《熔化與凝固》教學反思

時間：2021-06-15 09:24:06 教學反思我要投稿

《熔化與凝固》教學反思范文

　　核心提示：在給出“熔化”和“凝固”的概念后，馬上拋出問題：“你覺得固體在熔化過程中溫度會怎樣變化呢？”學生給出了一致的回答：“會不斷升高。”...

《熔化與凝固》教學反思范文

　　在給出“熔化”和“凝固”的概念后，馬上拋出問題：“你覺得固體在熔化過程中溫度會怎樣變化呢？”學生給出了一致的回答：“會不斷升高。”“大家的猜測是否正確，讓我們一起通過實驗來檢驗。”接著出示硫代硫酸鈉和松香，介紹完實驗儀器并搭建好之后分配任務：讓一位學生計時，每隔半分鐘喊“時間到”，另外的兩位學生一位讀出溫度計的示數，另一位說當時物質對應的狀態。下面的學生記錄相關數據。一切準備完畢，開始實驗了。才過了1-2分鐘，麻煩就來了：在溫度計示數還是43℃時，試管底部的硫代硫酸鈉已經部分熔化了，即出現了固液共存狀態；接著，溫度繼續升高，最后溫度停在了46℃，液態的硫代硫酸鈉越來越多。松香的熔化則放在了試管中，為了減少時間，直接用酒精燈對試管加熱，溫度上升很快，根本來不及計時。實驗的目的是為了找出其中的規律——物質熔化的特點，接著對實驗數據進行分析：你能從實驗數據中找出硫代硫酸鈉和松香在加熱過程中的溫度變化規律嗎？學生給出答案后，再提問：面對數據，你還有別的能夠更直觀地看出溫度隨時間變化的方法嗎？在指導學生作圖之后，接下來應該對圖中各階段的狀態和溫度變化進行分析了。可是，實驗事實與理論有很大的出入，該怎么辦呢？

　　我首先讓學生在圖上標出各段硫代硫酸鈉對應的狀態，再出示理論上硫代硫酸鈉熔化時溫度隨時間變化的圖像，并在理論圖上標出相應的溫度下硫代硫酸鈉的狀態；再說一說哪段顯示的是海波的'熔化，海波在熔化前、熔化時、熔化后的溫度變化情況以及“熔點”的概念。接著，讓學生比較實驗的結果與理論有什么區別？學生回答出：1、理論圖中的海波在達到48℃時才開始熔化，達到固液共存狀態；實驗中的海波在43℃就已經在熔化了，已經是固液共存態了，且溫度還在上升。2、理論圖中的海波的熔點是48℃，實驗中海波的熔點卻是46℃。接著，我讓學生試著去分析是什么原因使得實驗結果和理論有這些差別？最后總結出：導致區別1的原因——因為我們實驗中看到的先出現固液共存狀態的是在試管的底部和邊上，這部分海波的溫度比試管中間部分的海波的溫度高，而溫度計測量的是試管中間部分的海波的溫度，當溫度計顯示43℃時，試管底和壁上的海波的溫度可能已經達到了海波的熔點了。導致區別2的原因——因為不能的晶體熔點往往不同，可能實驗用的海波不純，里面有雜質。有人說：“錯誤是美麗的”，也有人說：“失敗乃成功之母”。在我們的科學實驗中會有失敗，也會有錯誤。當出現一些細小的失誤時，我們應該有清晰的認識——實驗的目的在于提供認識事物的感性材料，并根據這些客觀的材料得出自然科學的規律，因此要求我們在實驗中必須“實事求是”。實驗失敗是常有的現象，不是什么見不得人的事情。作為教師要以一個正確的心態來對待實驗失敗，決不能含混其詞，蒙混過關。面對實驗的失敗，我們應當與學生共同解決問題，并在解決問題的過程中培養學生的觀察能力、分析綜合能力、想象力和實驗動手能力，培養學生實事求是的科學態度。

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