《Lets Go Swimming》的教學(xué)反思
在這節(jié)課前半環(huán)節(jié)中我以生為主體，點(diǎn)與面的結(jié)合交流體現(xiàn)的比較好，懂得適時(shí)地放手讓位給學(xué)生，而師只是站在引導(dǎo)的位置上。另外，整節(jié)課的情境真實(shí)，線索明朗，這個(gè)線索就是牽引學(xué)生學(xué)習(xí)的主要原因，幫助學(xué)生了解句型使用的環(huán)境和方式。三聽(tīng)的安排比較合理，環(huán)環(huán)相扣，有效的利用錄音幫助學(xué)生正音，了解失去爆破、重讀等方式的使用。于此同時(shí)，本節(jié)課中我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題的存在
一、理解學(xué)生意識(shí)有待提高；
在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒也很沉悶，似乎不太理解我的意圖，我反思其原因就是我的緊張情緒影響了學(xué)生。在英語(yǔ)課中教師和學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是交流、融合、朋友，當(dāng)教師站在學(xué)生的.角度思考問(wèn)題的時(shí)候，教師的心態(tài)是年輕的，語(yǔ)氣是可愛(ài)的，情緒是激揚(yáng)的，師生之間是互相影響，而不是相互制約。當(dāng)老師在教學(xué)中愿意從學(xué)生的角度思考、表達(dá)、游戲的時(shí)候，學(xué)生也會(huì)覺(jué)得：原來(lái)老師也和我們一樣。只要我們建立了這種和諧的關(guān)系，老師才會(huì)是受學(xué)生喜愛(ài)的老師，課堂才是讓學(xué)生歡迎的課堂。
二、把學(xué)生作為課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的主體。
很多時(shí)候，當(dāng)我們精心設(shè)計(jì)的一節(jié)課到最后往往就變成了一個(gè)流程，變成了一個(gè)教師展示、學(xué)生配合的流程。反思今天的教學(xué)，由于緊張我就忽略了把如何教會(huì)學(xué)生這個(gè)想法放在第一位，而是按照我的教學(xué)環(huán)節(jié)按部就班，而在平時(shí)我則會(huì)把傾聽(tīng)和引導(dǎo)放在首位，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)也是教師個(gè)人需要素質(zhì)提高的一種體現(xiàn)。所以，在今后的教學(xué)中我要多磨練自己，讓自己能夠應(yīng)變各種場(chǎng)合。
三、懂得放手，培養(yǎng)學(xué)生的交流意識(shí)；
后半堂課的教學(xué)中，師的參與又占了一定的比例，導(dǎo)致了課堂中出現(xiàn)教師不敢放手的現(xiàn)象。在以后的教學(xué)中，我要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)姆攀�，�?dāng)學(xué)生可以做的時(shí)候就不要進(jìn)行指導(dǎo)或引導(dǎo)，也正是由于這種多余的擔(dān)心，影響了學(xué)生本可以做到的自由發(fā)揮。所以，教學(xué)中我要學(xué)會(huì)“休息”，告訴自己學(xué)生是可以做到的，而且要相信他們，他們會(huì)做的很好。當(dāng)我們之間建立的這些信心之后，我會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生并不像我想像中的那樣，他們會(huì)覺(jué)得老師相信我，我就能做到。
反思這節(jié)課，喜憂參半，喜得方面我要繼續(xù)保持，而憂的方面對(duì)我來(lái)說(shuō)不是失敗，而是激勵(lì)，是激勵(lì)我繼續(xù)努力，向成功邁進(jìn)的動(dòng)力。
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