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《用列舉法求概率》教學(xué)反思（通用6篇）
在快速變化和不斷變革的今天，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，反思過去，是為了以后。那么什么樣的反思才是好的呢？以下是小編為大家收集的《用列舉法求概率》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《用列舉法求概率》教學(xué)反思 1
考慮到本節(jié)課的特點(diǎn)，我是把它上成數(shù)學(xué)活動(dòng)課，加進(jìn)了游戲和一些的活動(dòng)，好讓學(xué)生學(xué)得輕松有趣。 在進(jìn)行新課改的今天，這節(jié)課如何體現(xiàn)新課改的精神，就成了我思考的重點(diǎn)。反思這節(jié)課，我覺得有三個(gè)方面取得成功：
1、從實(shí)例出發(fā)，引出課堂重點(diǎn)知識(shí)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，并用于生活的特點(diǎn)，真正是讓學(xué)生在不知不覺中掌握知識(shí)。教師切實(shí)扮演好“組織者、引導(dǎo)者、合作者”角色，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，有利與學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)。
2、能從不同的角度去引導(dǎo)學(xué)生思考每一個(gè)問題，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的`數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
3、側(cè)重于解決學(xué)生所提出的疑問，有意識(shí)去保護(hù)自尊，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑的膽量和精神。
4、這節(jié)課的重點(diǎn)是會(huì)用列舉法、列表法或樹形圖法求給定事件的概率；難點(diǎn)是理解求給定事件概率的兩個(gè)前提條件。通過學(xué)生討論、自主探究，利用小組合作的學(xué)習(xí)方式，在自主探究中發(fā)現(xiàn)概念的形成過程。
對(duì)本節(jié)課有一個(gè)疏忽的地方，只重在分析，導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成不規(guī)范的解題習(xí)慣。還有一個(gè)失誤就是沒有顧及到所有的學(xué)生，因材施教，為了讓這節(jié)課順利的進(jìn)行，在有的問題上我就忽略了一些學(xué)生的想法，和理解程度，所以在一些問題上他們還沒有完全弄明白或者沒有
充分發(fā)揮自己的想象力就過去了。同時(shí)在一些知識(shí)的引導(dǎo)部分說的也不太到位。在肯定學(xué)生方面，由于時(shí)間的關(guān)系，沒有來得及的評(píng)價(jià)，少激勵(lì)學(xué)生。這些在我以后課堂上要注意，爭取后面上的每節(jié)課都能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都能完全掌握知識(shí)和方法。
深有感觸：課堂是一門很深的藝術(shù)，只有更好，沒有最好。
《用列舉法求概率》教學(xué)反思 2
概率與人們的日常生活密切相關(guān)，應(yīng)用十分廣泛。了解和掌握一些概率統(tǒng)計(jì)的基本知識(shí)，是學(xué)生今后參加實(shí)際工作的需要，也是高中進(jìn)一步學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)，在教材中處于非常重要的位置。
新課標(biāo)指出，探究、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流應(yīng)成為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。本節(jié)通過多媒體的教學(xué)輔助手段，引導(dǎo)學(xué)生觀察知識(shí)的形成過程，比較直觀的理解和掌握樹形圖解概率。以學(xué)生生活實(shí)際為背景，創(chuàng)設(shè)情景引入能在最短的時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的高度的注意力，進(jìn)入情境。并以真實(shí)、學(xué)生感興趣的素材，充分提現(xiàn)概率與生活的密切聯(lián)系。
本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中主要能成功地完成：
1．強(qiáng)化解決實(shí)際問題中的模型化思想。本節(jié)課自始至終貫穿將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題和建立概率模型求解數(shù)學(xué)問題的思想。
