《里面是怎樣連接的》設計意圖及其教學反思（通用5篇）
在辦理事務和工作生活中，課堂教學是重要的任務之一，反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。反思要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《里面是怎樣連接的》設計意圖及其教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《里面是怎樣連接的》是教科版四下《電》中的教學內容，本課教學活動的設計試圖將科學探究的科學知識、過程和方法、情感態度價值觀三個維度的目標有機結合起來，使得科學教育的整體目標得以落實。情境導入----引出檢測器的使用，通過教師演示復習檢測器使用注意事項。探究活動1——通過學生演示來了解并初步掌握科學的檢測方法——按順序檢測，同時學會運用檢測結果來推測出接線方法，并在圖上標出。探究活動2——學生分組實驗，運用學得的方法檢測、推測并驗證，同樣的接線盒，只不過連接方式更加復雜，因而推測出的結論不再唯一。探究活動3——六柱接線盒的研究，重點鞏固運用檢測結果進行連接方式推測的環節。培養學生的推理能力。在整個過程中，我將重點放在學生自主學習科學檢測方法和根據檢測結果，推測盒子里面電線的連接方法上。科學的檢測方法是保證科學數據真實可靠的基礎，因此它們是進行推測的依據。原以為這一過程要花一些時間，但在課上，通過引導，學生很快掌握了排列組合的方法，而且檢測準確率百分之百，這會為學生后面的推測奠定了堅實的基礎，也為后面的交流提供了足夠的時間。
前面幾課學生已經用電池、電線和燈泡制作了簡單電路，學習了利用電路檢測器檢測故障的電路，利用檢測器認識了生活中的導體和絕緣體。他們不但認識了電路的初步知識，同時積累了豐富的電路操作技巧。在這節課中，他們將經歷用電路檢測器確定接線盒的各個連接點間是否構成通路，并根據得到的信息推測接線盒中導線是怎樣連接的過程。重點演繹的是探究方法和探究思維的過程，學生們面臨的挑戰是通過實驗獲取信息進行推理，發現接線盒中導線的連接方法。
上午的三節課結束后，給我最大的感受就是一位教育家說過的話，“親身投入是智力發展的關鍵，面對小學的孩子們來說，這包括直接操縱物質對象。……”科學學習以學生的探究活動為主，在今天的探究學習中，學生們經歷了“猜測——檢測——推理——驗證”的過程。從檢測到的信息中推測導線的連接方法。在這個活動中以學生的活動為主線，我只在作一些輔助、引導。在這一部分，為學生們準備的材料是不同連接方法的接線盒，學生探究的積極性很高，因此課堂氣氛比較活躍。學生的個體思維是豐富的，小組中的各人想法也是各種各樣的。因此在探究活動中教師引導學生進行了充分的交流，提出各自想法，共同進行推理，這樣大大提高了學習的效率，更能培養學生的科學素養。
本課是“電路”單元第五課，學生通過前四課的學習，已經知道了電路的概念——完整的閉合線路可使小燈泡發光。在本課，學生將用電路檢測器探究接線盒內部的電路是怎樣連接的，并探究不同電路連接方法的區別，觀察、描述、發現不同電路的特點。
本課優點：
1.準備線路檢測微視頻。
提前拍好“線路檢測”微視頻，讓學生清楚了解線路檢測的步驟：
（1）先檢測電路檢測器是否能正常工作；
（2）再按照點位順序檢測各點之間連接；
（3）根據檢測填寫活動手冊；
（4）猜測并電路暗盒里的連接；
（5）打開電路暗盒，驗證自己猜測。
2.兩兩小組互相出題。
學生完成《活動手冊》之后，進入第二輪給對方小組出題，給對方調整導線連接，看看能否正確推測出導線連接方式。激發了學生好勝心，在出題和解答的環節，都是對課堂知識的鞏固。
本課需要改正的地方：
1.未設倒計時，導致給對方出題時，花費時間太多，幾個班都拖堂了。而且在出題時，部分孩子搗亂，導線亂接，要么把所有連接點接上，要么螺絲沒擰緊導線掉落；
2.研討時間不夠，未來得及請同學分析自己如何推斷電路連接，而是老師直接得出結論。
