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《數字與信息》教學反思（通用10篇）
在當今社會生活中，我們需要很強的教學能力，反思指回頭、反過來思考的意思。如何把反思做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的《數字與信息》教學反思，歡迎閱讀與收藏。
《數字與信息》教學反思 1
數學綜合實踐活動，是讓學生體會數學與現實世界的聯系，樹立正確的數學觀，本節課教師以“數字與編碼”為題，緊緊抓住了課前、課中、課后三個環節，讓學生通過調查、上網、探索，初步懂得了“編碼”就是數和符號作為一種交流語言，在現代社會中被廣泛的應用。
一、課前調查，了解數字編碼在生活中的運用。
本節課課前學生有目的地了解各種數字編碼的含義與作用。特別查閱了身份證、郵政編碼、電話號碼等等與學生“數學現實”緊密聯系的數字編碼，讓學生初步體驗到數學與現實社會需要之間的聯系，從而在學習中自覺主動地把具體問題轉化為數學問題。
二、課中探索交流，了解數字編碼的意義。
學生是學習的主人，自主探索和合作交流是學生學習數學的重要方式。“編碼”這塊內容，學生有比較厚實的生活基礎，對它的探究是培養學生認識事物、提高學習能力的一個良好載體。在交流中，每個學生都比較主動，這里不僅有編號知識的交流，更重要的是有學習方法的交流。
三、課后拓展延伸，密切數學與生活的聯系。
在拓展與延伸這一環節中，學生在具體情境中編碼，嘗試內容由淺入深，學會了編碼的方法，體會了編碼成功的`樂趣。在編碼的過程中，學生經歷了運用所學的編碼知識和思想方法思考和處理實際問題的過程，對編碼的思想和方法有了更直觀、更深刻的理解。更重要的是給學生應用的機會，能培養學生的數字應用意識，發展學生的應用能力。
《數字與信息》教學反思 2
本節課季老師以關注學生生活讓學生學習生活中的數學為目標，以與學生密切相關的數字符號為載體。采取實踐——研究——再實踐的方式。在內容的選擇上，體現與生活的密切聯系。使學生真真切切地感到數字在生活中無處不在，并給我們的生活帶來方便，生活中處處需要數字，體會數學的價值。在學習方式上，注重合作與交流。通過創設有利于激發和引導學生探索的問題情境，讓學生在現實生活情境中，體驗與他人的.合作，并在交流中密切同學之間的關系，探索解決問題的有效策略。在教學過程中，重視應用意識的培養。讓學生有機會親身實踐，學生能夠主動從數學的角度進行分析并探索解決方案，也是數學教學中培養學生應用意識的根本所在。
課前，季老師布置學生展開調查，尋找身邊的數字，學生通過搜集、整理、分析有關資料，初步體會數字與生活的緊密聯系。學生通過實踐不僅調查了豐富的信息，也發現了許多數學問題。在他們眼中數學不再單純是簡單的符號，而是含有豐富的信息。
課堂上，首先組織學生以小組為范圍交流調查的信息。通過這些匯報，使學生從身邊感興趣的事物出發，為他們提供參與的機會。“身份證”是每個學生將來都要面對的實際問題，了解身份證編碼的規律，不但是生活所必須，同時從中可以使學生了解生活中的許多問題與數字密切相關——數字反映信息，從而對數學產生親切感。這部分我分了這樣四個部分進行教學。特別是引導學生探討自己的身份證號碼可能是多少這一環節，這樣做，不僅可以使學生真正成為知識的探索者，發現者和創造者，還將本節課推向高潮。學生們躍躍欲試紛紛試著編寫自己的身份證號碼。學生匯報后，讓學生說出編寫依據，以此進一步理解、掌握身份證的編碼規律。為鞏固所學新知識，發展學生思維，體現數學源于生活、寓于生活、用于生活的理念。