2．自主探索、合作交流貫穿始終。本節(jié)課從建構(gòu)表格到應(yīng)用建模，再到知識(shí)的'鞏固拓展都是學(xué)生在自主探索、合作交流中完成，并延伸至課外練習(xí)中，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3、關(guān)注學(xué)生多種思維能力的培養(yǎng)。在鞏固練習(xí)中關(guān)注學(xué)生發(fā)散思維中的逆向思維及多向思維，在應(yīng)用建模環(huán)節(jié)關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造性思維，在合作探究的過程中關(guān)注學(xué)生的批判性思維等，培養(yǎng)學(xué)生的多種思維能力。
回顧教學(xué)過程，存在一些問題,需要進(jìn)行改進(jìn)：
1、增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的信任
因?yàn)榍懊嫖乙呀?jīng)介紹過列舉法且概率的方法，所以本來這節(jié)課我是想以學(xué)生為主，老師起一個(gè)引導(dǎo)配合的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。可是我的一些做法搶了學(xué)生的角色，首先在讀題的環(huán)節(jié)，我怕學(xué)生理解不好題意，還親自給他們讀題，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力有很壞的影響，對(duì)于一個(gè)學(xué)生讀題讀懂是最基本的要求，而且我相信九年級(jí)的的學(xué)生在這方面應(yīng)該是沒問題的，可是在這個(gè)環(huán)節(jié)我沒有完全相信我的學(xué)生，所以以后一定要注意。其次在分析題目尋找解題方法的時(shí)候，我不時(shí)的提醒他們，沒有給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，因此學(xué)生沒有充分發(fā)揮自主創(chuàng)新的能力。在倡導(dǎo)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的今天，更要重視對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng).問起于疑，疑源于思，課堂上教師要為學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)造足夠的空間和時(shí)間.在問題解決過程中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。令人遺憾的是，我的這節(jié)課學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題太少，在探索問題的關(guān)鍵時(shí)候，我礙于教學(xué)過程的完美，缺乏耐心急于讓學(xué)生找到方法，缺乏對(duì)學(xué)生的信任，今后我一定要信任自己的學(xué)生，所有的知識(shí)都要給學(xué)生以自主探究空間，這樣才能把課堂真正的還給學(xué)生，才能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考，創(chuàng)新思維能力。
2、增強(qiáng)教學(xué)的全面性
在課堂上我還有一個(gè)失誤就是沒有時(shí)刻照顧到了所有的學(xué)生，因材施教，為了讓這節(jié)課順利的進(jìn)行，在有的問題上我就忽略了一些學(xué)生的想法，和理解程度，所以在一些問題上他們還沒有完全弄明白或者沒有充分發(fā)揮自己的想象力就過去了。同時(shí)在一些知識(shí)的引導(dǎo)部分說的也不夠全面，不太到位。在肯定學(xué)生方面，由于時(shí)間的關(guān)系，沒有及時(shí)的評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生。這些在我以后課堂上一定要注意，爭取讓每節(jié)課都能讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，讓每個(gè)學(xué)生都能完全掌握知識(shí)和方法。
3、注重教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)
教學(xué)過程中教師應(yīng)該真心、真誠地賞識(shí)每一名學(xué)生，珍視學(xué)生取得的每一份努力，欣賞學(xué)生的每一個(gè)創(chuàng)造，通過評(píng)價(jià)及時(shí)給予學(xué)生表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢(shì)和不足，促進(jìn)和指引學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。
4、加強(qiáng)課后反思
課后的教學(xué)反思很重要，只有每次認(rèn)真樹立自己的成敗得失，不斷的反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，才能不斷的提高自己，充實(shí)自身的教師素養(yǎng)，使自己的課堂教學(xué)不斷完美，成熟。教師在教學(xué)之前應(yīng)該深刻理解、鉆研教材，去探索各種新穎的教學(xué)方法。
《用列舉法求概率》教學(xué)反思 3
1． 成功之處
