二年級數學上冊第八單元數學廣角教學設計及反思

時間：2024-12-12 16:54:59 銀鳳教學反思我要投稿

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　　在我們平凡的日常里，教學是重要的任務之一，反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。那要怎么寫好反思呢？下面是小編為大家收集的二年級數學上冊第八單元數學廣角教學設計及反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

二年級數學上冊第八單元數學廣角教學設計及反思

　　二年級數學上冊第八單元數學廣角教學設計及反思 1

　　教學內容：

　　課本P100頁。

　　教學目標：

　　1、通過活動讓學生感受簡單推理的過程，初步獲得一些簡單推理的經驗。

　　2、培養學生的推理能力。

　　3、培養學生的合作意識和創新精神。

　　教具學具：

　　動物圖片、語文、數學、自然等教科書。

　　教學過程：

　　一、游戲一：

　　故事導入：森林王國要舉行運動會，入場時要組織一個花束隊，雞大嬸讓藍貓和非非準備一束花，雞大嬸說：“他們拿的分別是紅花和藍花。”藍貓說：“我拿的不是紅花。”雞大嬸說：“請同學們猜一猜，藍貓和非非分別拿的是什么花？”

　　今天有許多這樣的問題等著同學們去猜，大家要比一比誰最愛動腦筋。

　　二、游戲二：

　　（1）出示例2的第一組圖讓學生注意觀察。

　　讓學生猜一猜他們拿的是什么書？

　　請學生說一說自己是怎樣想的。

　　（2）、小組活動

　　4人一組，兩名同學分別拿語文數和數學書，其中一名同學說：“我拿的.不是什么書。”另外兩名同學比賽看誰猜得快。交換進行。

　　（3）、同桌活動。

　　拿出準備好的動物卡，又一名同學操作，左（右）手拿的是（不是）什么，另一名學生猜，交換進行。

　　三、游戲三：

　　1、找三名同學配合，創設真實情景，根據例題做一做，讓學生猜一猜，說一說是怎樣想的。

　　2、小組活動

　　A、師 :把猜一猜的游戲規則說一說。4人一組輪流進行，每人至少猜一次。

　　B、進行活動。教師不做任何規定，讓學生撇開思維，自己去猜。

　　C、小組交流，向全班匯報活動過程。

　　3、觀察比較例3和例2有什么不同？學生回答后教師總結。

　　4、鞏固練習：師生一起做游戲。

　　四、課堂總結

　　這節課我們上得真愉快，你們在游戲中都學會了什么？

　　教學反思：

　　故事導入新課等于抓住了兒童的天性，激起了他們玩的樂趣和學習的積極性。通過多種游戲活動，既給了學生充分的時間活動，一起在活動中探索新知。放手讓學生隨意玩，鼓勵他們玩出新意，教師捕捉創新的火花，培養他們的求異思維。

　　二年級數學上冊第八單元數學廣角教學設計及反思 2

　　教學內容：教材第108頁例3及練習二十四相關題目。

　　教學目標：

　　1.通過觀察、操作及交流活動，探索、建構封閉線路上“樹的棵數=間隔數”的數學模型，并能利用數學模型解決類似的實際問題。

　　2.在解決問題中，滲透數形結合思想和轉化的方法，體會解決問題方法的多樣化。

　　3.培養學生從實際問題中探索規律，找出解決問題有效方法的能力。

　　教學重點：發現封閉圖形中的植樹問題的規律，并能夠解決簡單的相關植樹問題。

　　教學難點：發現封閉圖形中的植樹問題的規律，并能夠解決簡單的相關植樹問題。

　　教學準備：多媒體課件、打著結的圓形繩。

　　教學過程

　　學生活動

　　（二次備課）

　　一、復習導入

　　1.前面我們一起探究了植樹問題。沿一條線段植樹，會有幾種情況？每種情況下，植樹棵數和間隔數有什么關系？

　　2.導入課題。

　　不論是兩端都栽、兩端都不栽，還是只栽一端，它們都屬于線形植樹。生活中還有沿圓形花壇擺花，沿正方形（長方形）草坪四周植樹的情況（課件展示）這樣的植樹問題。這節課我們就一起研究封閉圖形的植樹問題。

