《中國龍》的教學反思（精選5篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務之一就是課堂教學，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編幫大家整理的《中國龍》的教學反思（精選5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
《中國龍》的教學反思 篇1
《中國龍》本課是人美版小學五年級下冊教材中的內容。它是融欣賞·評述、設計·應用、造型·表現于一體的一節(jié)美術課。如何讓學生傳承中國傳統文化，弘揚民族精神，激勵創(chuàng)造表現是這節(jié)課中的重中之重。
在這節(jié)課中，我把教學過程分為四部分。即了解龍、表現龍、表演展示與評價、生活中的龍。首先，學生知道龍是我國古代勞動人民想象創(chuàng)造出來的吉祥物，它是一種神獸。讓學生知道龍本來不存在，是人們把許多動物身上的特點集合在一起便形成了龍的形象；其次我設計了找一找環(huán)節(jié)，提出問題：龍的哪些地方與這些動物相似？課件出示鹿、鱷魚、蛇、鷹、魚這些動物的圖片，學生利用這些動物的局部特寫圖片，找出龍的各個部位的象征。學生一邊介紹，教師一邊出示龍的各部位，最后組成龍的形象。這樣帶給學生視覺的沖擊，激發(fā)了學生學習本課的興趣，而且加深學生對龍各部位象征的理解；再次是表現龍環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，為了增強學生的感受與記憶，我不急于用簡單的講解代替學生的感受和認識，而是引導學生通過觀察、感受、體驗等方法自己發(fā)現問題、自主學習、合作交流，通過觀察龍的結構，讓學生分組研究龍頭、龍身、龍尾的特點，解決教學的重難點，為學生表現龍奠定基礎；在表演展示評價環(huán)節(jié)中，我通過學生舞龍、繪畫作品的展示進行師生互動、生生互動，學生興奮極了，他們投入了極大的熱情去表現，使每位學生都體驗到了成功的喜悅，將這節(jié)課推向了高潮。
《中國龍》的教學反思 篇2
五年級美術課程標準提倡開放式課堂教學理念配合本課教學內容，能有效地調動學生學習的積極性，同時我采用觀察探究、欣賞感悟、小組合作等方法，讓學生大膽發(fā)言，敢于動手、快樂體驗，感受到美術課堂真正的樂趣所在。
本課在實踐過程中，各環(huán)節(jié)時間的把握有點前松后緊；問題的提出需考慮學生的年齡特點和認知水平，要把握好尺度，不要過高要求；學生自主分工合作時協調能力也有待提高。另外，評述需要老師長期不懈的培養(yǎng)和訓練，教師應不斷更新觀念，多重視學生學習動機的激發(fā)，興趣的培養(yǎng)，情感的交流，多鼓勵學生標新立異，多留給他們創(chuàng)新的空間。
《中國龍》的教學反思 篇3
《中國龍》屬于設計應用領域，在第一課時我定為以造型表現領域為主,讓學生利用線條將龍的基本型概括出來。我通過三次演示解決本課重難點——了解龍的特點，并進行設計和創(chuàng)作。第一次演示：考眼力，畫出動物的兩個部位。讓學生猜測是哪個動物的部位。第二次演示：畫出龍頭圖案。回憶復習龍的面部特征，為繪制出龍的形象做好鋪墊。第三次演示：與學生討論問題的回報相結合，繪制出完整的龍的形象，給學生示范，解決重難點。培養(yǎng)學生的觀察力。 根據研究的課題和我組三段式教學模式，我首先通過學生對動物的兩個局部，讓學生了解龍、感悟龍的特點。引導學生了解龍是由很多個動物的優(yōu)點匯聚在一起的。然后再了解龍，認為龍就在我們身邊，例如：三中、電大的屋檐上都有龍的`圖案。接著研究如何畫龍，引導學生通過龍的特征和動態(tài)，繪制出一個完整的龍。在結尾處，進行拓展和總結為下一節(jié)課做鋪墊。 我運用多媒體讓學生欣賞了不同時期龍的圖片，龍不同時期有不同時期的動態(tài)特點，豐富了學生的視野，同時也打開了學生的創(chuàng)作思路，為學生的創(chuàng)作起了鋪墊作用。