通過演示試驗(yàn)及課件大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，用生活事例加強(qiáng)概念的理解，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣．在輕松且愉快的教學(xué)情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)“有用的數(shù)學(xué)”，應(yīng)用數(shù)學(xué)解決了問題．多媒體教學(xué)的利用，不但給學(xué)生一種活生生的生活情境，而且可以加大信息量，提高課堂效率．讓學(xué)生參與課堂討論，自主探索．在知識(shí)的學(xué)習(xí)中，重視知識(shí)的形成過程和概括過程；在解決問題中，引導(dǎo)學(xué)生多角度進(jìn)行全面分析．利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生之間建立了相互依存的形式．在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生各自發(fā)表了自己的見解，互相評(píng)價(jià)，互相完善，在自主探索中發(fā)現(xiàn)概念的形成過程，提升了學(xué)生的整體認(rèn)識(shí)水平．
另外，我非常重視運(yùn)用神態(tài)、手勢(shì)和語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行即興評(píng)價(jià)，讓他們?cè)诔浞肿孕诺臓顟B(tài)下完成學(xué)習(xí)過程．
2．不足之處
教具的缺乏導(dǎo)致學(xué)生不能親自動(dòng)手試驗(yàn)，由于沒有與教材配套的教具，只能自制教具，導(dǎo)致“轉(zhuǎn)盤游戲”只能有我演示，學(xué)生觀看得出結(jié)論，使得學(xué)生對(duì)不確定性體會(huì)不深，且由于本人自制教具的能力有限，并不能完全保證轉(zhuǎn)盤能正常工作，使得學(xué)生對(duì)“轉(zhuǎn)盤”游戲的理解大大降低，為此，我不得不通過口述在加課件演示重復(fù)講解，使學(xué)生加深印象．本節(jié)課也有一個(gè)疏忽比較大的.地方，對(duì)解題過程的書寫不夠規(guī)范完整，本節(jié)所學(xué)的概率計(jì)算公式應(yīng)用的前提是等可能性事件，但是，在兩個(gè)例題解題過程的板演中，都對(duì)這一條件進(jìn)行了略寫，只是重在分析方法，導(dǎo)致學(xué)生也養(yǎng)成不規(guī)范的解題習(xí)慣，“課堂細(xì)節(jié)”應(yīng)引起足夠的重視．
3．需注意的幾個(gè)問題：
（1）注意師生互動(dòng)，提高學(xué)生的思維效率．
（2）針對(duì)學(xué)生的盲區(qū)，出相應(yīng)的練習(xí)鞏固．
在今后的教學(xué)中，及時(shí)找出課堂上出現(xiàn)的共性問題，利用輔導(dǎo)課及時(shí)糾正，然后做針對(duì)性練習(xí)來鞏固盲區(qū)，強(qiáng)化課堂薄弱環(huán)節(jié)，使課堂走向優(yōu)質(zhì)高效化。
《用列舉法求概率》教學(xué)反思 4
一、從課堂教學(xué)反思
1、這堂課從生活中引入，激發(fā)了學(xué)生興趣，內(nèi)容較簡單，學(xué)生容易接受，在上課的過程中更重視的是學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，以及數(shù)學(xué)“建模”能力的培養(yǎng)。為下節(jié)課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2、在課堂的第二個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生歸納出古典概率的共同特點(diǎn)：
（1）一次試驗(yàn)中，可能出現(xiàn)的結(jié)果有限多個(gè)。
（2）一次試驗(yàn)中，各種結(jié)果發(fā)生的可能性相等。 因此指出對(duì)于具有上述特點(diǎn)的試驗(yàn)，我們可以從事件所包含的各種可能的結(jié)果在全部可能的試驗(yàn)結(jié)果中所占的比分析出事件的概率。
學(xué)生了解了古典概型后馬上讓他們開啟自己的智慧大門：對(duì)于古典概型的概率關(guān)鍵是列舉出所有等可能的情況。通過三個(gè)典型例題后讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立練習(xí)或合作學(xué)習(xí)。通過了這些練習(xí)之后，我想學(xué)生應(yīng)該初步掌握了用列舉法求概率的方法。
3、上了這節(jié)課，我覺得上好一節(jié)課的因素很多，也發(fā)現(xiàn)了自己很多不足的地方，在平時(shí)上課的時(shí)候，對(duì)提問的形式和語言還嫌單一。我最大的體會(huì)就是，在現(xiàn)行的開放式的課堂中，關(guān)鍵是放的出去同時(shí)要收的'回來，可能是平時(shí)注入式的簡單易行，或者是不大重視，上課中的語言的漏洞很多，在以后的教學(xué)中要多加揣摩和重視。
二、從教學(xué)方法反思
“差異導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法以“尊重差異”為基礎(chǔ)，先“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)”，后“講評(píng)點(diǎn)撥”，讓學(xué)生在克服困難與障礙的過程中充分發(fā)揮自己的觀察力、想象力和思維力，再加上多媒體的運(yùn)用，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)讓優(yōu)生幫助后進(jìn)生，達(dá)到共同學(xué)習(xí)，共同提高的目的。
三、從學(xué)生反饋情況反思
