)“大青蛙比小青蛙多吃多少只害蟲(chóng)?”和“小青蛙比大青蛙少吃多少只害蟲(chóng)?”是一個(gè)算式，這個(gè)環(huán)節(jié)缺少引導(dǎo)。
五、在進(jìn)行算法的探討過(guò)程中，過(guò)于強(qiáng)調(diào)打算盤(pán)的算法，忽視了其他算法。如果讓學(xué)生在撥算盤(pán)的同時(shí)，適當(dāng)對(duì)以前學(xué)過(guò)的算法進(jìn)行梳理，這樣，學(xué)過(guò)本節(jié)課后，學(xué)生會(huì)主動(dòng)選擇一種適合自己的算法。
《青蛙吃害蟲(chóng)》教學(xué)反思 4
《青蛙吃害蟲(chóng)》是北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第24—25頁(yè)。本課在“青蛙吃害蟲(chóng)”情境中，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義;探索并掌握兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算;初步經(jīng)歷在具體情境中提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)展解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
本節(jié)課開(kāi)始部分，我以青蛙的叫聲引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛。
通過(guò)主題圖“青蛙吃害蟲(chóng)”，讓學(xué)生根據(jù)圖中情境，找出數(shù)學(xué)信息、提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。在此基礎(chǔ)上組織引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，并嘗試獨(dú)立解決問(wèn)題。小組活動(dòng)讓他們利用擺小棒、撥計(jì)數(shù)器開(kāi)展活動(dòng)，不斷豐富學(xué)生的直觀經(jīng)驗(yàn)，并且用自己的語(yǔ)言表達(dá)兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的算法，對(duì)學(xué)習(xí)上不是很突出的學(xué)生，在表達(dá)自己的想法不夠完整清楚時(shí)老師幫助，同學(xué)幫助，同時(shí)讓他們?cè)谛〗M里有表達(dá)的機(jī)會(huì)，在全班也有展示的機(jī)會(huì)。真正做到關(guān)注每個(gè)學(xué)生 ，面向全體學(xué)生，使課堂充滿民主氛圍，給學(xué)生提供一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索，自己去領(lǐng)悟，促進(jìn)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生探索計(jì)算方法，使問(wèn)題得到解決。
學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)探索性的學(xué)習(xí)過(guò)程，這樣做即可以幫助學(xué)生掌握兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，又有助于發(fā)展學(xué)生探索和合作的意識(shí)，使計(jì)算教學(xué)和解決問(wèn)題有機(jī)的`結(jié)合起來(lái)。
在教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、積極競(jìng)爭(zhēng)，讓他們互相合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，并注意開(kāi)闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程， 老師要做到凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，讓學(xué)生去親自體驗(yàn)，決不去教;凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生親自動(dòng)手，決不替他做;凡是能讓學(xué)生自己去說(shuō)的，讓學(xué)生自己動(dòng)口，決不代他講。為學(xué)生多創(chuàng)造更多的思考的時(shí)間，更多的活動(dòng)的空間，更多的表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，更多的嘗試成功的愉快，真正做到“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，而教師則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
本節(jié)課充滿了生命的活力，孩子們個(gè)個(gè)自信張揚(yáng)，孩子們快樂(lè)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)!
《青蛙吃害蟲(chóng)》教學(xué)反思 5
在數(shù)學(xué)中，教師用猜謎語(yǔ)的形式引出本節(jié)課主題，吸引學(xué)生的注意力，渲染了課堂氛圍，
1、以學(xué)生喜愛(ài)的童話故事引入，穿插擬人化的動(dòng)物語(yǔ)言，注重了青蛙是人類的.朋友、是有益動(dòng)物的思想教育，讓學(xué)生深刻體會(huì)到保護(hù)青蛙的重要性。
2、利用小棒、計(jì)算器，運(yùn)用數(shù)的組成轉(zhuǎn)化已經(jīng)掌握的口算等方法，采用小組合作交流的形式開(kāi)展操作活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生在小組里交流各自的想法，培養(yǎng)學(xué)生的交往能力。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試探索多種算式的方法，并培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化算法的意識(shí)，開(kāi)拓他們的思維。這樣既可以讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)探索性的學(xué)習(xí)過(guò)程，又培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)。
《青蛙吃害蟲(chóng)》教學(xué)反思 6
青蛙吃害蟲(chóng)這節(jié)課從教學(xué)設(shè)計(jì)思想到具體的教學(xué)過(guò)程均能體現(xiàn)出當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的理念，是一堂較為成功的數(shù)學(xué)課。
1．本節(jié)課將教學(xué)目標(biāo)確定為三個(gè)方面：認(rèn)知、能力和情感。較好地體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》所提出的發(fā)展性目標(biāo)和知識(shí)性目標(biāo)。具體的設(shè)計(jì)思路又以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為主，采用三段式教學(xué)模式，即學(xué)生課前有參與，課中有討論，課后有延伸。這種教學(xué)模式正是當(dāng)今開(kāi)放式教學(xué)所渴盼的。
2．教學(xué)過(guò)程突出學(xué)生的主體地位，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
（1）課堂上的多邊交往以小組為單位，以合作學(xué)習(xí)方式為主。這樣既鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立嘗試，又重視學(xué)生間的互助，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。
（2）創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，當(dāng)情境給出后，你能提出什么問(wèn)題，怎樣解決，均由學(xué)生來(lái)完成，教師僅僅起調(diào)控和指導(dǎo)作用。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅符合學(xué)生好表現(xiàn)、求成功的心理需要，而且有利于從小培養(yǎng)學(xué)生敢于提問(wèn)題、善于提問(wèn)題和喜歡提問(wèn)題的`習(xí)慣，從而使學(xué)生終身受益。
3．教學(xué)過(guò)程中，教師十分重視利用學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)，也就是讓每個(gè)學(xué)生在各自原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上主動(dòng)建構(gòu)。通過(guò)擺一擺、撥一撥等活動(dòng)，讓學(xué)生明白道理，促使每個(gè)學(xué)生對(duì)自己原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行重組，把新知識(shí)納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。
4．教師在鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)中重視學(xué)生集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)。
5．教師的語(yǔ)言富有兒童情趣，特別是：你們明白了，老師也聽(tīng)明白了，老師也來(lái)提個(gè)問(wèn)題從語(yǔ)言中讓人感到教師在課堂上不僅是指導(dǎo)者、組織者，也是和學(xué)生共同探索新知的參與者。
這節(jié)課，學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè)、學(xué)得主動(dòng)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
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