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化學(xué)常見酸的性質(zhì)教學(xué)反思（精選6篇）
隨著社會不斷地進(jìn)步，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思過往之事，活在當(dāng)下之時。那么應(yīng)當(dāng)如何寫反思呢？下面是小編整理的化學(xué)常見酸的性質(zhì)教學(xué)反思（精選6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
化學(xué)常見酸的性質(zhì)教學(xué)反思 1
這段時間化學(xué)課程進(jìn)入酸、堿、鹽知識的學(xué)習(xí)，等內(nèi)容涉及常見酸、堿的物質(zhì)的性質(zhì)以及常見的鹽（包含）化學(xué)肥料等的用途等。由于內(nèi)容多、物質(zhì)多、反應(yīng)多、規(guī)律多等特點(diǎn)，而且是初中化學(xué)的核心知識之一，歷來是中考試題考查的重點(diǎn)內(nèi)容。如何進(jìn)行有效教學(xué)？我準(zhǔn)備從以下方面實(shí)施教學(xué)：
一、聯(lián)系生活，實(shí)際學(xué)生感興趣的活動，通過自主學(xué)習(xí)、小組討論、或?qū)嶒?yàn)探究等多種形式，讓學(xué)生感到學(xué)有所用。
二、抓住“組成——性質(zhì)——用途”的特點(diǎn)，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法
學(xué)習(xí)酸、堿和鹽三類物質(zhì)時，教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)組成決定性質(zhì)的特點(diǎn)：
1、知道同類物質(zhì)具有相似的.組成，因此具有相似的化學(xué)性質(zhì)。如，各種酸組成上共同具有H+，因此它們都具有酸的通性（與指示劑、活潑金屬、金屬氧化物、堿以鹽等反應(yīng)）；
2、不同類型物質(zhì)因組成不同，因而化學(xué)性質(zhì)存在差異（知道酸和堿的鑒別）；
3、同類的不同物質(zhì)組成上也存在差異（如HCl和H2SO4的酸根離子不同），因此它們的化學(xué)性質(zhì)上也會存在差異（知道H2SO4、HCl的鑒別）等。
物質(zhì)的用途是由該物質(zhì)的性質(zhì)決定的，不同的物質(zhì)因具有不同的性質(zhì)，因而具有不同的用途。因?yàn)辂}酸、硫酸能與金屬氧化物反應(yīng)鹽酸、硫酸等都能用于金屬除銹等；又如，小蘇打或純堿作面食的發(fā)酵劑是因?yàn)樗鼈兡芘c酸發(fā)生反應(yīng)等。
三、歸納反應(yīng)規(guī)律
要掌握好酸、堿、鹽知識，就要反應(yīng)規(guī)律。這部分涉及三類反應(yīng)：
1、金屬與酸、金屬與鹽之間的置換反應(yīng)。教會學(xué)生認(rèn)識置換反應(yīng)的條件：
金屬與酸置換反應(yīng)的條件
1）金屬的要求只有排在金屬活動順序表氫之前的金屬才能與酸發(fā)生置換反應(yīng)生成鹽和氫氣；
2）酸的要求，一般用用鹽酸、稀硫酸（硝酸、濃硫酸等反應(yīng)也不產(chǎn)生氫氣）
金屬與鹽置換反應(yīng)的條件
金屬的要求，排在金屬活動順序表的前面才能將排在后面的金屬從它對應(yīng)的鹽溶液中置換出來。而對于活潑性極強(qiáng)的金屬（如鉀、鈣、鈉等）與鹽溶液反應(yīng)時，一般不發(fā)生金屬與鹽的置換反應(yīng)而直接與水發(fā)生置換反應(yīng)生成堿和氫氣
以上置換反應(yīng)，有鐵參加時生成物得亞鐵鹽。
2、復(fù)分解反應(yīng)兩種化合物互相交換成分生成另外兩種化合物的反應(yīng)
交換成分表達(dá)式AB+CD====AD+CB
一般發(fā)生在酸、堿、鹽之間，復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件：產(chǎn)生的物質(zhì)要含氣體、沉淀或水之一。注意有酸反應(yīng)不考慮反應(yīng)物溶解性，沒有酸反應(yīng)要考慮反應(yīng)物溶解性，尤其是堿與鹽，鹽與鹽發(fā)生反應(yīng)，除要求產(chǎn)生的物質(zhì)要含氣體、沉淀或水之一，反應(yīng)物都要可溶。
3、非金屬氧化物與堿的反應(yīng)規(guī)律
教學(xué)時，學(xué)生掌握這些規(guī)律，就能正確判斷某些置換反應(yīng)或復(fù)分解反應(yīng)能否發(fā)生，同時能準(zhǔn)確迅速推斷反應(yīng)產(chǎn)物而正確、迅速的寫出有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式。
四、巧記物質(zhì)顏色與溶解性，歸納記憶口訣
化學(xué)常見酸的性質(zhì)教學(xué)反思 2