　　二、預習反饋

　　點名讓學生匯報預習情況。（重點讓學生說說通過預習本節課要學習的內容，學到了哪些知識，還有哪些不明白的地方，什么問題）

　　三、探索新知

　　1.出示例3。

　　學生讀題，了解數學信息。

　　2.交流探究。

　　（1）提出問題：環形植樹的間隔數和棵數又有什么關系呢？

　　（2）小組合作，解決問題：利用畫圖等方法交流討論得出封閉圖形中植樹棵數和間隔數的關系。

　　3.匯報交流，發現規律。

　　指名學生介紹自己的做法和發現。

　　教師匯總學生的發現，得出規律：

　　從圖中我們可以看出，有一個間隔就總是有一棵樹和它對應，所以，封閉圖形植樹時，棵數=間隔數。

　　4.進一步理解。

　　師：這個規律和哪種情況的規律是一致的？（一端栽一端不栽）它們之間有什么聯系呢？

　　教師利用打結的圓形繩，演示。從一個結處剪開，發現封閉圖形中的植樹轉化為了“一端栽一端不栽”問題。

　　5.解決問題。

　　利用發現的知識，解決例3。

　　學生獨立完成。

　　四、鞏固練習

　　1.完成教材第108頁做一做。

　　獨立完成后集體訂正。

　　2.完成教材練習二十四第13題。

　　解決方法多種：

　　方法一：先求周長，再用“周長÷間隔長度=間隔數=棵數”算出一共要栽多少棵樹。

　　方法二：分別求四條邊上各栽多少棵，再求一共栽多少棵，注意四個角上的樹不能重復計算。

　　3.完成教材練習二十四第11題。

　　學生畫圖，總結規律，解決問題。

　　注意：表示規律時方案可以不同。

　　五、拓展提升

　　1.在一個池塘周圍要栽上柳樹，每隔6m栽一棵樹，池塘周長為420m，一共要栽多少棵柳樹？在每兩棵柳樹之間栽2棵月季，一共栽了多少棵月季？

　　420÷6=70（棵）

　　70×2=140（棵）

　　2.30名同學在老師畫好的圓形場地周圍玩“丟手絹”游戲。開始時，他們每兩人間的'距離是1.5m。玩了一會兒，有15名同學被淘汰，剩下的同學繼續玩，間隔應改為多少米？1.5×30÷15=3（m）

　　六、課堂總結

　　通過這節課的學習，你有什么收獲？跟大家交流一下。

　　七、作業布置

　　教材練習二十四第12、14、15題。

　　觀看圖形，發現都是在封閉圖形上植樹。

　　教師根據學生預習的情況，有側重點地調整教學方案。

　　利用已有經驗，可“化繁為簡”選擇一部分畫圖，得出規律。

　　把封閉圖形“化曲為直”。

　　獨立完成后集體訂正。

　　小組交流討論，找出解決方法。

　　學生嘗試畫圖找到這類問題的規律，再解決問題。

　　板書設計

　　封閉圖形的植樹：棵數=間隔數

　　一端栽一端不栽

　　例3

　　120÷10=12（棵）

　　答：一共要栽12棵樹。

　　教學反思

　　成功之處：這節課設計具體的操作體驗，引導學生進行自主探索，對知識進行建構，體驗探究的樂趣。

　　不足之處：對封閉圖形中的植樹問題在實際生活中的應用處理比較倉促，學生理解不充分。

　　教學建議：在教學中后面問題的呈現可借助畫圖或課件中圖形演示的形式出現，有助于學生直觀地理解。

　　二年級數學上冊第八單元數學廣角教學設計及反思 3

　　教材內容：

　　數學義務教育課程標準實驗教材（人教版）中第三冊第八單元99頁“數學廣角”第一課時。

　　教材分析：

　　這節課重在向學生滲透簡單的排列、組合的數學思想方法，并初步培養學生有順序地、全面地思考問題的意識。學習簡單的排列就是為了在生活中應用，讓數學與生活密切聯系，并且讓學生在活動中發現數學的價值，給學生滲透簡單的排列思想。排列與組合這個內容不僅是學習概率統計的基礎，而且也是日常生活中應用比較廣泛的數學知識，同時也是發展學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。這部分內容對于低年級學生來說內容比較抽象，因此設計本節課時，我把教學內容變為源于學生切身生活體驗的，適合學生思考、探究，有利于培養學生創新意識、探究精神，促進學生發展的信息資源。《課標》中提出：在解決問題的過程中，使學生能進行簡單的、有條理的思考。因此我制定本節課的教學目標是這樣的：