除了欣賞外還讓學生自己探究學習，讓他們自己去聯想一只龍的形象，體會到自己動手繪制的樂趣。 為符合我組研究在本學科中有效演示我設計了遞進式的有層次的演示，逐步遞進演示，直觀地解決學生動手繪制龍的外形的困難，三年級學生頭腦中的素材匱乏，需要一定的積累，所以有效演示起到的示范和引導的作用。雖然這節(jié)課取得了一定的良好效果，但是仍有很多不足的地方需改進。整個教學時間有些緊張，內容應再簡潔些。教學目標和重難點應針對本堂課的教學，更加明確。在突出教學重難點時應更有利于學生對造型的理解及掌握。在提問時注意語言的運用，更有針對性的提問才能讓本堂教學更加有效。
作為一名老教師更要在自己專業(yè)技能方面堅持懈怠，要抓住生活中的點滴積累。只有這樣不斷修飾完善自己才能使自己成為新時代的合格教育者。
《中國龍》的教學反思 篇4
本課是小學三年級人教版教材中的內容，美術表現是本課的主要任務。龍是中國古代勞動人民想象、創(chuàng)造出來的獨特藝術形象。它曾經是原始人崇拜的圖騰，象征著幸福、吉祥、威武，現在它是整個中華民族的象征。教材中收取部分龍的圖案，通過學生認龍、畫龍、做龍、玩龍，讓學生去了解龍的造型和特點，體會龍的精神和文化。
龍是我們非常喜愛的一種形象，但它復雜的外形特征讓小學三年級的孩子用繪畫形式表現有一定難度的。本課應定位在讓孩子們在輕松、愉悅的課堂氛圍中認識和感知龍的形象，了解龍文化是中華民族精神的象征。從關于龍的起源故事，到有與龍相關的一些表現方式，逐步提高孩子們對龍的感性認識。并采用問答的方式來增強一定的理性認識，感知龍的一些形態(tài)，盡量保持孩子們的興奮點，維持他們的學習興趣。最后動手表現出自己對龍的綜合感知。使學生逐步感受到龍的文化和龍對于我們整個中華民族所具有的深遠意義，并使孩子們的對祖國更加的熱愛。
龍是中國民俗傳統的吉祥動物，賦予神氣的力量，學生們都十分感興趣。在教學中，利用龍的特別形象教會學生用夸張的手法表現龍的形象，如：“頭大、爪大、尾大、鱗片”花紋眾多等。在制作中，利用不同的廢舊材料和彩紙，采取剪、貼等方式做一只有趣的小紙龍。學生在活動中充分發(fā)揮了合作探究的能力，為創(chuàng)新教育和實踐教育拓展了空間。
《中國龍》的教學反思 篇5
《中國龍》是人美版三年級美術下冊第10課，是以“欣賞與評述”為主，融“設計與應用”、“造型與表現”于一體的美術課。本課是傳承中國傳統文化，弘揚民族精神，激勵學生創(chuàng)造、表現的良好契機。在本課的設計上，我將本課分為兩個課時，第一課時學初步了解中國龍的文化、歷史，以及在中華民族傳統中龍的特殊地位、知道龍的各部位的動物原型與象征意義，第二課時（即為本堂研討課）觀察、比較龍與蛇的差異，進一步明確中國龍的外形特點和認識龍的“升龍、降龍、行龍、盤龍”等幾種經典造型，并能夠抓住龍頭、身、尾三部分的特點，并以合作的形式改造出一條龍。此次同伴合作課我上課的內容是本課的第二課時。
三年級學生相對來說活潑好動，但動手能力則比較弱，課前我將他們之前美術課上制作的紙工蛇分給他們，并布置他們思考討論把它變成龍的做法，既節(jié)省課堂操作的時間，同時也讓他們提前進入本課時的學習內容，提高積極性。
在課堂教學中，我注重自己課前的范作進行展示及現場演示，給學生更直觀的認識和感受，將復雜的任務進行拆解，把蛇化龍的制作要點簡化為“加”、“減”、“換”三字訣，減少學生對操作任務的畏懼感。但由于學生動手操作的能力不強，在給定的15分鐘時間里完成的內容相對較少，導致展示評價時底氣不足，看來在今后的教學中對于手工制作方面還需要有意識地增加鍛煉的機會。
通過本次研討課，我感受頗深。例如，課前的預想還應更寬泛些，給學生的范例參考應更多樣性些，應更不吝于對學生的語言鼓勵，板書的設計應更用心些，與教學要點緊扣。一次研討收益良多！
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