初一時學(xué)生已學(xué)習(xí)過物質(zhì)的酸堿性，對于含有酸性的物質(zhì)也有所了解，初步學(xué)習(xí)了測定物質(zhì)酸堿性的方法。本節(jié)內(nèi)容要求學(xué)生了解酸的概念及物質(zhì)酸、堿性的測定方法，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探索酸的化學(xué)性質(zhì)，由于探索物質(zhì)性質(zhì)的方法學(xué)生比較欠缺，上課過程中教師應(yīng)注意引導(dǎo)。對于酸的個性，初一時已觀察過濃硫酸滴在白紙上使紙脫水炭化的實(shí)驗(yàn)，并知濃硫酸有強(qiáng)烈的腐蝕性，在此進(jìn)一步學(xué)習(xí)鹽酸、硫酸、硝酸的性質(zhì)，降低了難度。在《探索酸的性質(zhì)》一課中，我充分運(yùn)用對比教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去比較、觀察、分析、歸納，發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)。
1、在酸的概念的教學(xué)上，從組成結(jié)構(gòu)上的比較，并增加了堿和鹽的概念，以進(jìn)一步加深對比。酸=H++酸根離子
堿=金屬離子+OH—
鹽=金屬離子+酸根離子
雖然在這里進(jìn)行堿和鹽的概念的教學(xué)，會打亂教學(xué)進(jìn)度，也會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。但是與其在后面逐一出現(xiàn)堿和鹽的概念，還不如在這里直接進(jìn)行對比，更能使學(xué)生更深刻地認(rèn)識和區(qū)分三者的.概念，培養(yǎng)學(xué)生從組成上進(jìn)行比較物質(zhì)的異同點(diǎn)。
2、在酸堿指示劑的教學(xué)上，運(yùn)用表格，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行比較。
化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，每一個實(shí)驗(yàn)都需要進(jìn)行觀察，才能進(jìn)行分析、得出結(jié)論，因此引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)象上比較問題的不同點(diǎn)是進(jìn)一步分析問題的關(guān)鍵所在。
3、比較法教學(xué)不只是“求異”，也要“求同”
在鹽酸性質(zhì)的教學(xué)上，我先將鹽酸和氧化銅、氧化鐵的反應(yīng)放在一起分析，然后再結(jié)合二氧化碳、二氧化硫能否與鹽酸反應(yīng)，最后由學(xué)生歸納出鹽酸可以與金屬氧化物反應(yīng)，不能與非金屬氧化物反應(yīng)。
在分析酸的概念時，我展示硫酸、鹽酸、硝酸的電離方程式：
H2SO4=2H++SO42— HCl= H++Cl— HNO3= H++NO3—
先比較它們的特點(diǎn)，再由學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們在離子的組成上存在著哪些共同點(diǎn)，最后總結(jié)出酸的概念。
在酸的共性中，我在鹽酸的化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)之后，緊接著分析硫酸的化學(xué)性質(zhì)，逐一的比較，最后總結(jié)出酸的共性。
這樣的比較方法，既可培養(yǎng)學(xué)生求同思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的求異的思維能力。
4、探究“在鹽酸除銹的實(shí)驗(yàn)中，氣體是由什么反應(yīng)生成的？”實(shí)驗(yàn)中采用對比，設(shè)置對照組，并在設(shè)計實(shí)驗(yàn)時，注重引導(dǎo)學(xué)生分析“若不設(shè)置C試管，結(jié)論是否嚴(yán)密？”等等類似的問題。
總之對比教學(xué)，不僅幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固了已學(xué)的知識，而且更有利于學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)掌握；不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，更能提高學(xué)生的思維能力；不僅培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，還能提高課堂效率。
化學(xué)常見酸的性質(zhì)教學(xué)反思 3
最近，我上了一節(jié)校級《探索酸的性質(zhì)復(fù)習(xí)》白板研討課，也是我的第一節(jié)白板公開課。回顧這節(jié)課，收獲頗多，遺憾不少，真的需要靜下心來反思一下。
自己很榮幸能夠參加COP白板課題小組，經(jīng)過幾次的培訓(xùn)確實(shí)讓自己進(jìn)步不少，但還是對白板不熟，平時自己用的都是控制模式，對窗口模式不熟，功能也用的很少，怎么辦呢？我當(dāng)時有點(diǎn)著急，這里很感謝課題組的成員，經(jīng)常向他們請教白板功能，充分發(fā)揮同儕互助、集體備課的優(yōu)勢。也感謝王陸教授，我覺得她主編的《交互式電子白板與教學(xué)創(chuàng)新》這本書非常實(shí)用，讓我受益匪淺。
