表內(nèi)除法解決問題的教學(xué)反思
在以下幾方面反思這節(jié)課：
第一個環(huán)節(jié)是：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直奔主題
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對前面學(xué)習(xí)有關(guān)倍的概念有個回憶的過程，最大限度激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。圍繞“倍”來思考問題，由此引出下面的“用小棒擺飛機(jī)”的主題活動。
第二個環(huán)節(jié)是：創(chuàng)造性地引入例題，引入新問題
例2的主題圖呈現(xiàn)了學(xué)生的游戲活動，用小棒擺飛機(jī)的主題活動中展現(xiàn)了“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的意義。設(shè)計(jì)意圖：用小棒擺出飛機(jī)的造型，有了興趣就很容易調(diào)動學(xué)生的積極性。主要過程是這樣的：教師先以動畫形式出示第一行用5根小棒擺出一架飛機(jī)，這時老師提問：你能用手里的小棒能擺這樣的幾架呢？（前提學(xué)生手中的小棒根數(shù)不一樣，有的10根、有的15根、有的20根等等）然后同座擺一架、二架、三架、四架。匯報(bào)結(jié)果時，為了引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言有條理的表示自己的思考過程，我為他們提供了一個“我會說”的說話模式，由此引出“一個數(shù)里面含有幾個另一個數(shù)”，從而讓學(xué)生將“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)”的除法含義，與“一個數(shù)是另一個數(shù)的.幾倍”之間建立了聯(lián)系，達(dá)到轉(zhuǎn)化。例3的教學(xué)是在例2的基礎(chǔ)上讓孩子放手解決的。
這節(jié)課上下來之后，發(fā)現(xiàn)有許多不足：
本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)會用轉(zhuǎn)化的方法解決該類問題。而我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個說話模式，出示的太快，同時把這種方式強(qiáng)加給學(xué)生，他們不是真正的明白，只是會照著說，沒有真正學(xué)會用轉(zhuǎn)化的方法來解決求“一個數(shù)另一個數(shù)的幾倍”的實(shí)際問題的一般解決方法。應(yīng)該給學(xué)生建構(gòu)過程的時間，比如，在開始出示一架小飛機(jī)時，向?qū)W生提問：“小紅擺一架飛機(jī)用了幾根小棒，是幾個幾根？你擺了這樣的幾架，是幾個幾根？”先由一個學(xué)生說一說，就不會出現(xiàn)課堂上學(xué)生不會說幾個幾根了。然后，再由其他的學(xué)生說，從而使學(xué)生逐漸在自己頭腦中形成轉(zhuǎn)化，也就突破了難點(diǎn)，落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。
在做練習(xí)時，如果出“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍？”和“一個數(shù)的幾倍是多少？”兩種類型的題目進(jìn)行比較一下會更好，這樣可以對孩子頭腦中混亂的思緒進(jìn)行梳理。
在以后的每節(jié)課教學(xué)中，要給孩子充分的思考時間，每個環(huán)節(jié)的出現(xiàn)，要讓孩子充分的明白后，再向下進(jìn)行，而且教師的語言要適合低年級的孩子，重要的地方，要放慢，這樣孩子才能聽懂。
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