《長方體和正方體的認識》的教學反思范文

　　一、教材分析

　　《長方體和正方體的表面積》是人教版教材第十冊第五單元中的第一節課。長方體和正方體是最基本的立體圖形，在認識了一些平面圖形的基礎上學習立體圖形，是學生認識上的一次飛躍。學生以前雖然接觸過長方體和正方體，但只是直觀形象的認識，要上升到理性認識還有一定難度。這節課就是要在學生初步認識長方體和正方體的基礎上,來進一步掌握長方體和正方體的特征，是接下來繼續學習長方體的表面積和體積的重要基礎。

　　教學目標：

　　1通過觀察、***作等活動，使學生認識長方體和正方體，掌握長方體、正方體的特征。

　　2、發展學生的空間觀念，提高學生的動手***作能力。

　　3、培養學生自主探索、合作交流的意識。

　　重點：掌握長方體、正方體的特征，以及長方體和正方體之間的關系。

　　難點：通過觀察***作概括出長方體、正方體的特征。這也是本節課教學的關鍵。

　　二、學情分析

　　學生是學習的主體，在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，好奇心促使他們什么事都要自己去動手嘗試。而他們的思維特點又一般都是從感性認識開始，然后形成表象，再通過一系列的思維活動，上升到理性認識。因此要引導學生通過自己的探索、實踐，獨立地發現問題、思考問題、解決問題，才能真正對所學內容有所領悟，進而內化為己有，使教學收到事半功倍的教學效果。

　　教學手段:學生動手***作,同時配合多媒體課件演示.

　　三、教學過程

　　這部分內容分3課時進行教學。第1課時教學長方體、正方體表面積的概念和長方體表面積的計算方法。第2課時教學正方體表面積的計算方法，及根據實際情況確定算哪幾個面的面積。第3課時進行綜合應用，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。

　　具體教學環節如下：

　　（一）巧設情境、生活引入

　　生活本身就是一個巨大的數學課堂，我們要善于結合課堂教學內容捕捉生活現象，把學習和兒童自己的生活充分地融合起來，讓學生能夠感受到數學處處與生活同在；

　　課一開始首先讓學生回憶以前學過那些幾何圖形，接著讓學生拿出課前收集來的各種形狀的實物，讓學生識別，說一說這些物體是什么形狀的，使學生明確鞋物體的形狀都是立體圖形，占有一定的空間。并從這些事物中找出哪些是長方體和正方體。

　　這樣就把學生熟悉的生活原型，上升為數學知識，讓學生親身經歷了一個“數學化”的過程。

　　讓學生根據以前對長方體的初步認識，指出那些物體的形狀是長方體。

　　（二）自主探索，形象感知

　　動手***作的過程是一個手、腦并用的過程，學生在用學具進行***作性學習過程中，多種感官參與學習活動，不僅能加深學生對知識的`理解，而且能把學生推到主體地位，讓他們主動***作、主動探索、主動思考。這一單元是學生系統學習立體圖形知識的開始，因此在教學中要加強動手***作，提供直觀形象、富有吸引力的感性材料，讓他們通過一系列實踐***作活動，經歷長方體、正方體特征的感知、理解、概括的過程，在頭腦中建立清晰的表象，豐富他們的感性認識。

　　1、探索長方體的特征

　　首先讓學生仔細觀察手中的長方體紙盒，通過數一數、摸一摸、量一量等時間***作活動，去探索和發現長方體具有那些特點？并在小組內互相說一說。

　　然后在此基礎上以小組為單位進行交流，通過各個小組的匯報，逐步歸納概括出長方體面、棱、頂點的具體特征：明確長方體是由6個長方形圍成的立體圖形（特殊情況下有兩個相對的面是正方形），它有12條棱，8各頂點。并且在一個長方體中，相對的面完全相同，相對的棱長度相等。

　　接下來讓學生用準備好的小棒、橡皮泥的材料自己動手制作一個長方體的框架，在實際的觀察、***作過程中學生會發現這12條棱可以分成三組，每一組的長度都相等。在此基礎上再引導學生觀察相交于一個頂點的棱有幾條，它們長度怎樣，使學生明確相交于一個頂點的三條棱的長度分別叫做長方體的長、寬、高，并且從中體會出長方體的形狀和大小是由它的長寬高來決定的。再這一環節中，為了幫助學生正確理解長方體的長寬高，應該讓學生把長方體橫放、豎放、側放，根據不同的擺放情況，分別讓學生指出他的長寬高，防止學生死記硬背，同時發展學生的空間觀念。

　　2、探索正方體的特征

　　這部分有了長方體的特征做鋪墊，學生掌握起來會比較容易，具體過程基本與前面相同。只要最后向學生說明一下由于正方體的所有棱長度都相等，所以它的長寬高都叫做棱長就可以了。

　　3、教學長方體、正方體的比較

　　這時學生已經基本掌握了長方體、正方體各自的特征，所以可以引導學生按照面、棱、頂點的順序，通過討論交流，來總結和概括它們的相同點和不同點，最后整理成表格。另外通過這一環節還要使學生明確正方體是特殊的長方體，并會用集合圈表示出它們的關系。

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