這節(jié)課的重點(diǎn)是掌握酸的個性和共性，難點(diǎn)是酸的相關(guān)化學(xué)方程式計算。這是一節(jié)復(fù)習(xí)課，涉及的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象多，化學(xué)方程式多，歸納出的性質(zhì)多，學(xué)生容易對相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生混淆。所以在教法上，我采取了小組合作探究、學(xué)案教學(xué)以及電子交互式白板教學(xué)，讓學(xué)生動腦、動手、動口，加強(qiáng)學(xué)生的視覺記憶，結(jié)合遺忘規(guī)律，從而突破重難點(diǎn)。
這節(jié)課讓我感覺比較滿意的地方有以下幾點(diǎn)：課堂組織合理，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)過程流暢清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)也能突出。后來我觀看了錄像視頻，粗略計算了一下，我講的時間大約是18分鐘，學(xué)生參與的時間是35分鐘，整節(jié)課沒有過多啰嗦，從收上來的學(xué)案練習(xí)來看，89%的學(xué)生都能達(dá)標(biāo)，100%的學(xué)生都能參與到課堂來，都能動筆完成學(xué)案。能熟練操作白板，輕松駕馭白板，整節(jié)課用到的白板功能有刮刮樂、插入視頻、書寫、插入圖片、調(diào)用資源庫、幕布、計算器、計時器、隱藏、頁面擴(kuò)展、回放、拖拉等功能。陳主任對我這節(jié)課評價是“扎實(shí)敦厚、揮灑自如”，感覺有一股暖流流入我心扉，激勵著我們年輕人進(jìn)步。
這節(jié)課不足之處也有很多，例如，在化學(xué)方程式書寫比賽中，由于過度緊張一開始忘記點(diǎn)擊計時器了，臉部表情還是比較死板，送給學(xué)生的微笑太少了，另外我的教學(xué)語言一直不夠簡潔，有時還不夠科學(xué)，普通話等等這些都有待進(jìn)一步的'提高。
通過對這節(jié)課的自我反思，尤其是聆聽了課后專家前輩的評課意見以后，我深感自身的不足，也明確了今后努力的方向，力爭使自己的課堂一步步成為“有效課堂”——“高效課堂”——“魅力課堂”。
化學(xué)常見酸的性質(zhì)教學(xué)反思 4
一、《酸的性質(zhì)》課時安排
這部分知識共分為2課時，第一課時注重基礎(chǔ)知識，目的是夯實(shí)基礎(chǔ)，第二課時為綜合訓(xùn)練（即中考鏈接），本部分習(xí)題的設(shè)計由易到難，最后的習(xí)題為近三年的河北省課改區(qū)中的實(shí)驗(yàn)探究題。
二、考點(diǎn)要求
1、常見的酸：①濃鹽酸、濃硫酸的特性（常考）；②鹽酸、稀硫酸的化學(xué)性質(zhì)及有關(guān)的化學(xué)方程式（必考）；③濃硫酸的稀釋（常考）。
④酸堿反應(yīng)規(guī)律：酸堿性質(zhì)的綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計題（必考）
三、針對本部分內(nèi)容的'考點(diǎn)要求，本節(jié)課的設(shè)計理念如下
（1）從知識結(jié)構(gòu)入手切入復(fù)習(xí)，即先講后練，講練結(jié)合
（2）從題目帶知識，考點(diǎn)知識化，知識問題化，即先練后講
（3）想要創(chuàng)設(shè)一種“問題意識”的課堂模式，即由一道題目帶一個或多個問題，大致由教材中的9個問題又帶出16個問題。
目的：結(jié)合具體題目，問題，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，逐步歸納出各種題型審題和解題方法；通過問題意識，使學(xué)生由正向思維向逆向思維，發(fā)散思維過度，提高分析，綜合靈活應(yīng)用能力。
（4）習(xí)題的設(shè)計分為基礎(chǔ)訓(xùn)練一、基礎(chǔ)訓(xùn)練二、綜合訓(xùn)練、中考鏈接。
（中考鏈接本節(jié)課只設(shè)計了一道酸的化學(xué)性質(zhì)的綜合應(yīng)用題，在第二課時時，重點(diǎn)結(jié)合08、09年中考試題進(jìn)行專向訓(xùn)練）
三、存在的問題
1、時間分配不合理，致使沒有突破重難點(diǎn)
復(fù)習(xí)目標(biāo)1大致用了12分鐘，還剩余半個小時的時間來解決復(fù)習(xí)目標(biāo)2，課復(fù)習(xí)目標(biāo)2完成的不好，原本認(rèn)為時間很充分，在歸納化學(xué)性質(zhì)時用的時間過長，尤其是在書寫化學(xué)方程式時，學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，如化合價，化學(xué)式，化學(xué)方程式的配平等，以致后面的基礎(chǔ)訓(xùn)練二講評時不細(xì)致，有些重要問題沒有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，而伊老師在聽完我的課后做了稍微的改動，完成效果要稍好些。但突破重難點(diǎn)也不是很理想。
