語文S版五年級下《海豚救人》優(yōu)秀教學反思
一、 注重學生的預習習慣的培養(yǎng)
這是一篇略讀課文，文章故事性強，層次分明，除了一些詞句的含義較難外，其它內容比較簡單。因此我放手讓學生自己學習，由于以前經常訓練，所以學生的預習結果還不錯。課堂上，學生還能針對自己的疑難問題去認真聽講、提出問題。以后還要經常加強此方面的訓練。
二、培養(yǎng)用事實說理的習慣。
在教學中，為了讓學生學習舉實例、列數字的表達方法，并能逐步運用到自己的習作中，我布置了這樣一些題：
１、作者是怎樣證明海豚能救人的？然后引導學生說出下文的三個真實的故事。
２、咱們班的李鴻艷可真是一個拾金不昧的好同學，誰能說說為什么？接著有許多同學都說出了趙悅拾金不昧的事例，并且有一個學生還能按時間的先后順序去敘述。這樣學生會在不知不覺中掌握了這種表達方法。省去了許多說教。
三、 培養(yǎng)學生有針對性搜集資料的習慣
由于學生都有搜集資料的習慣，所以在展示的時候，展示了許多有關海豚的資料，但其中有兩個孩子們問到兩個非核心問題“鯊魚為什么怕海豚？一海里是多少公里？”時，見他們興趣盎然，急須知道答案時，我賣了個關子，“這個艱巨的任務，誰愿完成，下午來開個新聞發(fā)布會”下午我一到校門，有幾個就迎上來迫不及待地告訴我上網查來的結果。隨后我就教他們要根據自己的疑問、興趣去查閱、搜集資料。
四、 注意滲透思想教育，注意培養(yǎng)和提高學生的人文素養(yǎng)及習慣。
在《海豚救人》一文的課堂教學中，我引導學生探尋了海豚救人的原因后，一名男同學忽然提出疑義：海豚救人只是它的一種本性，并談不上“見義勇為”，并且海豚的做法很“傻”，很容易被別有用心的人利用，進而上當被捕捉。
針對這個課堂“意外”，我發(fā)動學生進行了討論，讓學生明確了“海豚救人”的這種行為的'內涵是對“子女”的照顧與愛護，海豚把對子女的這種關愛應用到了一切漂浮物，是善良的表現，不能說是傻。另外，人和動物應該和諧相處，我們不能為了一己之利而利用動物的善良本性對它們進行捕殺，我們也要以一顆善良的心去關愛它們。還給學生講了非洲象在人類的“傷害”之下，“學會”了對人類的攻擊行為的故事。
通過這一課堂小插曲，我再一次深深地體會到：在語文學科的教學中，一定要注意滲透思想教育，注意培養(yǎng)和提高學生的人文素養(yǎng)！
當然，在課堂上也有不足之處，忽視了對學生仔細觀察、學會聯想習慣的培養(yǎng)。課文中有一幅插圖，畫的是課文第三自然段描述的海豚趕走鯊魚，救助姑娘伊瓦諾的情景。教學時候，我蜻蜓點水，一閃而過。現在回憶一下，此部分正是對學生進行仔細觀察、學會聯想習慣的培養(yǎng)的。
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