最后，將課內活動延伸到課外，請有興趣的同學再去調查，由于用了前面的調查經驗和掌握新知識的樂趣，學生的調查將更深入，更全面。使學生再一次體會數學與生活的聯系，增強應用意識。
《數字與信息》教學反思 3
這節課是一節數學實踐活動課。在組織活動前，我先讓學生調查或者上網了解常用的一些特殊的電話號碼以及作用，學校以及家庭住地的郵政編碼及其含義，家庭成員的出生日期和身份證號碼等，使學生體會用數字編碼表達生活信息的.廣泛應用，體會數學與現實生活的緊密聯系，激發學生的學習興趣。
尤其讓學生通過觀察并討論身份證號碼的問題，引導學生了解身份證號碼中所蘊含的信息，以及身份證上數字編碼的特點，感受用數字編碼表達信息的好處，體會數字編碼的廣泛應用性。本課的教學主要采用小組合作學習的方式，注重培養學生和激勵學生獨立思考、勇于創新、善于表達的能力，使學生在傾聽與討論、接納與贊賞之中，學到與他人交流的技巧。
《數字與信息》教學反思 4
本節課是課本中的“數學廣角”。主要是向學生滲透一些重要的數學思想方法。通過日常生活中的一些事例，使學生初步體會數字編碼思想在解決實際問題中的應用，并通過觀察、比較、猜測來探索數字編碼的簡單方法。讓學生學會運用數進行編碼，初步培養學生的抽象、概括能力，通過實踐活動加以應用，從而體會到數學應用的廣泛性，提高學生學習數學的興趣和積極性。
課開始的設計是通過猜測哪條信息描述的是“王建峰”，最終引出身份號碼來解決問題。讓學生經歷、感受到僅僅幾條相關的文字信息是無法科學、準確地確定是否描述的是我。目的是將學生從教材特定的、靜態的、文本的數學知識中引入到現實生活的情境來。學生在此過程中不僅僅逐步地領悟到身份證號碼的唯一性、科學性，還初步掌握了相關的邏輯推理的數學思想和方法。
本節課從百度搜索導入，到學生匯報身份證的使用，到收集學生生活中的編碼記憶，再到練習鞏固中創設的警察破案情境，以及最后的編門牌號碼等，這些把編碼的生活化體現到了極致。這種生活化的極致是多種教學手段的參與形成的，新穎、巧妙，讓學生興趣盎然，流連忘返。但這是一節數學課而不是一節身份號碼知識的普及課。如何探求數學化的本質，在精巧的設計中突出編碼所能體現數學思想卻是我在試教中所大大忽視的，舍本逐末的形式活躍大大地沖淡了對于學生的數學思考，分散了學生的數學的有意注意。如何把生活化與數學化有機地結合起來呢？我在設計中又完善與補充了自己編號碼與編碼的發展介紹的內容，通過比較、辨析讓學生深刻體會編碼背后的內涵思想。同時也注意錘煉自己的語言，通過描述、概括、評價等多種手段在潛移默化中促進了學生對于編碼的數學思考。
試教后，聽課老師普遍的反應是這節課內容太單一，因為原來在教學設計中我只設計了關于身份編碼的相關知識，這一課的`名字也叫數字編碼，后來在孫主任的建議下，將題目重新換成了數字與信息，因為本節課的最重要的目的是讓學生通過數字的組合中獲取生活中的重要的信息。后來，在設計中，我又增加了電話號碼和郵政編碼的內容，將本節課的內容從單純的數字編碼的介紹應用拓展到了數字信息的高度，這樣的設計才讓人覺得既有深度，內容也不再單一。
《數字與信息》教學反思 5
本節課所涉及的內容都是生活中一些常見的數字信息，這些數字信息的存在極大地方便了我們的日常生活。學生對數字已經很熟悉，利用數字已經能解決一些日常生活中簡單的數學問題。對一些編碼也有了初步的認識。本課在學生已有的知識基礎和生活經驗上加深對數字的印象，著重達到生活中使用數字編碼的應用價值。