這堂課學(xué)生能積極思考，認(rèn)真學(xué)習(xí)，課后作業(yè)都能及時(shí)完成。作業(yè)質(zhì)量較好，但對(duì)于不重不漏地列舉出所有等可能的情況仍有一定的困難。對(duì)于稍難點(diǎn)的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)（概率）問題也有一定困難。這是我后面課堂要注意的地方，這對(duì)優(yōu)生的培養(yǎng)很重要。
《用列舉法求概率》教學(xué)反思 5
25.2《用列舉法求概率》第二課時(shí)，主要是利用列表法求兩步實(shí)驗(yàn)事件概率。通過本節(jié)課的教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生有條理的思考并增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，既能加深學(xué)生對(duì)概率知識(shí)的理解，又為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)概率知識(shí)打下基礎(chǔ)，起著承上啟下的作用。通過本節(jié)課的教學(xué)，我對(duì)本節(jié)課有以下幾點(diǎn)反思：
一、以創(chuàng)設(shè)情境為知識(shí)為切入點(diǎn)
情景是人的情感天性和思維源泉的激發(fā)器。創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情景，對(duì)于教材內(nèi)容的宣貫引導(dǎo)和教學(xué)質(zhì)量效果至關(guān)重要。本節(jié)課設(shè)計(jì)的情景緊緊圍繞教材知識(shí)，從一開始創(chuàng)設(shè)的`學(xué)生具有相同認(rèn)知體驗(yàn)拋擲硬幣、骰子情景，能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而有了探究的欲望；同時(shí)問題先從學(xué)生已掌握的概率知識(shí)入手，這樣可使學(xué)生找到新知識(shí)的停靠點(diǎn)、思維的激活點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。
二、以帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與為關(guān)鍵點(diǎn)
“授人以魚不如授人以漁”，做為教者，給予學(xué)生的應(yīng)是開啟問題的鑰匙。本節(jié)課充分體現(xiàn)“兩多兩少兩自主”的教學(xué)模式，不掩蓋數(shù)學(xué)思維的任何一個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生的創(chuàng)造性思維拓展了空間。如當(dāng)學(xué)生對(duì)如何判斷新的概率問題類型產(chǎn)生爭議時(shí)，我并不急于給出問題的答案，而是引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較等參與活動(dòng)，自主的發(fā)現(xiàn)此概率問題是兩步實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。自主探索、合作交流貫穿始終。本節(jié)課從建構(gòu)表格到應(yīng)用建模，再到知識(shí)的鞏固拓展都是學(xué)生在自主探索、合作交流中完成，并延伸至課外練習(xí)中，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課在講解過程中，真正體現(xiàn)“兩多兩少兩自主”的教學(xué)模式，注重了引導(dǎo)教學(xué)法，使學(xué)生充分的動(dòng)起來，真正把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
三、以模型化的解題步驟為著眼點(diǎn)
探究-歸納-再探究-再歸納是能力螺旋式上升的普遍規(guī)律。適時(shí)總結(jié)是將學(xué)生的思維形式納入知識(shí)體系的一個(gè)過程，它可以讓學(xué)生的思考更加模型化與規(guī)范化，本節(jié)課就充分重視了對(duì)學(xué)生模型化思考方式的培養(yǎng)。如首先引導(dǎo)學(xué)生自主探究分析兩步實(shí)驗(yàn)問題，之后引導(dǎo)學(xué)生利用條理化的思維模式來構(gòu)建表格，并使學(xué)生理解建模對(duì)列表的重要作用，在引例解決之后再引導(dǎo)學(xué)生回顧解決引例的一般步驟，從而在實(shí)踐應(yīng)用和強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生條理化、模型化的思維模式。本節(jié)課自始至終貫穿將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題和建立概率模型求解數(shù)學(xué)問題的思想。
《用列舉法求概率》教學(xué)反思 6
新增內(nèi)容《求概率的方法》，是我以前沒教過的內(nèi)容，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本章的興趣，我在起始課的引入上動(dòng)了很多腦筋，經(jīng)具體實(shí)施收到了良好的教學(xué)效果。