2、應(yīng)該注意啟發(fā)思維，突出學(xué)生的主體性地位，例如我在講授化學(xué)性質(zhì)時，留給學(xué)生思考空間不足，尤其是中下等生，也就是沒有照顧到絕大多數(shù)同學(xué)，即沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體性地位。其原因可能有我在設(shè)計本節(jié)課時，是從我的主觀愿望出發(fā)，以教材為依據(jù)，憑借自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主觀意志，進(jìn)行了安排和
策劃，其適應(yīng)性和合理性都較差，而現(xiàn)代新課程的基本理念是以學(xué)生為中心，突出學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，所以就要求我們化學(xué)教師在備課時首先要摸清學(xué)生的實(shí)際情況，包括基本知識，基本技能，生活應(yīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法等，再進(jìn)行教學(xué)實(shí)際，包括復(fù)習(xí)目標(biāo)，內(nèi)容設(shè)計，學(xué)習(xí)情景的設(shè)計，教師與學(xué)生的互動設(shè)計，設(shè)計必須以學(xué)生為主體，為學(xué)生而設(shè)計，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于主體地位，老師處于引導(dǎo)的地位。這也是我們理綜教師當(dāng)今面臨而又急需解決的問題。
3、集體備課不充分，例如在講解酸與金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水，不屬于復(fù)分解反應(yīng)時，我在所教的三個班級中給予了講解，但發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學(xué)還是不理解，所以就讓他們死記硬背了，以此引申出堿與非金屬氧化物反應(yīng)，生成鹽和水也不屬于復(fù)分解反應(yīng)，可我和伊老師在備課時沒有做到統(tǒng)一，致使，她在講本課時，給學(xué)生講了，但多數(shù)同學(xué)還是不理解。所以在今后的集體備課時一定要做到細(xì)致，周到，以免在出現(xiàn)類似的情況。
化學(xué)常見酸的性質(zhì)教學(xué)反思 5
對于本節(jié)課，我在教學(xué)方法和觀念方面較之以前有了較大提高。但是還是存在著諸多不足，現(xiàn)就目標(biāo)、評價、教學(xué)、三個方面進(jìn)行如下反思。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)要緊扣課標(biāo)、教參和教材
學(xué)習(xí)目標(biāo)的主體是“學(xué)生”，要通過學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評價。在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的時候，必須依據(jù)課標(biāo)，同時也要深刻挖掘教參和教材，發(fā)現(xiàn)隱含的過程和方法、情感態(tài)度價值觀方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、教學(xué)過程要關(guān)注學(xué)生的主體性
本節(jié)課的教學(xué)采用的方法是學(xué)生通過探究實(shí)驗(yàn)得出鹽酸能與哪些物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)的結(jié)論，不僅提高學(xué)生的探究能力，更提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是在課后發(fā)現(xiàn)我在這節(jié)課中講的多，某些環(huán)節(jié)學(xué)生的主體性突出不夠，整堂課氣氛就沒有調(diào)動起來，學(xué)生的積極性、主動性沒有充分體現(xiàn)。如果多找?guī)捉M學(xué)生展示、交流自己的結(jié)果效果可能會更好。
三、評價任務(wù)緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，評價方式多樣
首先，評價任務(wù)的設(shè)計要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)過程中采取組間互評、師生評價的評價方式，根據(jù)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的推斷和化學(xué)方程式的書寫情況，了解學(xué)生對酸的'化學(xué)性質(zhì)的掌握情況。在訂正方程式時，我欠缺的是學(xué)生互評，應(yīng)該讓學(xué)生找出錯誤，而不是一味的我說而學(xué)生聽。