　　1、知識目標：使學生通過觀察、操作、實驗等活動，找出簡單事物的排列規律。

　　2、能力目標：培養學生初步的觀察、分析和推理能力及有順序地、全面地思考問題的意識，并通過互相交流，使學生體會解決問題策略的多樣性。

　　3、情感目標：

　　①使學生感受數學在現實生活中的廣泛應用，進一步體會數學與日常生活的密

　　切聯系，嘗試用數學的方法來解決實際生活中的問題，增強應用數學的意識，

　　并使學生在數學活動中養成與人合作的良好習慣。

　　②使學生在探索規律活動中獲得成功的體驗，增強對數學學習的興趣和信心。

　　教學重點：找出簡單排列與組合的規劃，并能解答簡單的排列與組合問題。

　　教學難點：簡單區分排列與組合的異同。

　　學的作用，教法與學法選擇：

　　在教學方法上，為了使學生能輕松、愉快地理解排列與組合的思想方法，根據學生的認知特點和規律，在本節課的設計中，我遵照《課標》的要求和低年級學生學習數學的實際，著眼于學生的可持續發展，發揮雙向互動教學教通過課件的'情境演示為學生創設情境，讓學生先猜想，然后動手操作驗證，最后總結發現規律等的活動方式組織教學。

　　在學法方面，《課標》指出，學生應是學習的主體，在教學設計過程中，為了進一步體現學生的主體地位，讓學生在參與過程中感受數學知識的產生和應用，感受生活數學和數學生活，因而我設計了一系列貼近學生生活實際和年齡特點的教學活動，在這些教學活動中，著重以引導學生運用自主探究、合作探究兩種學習方式交替學習，讓他們真正課堂主體的身分參與全程。

　　教學程序：

　　教學環節教學程序設計意圖

　　一、創設情境，引趣導入。

　　課件出示米奇老鼠邀請同學們去參加“數學廣解”的場景。

　　（課件配音）同學們，你們好！我

　　是mickey，我想邀請小朋友們去參觀我的數學廣角。

　　板書：數學廣角大家都知道“興趣是最好的老師”，培養學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習，是調動學生學習積極性，提高教學質量的至關重要條件。他們感興趣的就會很積極地參與到學習中來，反之他們則會不予理睬。本節課中，我以學生喜歡的卡通人物米老鼠為主線，邀請同學們去參觀它的數學廣角樂園來貫穿始終，以激發學生的興趣。

　　二、自主合作，探究新知

　　教師不是學生學習的指揮者，而是學生學習活動的伙伴，為了充分發揮學生是學習的主體，教師與學生共同探索，共同研究，與學生一起構建問題。讓學生在情境體驗中“學”，在解決問題中“悟”。調動學生學習的主動性，激發學生的競爭意識和表現意識，使學生發現問題、探索問題，解決問題的能力得到提高，思維也更加活躍。因此，我設計了“服裝搭配”、“握手活動”、“數學游戲”等一系列的活動，在一項項的活動中把排列與組合的思想方法滲透給學生，讓學生在不知不覺中去感知何謂排列，何謂組合。

　　1、服裝搭配，感知組合

　　（1）進行服裝搭配

　　出示：短袖衣服、長袖毛衣、長褲、短褲

　　讓生進行連線，獨立完成服裝搭配。

　　（2）感知組合方法

　　①讓生自由說說是怎樣連的，怎樣才能做到不重復不遺漏？

　　②讓生評價這些搭配中有沒有不太合理的。我把教材的安排稍做改動，設計了學生熟悉的卡通人物米老鼠邀請同學去參觀它數學廣角，需要選擇一套漂亮的服裝這個情境，因為學生對生活中搭配衣服的情景是非常熟悉的，并且他們很愿意給米老鼠提供幫助，所以我充分利用學生的這種心理向學生出示了兩件衣服和兩條褲子來搭配，以激發學生的興趣。“服裝搭配”是一個關于組合的問題，通過學生連一連，說一說，評一評三個活動來完成任務的。通過展示，評價，得出最優策略，體現了有序列舉的優越性，最后讓學生在所有的衣服搭配中指出其中不合理的搭配，并說明理理由，讓學生在挑選衣服的過程，既掌握了搭配的知識，也對他們進行了審美觀的教育，使得情感教育與知識技能教育有機地結合起來。