3.課堂管理需提高，學生檢測電路時，聲音很大，許多孩子檢測完后拿著線路到處亂跑。在給對方小組出題時，個別孩子去偷看……課堂問題層出不窮，我也管得精疲力盡。
我的解決辦法是：1.制定評分規則，并由一位課代表打分；2.每節課開課前出示課堂基本要求；3.多贊揚多鼓勵表現優秀的孩子！
本課是單元目標達成的檢驗課，也是運用電路概念解決問題、解釋現象的實踐課，還是學生綜合能力的提升課。所以這一課孩子們在上的時候 ，出現了知識點遺忘和教學效果不理想的現象。
問題： 如何使用電路檢測器科學規范地深化學生對電路概念的`認識？
在使用電路檢測器檢測電路暗盒的時候，孩子們通過找規律，按照順序對任意兩個連接點進行了檢測，發現：兩個連接點是通路，小燈泡亮。小燈泡不亮，是因為短路。對斷路和短路進行講解以后，孩子們知道了兩個連接點是斷路，小燈泡不亮。課后我思考了為什么學生會認為小燈泡不亮是短路的情況。因為在《點亮小燈泡》這一課中，著重強調了實驗中不要出現短路的情況。電路中短路，小燈泡也不會亮。
所以在第二個班，上這課的時候，我通過用電路檢測器連接一根導線，讓孩子們通過實驗再次回顧了通路和斷路的概念。把導線與電路檢測器連接起來，小燈泡亮。把導線拿走，小燈泡不亮，這樣的情況是斷路。通過加入這樣的一個小實驗以后，孩子們知道在本課中，兩個連接點是通路，小燈泡亮；兩個連接點是斷路，小燈泡不亮。
問題：如何不遺漏、不重復、高效率地測試任意兩個連接點是通路還是斷路？
一、教學分析
本課繼續讓學生探究有關電路的知識。從能力方面來看，本課仍然強調學生的自主、合作、探究的能力，讓學生在親身經歷探究活動后總結經驗，使之充分感受到生活中處處有科學。在整個過程中，教材將重點放在學生自主學習科學檢測方法和根據檢測結果，推測盒子里面電線的連接方法上。科學的檢測方法是保*科學數據真實可靠的基礎，如果學生沒有體會到這點，整個教學活動是失敗的，后面的推測活動就無法展開，因此它們是進行推測的依據。
二、教學目標
1.過程與方法：
〔1〕經歷用電路檢測器檢測電路暗箱（4個接線頭、6個接線頭）的過程；
〔2〕學會根據檢測結果，推測暗箱里電線的連接方法。
2.知識與技能：嘗試對檢測結果做出解釋；
能夠從親身經歷的活動中體會有序工作的重要*。
3、情感、態度與價值觀：
〔1〕在合作中主動提出自己的想法，分享他人的智慧；
〔2〕重*據和事實的科學態度。
三、教學重點和難點
重點：學會用電路檢測器檢測暗箱和推測活動。
難點：根據檢測的結果推測盒子里的電路是怎樣連接的。
四、教學準備：
三根電線、每組一個外露四個連線頭的電路暗箱、每組一個電路檢測器、每組一個外露六個連線頭的電路暗箱、記錄單等。
五、教學過程
本周的教學進度來到了《里面是怎么連接的》一課。本課的教學內容是用電路檢測器探究接線盒內部的電路是怎樣連接的，并探究不同電路連接方法的區別。
聚焦部分，先復習前幾節課的內容，一是用開關、導線、小燈泡、電池了解一個簡易電路，二是制作一個電路檢測器。然后直接出示電路暗盒，里面有四個接線柱，如果里面有一根導線可能是怎么樣連接的。請學生列舉。
探索和研討部分，引導學生猜測怎么驗證一根導線的連接方式，學生回答接入電路檢測器后小燈泡發光就表示那兩個點連接了導線。接著發材料開始實驗驗證，學生實驗結束后打開接線盒觀察驗證是否正確。為了鞏固練習，請小組間互相出題，來判斷里面是怎么連接的。
拓展部分，在黑板上畫出六個接線柱的接線盒，請學生試著列舉可能的連接方式。
我的反思:第一次上這一節課對教材不夠了解，特別是引入部分沒有讓學生理解為什么要研究接線盒，回看教參時，發現我們生活中的用電器為了安全都是用接線盒保護起來的，我們看不到里面是怎么連接的。當用電器出現問題時，我們要怎么通過接線盒查找問題呢？引出新課學習。這樣的教學流程更順暢。
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