其次，教師的評價只能對部分學(xué)生，不可能一節(jié)課把所有學(xué)生對知識的掌握情況都了解，所以最關(guān)鍵的是讓學(xué)生能主動評價自己的學(xué)習(xí)，對不足能進(jìn)行及時彌補(bǔ)。
通過這次講課，我收獲很大。目標(biāo)、評價、教學(xué)是相輔相成的，目標(biāo)是舵，評價是帆，教學(xué)是船，三者結(jié)合起來，船才能走得更穩(wěn)更好。在以后的教學(xué)中，我會制定更合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，挖掘教學(xué)內(nèi)容更深層次的價值，尋找更適宜的教學(xué)方法和評價方式，讓課堂發(fā)揮最大的有效性。
化學(xué)常見酸的性質(zhì)教學(xué)反思 6
聽了xx老師這節(jié)酸的化學(xué)性質(zhì)這節(jié)課，使我受益匪淺。主要從以下幾個方面談?wù)勎业氖斋@。
1、課前復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)新課之前，張老師利用5分鐘時間記憶上一節(jié)課的基礎(chǔ)知識點(diǎn)，然后進(jìn)行重點(diǎn)知識，重點(diǎn)提問。并且還有具體的練習(xí)，例如說出常見的酸和堿；石蕊溶液可以鑒別稀硫酸、氯化鈉和氫氧化鈉。以及如何區(qū)分濃鹽酸和濃硫酸等練習(xí)。在講新課之前，對上一節(jié)課的知識點(diǎn)進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)和練習(xí)是非常有必要的。化學(xué)基礎(chǔ)知識點(diǎn)非常零碎，需要不斷的記憶，落實(shí)基礎(chǔ)知識，并通過準(zhǔn)確的練習(xí)使學(xué)生成績提高。
2、教材處理到位，這堂課重點(diǎn)講了酸的三個化學(xué)性質(zhì)，一、酸與酸堿指示劑反應(yīng)；二、酸與氫前的活潑金屬反應(yīng)生成氫氣；三酸與金屬氧化物反應(yīng)生成水。在講酸的性質(zhì)之前就明確的告訴學(xué)生酸具有5個化學(xué)性質(zhì)，批注在教材的空白處。在處理酸的前兩個化學(xué)性質(zhì)時，都以表格的形式進(jìn)行處理，學(xué)生填寫表格內(nèi)容并總結(jié)化學(xué)性質(zhì)，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性 。老師重點(diǎn)的講解了酸與金屬氧化物的反應(yīng)。
3、重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)講解和探究。酸與金屬氧化物反應(yīng)是這節(jié)課的`重點(diǎn)和難點(diǎn)，在處理這個知識點(diǎn)時，張老師采取實(shí)驗(yàn)演示和實(shí)驗(yàn)探究的方法，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
在演示鹽酸除銹這個實(shí)驗(yàn)時，為了快速的看清楚實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，張老師選擇用酒精燈來對試管加熱，很快就溶液就變成黃色，鐵銹很快就除去了，另外在操作的過程中還看到了氣泡產(chǎn)生，張老師引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會產(chǎn)生氣泡，從鐵銹的鐵釘入手，分析鐵銹除掉之后，鐵釘?shù)某煞质氰F，當(dāng)鐵遇到酸，就會產(chǎn)生氣泡。另外張老師還采取實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證來探究氧化銅和稀硫酸反應(yīng)，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、講課重點(diǎn)內(nèi)容，要注意交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。例如：在講解金屬鋁和稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng)時，強(qiáng)調(diào)鋁的化合價是正三價，方便學(xué)生寫出正確的化學(xué)方程式。在講解鐵銹氧化鐵和稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng)時，教給學(xué)生第一步先標(biāo)元素的化合價，然后相互交換成分，交換的連線畫上，前后元素的化合價不變；這樣學(xué)生在書寫化學(xué)方程式時，要考慮元素的化合價，那么書寫化學(xué)方程式正確率就提高了。
總之，作為青年教師，更應(yīng)該向張老師學(xué)習(xí)，要不斷的研究教材，研究教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)能力，充分的發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
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