　　2、握手活動，進一步感知組合

　　課件出示mickey、維尼和唐老鴨。顯示題目：每兩個人握一次手，3個人一共要握幾次手？）

　　①讓生猜猜是幾次

　　②小組合作，出示要求：小組內每

　　3人一隊握握手，試試看，怎樣握才能不重復、不遺漏，看哪個組的方法最好？

　　③組內交流

　　④小組匯報結果同學們穿上了漂亮的衣服進入了米老鼠的數學廣角樂園中，我設計了米老鼠與維尼和唐老鴨巧遇的場面，讓學生猜想見面后他們會做些什么？而學生們都知道握手是見面時表示禮貌的一種方式，于是我因勢利導，先讓學生猜一猜“如果他們每兩個人握一次手，那么三個人一共要握幾次手呢？”讓學生先猜想，然后通過小組合作實踐驗證（每三人一組，握握手，試一試），這樣的設計，使得每個學生都能在寬松的氣氛中參與學習過程，進而引導他們概括出在這實踐驗證過程中怎樣握手才能不重復、不遺漏，從而讓學生進一步感知組合。

　　三、數學游戲，感受排列

　　1、課件出示抽獎活動場面：

　　（課件顯示）幸運號碼就是一個兩位數！

　　①那誰來猜猜這個幸運號碼是多少？（請學生猜猜）

　　②出示猜數字的提示語。

　　（課件配音）同學們，我給你們透

　　露點信息：幸運號碼就是從1、2、3這3個數中選出兩個數組成的兩位數中的其中一個。

　　③提出質疑：那中獎號碼可能是

　　哪些兩位數呢？

　　④小組討論：把所有可能的兩位數

　　都寫在左邊的方框里；總結規律：怎樣寫才能不重復不遺漏

　　⑤學生匯報交流

　　⑥生生相互評價

　　⑦進行抽獎活動（請一學生作為抽獎主持，動員全體學生參與，并對猜中的學生發放獎品，鼓勵沒機會中獎的部分同學）。

　　學生學習熱情高漲，我把握時機，為了進一步激發學生的學習熱情，提高學生的積極性，我在米老鼠的數學廣角樂園里設計了一個抽獎活動，讓學生全體都能參與，讓學生在活動中學會新知，我先告訴學生那個幸運號碼是一個兩位數，讓他們來猜猜，然后通過米老鼠給學生一個提示：幸運號碼就是從1、2、3這3個數中選出兩個數組成的兩位數中的其中一個。這時學生肯定都希望自己能中獎，于是我就根據學生的心理我點，讓他們小組合作，共同探究出這些由1、2、3組成的可能的哪些兩位數，并給學生提出一個要求，總結怎樣寫才能不重復、不遺漏。最后再從這些數中選出一個自己認為能中獎號碼，這時就會激發學生自覺主動的學習情感，為了體現學生學習的主體地位，體現課堂教學中師生的平行地位，讓學生動起來，在抽獎環節，我讓學生先出一位代表作為抽象司儀，主持整個抽獎過程，最后就是學生最期待的抽獎時刻，把這節課推向了高潮，在此過程中，關注沒有中獎學生的情感，及時給予鼓勵。這樣的設計符合了新課標的基本理念，就是讓學生在玩中學，在學中玩，體驗出學習數學的樂趣。