在教學中，我先用情景導入，隨后削減“說一說”中的多個電話號碼為兩個，其它由學生列舉；改“看一看”中的信封為給學生寄來的`信件，貼近學生生活；變“比一比”中比較后得出編碼規律變為在游戲中渴求獲得編碼規律，在教師的一點點提示下理解并運用規律來解讀信息。補充欣賞資料（公交番號、音樂簡譜、門牌、車牌、火車票、公路限速牌、手機入網許可證號、產品代號……）。這一系列內容設計緊緊圍繞教學目標，給學生提供了廣闊的視野，體會數學與生活的廣泛聯系，學生課堂反映積極踴躍，成為了課堂教學活動的主體與主人。當然這一課也有著很多需要改進的地方：
1、充分的教學準備是上好本節課的前提。教學準備應該包括兩個部分：教師的教學準備和學生的課前調查工作。而這兩個準備都基于教師對教材的充分理解。我在通讀教材的基礎上，讓學生對教材中的“固定電話號碼”、“郵政編碼”、“身份證號碼”進行了一些調查。教師也通過上網等方式詳細了解了身份證編碼的規則。之所以對這些內容詳細了解，是因為這是教學中的難點。但是，我忽略了讓幾個內容融會貫通在一起，讓學生更深入的體驗、感受對數字編碼編排規律的探索理解，學會分析排列的方法。如：練習題中給兩幢樓的房間編號，先讓學生分析編號時所需的信息“樓名——樓層——房間”，然后根據自己喜歡的符號和題中要求進行編排。
2、教學中學生對問題的討論還不夠深入，多數時間還是以個別回答為主。另外，還需加強學生發現問題能力的培養。
3、在教學中牽著學生走的現象太嚴重，應讓學生完整的表述自己的理解，不要打破學生的解釋能力，多給一些活動的時間和機會。
4、精煉自己的教學語言，提高課堂效率。本節課中，我總是把學生的話重復一遍才覺得心里踏實。后面，也就按照自己一貫的風格走了下去，導致課堂教學時間不夠。由此可見，高效的課堂，還需要規范的教學常規和教師充分的預設和對于教材的深入的鉆研。
一節課結束，沒有預想的“精彩”，只有濃濃的“失落”，失落的背后有著更多的問題。我也很慶幸：能夠發現問題并且改進，就是又向前前進了一步！
《數字與信息》教學反思 6
《數字與信息》是蘇教版第十冊的一節實踐活動課。在實施教學時，結合數學閱讀，我做了如下幾點：
（一）在課前，先讓學生收集自己和親友的身份證號碼，以及相關身份證編碼的規律。通過這一環節，讓學生做好首次閱讀，制止一種“老師還要講”的意識的產生。當然，這樣的準備能提高學生的學習興趣。
（二）在探討郵政編碼的編排規律時，先讓學生觀察教材上的信封，并說說可以獲得的信息；接著讓學生觀察江蘇各地的郵政編碼，并說出它們的相同點及不同點，為了解編排規律提供感性認識；然后默讀課本上的編排介紹，匯報讀懂了什么，教師及時補充，將感性的認識上升為較為抽象的規律認識；最后，根據編排的規律，說說泰州郵政編碼的意義，教師及時說明泰州郵編的特殊性。
（三）在了解身份證的編排規律時，先讓學生交流在課前收集到的編碼信息，在此基礎上，再讓學生閱讀身份證編碼的相關介紹，并且與他人交流又讀懂了什么，豐富了學生的.認識；接著，運用這個規律了解具體的身份證號碼中的信息。
（四）通過出示、舉例，說出圖書編號的好處，由以上介紹的數字信息拓展到生活中的其他數字信息，我認為這是學生在生活中進行數學閱讀的一種反饋，也能體現出學生在“讀”。
