松鼠和松果識字的教學片段及反思

時間：2021-06-17 19:20:19 教學反思我要投稿

松鼠和松果識字的教學片段及反思

　　教學片段Ａ：（課始）

松鼠和松果識字的教學片段及反思

　　師：你們喜歡猜謎語嗎？

　　出示謎語：腦袋（dài）圓圓，眼睛圓圓，滿身絨（róng）毛，尾巴像傘。

　　（學生立刻饒有興致地讀了起來）

　　師：它是誰？

　　生：（齊喊）小松鼠！

　　師：真行呀，難不倒你們。你們怎么猜的？

　　生１：我讀一次就知道了。

　　生２：因為我知道小松鼠滿身絨毛，尾巴像一把降落傘。

　　生３：我拼了拼音，要不然我也不認識“袋”字，不知道什么意思了。

　　生４：我以前就知道了，“袋子”的袋嘛！

　　師：你們不僅是猜謎語的高手，也是識字的高手！那么，你們知道小松鼠喜歡吃什么嗎？

　　生：花生、松果……

　　師：松果是小松鼠最喜歡的食物。你們最喜歡吃什么？

　　生１：我喜歡吃旺旺雪餅。

　　師：是嘛，你知道“旺”字怎么寫嗎？

　　生１：（自豪地）知道！“日”加上“王”就是“旺旺”的“旺”。

　　師：你怎么學會的？

　　生１：包裝帶上有的。

　　師：真厲害，吃東西也能識字。

　　生２：我最喜歡吃雞腿，“薩拉咪”那種。

　　師：我也喜歡吃呀，能告訴我“薩啦咪”怎么寫？我也去買。

　　生２：（有點為難）老師，我只認識兩個字。

　　師：說來聽聽。

　　生２：“啦”是口字旁加上拉手的“拉”，“咪”是口字旁加上個“米”字。“sà”我不認識。

　　師：沒關系，你能在課外自己學會新的字，已經很了不起了。下次有機會再把“薩”給記住好嗎？

　　生２：好！

　　師：孩子們，你們也試過用這種辦法在課外自己認識更多的字嗎？以后吃你們喜歡的東西時，記得把包裝帶上的.商標給剪下來，自己用好辦法記記，有機會帶到班級里也教教其他小朋友，好嗎？

　　生：好！

　　……

　　教學片段Ｂ：（學習“主、意”兩字）

　　生１：我有好辦法記住“主意”兩個字。

　　師：趕緊說，我們都洗耳恭聽。

　　生１：（自豪地）“主”是王字頭上面加一點，“意”是立加日再加心。

　　師：你的辦法是不錯，不過沒我的好。

　　生１：（不服氣）那老師有什么好辦法？

　　師：我會編兒歌來記，看！

　　（課件出示兒歌：王字頭上加一點，立日加心變成意）

　　生２：老師，我能編得比你更好！

　　師：是嘛？

　　生２：王字頭上加一點，我是一個小主人。

　　師：佩服佩服，你不僅會記字，還會用字，我可沒想到。

　　……

　　【教學反思】

　　創設教學情景，輕松快樂識字

　　低年級的孩子活潑好動，他們在學習過程中由于易受情感因素的影響，注意力不能持久。單純的識字會使他們感到枯燥、乏味。如果在教學中順應兒童的心理，創設新奇有趣的識字情景，便能激發學生識字的興趣，使他們盡快地全身心投入到識字教學的過程。在不知不覺中體驗識字的樂趣。

　　片段Ｂ中，學習“主意”一詞。我先讓學生說出記這兩個字的方法，然后以參與者的身份，向學生提出自己用編兒歌的方法來記字，說：“你的辦法沒我的好！”用“激將法”調動學生的無意注意，引導學生在無意中識字，激發學生學習的積極性，發揮學生的主體作用。果然，就有學生說：“老師，我能編得更好！”結果，他不僅用兒歌記住了“主”字，還編兒歌“用”了“主”字，這實在是我意料之內的意外。

　　而在片段Ａ中，上課伊始，我根據課題設計猜謎游戲。不局限于文本教材，讓學生一開始就有一個自主識字的機會。通過讀謎語、猜謎語，對謎語中的幾個新字“袋”、“絨”有了一個概念意識，使學生不僅在游戲中學會生字，而且領悟到猜謎語也是識字的好辦法。

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