　　四、鞏固新知，突破難點。

　　1、付錢方法

　　顯示題目：買一個拼音本，可以怎樣付錢？（并顯示有1角硬幣、2角紙幣、5角紙幣）

　　①學生獨立思考

　　②指名學生匯報

　　2、數學迷宮

　　出示數學迷宮（線路圖）：從入口到出口有哪幾種走法呢？

　　①學生獨立思考

　　②指名學生匯報

　　3、組詞

　　真奇怪，為什么數學廣角里會有語文知識競賽呢？咱們一起去看看！

　　題目：你能把上面的字和下面的字來組詞嗎？能組多少個？

　　①春

　　天季雨風

　　可以組成（）個詞

　　②開

　　放花展張

　　可以組成（）個詞

　　提出疑問：那為什么同樣的字數，

　　第一題可以組4個詞，第二題就可以組8個詞呢？

　　A、學生獨立思考，找出原因。

　　B、引導學生得出：排列可以調換

　　順序，組合就不可以。

　　為了讓學生感知生活中處處有數學，學數學

　　是生活的需要，進一步鞏固了所學的知識，也培養學生全面思思考問題的習慣。因此，我設計了“付錢方法”、“數學迷宮”、“組詞”、“編音樂小節”等的鞏固練習。這節課的教學難點是讓學生初步感知簡單事物排列與組合兩種不同的數學思想，而排列與組合的區別相對于二年級學生來說可以說是非常抽象的，如何讓學生輕松地掌握兩者的不同之處，是本課的一個重點，根據這實際情況，我在練習中精心設計了語文學科“組詞”游戲，這個練習中既感受到學科知識間的相互聯系，也讓學生感知排列與組合的不同，先在課件中出示第一題，第一行出示一個“春”字，再在第二行出示“天、季、雨、風”四個字，讓學生用第一行的字和第二行的字來組詞，看能組成多少個，這時學生都能說出是4個，再出示第二題，第一行是“開”，第二行是“放、花、展、張”，讓學生說出此題可以組八個詞，這時我及時提出問題：為什么同樣是四個字兩兩組成詞，第一題只能組四個，而第二題能組八個詞呢？這樣學生很容易就會發現這一題可以調換順序組成另外一個詞，我就可以根據學生的這個好奇心，告訴學生這是因為第一題是運用了組合知識，第二題是運用了排列知識，從而讓學生總結出排列是順序有關，而組合則于順序無關，通過跨學科間的知識運用，既可以讓學生感受到學科間知識的緊密聯系，也可以把原來抽象的內容具體化。通過這個練習，使學生在的知識得到了強化，情感得到了進一步升華。

　　五、拓展應用，深入探究。

　　師：原來我們的生活中處處都有數學，還給我們帶來了很多的樂趣，像我們的音樂家就用簡單的7個音符

　　編出了很多美妙的曲子，讓我們的生活增添了無限的色彩。現在就讓我們當一回小音樂家！

　　（顯示要求：現在以小組為單位，在1、2、3、4、5、6、7七個音符里任意選3個，用排列的知識，把這三個音符排列成不同的音樂句子，可以邊排邊唱。）

　　①小組合作

　　學生匯報交流，相互評價為了讓學生感到我們的生活中處處都有數

　　學，因此在最后的練習中，我利用了音樂中的七個音符，設計了“編音樂小節”的練習，讓學生以小組為單位，在1、2、3、4、5、6、7七個音符中篩選出自己喜歡的三個，用排列的知識把所先的三個音符連起來，排列成不同的音樂句子，同時要求學生邊排邊唱，鼓勵有能力的小組或學生填上歌詞，最后以小組匯報的形式把編的句子唱出來。通過這樣一系列的活動安排，使學生真正掌握了關于事物組合與排列的一些方法，讓學生們從生活經驗中發現數學，在數學學習過程中了解生活，讓學生深切的感受到數學就在我們身邊，我們學習的是有用的數學，體現了數學的應用價值，從而體會到學習數學的樂趣。

　　六、總結、作業報置。

　　1、讓學生暢談學習感受）

　　2、引導學生要善于發現身邊的數學知識。

　　3、作業：在七個音符中任意選出三個，有多少種選法？以小組為單位，寫一寫，唱一唱，試試看。

　　教學反思：

　　為達到讓學生帶著問題走出課堂這一原則，進而深化知識，在課外作業環節中，我設計了讓學生小組合作完成的作業：在七個音符中任意選出三個，究竟一共有幾種選法？你能把它們全部都寫出來嗎？讓學生帶著問題走出課堂。

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