（五）留疑下課。讓學生課后查閱相關資料，了解靖江的郵政編碼為什么與眾不同。讓學生帶著這樣的疑問，繼續閱讀，將課內閱讀延伸到課外閱讀，逐步認識到“學會學習，首先要學會閱讀”。
最后，我也提出我在教學本節課時的一些困惑：
1、在探討郵政編碼的編排規律時，通過閱讀，學生只能照本宣科地說出得到的信息，并不能概括性地總結出規律，這一部分主要還是依賴于我的介紹。課前我也思考了很久，要求學生根據一個郵政編碼的介紹得出編排的規律，這的確很難，而且以學生的能力通過網絡查找相關的資料，他們也比較難以總結出理想的結果。
2、郵政編碼的編排規律得出后，要求學生根據這個規律來說說泰州的郵政編碼的意義，學生也只能說出“22”的意義，其他的信息也要依靠教師來告之，我就在想，郵政編碼的規律如何才能像身份證號碼的編排規律那樣一目了然地顯現出來呢？
《數字與信息》教學反思 7
《數字與信息》是國標本實驗教科書五年級上冊的內容。這節實踐活動課，教者沒有按照過去的傳統教法：課前將相關知識一一查詢搜集，然后傳授給學生。而是聯系學生的生活實際，引導學生自主探索郵政編碼的編排規律和身份證號碼的規律，掌握自主探索的簡單方法，感受數字編碼的思想及其運用價值。整節課上師生互動、生生互動，顯示了學生的創造性。
1、本課的教學設計創造性、開放性地使用教材，充分發揮了信息技術的優勢，有效運用了課前收集資料、課中觀察交流和課后運用知識解決問題的多種學習方式，為學生營造了一個自主探究、合作交流的廣闊空間。課前教者讓學生分別從郵政編碼和身份證號碼兩個方面收集整理相關編碼的資料。課堂結合學生熟悉的身邊的郵編來探索，學生興趣濃厚，學到了許多與編碼有關的知識，感受到知識的趣味性和無限性。
2、教學體現了數學與生活的緊密聯系。學生通過咨詢、調查等方式收集到了許多編碼的知識。知道了生活中很多地方都用到了編碼，學生通過進一步的調查學習，還了解到不同的編碼表示的含義。例如，郵政編碼的六位數就代表著四級含義：前兩位表示省、自治區、直轄市；第三位表示郵區代號；第四位數表示市（縣）的編碼；最后兩位代表郵件投遞局所。這些編碼都是廣泛存在于生活、為學生所熟悉而常被忽略的“數學”一下子展現在學生的眼前，使“數字與信息”這一看似很抽象的問題變得直觀、有趣。
3、本節課注重理解與運用相結合。在學生了解、掌握了生活中一些編碼的知識之后，教者進一步引導他們歸納編碼的好處以及編碼時要注意的問題，讓學生理解本課的.重點和難點。編房間號這一教學環節是讓學生運用所學的數字編碼知識給大樓的房間進行編號，學生得出了內容一致、形式多樣的號碼。讓學生親身感受運用所學知識解決實際問題的過程，培養了學生的探索精神和創造能力，也讓不同層次的學生在協作中互補，使學生用積極的情感來學習數學。
建議：
1、解決實際問題時沒有很好的運用合作學習。例如，在實際創編數字時，要求學生給大樓的第2層第5個房間，12樓第15個房間編號時，學生自主編好后，我是指名學生逐個回答，把自己的想法告訴同學們。在這里沒有總結出哪位同學的方法最好，讓學生一個一個的說比較耗時，可以采用合作交流的形式，讓學生在小組里交流，通過觀察、比較，提升自己的認識。這樣教學效果會好些。
2、對于數字編碼的特性：同一性、簡潔性、唯一性體現不夠。我們知道很多編碼在編寫時注意簡潔性的，如：報警電話、急救電話等。有些編碼是唯一的，如：車牌號、身份證號等。在整節課中體現的還不夠。