鈴聲一響，我手拿著一個(gè)包裝得很精致的小禮品盒走進(jìn)了教室，同學(xué)們用驚奇的目光注視著禮品盒，有個(gè)同學(xué)大聲問：“老師，您手里拿的是什么呀！”，我笑著說：“這是個(gè)小禮品盒，里面裝了一份神秘的禮物，同學(xué)們猜一猜我為什么帶這份禮物來？”有的同學(xué)說：“今天是您的生日”，我搖了搖頭。還有的同學(xué)說：“那準(zhǔn)是您女兒的生日，要不就是您的結(jié)婚紀(jì)念日。”，我仍然搖頭，同學(xué)們哈哈大笑。我說：“今天是我的幸運(yùn)日，我給同學(xué)們講講我的幸運(yùn)日的來歷。十四年前的今天，吃過晚飯后，我想出去散散步，途經(jīng)迎風(fēng)街道郵局的位置，發(fā)現(xiàn)那里圍了很多人，在好奇心的驅(qū)使下，我也湊過去看，發(fā)現(xiàn)一輛大汽車上裝滿了山地車，走近一看，原來他們?cè)谧オ?jiǎng)。看了一會(huì)兒，我也忍不住想碰碰運(yùn)氣，于是花了2元錢買了一張獎(jiǎng)券，結(jié)果我真的很幸運(yùn)，我中了一輛山地車。”只聽同學(xué)們齊聲喊著：“喔……”我接著說：“我中獎(jiǎng)了，特別高興，因此我就把這一天定為自己的幸運(yùn)日，在這個(gè)幸運(yùn)的日子里，我想把這份神秘的禮物送給咱們班的一位最幸運(yùn)的同學(xué)，好不好？”同學(xué)高興地齊答：“好！”，有幾個(gè)淘氣的男生還假裝搓了搓手。我接著說：“今天神秘禮物的得主是通過三個(gè)游戲產(chǎn)生的。第一個(gè)游戲：前后桌四名同學(xué)是一組，以玩“手心手背“的游戲決出勝者；第二個(gè)游戲：老師準(zhǔn)備了四道題（本節(jié)課需要用到的舊知識(shí)），請(qǐng)第一個(gè)游戲勝出的同學(xué)進(jìn)行搶答，按成績?nèi)∏叭５谌齻�(gè)游戲：請(qǐng)第二個(gè)游戲勝出的三名同學(xué)到前面來，面朝大家，老師發(fā)給每人一枚一角硬幣，每人連續(xù)擲三次，三次都是正面的為勝，最后得勝者就是今天的.幸運(yùn)同學(xué)。”設(shè)置這三個(gè)游戲環(huán)節(jié)我想達(dá)到的目的是：通過游戲的公平性，滲透等可能事件發(fā)生的條件，體會(huì)隨機(jī)思想。以比賽的形式復(fù)習(xí)已有的概率知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的注意力，增加了數(shù)學(xué)課的趣味性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)這一章知識(shí)的興趣，最后通過第三個(gè)游戲?yàn)閱栴}背景，引入新課。
在這節(jié)課中，同學(xué)們的參與熱情空前高漲，特別是最后一個(gè)環(huán)節(jié)：將一枚一角硬幣連續(xù)擲三次的游戲。游戲結(jié)束，我順勢(shì)提出：“同學(xué)們，你們能否從剛才的游戲中提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題呢？”一個(gè)同學(xué)馬上舉手回答：“我想知道一枚硬幣連續(xù)擲三次正面都朝上的概率是多大？”我馬上予以肯定：“這個(gè)同學(xué)的問題提得太好了，這個(gè)問題正是我們這節(jié)課要解決的問題。”
經(jīng)過實(shí)踐，本節(jié)課調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)概率知識(shí)的興趣，課下有幾個(gè)同學(xué)還追著我問：“老師，我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)規(guī)律，兩個(gè)同學(xué)玩手心手背的游戲中，全出手背的概率是四分之一。如果換成三個(gè)同學(xué)，全出手背的概率是八分之一，如果換成四個(gè)同學(xué)，全出手背的概率是十六分之一，假設(shè)咱們班的32名同學(xué)都來參與，那么一起出手背的概率應(yīng)該是2的32次方分之一，對(duì)不對(duì)？”我高興的回答：“對(duì)！你們真是又聰明又肯動(dòng)腦，真是了不起！”
新課的引入，就是引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過程和手段，它是課堂教學(xué)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，是教師主導(dǎo)地位的體現(xiàn)，是教師必備的一種教學(xué)技能，它同時(shí)也是學(xué)生主體地位的依托。良好的開始是成功的一半。教師新課導(dǎo)入得法，不僅能吸引學(xué)生的眼球，喚起學(xué)生的求知欲望，還能燃起學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生積極思維，勇于探索，主動(dòng)地去獲取知識(shí)。反之，學(xué)生很難馬上進(jìn)入角色，學(xué)習(xí)不會(huì)積極主動(dòng)，教學(xué)就會(huì)達(dá)不到預(yù)期的效果。因此，在課堂教學(xué)中，教師一定要努力創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計(jì)好的引入環(huán)節(jié)，爭取利用較短的時(shí)間把學(xué)生的注意力吸引過來，把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果。
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