總之，我是把自己放在組織者、引導者的位置上，充分調動學生們的學習積極性和主動性，培養他們自主學習的能力和探索問題的精神。通過課堂上的生生互動，使師生共同獲益，探索到數字與編碼的簡單方法。當然，這節課也有一些讓我感到遺憾的地方。人文科學啟迪智慧，自然科學揭示真理。我們已經進入了信息時代，現代信息時代也就是數字時代，用數字編碼是起點，要能適應日新月異的數字化時代，還需要引導學生進一步的探索與創新。
《數字與信息》教學反思 8
《數字與信息》這一教學內容是一節實踐活動課，教學目的是想通過對學生熟悉的門牌號碼，身份證號碼的探究學習，讓學生了解數字經過編碼后能準確的表達信息，并通過組織大家討論如何來編寫學籍號，體驗學習和探索活動的樂趣，體會數學與生活息息相關。
課上下來，有這樣幾點感想：
一、學生對身邊的數學很感興趣
從今天上課學生的表現來看，學生對身邊的數學很感興趣，對要自己研究的知識感興趣，有的學生課前就找到了相關知識介紹，學習積極性比較高。學生自己編寫學籍號也是很高興的.事，應該說在這節課上學到了比較多的課外常識。
二、如果能在計算機室上，讓學生直接在網上查找相關資料，效果更好
課前考慮過到計算機室上，但因為種種原因沒能實現。我想如果能充分利用網絡資源，讓學生自己到相關網站查找需要的資料，了解相關數字編碼的規則，這樣學生的記憶會更深刻。到課的最后部分可以從課堂延伸到課外，自己選擇一個感興趣的問題，小組利用網絡去自行探究、學習其它數字編碼的知識，提高課堂密度。
三、小組討論學習的時間還不充分
由于內容比較多，給予學生思考和討論的時間感覺還不夠。
《數字與信息》教學反思 9
本堂課為活動課，為此在課前我們讓學生做了大量的調查工作，尋找特號的意義，了解自己的學籍號，了解郵政信息，了解家人及自己的身份編號。
在課堂上，學生通過熱烈的.討論，探詢特號的特點，身份編號的特殊含義及其中所包含的信息，學生也能自己大量的舉證一些特號的編排特點和其中的含義。
但是，在做一做的教學中，學生因地區的差異，對客房編號的不了解，所以碰到一些困難，我們對他們做了一些解釋，學生在小組交流中，能發現編排特點，有幾個學生還是有點閃光點的，他們想到了對于樓號的分別對待。在方位上的困難，是我們所未料及的，希望能在下一學段中，學生能因年齡的增長，對此有更深層次的了解。
《數字與信息》教學反思 10
《數字與信息》是九年制義務教育課程標準實驗教科書第十冊第三單元的一個實踐活動。引導學生在觀察、交流和調查活動中了解數字與信息在日常生活中的廣泛應用，體會它們的實際價值，感受數字編碼的思想和方法，發展實踐能力。教材安排了“說一說”、“看一看”、“比一比”“做一做”四個環節的實踐活動。在實際教學中，由于教師、學生課前調查非常多，如特殊的電話號碼、郵政編碼、身份證號碼等領域的相關知識，這些涉及到了某些方面的專業術語，學生調查難度比較大。為此利用網絡的快捷性，廣泛性，我設想帶領學生在網絡環境下利用預先設置的課件來實施課堂教學。對教學內容重組后，安排了“比一比”“學一學”“做一做”、“玩一玩”等環節。
在教學中，我充分利用現代化教學煤體，把信息與技術體現在課堂中。在“比一比”中，讓學生自主查詢充分體現了網絡的優勢、學生的'個人學習需求。搶答賽又將學生的積極性演繹得淋漓盡致，創造出了一個積極的、熱鬧的課堂氛圍。而“做一做”中，既有教師引導為主的環節，也有學生自主查詢的環節；有學生間、師生間的交流，也有學生與信息之間的互動。學生無論是情感態度，或是知識技能方面都獲得了發展。
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